帮我学拼音

《帮我学拼音》一、必备知识点·学习拼音的小钥匙——目标和方法看听学说认，教学字母小钥匙，看、听、学、说、认，打开多通道，眼、耳、口、脑、心。

师幼多互动，学习兴趣浓。

助认小彩图，助记小儿歌，相似教学难变易。

描红手、笔动一动，记忆更巩固。

千方百计交朋友，拼音宝宝带回家。

在《帮我学拼音》幼儿用书中，新学字母的第一项内容是“看听学说认”（见上图）。

这样的设计，符合幼儿认知规律，旨在强化幼儿拼音学习认清形、读准音的目标。

教师千方百计引起幼儿相似性学习的兴趣，引导幼儿多通道学习（看：看字母，看图片；听：听清字母的读音；学：模仿老师；说：幼儿主动张开嘴巴大声读出；认：提高幼儿综合认知水平），且多通道协调，做到眼到、耳到、口到、心到，让幼儿真正和拼音宝宝交朋友，把拼音宝宝带回家。

教学时，先游戏导入，接着通过出示大拼音卡示范教认，再通过食指描大字和铅笔描红进一步巩固，一锤定音，攻下碉堡。

·声调、标调、拼音方法、轻声及整体认读⒈普通话的四声普通话共有四个声调，要讲清声调符号的形状和四声的读法：“ˉ”是第一声，叫阴平声，起音高高一路平。

发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。

“＇”是第二声，叫阳平声，从下往上扬。

发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。

“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng），先下后拐上。

上声的音长在普通话的四个声调中是最长的。

“｀”是第四声，叫去声，从上往下降。

去声的音长在普通话的四个声调中是最短的。

方法：教师初教声调时，要读得夸张一点，可借助图画学习四声。

还可以用手势帮助练读四声或借助汉字的读音帮助幼儿读准四声。

难点：第二声和第三声，要反复练习，矫正读音。

还可以通过对比练读，进一步复习巩固。

⒉单韵母的标调方法⑴单韵母，头戴帽，四顶帽子四个调。

四声口诀：一声高高平又平，二声从下往上扬，三声先下后拐上，四声从上往下降。

读懂四声很重要，如：āáǎà记得牢。

⑵小i标调帽去掉。

⑶小ü遇到j、q、x，头上两点坐飞机。

（去掉两点还念ü。

）⒊拼音方法（自选）该部分为自选练习，各园根据当地及本园实际情况，自由选择。

⑴教拼音方法，可通过让幼儿观察拼音方法图来体会。

图上的小朋友在推积木，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。

拼读音节时，声母b要读得轻短些，单韵母ɑ要读得响亮些，把b和ɑ快速连读成音节。

可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助幼儿掌握拼音方法。

⑵声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，让幼儿先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

要反复练习。

⑶三拼音——歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

三拼音，有介音，拼读不能漏掉它。

漏了介音出笑话，一朵花变成一朵哈。

⒋轻声轻声是一种特殊的变调现象，由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。

轻声音节的读音不能独立存在。

轻声音节在拼写时不标调。

⑴重叠的名词、动词，第二个音节一般要读轻声。

例：哥哥（ɡēɡe）。

⑵有些名词词尾要读轻声。

例：盒子（hé zi）。

⒌整体认读（本学期部分自选）⑴一定要让幼儿知道整体认读音节应整体识记。

⑵整体认读音节的字（如：鱼、师）要带调直接读出来，不要拼读。

·拼音的书写⒈认识四线格⒉拼音字母占格（见幼儿用书P46）书写规则：四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长的住上、中格，尾巴长的住中、下格，其它字母在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

书写口诀：拼音格，四条线，拼音字母住里面。

住上格的不顶线，住下格的近一半，中格写满顶两边。

⒊拼音基本笔画名称表（参考幼儿用书P47）⒋拼音字母笔顺一览表·教师教育活动中的操作规范⒈书的使用活动前做好准备：请幼儿将书统一摆放在书桌的左上角或其它固定位置。

