高校辅导员非权力影响力构成因素及其机制分析
论高校学生辅导员运用非权力影响力的重要性
生 所 传 导 的 我 国社 会发 展 所 要 求 的 价 值观 发挥 非权 力影响 力的作 用 ，用 良好 的品德 感 念 、政 治 观 点 、 道德 规 范 ，才具 有 更 强大 染学 生 、广 博的 知识开 导学生 、较 强的能 力 的道 义 力量 ，才 能更 好地 为 大学 生 所 内化 。 吸 引学生 ，使学 生积极 主动 、心甘 情愿地接 受教 育 。实践表 明 ，辅 导 员的非权 力影响 力 ２是影响大学生思想政治教育效果的重 是大学 生思 想政 治教 育的一种 重要 的隐型方 式 。辅 导 员通过 发挥非 权力影 响 力，潜移默 要 凼索 大学 生思 想政 治教 育的 效果 受到 多种 因 化地影 响 大学生 ，可使 大学生 更好 地内化思 素如思 想政治 教 育的 目标 、 内容 、方 法 、教 想政 治教 育所传 导的社 会要 求 ，并 更好地外 １是发 挥辅导 员在大 学生 思想政治 教育 育者的素 质和 工作状 态 、受教 育者的 思想道 化为 自己的 行为 ，使其 朝着社 会主 义现代化 中的 主导 作用 的基 础 德 素 质基础 、思想政 治教 育环境 等的 影响和 所要 求 的 方 向 发展 。
高校 学生 辅 导 员与 学生 的 交往 最 密 切 ， 对学 生的影 响也最深 刻 ，他们 的非权 力影响 力对 大学 生人生观 、价值 观的形 成 ，对 学生 学 习成 绩的 提 高 ，对学 生综 合素 质 的培 养 ， 政治 教育 中发挥 着不可 替代的作 用。
在大学 生思 想政治 教育 中 ，学生辅 导 员 制 约 ，是多种 因素综 合作 用的结 果 。在所 有 是思 想政治工 作的组织者 、 实施者 ， 发挥着教 这 些 因素 中，教 育者 的非 权 力影 响 力与大学 育的主 导作用 。 导员在通 过多种途 径、 辅 运用 生 思想政 治教 育效果 密切 相关 ，是影 响大学 多种手段对 大学生 施加教 育影 响时 ，他 自身 生 思 想政 治教 育效 果 的重 要 因素 。 也 成为大 学生审视 的对 象 。辅导 员开 展活动 大学 生思 想政 治教 育主 要解 决的 是大学 的动 机 、 所进行 的教育 的内容 、 育的方式方 生在认 知 、价 值评价 、心 理认知 以及 行为 方 教 法乃至 一言一行 ， 都处在大 学生的审 视中 ， 都 式 等方 面存在 的 问题 。这 些问题 都属 “ 思想 对大 学生 产生着影 响 。而 在这 些披审视 的 内 性 质” 的 问 题 ，不能 靠 强 制 性 的 权 力 来解 晓 ， 容中， 辅导 员的 品德 、 能、 识 、 感以及 决 。解 决 这 些 问题 固然 需 要 “ 之 以 理 ” 才 知 情 由此所形 成的辅导 员的整体形 象 ，更 为大学 但仅此 远远不 够 ，辅 导 员本身做 得怎 样会 强 生所 关注 ，对大学 生产生 着更 大的影 响。可 化 或 弱 化 。 理 的作 用 ，对 教 育 效果 产生 见， 辅导 员的品德 、 才能 、 知识 、 感因素以 直 接 影 响 。 辅 导 员 如果 言 行 不 一 、表 里 不 情 及 由此所 构成 的非 权 力影 响 力是辅导 员发挥 对 人 一 套 、 对 己一 套 、说 的 一 套 、干 其 在大学 生思想政 治教 育 中的主导作 用的 基 的 另一套 ，那 么他 就难 以对大学 生产 生影 响 础 。 乏这一基础 ， 缺 辅导 员的主导作 用就会大 力 ，所 进行的 思想政 治教 育效果 就会 大打折 打折 扣或难以 正常发挥 。 因此 ， 要保持 和提高 扣 。 因此 ，加 强辅 导 员 自身 的 修 养 ，提 高 辅导 员在大学生思想政 治教育中的主导作 用 ， 其非 权力影 响力 ，是提高 大学 生思想 政治 教 辅 导 员就 要不断 提高 自身的素 质 ，提 高 自身 育效 果 的一 个 重要 举措 。 的非 权力影响 力。 