蒙台梭利课程模式精编版
蒙台梭利课程模式精编版
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家"，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后，蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。在1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国。迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。蒙台梭利认为，"存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种'实体化'"。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力，她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用。蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭
利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
(完整)蒙台梭利教学法(全)
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蒙台梭利教育法
简介
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家"。招收 3 ～ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童,几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的
少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲,“关于
这些奇妙儿童的报道,像野火一样迅速蔓延”.人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”.
基本原则
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期.顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果.
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介
1907 年蒙台梭利在贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，发生了巨大的转变，被培养成了一个个自信、有教养、生机勃勃的少年。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“”。
基本原则
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
幼儿园蒙台梭利教育课程方案
幼儿园蒙台梭利教育课程方案
蒙台梭利教育课程方案
一、背景介绍
蒙台梭利教育是一种源自意大利的幼儿园教育理念，它通过创设自由而安全的环境，提供适宜孩子自我发展的各种活动和材料，并以先发展动手能力再发展语言能力的方式，激发幼儿自我学习和发展的动机和能力。在现代的幼儿园教育中，蒙台梭利教育被普遍认为是一种高质量的教育模式，有助于幼儿发展自我探索、自我管理和自我决策的能力。
二、幼儿园蒙台梭利教育课程方案
1.教育目标
幼儿园蒙台梭利教育的目标是培养幼儿的自我学习和探索的能力，培养幼儿的自我管理和决策的能力，同时增进幼儿的社交认知和沟通技能。
2.教育内容
（1）自由选择：提供适宜年龄的各种活动和材料，让幼儿自由选择自己感兴趣的事物和活动。
（2）环境创设：打造适宜幼儿自我学习和探索的活动环境，鼓励幼儿独立做事。
（3）日常生活技能：培养幼儿的自我管理能力，学习自我照顾、自我卫生、衣着整洁等日常生活技能。
（4）感官活动：提供适宜的感官材料，包括颜色、纸张、织物、水、沙子等，让幼儿通过感官探索世界。
（5）运动活动：提供各种大型活动器材和小型运动材料，让幼儿锻炼身体，增进运动能力。
（6）音乐和美术：让幼儿通过音乐和美术形式表达自己，培养幼儿的审美能力。
（7）语言活动：通过与幼儿的交流和游戏等形式，增进幼儿的听、说、读、写能力。
（8）社交活动：让幼儿在自由、平等、尊重的环境中，学习与他人的交流、合作和冲突解决能力。
三、教育实施与方法
幼儿园蒙台梭利教育采用以下实施方式和方法：
（1）自由学习：给予幼儿足够的空间和时间自由选择和学习感兴趣的事物和活动。
蒙台梭利课程方案
蒙台梭利课程方案
蒙台梭利课程方案是一种以自主学习、自我发现和探究为基础的教育理念和方法。它的主要目的是激发儿童的学习兴趣和潜能，培养他们的自信心、独立性和社交能力。蒙台梭利课程方案从儿童的实际需求和兴趣出发，提供一系列的学习材料和活动，在不同的领域和学科中促进儿童的综合发展。
蒙台梭利课程方案分为四个阶段：幼儿园阶段、初级阶段、中级阶段和高级阶段。每个阶段都有不同的目标和内容，逐步引导儿童进入更复杂的学习领域和概念。
在幼儿园阶段，主要倡导儿童的自主学习和自我探索。教师为儿童提供各种材料和活动，如益智玩具、拼图、手工艺品等，鼓励他们通过触摸、感受、观察和操作来学习和发展。幼儿园阶段的重点是培养学习兴趣、社交能力和基本的生活技能。
初级阶段注重基础学科的学习，如语言、数学、科学和文化等。教师会根据儿童的兴趣和能力为他们选择适合的学习材料和活动，引导他们进行自主学习和实践。初级阶段的目标是培养儿童的观察力、想象力和解决问题的能力。
中级阶段进一步扩展学科和知识领域，注重培养儿童的逻辑思维和创造力。教师会引导儿童进行更深入的研究和探索，并积极参与和合作。中级阶段的目标是培养儿童的学术能力和团队合作精神。
高级阶段是整个蒙台梭利教育过程的最后一阶段。在这个阶段，
儿童将进一步拓展自己的学科和专业知识，并开始为自己的未来做准备。教师会鼓励儿童自主选择自己的学习方向和项目，并提供必要的指导和支持。
总的来说，蒙台梭利课程方案通过提供丰富的学习材料和活动，培养儿童的学习兴趣和自主学习能力。它注重个性化教育和每个儿童的特点和需求，旨在培养全面发展的人才。
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家"，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后，蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。在1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国。迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。蒙台梭利认为，"存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种'实体化'"。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力，她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用。蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭
利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
幼儿园蒙台梭利教案：趣味数学教学 幼儿园教案
幼儿园蒙台梭利教案：趣味数学教学
一、概述
1.1 蒙台梭利教育理念简介
蒙台梭利教育是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创建的一种教育方法，其核心理念是尊重和支持儿童的自由发展。蒙台梭利教育强调通过环
境创设和教师的引导，让儿童在自己的兴趣和能力的引领下进行学习。教师的角色是为孩子提供适当的教学材料和指导，同时尊重孩子的自
主选择和自我探索。
1.2 数学教学在蒙台梭利教育中的重要性
数学是蒙台梭利教育中一项重要的学科，蒙台梭利教育认为数学是孩
子认识世界、探索规律的重要途径之一。在蒙台梭利教育中，数学教
学侧重于培养孩子的逻辑思维和问题解决能力，让孩子在实际生活中
体验数学的魅力。
二、幼儿园蒙台梭利趣味数学教学教案
2.1 教学目标
通过趣味数学教学，培养幼儿的数学兴趣，提高幼儿对数学的积极性
和自信心，激发幼儿的数学思维，促进幼儿的逻辑推理能力和问题解
决能力的发展。
2.2 教学内容和方法
2.2.1 写数字游戏
利用幼儿园环境中的各种物品进行写数字游戏，让幼儿通过手工制作、卡片拼图等形式，自由地场景写数字。教师可以引导幼儿通过游戏的
方式，培养幼儿对数字的认知和理解。
2.2.2 数学故事
通过讲述有趣的数学故事，吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的想象力。在
故事中穿插数学概念和问题，让幼儿在故事中感受数学的趣味。
2.2.3 幼儿园数学角落
布置幼儿园数学角落，让幼儿在自由的环境中自主探索数学。为幼儿
提供各种数学玩具和教具，让幼儿在玩中学，学中玩，激发对数学的
兴趣和热爱。
2.3 教学评价
通过观察和记录幼儿参与趣味数学教学活动的表现，包括幼儿对数字
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家"，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后，蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。在1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国。迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。蒙台梭利认为，"存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种'实体化'"。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力，她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用。蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭
利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
幼儿园蒙台梭利课程设计教案
幼儿园蒙台梭利课程设计教案
教学主题：蒙台梭利学前教育课程设计
教学目标：
1. 了解蒙台梭利教育和其核心理念。
2. 探究蒙台梭利课程设计的主要特点、教学内容和教学方法。
3. 学习如何设计蒙台梭利的幼儿园课程，培养教师的教育能力。教学内容：
第一部分：蒙台梭利教育经典理念
1. 蒙台梭利教育的起源
2. “自由发展”是蒙台梭利教育的核心价值
3. “教育不是灌输，而是引导”-蒙台梭利的教育观
第二部分：蒙台梭利课程设计
1. 蒙台梭利课程设计的主要特点
2. 教学内容
3. 教学方法
第三部分：蒙台梭利幼儿园课程设计
1. 蒙台梭利幼儿园的基本原则
2. 蒙台梭利幼儿园的教育目标
3. 蒙台梭利幼儿园的教育内容
4. 蒙台梭利幼儿园的教学方法
教学流程：
第一节课：
1. 蒙台梭利教育的起源（10分钟）
a. 分享蒙台梭利教育的历史背景和发展过程。
b. 分析蒙台梭利教育强调“自由发展”思想的来源和实践。
2. “自由发展”是蒙台梭利教育的核心价值（15分钟）
a. 引导学生理解和掌握蒙台梭利重视“自由发展”的理论基础和内涵。
b. 分析“自由发展”对幼儿教育的积极作用。
3. “教育不是灌输，而是引导”-蒙台梭利的教育观（15分钟）
a. 分享蒙台梭利教育理念：“教育不是灌输，而是引导”。
b. 指导学生分析这种教育观对幼儿教育的启示和应用。
第二节课：
1. 蒙台梭利课程设计的主要特点（10分钟）
a. 分析蒙台梭利课程设计的前人总结和实践成就。
b. 着重讲解蒙台梭利课程设计的具体特点，如幼儿参与性强、多样化的教学内容和灵活的教学方法。
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利幼儿教育家,被誉为在世界幼儿教育史上自福
禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家"，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后,蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。在1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲,后因法西斯政权的禁止,蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国。迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响,蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。蒙台梭利认为,"存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话,进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种’实体化’”。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力,她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用.蒙台梭利坚信,遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭利