⒉书空描写书空练习是幼儿书写汉语拼音、写字教学的重要辅助手段，也是教师在教学中常用的训练方法。

无论是指导幼儿在空中练习，还是在桌上练习，都能收到好的效果。

若教师在训练幼儿时不严格要求，幼儿随意书空练习，课堂上就会出现摇头晃脑、手舞足蹈现象，会影响幼儿对拼音字母字形的感知。

具体方法如下：⑴以假当真，严格认真。

书空练习前，教师应对幼儿书空练习提出严格要求：端正坐姿，手与眼平齐。

书空练习应以假当真，做到手到、口到、眼到，最重要的是心到。

心中要有四线格，规范书空，写竖要见直，写弯要圆，一笔一画须认认真真。

⑵假中见真，培养好奇心。

根据幼儿思维活动具有具体形象和带有情绪性的特点，书空练习时幼儿不易持久，且手势容易“越轨”。

教师要细心观察每个幼儿的动作，发现问题及时纠正，从而提高练习质量。

⑶以假促真，整体匀称。

书空练习以难见其形而不被人重视，其实书空练习的一笔一画均包含有笔笔真情。

对一个拼音字母来说，先让幼儿书空练习，对拼音字母的字形、笔画、结构基本掌握后再在四线格上规范书写。

④书空练习的方法：幼儿伸出食指，眼看教师示范的一笔一画，手书空描笔画，口中跟老师一起说出所描笔画名称。

两者要逐步练习一致。

⒊定位训练教师指导幼儿认识书的结构后，统一要求幼儿快速找到教师指定的位置。

通过定位训练提高幼儿的注意力及反应速度。

⑴看听学说认①找准黑色大拼音字母，字母下有简单的字母儿歌；②找到并观察与拼音字母对应的图片。

⑵食指描写教师指导幼儿找到空心字母，用右手食指按序号及虚线指示的方向描写字母。

⑶铅笔描红找到黑色字头，对字头后的红字拼音进行铅笔描红，手腕力度均匀、描字深浅一致。

⒋铅笔描红字⑴描红的作用：①幼儿通过描红感悟字母的书写要领，包括笔画的长短，拼音字母的大小、位置等。

②幼儿通过描红将规范的拼音字母的字型印在脑子里，并逐步形成书写动作的定位、定型，为以后独立写出规范的拼音字母打好基础。

⑵指导幼儿有效描红的方法：①教师先要求正确的坐姿和正确的握笔姿势。

②描红前，引导幼儿观察拼音字母在四线格中的位置、大小、笔画等，注意书写要领。

③描红时，按要求的方向描笔画，每一笔画都一笔写成，且边写边体会、记忆拼音字母的笔画名称、笔顺和字形。

每行从左到右，学习正确移行。

④描红后，可以立即临写，以检测和巩固描红的效果。

⑤幼儿描笔画时如出现：描的不准确、描线断续、用笔过重、把纸弄破或用笔过轻、描色过浅等现象时，不要批评幼儿，要注意在日常生活中引导幼儿多练习，给幼儿快速、大量地画长、短、曲、圆各种线的机会，以增加幼儿手握笔的灵活性和力度。

⒌前书写的正确坐姿：⑴身平正，两肩齐平；⑵头正，稍向前倾；⑶背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；⑷两脚平放在地上与肩同宽；⑸左右两臂平放在桌面上，左手按书写本，右手执笔；⑹眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；⑺胸部离桌子一拳远。

⒍正确的握笔姿势：⑴笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米，笔尾段靠于虎口。

掌心虚圆，指关节略弯曲。

⑵书写时，拇指、食指压住笔,中指适当用力抵住笔；无名指和小指依次抵靠住中指，与拇指力道相抵，笔杆与作业本保持六十度的倾斜，手心虚空，运腕而行。

教师应经常提醒幼儿注意正确的坐姿和握笔姿势，只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

握笔姿势口诀：★安全温馨提示：⑴描红时不拿铅笔对着自己或他人的五官挥动，不持铅笔在教室内跑动；⑵不啃咬铅笔，使用完请老师督促幼儿马上收起铅笔。

四、幼儿学习汉语拼音指导策略幼儿园大班小朋友在开始学习汉语拼音时，往往会感到枯燥、无味。

学习的兴趣会有一定降低。

因此，教师就要让幼儿了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。

告诉幼儿汉语拼音可以帮助我们识字、看书、学习普通话。

还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”教师领着幼儿读一读，引起幼儿对汉语拼音学习的重视，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

⒈学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、复韵母、整体认读音节再到拼读，新内容不断出现。

教师要表现出充分的耐心，孩子才会逐步建立信心。

在教学中，要充分、合理地利用形象教学的方法，让幼儿说出拼音像什么物体。

这样可以加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。

要争取让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由教师说出来，这样效果会更好，也就完成了从形象到抽象的联结和转化。

⒉幼儿最喜欢做游戏。

在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为幼儿创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来、“活”起来，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

⑴打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。

玩法有很多，例如：在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。

教师指导幼儿制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。

做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个幼儿（或三、四个幼儿）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的幼儿出牌á，然后是手中有ǎ的幼儿出牌，依次类推。

谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。

随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

⑵拍手游戏：借助拍手游戏进行拼音的音节练习，提高幼儿学习汉语拼音的兴趣。

拼读音节是幼儿学习拼音的重点、难点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。

但是，重复拼读的过程是很枯燥的，幼儿容易厌倦。

在教学中，可以设计一些拍手游戏，特别在拼读音节的练习时，可借鉴音乐课上的节拍教学，让幼儿按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。

让幼儿在一定的律动中完成拼读的训练。

⑶游戏“找朋友”。

把活动室里的一些物品，像椅子、桌子等用拼音的形式写成音节卡片贴在黑板上，先请一个幼儿上前拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，通过幼儿喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学就会变得生动有趣。

变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使幼儿在体验中学习拼音，从而进一步激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

⒊创设情景。

在拼音教学中，创设某个情景，使幼儿仿佛置身于此情此景之中，当幼儿感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。

例如：⑴邮递员送信。

让幼儿当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。

比如，可以在信封上写上本班小朋友的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到小朋友的手中，看谁送得又快又准。

⑵招聘拼音辅导员。

模仿是幼儿的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。