事实 上，大 学生 思想政 治教 育作 为培 养 ３ 是 大 学生 思想 政治 教 育的 重 要方 式 人 的活动 ，作 为以言 教与身教 相结 合塑造 人 当代大 学生 受到政 治 多极化 、经 济全球 的 灵魂 的系统 工程 ，仅仅依靠 空泛说 教或 依 化 、 化多元化和 生活 多样化的影 响 ， 文 其思 想 恃 权力 强行压服 是不行 的 ，必须通过 教育者 和行 为呈现 出比 以往更加 多元 、复 杂和 活跃 如辅导 员的非 权力影 响力 、通过教 育者的 榜 的趋 势 ， 表现 出思维活跃 、 独立意识 较 强、自 样 作用去 启发 、影响 和感化 大学生 ，思想 政 我感 觉 良好 、 渴望参与决 策和管理 ， 希望 自己 治 教 育才能真正 深入 大学生 的心 灵 ，取得 实 的人格 受尊重等 特点 。 们对任 何问题 ， 他 能从 质性的效 果 。一方面辅 导 员与大学 生有着 经 多方 进行思考 ， 不轻易 下结论， 他们 的主 体意 常的互 动 ，在 某种意 义上讲 ，这一 互动过 程 识增 强 ， 习惯于 用 自己的眼光观 察世界 ， 不愿 就 是思 想政治 教育过 程 ；如 果辅导 员具有 良 意接 受概念 化 的结论 ，不轻 易苟 同他人 的观 好 的思想 品德修 养 、广 博的知 识素 养 、高效 点 ， 愿被他人 所左右 ； 辅导 员本身 的行为 不 对 的办事 能 力 、尊重 信任 大学 生 的博 大胸 怀 ， 以 及教育 方式不 是盲 目认 同，而是具 有 自己 他就会 在与学 生的互 动过程 中 ，给大学生 施 的 看法甚至带 有挑剔性 。 因此 ， 统的单 纯依 传 加 持续 不断的 积极影 响 ，使 大学 生受到潜 移 靠说 理教 育的思 想政 治教 育方式 已经难 以适 默 化的 感染和 熏陶 ，这 一润物 无 声的影响 对 应 当代大学 生 的特点 ，而应 采用新 的教 育方 大学生 的成长具 有极 其重要 的作 用。 另一 方 式 对他们 开展教 育 。通 过辅 导 员的非权 力影 面 ，辅 导 员的非权 力影响 力强 ，表明辅导 员 响 力对大 学生施 加影 响无疑 就是 其 中一 种重 自身为 学生 作出 了榜 样 ，而学生 在辅导 员的 要 的方式 。 感化影 响下 ，会 自觉 不 自觉 地调 控 自己的行 辅导 员要想 在新 形势 下做 好大 学生 思想 为 ，使 自 己的 思 想和 行 为 逐 渐 符合 社 会 要 政 治教 育工作 ，就必 须在科 学发 展观 的统领 求。总 之 ，辅 导 员的非权 力影响 力是其 发挥 下 ，坚持 以学 生为本 的理念 ，从 学生 的实 际 主导作 用的 基础 ，在 此基 础上 ，辅导 员对学 出发 ，在 正确 运用权 力影 响力 的同时 ，注意
高校研究生担任兼职辅导员的非权力影响力构成因素浅析
效果，社会心理学家研究表明，沟通目标的人格特征、沟通目标的自我涉入程度、是否经过预防对劝导的效果有明显的影响。
笔者认为，沟通目标是否经过预防在对大学生进行思想政治教育中起着重要的作用。
心理学家威廉·麦奎尔（M cguire.W.J ）认为，一个面对反面宣传的接受者，就像一个正受到病毒或疾病侵袭的人一样反面信息越强，构成的危害就越大，个人的防御力量就须越强。
要增强个人抵抗疾病的能力，方法之一就是进行接种。
“接种法就是通过对接受者的预存立场和所持观点进行轻微的攻击或驳斥来达到抵制反面信息的方法。
”因此，教师在对大学生进行思想政治教育的过程中，要注意增强教育过程的对话性，通过对话对学生进行思想接种。
一方面，加强教师与学生之间的对话。
教师要及时觉察大学生可能出现的思想动向，了解学生所关心的社会问题和所疑惑的社会现象，通过对社会问题和现象的解释，帮助学生克服对某些社会现象的肤浅或错误认识，全面深刻认识问题背后的深层原因。
另一方面，组织大学生对其所关心的问题进行辩论，让学生自己主动接种，使他们有目的、有准备地接种他人模拟式的对自己所持观点的攻击。
另外，这种对话教育也易于拉近师生之间的距离，消除学生的心理障碍，有利于增强思想政治教育的实效性。
三、大学生思想政治教育效果与沟通情景的关系研究表明，在劝导过程中，情景中的某些刺激因素会引起沟通目标的分心，使之难以把注意力集中在所接受的信息上，此时分心会阻碍沟通，削弱劝导的后果。
当沟通目标原来反对沟通来源的观点时，如能使沟通目标分心，则就能取得较为有效的劝导。
因此，教师在对大学生进行思想政治教育时，要充分利用劝导的情景性，注意所提供信息的正反两面性，对有利于提高大学生道德水平的、富有逻辑性的信息，要尽量减少外界因素的干扰，并且尽可能地设计一个幽雅的环境，让他们身心充分放松，提高劝导的效果。