将对儿童的自发冲动进行压制还是引导,看成是区分教育优劣的分水岭.在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动,儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家"，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后，蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。在1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国。迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。蒙台梭利认为，"存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种'实体化'"。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力，她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用。蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭
利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一.蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家”，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后，蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师.在1914年至1935年期间,蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代,由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国。迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。蒙台梭利认为，”存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话,进而使他完善,那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种’实体化'”。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力,她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面,蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用.蒙台梭利坚信，遗传是第一位的,对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此,蒙台梭利将对儿
童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的.通过活动,儿童的生命力和个性得到了表现和满足;通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家"，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后，蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。在1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国。迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。蒙台梭利认为，"存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种'实体化'"。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力，她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用。蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭
利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所”儿童之家"，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后，蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。在1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲,后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后,蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代,由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展,蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国.迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。蒙台梭利认为,”存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善,那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种'实体化’”。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力,她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面,蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用.蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭利将
对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。在蒙台梭利看来,生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
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（二）教育内容
1.感官教育
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练， 增进儿童的经验，让儿童在考察，辨别、比较 和判断的过程中提高自己的能力。
蒙台梭利在感官教育中强调：
①感官教育的刺激应孤立化
②强调感官教育要把握“敏感期”
③感觉训练要通过具体的步骤和程序
2.日常生活练习
（三）教育内容与过程的组织
1.教育内容的组织以教具为中心。
蒙台梭利的课程是以儿童的内在需求为出发 点，要求必须仔细观察儿童并充分了解可以帮助 他们发展的活动。其教育内容的组织是以教育为 中心，教具依据儿童各敏感期设计，其顺序性很 清楚，儿童只要照自己的进度去操作；也不比特 别按年龄计划，儿童可以按自己的能力去发展， 不许他人指定。
儿童的发展不是老师教出来的，儿童是在与环 境相互作用中，通过自己自发性的活动，即工作完 成的。儿童由于内在生命里的驱动和心理的需要产 生了一种自发性活动，这种自发行互动通过与环境 的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心 理的发展。蒙台梭利认为，儿童最主要的活动不是 游戏，只有工作才能促进儿童多方面的能力的发展 及儿童心理的全面发展。
蒙台梭利教具（四类）
感官教育（20多种）； 数学教育（40多种）； 语言、科学文化教育（20多种）； 日常生活教育教具（10多种）
感官教育教具 （20多种）
压 觉 筒
培养幼儿动作的协调及平衡感的自我控制， 培养幼儿的判断能力
味 觉 瓶
发展儿童的味觉功能，了解各种各样的 味道；语言发展：甜、咸、酸、苦。
蒙台梭利课程模式
邓怡
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利（1870-1952）
蒙台梭利是意大利幼儿教育家。
蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺 陷儿童的心理问题。 1907年，在罗马平民窟成立了第一个“儿 童之家”，首次将她的理论和方法用于正 常孩子身上。
1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛 行于欧洲，后因法西斯的禁止，在欧州发 展受阻，二战以后她再次受到欢迎。
日常生活练习旨在培养儿童的独立自主 能力和精神，学习实际生活的技能，并促进 儿童注意力、理解力、协调力、意志力的发 展以及良好的生活习惯的养成。
这种练习主要包括：儿童的自我服务； 儿童初步的动作练习；管理家务的工作。
3.语言教育
蒙台梭利把语言机制看做高级心理活动的 先决条件，认为语言能促进儿童智力的发展。 语言教育包括三部分： 一是听说的教育，包括口语经验的发展；口语 表达与理解力的发展 二是写的教育，包括书写的预备与书写的练习 三是读的教育，包括阅读练习与语言常识
2.儿童的发展存在敏感期
敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期， 在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响 特别敏感。
儿童的发展有不同的敏感期，所以教育必须与 敏感期相符合，从而促进儿童的正常发展，并避免 由于延误时机而带来的儿童心理发展的障碍。
敏感期
1.语言敏感期（0-3岁） 2.秩序敏感期（2-4岁） 3.感官敏感期（0-6岁） 4.对细微事物感兴趣 的敏感（1.5-4岁） 5.动作敏感期（1-4岁）
20世纪60年代，由于亨利和布鲁纳等人在 他们的著作中提出早期环境对儿童智力的 影响，蒙台梭利教学法风靡美国。
蒙
台
一、蒙台梭利课程模式理论基础
梭
二、蒙台梭利教育方案
利
（一）教育目标
课
（二）教育内容
程
（三）教育内容与过程的组织
模
三、对蒙台梭利课程模式的评价
式
一、蒙台梭利课程理论基础
（一）儿童观 1.儿童具有发展的内在冲动力—吸收力的心智 ①“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生 命力量呈现出来。它的生命力就是按照遗传确定 的规律发展起来的。”-注重遗传和内在的生命 力。 ②儿童在6岁之前有一种吸收知识的自然能力， 即吸收力的心智。-相信环境对儿童发展的作用。
总之，在蒙台梭利的教育思想中，自由、工作、 秩序是蒙台梭利为儿童活动营造的主要支柱。自 由不仅能满足儿童的需要，而且也能使进行的工 作符合儿童的兴趣，是儿童专心与工作，从而达 到良好的秩序。
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目标 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心
均衡发展的人格为目标，通过作业的方式， 让儿童自我纠正，让儿童把内在的生命力表 现出来，在作业过程中培养儿童的注意力， 在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使 儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。
音 筒
培养幼儿辨别声音强弱的能力，培养专注力。发 展幼儿腕部肌肉的控制力和柔韧性，做好书写前 的准备。
嗅 觉 筒
辨别各种气味，促进嗅觉灵敏度，丰富 生活经验，知道生活中存在各种气味。
布 盒
发展幼儿的触觉及对布料名称的掌握能 力；获得与布料相关的知识
6.社会规范敏感期（2.5-4岁） 7.文化学习敏感期（3-6岁） 8.数学敏感期（4岁后） 9.音乐敏感期（4岁后）
3.儿童发展具有阶段性 儿童成长的过程有既定的“自然程序表”。 儿童发展四阶段：1~3岁，3~6岁，6~12岁，12~18岁。 儿童的成长类似于蝴蝶的生长变化。
பைடு நூலகம்
4.儿童的发展是通过工作实现的
（二）教育观
1.主张自由教育
蒙台梭利主张自由教育，强调儿童应 有权利选择自己要做什么和决定自己工作 要做到什么程度。她认为儿童的发展史自 己工作的结果。只有在自由的条件下产生 的“自我创造”才可能成功。
2.提供有准备的环境
所谓有准备的环境，一方面是指充满爱与 快乐的心理环境，另一方面也是指经过教师组 织与安排的物质环境，主要指各种可提供幼儿 操作使用的材料或教具，以及有关的设备。
4.数学教育
数学教育旨在增进儿童的逻辑思考、解决 问题及推理等能力。蒙台梭利主张通过数学教 具，帮助儿童学习数学。在数学教育方面，除 了运功感觉教育的教具外，蒙台梭利还特意设 计了一套数学教育的教具。
5.文化科学教育
文化科学教育内容包括天文与地质、地理 与历史、植物与动物及人类艺术等，它会随着 各地环境文化的不同而有所有变化。通过学习 文化科学知识可以发展智慧，丰富精神与增长 教养，因此她主张应该充分利用3-6岁这个容 易获取文化并自然成熟的时期，让儿童初步掌 握一些简单的文化科学知识。