参考文献:［1］张耀灿.思想政治教育学原理［M ］.北京:高等教育出版社，2005.［摘要］高校兼职辅导员非权力影响力对学生全面发展具有深远影响。
提高学生工作中辅导员的非权力性影响力
作 为一名高校辅 导员 ， 必须具备正确 的政治观念 、 明确 的政治方 向 、 坚定 的政治立场 ， 在重大 事件面 前 ， 才能 以过硬 的政 治素 养耐 心细致 地 做好学 生 的思想 政治教 育工作 。要 有对 国际局 势的了解 ， 国家大政 方 对 针 的把 握 ， 样才能把握 时代 的脉搏 ， 的放矢 地对 学生 进行 思想政 治 这 有 教 育。必须树 立正确 的世界观 、 人生 观和 价值 观 ， 为人正 直 、 正派 ， 自 用 己的浩然正气 影响学生 。
２ ２ 良好 的 心 理 素 质 及 性 格 修 养 ．
辅 导员 良好 的心理 素质 ， 既是辅 导员 高尚 品德的 自我表现 ， 也是 一 种十分 重要 的教 育力量 。因此 ， 作为 高校辅 导 员 ， 须不断 进行 心理 素 必 质锻炼 ， 完善 自我人格 ； 持积极 、 保 乐观、 明快 的心境 ； 培养较 高的 自信 心 和接受现 实挑战 的勇气等 ； 培养 顽强 的意 志力 ， 到有主 见且 果断 。这 做 样一旦发 生突发 事件才能做 到处变 不惊 ， 沉着应付 ， 果断处断 。 时稳 定 及 学生 的情绪 ， 防止事态扩 大。 良好 的性格修养 。 是辅导 员个性品质 的集中体现 。它不仅 对思想 政 治教 育工作有很 大的推动 作用 ， 而且对 学 生性格 的形 成 、 展 有重要 影 发 响 。虚 怀若谷 的气度胸怀 ， 乐观 向上的积极心态 ， 实守信 的优 良品德 ， 诚 无私 奉献 的责任 心等都是 良好性情修 养的重要 内涵 。 ２ ３深广 的专业理 论知识及 文化艺术修养 ． 充实 、 完善 自己的知 识 内涵 和 知识 结 构 ， 是时 代 的要 求 ， 命 的 召 使 唤 ． 是摆在辅 导员面 前 的 一项现 实 任 务。要 想成 为 有影 响 力 的辅 导 更 员 ， 要抓紧学 习 ， 就 尽快武装 和完善 自我 ， 才能适 应工作的需要 。除了 增 加 自己专业领域 的知识 ， 提高 理论深度 外 。 需要 对 自己所指 导学生 的 还 相关专 业知识有所 了解 ， 到一专多能 。除学 习好 专业知识和进 行专 业 做 学 习方 法引导外 。 辅导 员还 需要具 备 多方面 的 才艺 ， 多才 多艺是 形成 辅 导 员人格 魅力 不可或缺 的要 素 。辅导 员广泛 的 兴趣 爱好 自然会 和学 生 产生很 多共鸣 ． 丰富的 才艺也便于 自己融人大学 生之中 。 ２ ４懂得 尊重学生 、 ． 热爱学 生 辅导 员的工作对 象是学生 ， 他们是活生 生的人 ， 有思想 、 是 有感情 的 主体 。每个辅 导员 须将 自己置 身于 学生 的思 想 、 感世 界里 ， 情 教学 管 理过程 中要懂得尊 重他们 的人格 ， 尊重他们 的思想 ， 尊重他们 的感情 ， 尊 重他们 的言行 ， 甚至尊重他们 的幼稚 天真 和不 足。只 有这样 ， 导员 才 辅 会受到 全体学生 的尊敬和爱 戴 ； 只有赢 得学 生尊 重和 爱戴 的辅 导员 ， 才 能真正 算得上具 有影响 力 的辅 导员 。“ 了爱 就有 了一 切 ” 这 正是 教 有 ， 书育人 积极性 的源泉所在 。
浅析高校辅导员职业发展存在的问题及成因
浅析高校辅导员职业发展存在的问题及成因1. 引言1.1 背景介绍高校辅导员作为大学教育系统中的重要角色，承担着学生心理健康和职业生涯发展的指导工作。
随着社会的变革和学生群体的多样化，高校辅导员的工作面临着新的挑战和机遇。
目前高校辅导员职业发展存在着一些问题，如职业认知和素养不足、教育体制的问题等，这些问题严重影响了高校辅导员的职业发展和工作质量。
为了更好地探讨和解决这些问题，有必要对高校辅导员职业发展的现状和存在的问题进行深入分析，找出问题的成因并提出有效的对策建议。
本文旨在通过对高校辅导员职业发展问题的分析，为高校辅导员的职业发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题意识在当今社会，高校辅导员这一职业的发展面临着不少问题与挑战。
问题意识主要体现在以下几个方面：随着高校教育规模的扩大和教育需求的增加，高校辅导员的工作压力也在逐渐增加。
他们需要面对越来越多、越来越复杂的学生问题，如学习困难、情绪问题、职业规划等，但却往往缺乏足够的支持与资源。
高校辅导员的职业定位相对模糊，缺乏统一的职业标准和认知。
在一些高校中，辅导员的角色被辅导教师、班主任等职务混淆，导致他们的专业性和职业发展受到限制。
社会对高校辅导员的需求与评价标准也存在不合理之处。
一些高校更注重辅导员的“管理”能力而非“辅导”能力，导致一些辅导员在工作中更多地扮演管理者的角色，而忽视了对学生个体成长的关怀和帮助。
高校辅导员职业发展面临着诸多问题，这些问题的存在给高校辅导员的工作和成长带来了挑战，也需要我们认真思考并寻找解决之道。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨高校辅导员职业发展存在的问题及成因，通过对现状的梳理和问题的分析，进一步揭示培训体制和行业认知不足等因素对辅导员职业发展的影响。
通过本研究，旨在为高校辅导员的职业发展提供参考，为相关部门提供建议，促进辅导员职业的健康发展。
也希望通过对该问题的探讨，引起社会对高校辅导员职业发展的关注，推动相关政策和措施的制定，为高校辅导员们创造更好的职业发展环境和条件。
试论领导者非权力性影响力的主要构成因素与作用
１
．
２ ．４ ０ Ｎｏ ６
２０ ｌ ６年 ５月 Ｄ
Ｊｕ ａ ｏ Ｇ ｄ ｏｒ ｌ ｆ ｕ咖 ｎ
Ｙ ｕｈＩ ａｅ ０ｅｅ ｏｎ ｅｄｒ ｃｕｇ Ｊ Ｂ
Ｍａ ２ Ｏ ｙ Ｏ６
试论领导 者非权 力性影响力的主要构成 因素 与作用
李学龙
（ 广东青年干部学院， 广州 ５００ ） １５７
响力 是领 导者 由其所 在 团队 的职务 与职位 所产 生 的
种影响力。领导者处在一定职位上， 行使一定权 力， 因而必 然 带 有 一 种 权 力 性 影 响力 ， 具 有 强 制 它
一
性， 并且在一定职位上 ， 其权力性影响力是相对稳定 的。而领导者 自身 的人格魅力与行为 ， 包括来 自信 念、 品德、 知识、 才能 、 感情等多因素对被领导者形成 的影响力属 自 然性影响力。他们综合构成 了非权力
握科 学发 展观 。 持 用科 学 的立 场 、 点 、 法 来认 坚 观 方 识 和改造 客观世 界 ， 改 造 客 观 世 界 的 同时 改 造 主 在 观世 界 ， 从而增 强 由此产 生 的影 响力 。
一
、
远大的理想与坚定的信念
无 志者 无 以致远 ， 多大 的胸怀 ， 能成就 多大 有 就
性影 响力 ， 这种 影 响 力 是建 立 在 被 领导 者 对 领 导者 崇敬 和信 服 的基 础 上 而 产 生 的一 种 吸引 力 、 染力 感 和 凝聚力 ， 其产 生 的基 础 、 生 的作用要 比权力 性影 发
响力 更为 广泛 、 为 持久 … 更 １。同 时 ， 同 的权 力 ， 相 在
的事业。领导者树立远大的理想与坚定的信念 ， 一 方面使领导者 自身明确发展方 向， 对所从事的事业
高校辅导员领导力存在的问题与原因分析
· 229 ·校园专区【摘 要】高校辅导员是学生的管理者和领导者，辅导员领导能力的高低是学生工作能否得以顺利进行的重要保障。
本文从权利影响力和非权力影响力两个角度客观分析了当前我国高校辅导员领导力存在的主要问题，并从高校方面和辅导员自身方面分析了辅导员领导力欠缺的原因。
为提出高校辅导员领导力提升的对策奠定了理论基础。
【关键词】领导力 权利 考核机制高校辅导员领导力存在的问题与原因分析时祖光 李玉光 苗培金一、高校辅导员领导力存在的问题高校辅导员是高校思想政治教育工作的执行者，是管理者和被管理者之间的桥梁和纽带，其特殊定位决定了辅导员这项职业具有任务多、责任大等特点[1]。
所以，高校辅导员必须具备相应的领导力水平。
现阶段我国高校辅导员的领导力水平处在较低阶段，主要体现在以下几个方面：一是权利影响力绝对权利化。
权力影响力指的是高校行政领导、管理制度、大学章程等赋予辅导员的行政职务、工作方内容、职责和义务等对大学生的日常行为、思想进行控制和影响的能力[2]。
权利影响力是一种带有强制性的影响力，具有强迫性和不可抗拒性，以外部压力的形式起作用。
这种影响力包括学生的推优入党、评选先进和奖学金等。
在日常工作中，部分少数辅导员利用手中的权利影响或者决定了学生的处境。
比如，辅导员在评优评奖、推荐入党等环节上优先考虑和自己关系密切的学生。
甚至部分辅导员和学生还有学生家长之间产生钱权交易，在学生中引起恶劣的反响、增加学生的负面能量，不利于在学生中树立辅导员的威信。
二是非权力影响力薄弱[3]。
非权力影响力主要包括辅导员自身的学历、专业、道德、性格、思想等因素。
辅导员的学历越高，越能表明辅导员接受新鲜事物的能力越高，在所学的专业领域内有一定的造诣，具有检索文献、搞好科研的能力。
同时，如果辅导员所学专业和学生所学专业能够紧密地结合起来，无疑会使辅导员在日常工作中如虎添翼。
辅导员具有高尚的道德水准，会使学生对辅导员产生敬重感；辅导员具有亲切和蔼的性格，会使学生更加容易亲近辅导员。
权力性和非权力性的影响力与高校管理----领袖、领导、管理者、教父、权力
科技情报开发与经济ＳＣＩ－ＴＥＣＨＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ＆ＥＣＯＮＯＭＹ２００８年第１８卷第３期３提高信息素质做创新型人才３．１信息素质与创新人才关系信息素质培养与创新型人才培养是一种什么关系呢？首先，它是培养创新型人才的基础。
据美国工程教育协会统计，美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有１２．５％是在大学阶段获取得的，而８７．５％则来自于工作实践。
其次，它在培养创新型人才中起着重要作用。
信息素养的巨大作用与意义已经为世界上多数国家所重视，采取了多项措施来培养适应信息社会需要的高素质创新型人才，这就要求大学生具备很强的信息素质，具有掌握信息获取的能力，通过信息素质培养，能够主动地去获取各种信息，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地，才能跟上时代发展的要求。
３．２信息素质是大学生勇于创新的基础信息素质是大学生应具备的基本素质，也是国际化人才必备的素质，是大学生科研素质的基石，具有信息素质将终身受益，无论在学校还是走入社会，有了信息素质，他就可成为学习的主体。
美国彼得·圣吉所著《第五项修炼》中有一句话：在未来，信息素质是你所拥有的“唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习的更快的能力”。
作为２１世纪的大学生，应努力提高自己的信息素养，才能适应经济全球化、社会信息化的未来。
信息素质是大学生勇于创新的基础，特别是处在当今这个“知识爆炸”时代，科技信息浩如烟海，一个人如果没有较强的信息收集和处理能力，要想创新是不可思议的。
受过良好信息素质教育的大学生，具有较强的信息意识和信息能力，就能随时按照自己的兴趣或研究方向，进行相应资料信息的收集、整理、鉴别、利用，就能及时掌握某专业及相关专业的研究现状及发展方向，在选择科研课题时，也能充分吸取前人的研究成果，发现有待开拓、挖掘而又有价值的领域，研究起点高，研究中少走或不走弯路，最终取得突破性的创新成果。
４结语２１世纪以信息技术和知识经济为主要特征，信息素质是现代人必备的素质，是科研创新的基本技能，大学生只有具备了较高的获取、理解、分析、处理并转化为自己知识体系一部分的信息能力，才能提升他们的创新意识、创新思维和创新能力。
高校辅导员非权力性影响力的构成和影响因素探析
高校辅导 员的权力性影响力 ，是 由高校辅导员
导 员 所 处 的 职位 赋 予 他 的权 利 和地 位 。高 校 辅 导 员
宿春礼认为非权力性影响力由实力、品格、形象、语 小平则认为非权力性影响力包括高 尚的人格 、 良好 的品德 、渊博 的学识、超群 的才能、深厚的情感、 公道 的言行 、务实 的作风 、牢靠 的信用、突出的政 性影响力是一项本质在于交易 的互惠活动 ，为 了达
一
过程 中，有效地影 响和改变高校其他教职员工或学 识 、能力、感情为基础 ，以综合素质和人格魅力吸
生 的心理和行为 的能力 。高校辅导员影响力本身是
一
个复杂 的系统 ，包含了多种 因素 。这些 因素大致
可 以划分为两种 ，即权力 因素和 非权力 因素 ：权力
因素包括资历 因素和职位因素 等 ；非权力 因素包括 情感 因素、能力 因素、知识 因素和 品格 因素等。这
作者简介：徐
梅 ，女，成都工业学院学生工作部 副部长 ，讲师 。
３ ４
力的构成要素 ，主要包括以下 内容 。 价 值观 和 信仰 。高校 辅导 员是 大 学 生成长 成
自然科学、人文社会科学知识 ，掌握较为 系统和全 面的思想政治教育理论知识 ，具有一定 的教育学、
才的引路 人 ，其 自身 的价值观和信仰对学 生有着非 心理 学、 管理 学和职 业 生涯规 划等 学科 方面 的理
两大 因素群在高校辅导员影响力系统 中发挥的作 用 是不一样的 ，根据二者发挥作用的程度不 同，高校 辅导员的影响力分为权力性影响力和非权力性影 响
力 两 大类 。
、
Hale Waihona Puke 高校 辅 导 员非 权 力－ 陛影 响 力的构 成 分析
论高校学生辅导员非权力影响力的提高途径
论高校学生辅导员非权力影响力的提高途径［摘要］学生辅导员是大学生思想政治教育的组织者和领导者，在大学生思想政治教育过程中起着主导作用。
辅导员的非权力影响力是由辅导员的品质、作风、知识、能力、情感等因素所产生的对大学生的影响力。
提高辅导员非权力影响力需要采取多方面的措施，包括：高度重视辅导员工作，为辅导员非权力影响力的发挥营造良好氛围；加强辅导员队伍建设，为辅导员非权力影响力的提高创设制度条件；辅导员应努力提高自身素质，不断提高自身的非权力影响力等。
［关键词］高校学生辅导员非权力影响力大学生思想政治教育的重要任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
学生辅导员是大学生思想政治教育的主力军，直接承担着这一重任。
对辅导员而言，以职位为核心的权力影响力是非常有限的，而以品格为核心的非权力影响力则是无限的。
事实证明，高校学生辅导员的非权力影响力对大学生人生观、价值观的形成，学习成绩的提高，综合素质的培养，健康人格的塑造等都有着非常重要的影响。
长期以来，广大辅导员勤勤恳恳、兢兢业业、努力工作，在履行职责的过程中，注意发挥非权力影响力的作用，并取得了很好的成效，但也存在一定问题，具体表现为：一是部分辅导员在学生中威信不高，不少学生对辅导员的工作不理解、不配合，在情感上抗拒、学术上轻视辅导员。
①二是不少辅导员能力不强，工作不力，陷入繁重的事务性工作中，与学生缺乏深入的交流。
三是部分辅导员运用非权力影响力的自觉性不够。
不少辅导员往往以学生的领导者自居，运用有限的权力管理学生，不太注重发挥非权力影响力，对学生缺乏人格魅力、亲和力和吸引力。
鉴于此，高校学生辅导员有必要提高自身的非权力影响力以提高大学生思想政治教育工作的成效。
一、高度重视辅导员工作，为辅导员非权力影响力的发挥营造良好氛围对辅导员工作的认可和重视程度与辅导员非权力影响力的发挥有着密切的关系。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员的非权力性影响在工作中的作用
第30卷 第1期2009年3月长春工业大学学报(高教研究版)Journal of Changchun University of Technology(Higher Education Study Edition)Vol130 No.1Mar12009辅导员的非权力性影响在工作中的作用李金明1 李沐曦2(11长春工程学院学生工作处,吉林长春130012;21吉林大学哲学社会科学学院,吉林长春130021) [摘 要] 辅导员的非权力影响力由其自身素质与行为在学生中所产生的认可和威信所决定,它对学生的心理和行为的影响建立在信服的基础上,通过潜移默化自然发展起来。
非权力影响主要取决于辅导员的个人威信和情感因素。
威信在某种程度上决定着学生对其所传播的思想理论、观点和见解的接受程度,情感是辅导员与学生心灵沟通的桥梁。
[关键词] 辅导员;非权力性影响;学生工作 [作者简介] 李金明(1964-),男,长春工程学院学生工作处副处长,主要从事学生思想政治教育和学生管理研究。
辅导员是大学生思想政治教育和学生管理工作的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员自身素质和行为时刻都对学生产生一定的影响力。
所谓影响力就是辅导员在和学生交往中影响并改变学生心理与行为的能力。
从影响力的性质来看可把它分为强制性影响力(也叫权力性影响力)和自然性影响力(也叫非权力性影响力)。
权力性影响力是由学校赋予辅导员的职务、地位、权力等构成的。
这种影响力对学生的影响带有强迫性,辅导员可以运用学校所赋予的权力,通过一些行政手段达到预期的目的。
学生在权力性影响力的影响下,主要表现为被动响应和服从,但未必能心服口服。
因此权力性影响力对学生的心理和行为的激励是有限的,而在更多时候能够体现辅导员工作效果的则是非权力性影响力。
辅导员非权力性影响力由其自身素质与行为在学生中所产生的认可和威信所决定。
它对学生的心理和行为影响是建立在信服的基础上,通过潜移默化自然发展的过程。
关于高校思想政治教育者提高自身非权力影响力的思考
、
高校 思想 政治 教 育者 非权力 影 响力运 用存 在 的主
要 问 题
师 表里不 一 ， 言行 不 一致 ， 缺乏 高 尚的道 德情 操 ， 说一套 做
一
社会 的进 步 ， 科技 的发展 ， 得大 学生 的思 想发 生 了深 使
刻 的变化 ， 大部分 思 想政 治教育 者 能够 从容 应对 ， 自己的 用
响力 是一 种 强制 性 的影 响 力 ，其实 现 以强制 性作 为保 障 ， 由于 缺乏受 教育 者 的心理 认 同 ， 教育 效果 往往 收效 甚微 。 其 非权 力影 响力属 于 自然性 影响 力 ，它是 基于教 育 者个 人人 格魅 力的一 种影 响力 。非 权力 影响 力 的实现是 受教 育 者在 对教 育者 产生心 理认 同 的基础 上 ， 表现 出来 的一种 敬佩 、 所 尊敬 ， 把这 种敬 佩 、 并 尊敬 内化 为 了 自身 的信念 ， 是一 个 这
及其 自然 的过程 ， 因此 教育 的效 果往 往 比较好 。
教 育工作 队伍 中 ， 有很 大一 部分 是青 年教 师 ， 的出生在 七 有 十 年代 中后 期 ， 的出生 在改革 开放后 的八 十年 代初 。 有 这部
分 青年 教 师学 历层 次 高 、 想解 放 、 维活 跃 、 受 新鲜 事 思 思 接
维普资讯
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关于 高校 思想政治教 育者 提 高自身非权力影响力的思考
口 程 玲
中图分 类号 ：４ １ Ｇ ５． ２ 文献 标识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ７ ５ ６ （０ ６ １－ ０ ５ ０ １０ — ９ ８ ２ ０ ）１ ０ ７ — ２
想 政治教 育者 的权力 影 响力所 起 的作 用越来 越 弱化 ，而非
社会学视角下高校辅导员非权力性影响力的思考
等 、 师 生 互 动 共 长 ，学 生 的 民 主 意 识 和 主 体 意识 不 断
增 强 ，批 判 意 识 在 建 立 ，教 师 由 社 会 的 文 化 传 统 所 赋
予 的传 统 权 威 受 到 冲击 。 因 此 ，作 为 当 前 高 校 思 政 骨
本 要 求
会 直 接影 响 到 权 力 性 影 响力 ，从 而 影 响 到 人 的 整 个 影 响力 ，非 权 力影 响 力 具 有 权 力 性 影 响 力 不 可 替 代 的 作 用 。长 期 以来 ，在 高 校 辅 导 员 工 作 中 ，人 们 通 常 比较 重 视 辅 导 员 的权 力 性 影 响 力 的作 用 ，即 强 调 他 们 现 有
治 教 育 及 服 务 育 人 工 作 ，加 强 学 生 班 级 建 设 和 管 理 ； 定 期 开 展 相 关 调 查 和 研 究 ，分 析 工 作 对 象 和 工 作 条 件 的 变 化 ， 及 时 调 整 工 作 思 路 和 方 法 ；注 重 运 用 各 种 新 的 工 作 载 体 ，特 别 是 网 络 等 现 代 科 学 技 术 和 手 段 ，努 力 拓 展 工 作 途 径 ， 贴 近 实 际 、贴 近 生 活 、贴 近 学 生 ，
活 动 。 学 生是 未 成 熟 的人 ，他 们 的 道 德 、认 知 、理 智 、
＿
学 校 赋 予 辅 导 员 的职 权所 产 生 的影 响力 ，其 特 点 表 现 为 不 可 抗 拒 的 强 制 性 ，学 生 往 往 表 现 为 被 动 服 从 。 而 高 校 辅 导 员 是 高 校 思 政 工 作 的 执 行 者 与 实施 者 ，扮 演 着 高校 权 力 象 征 。 以往 高 校 学 生 工 作 往 往 是 在 教 师 权
双一流背景下高校辅导员非权力影响力构成要素及提升路径研究
双一流背景下高校辅导员非权力影响力构成要素及提升路径研究作者：卜东东杨支才来源：《理论观察》2020年第07期关键词：双一流;高校辅导员;非权力影响力;构成要素;路径探析中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2020）07 — 0138 — 032017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，加快了建设世界一流大学和一流学科的步伐。
“双一流”建设是高等教育领域继“985和211工程”之后的又一国家战略，对于提高我国高等教育综合实力和国际竞争力具有深远的意义。
“高校立身之本在于立德树人。
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人是“双一流”建设的根本任务和政治要求。
”〔1〕双一流建设在具体任务中提出要传承创新优秀文化，坚持用价值观引领知识教育，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导广大青年学生勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为基本遵循。
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生成长成才的领路人。
双一流建设任务对高校思想政治工作队伍，尤其对辅导员队伍建设提出了更高的要求。
一般学者们认为领导影响力分为权利影响力和非权力影响力。
“权力影响力由三方面因素构成：传统因素，指人们对于“官”的畏惧和服从;职位因素，指职位赋予的个人的左右下级的力量;资历因素，指因个人历史原因而形成的对他人的影响。
非权力影响力是以领导者个人的品德、才能和学识为基础而形成的，主要包括品格、才能、知识、感情四个因素。
”〔2〕高校辅导员非权力影响力是基于辅导员职业属性的一种自然影响力，与权力影响力相比，它没有有正式的规定，也没有上级组织授予的形式，它是以辅导员品德修养、知识水平、工作能力、情感魅力、个人形象等因素为基础缓慢形成的。
在非权力性影响力的影响下，学生对辅导员的教育与管理更多的是服从、依赖和追随的关系。
试论高校辅导员的影响力
况 ，一 种 是 在 一 定 的有 组 织 的 团 体 规 范 影 响 下 的 服 从 ，另
、
理基础。
（ 一） 对群体 的归属 心理。归属 是人 的一种 高级需要 ， 人在社会 生活 中 ，总是渴望 自己归 属于一定 的群体 ，成为 其中一员并得 到群体成员 的关心与 爱护 。根据马斯 洛的需 要 层次论 ，人 的需 求有五个 层次 ：生理 、安全 、社交 、尊 重 、自我实现 等需 要。人 的社 交需 要使得人 们渴望 自己有 所归属 ，有成 为团体一员 的需要 。大学生 在表 明 自己的身 份时 ，常 常说 自己是某某学 校 的；在学校 ，就说 自己是某 系 某 班 的 。这 种 表 明 校 、 系 、班 身 份 的 意 识 ， 即是 群 体 归 属的一种具体表现 ］ 现行 的高 校管理体制 中 ，辅导员 。在 恰恰是某 个群体 （ 班集体） 的 当然代表 ，因此 ，他 们能够 产生 影 响 力 。 （ ） 对表 率的 模 仿 心 理 。 模 仿 是 在 没 有 外 界 控 制 的条 二 件 下 ，个 体受 到 他 人 行 为 的 刺 激 ， 自觉 或 不 自觉 地 使 自己 的行为与他人相仿 。。模 仿是人 的一种本能倾 向 ，这种倾 ’ 】 向在群体行 为中尤其显著 。辅导 员 由于身份角 色要 求 ，他 们 的行为举 止往往体现 出更 多 的表率 ，更 容易让班 级 中的 学生进 行模 仿 ，据此产生影响力 。 （ 三）接受 暗示的心理。暗示是在无对抗条件下 ，用含 蓄 间 接 的方 法 对 人 们 的心 理 和 行 为 产 生 影 响 ， 从而 使 人 们 按照一定 的方 式去行动或 接受一 定 的意 见 ，使其思 想 、行 为与暗示 者的意志相符合 。 ｂ 在辅 导员的工作 中，辅导员 的一个恰 当的暗示 ，能够 直接 沟通 辅 导 员 与学 生 之 间 的 思 想 感 情 ；一 个 赞许 的 目光 ， 将会 使学生乐 于受命 ，勇 气倍 增 。辅导 员可以运用 暗示 的 心理机制 ，把 自己的意志 和情绪 ，作为 一种特殊信 息 ，传 递给学生 ，从而充分发挥其效力 。 （ 四） 对 权 威 的服 从 心理 。所 渭 服 从 ，乃 是 个 体 按 照 社 会要求 、团体规范或别人 的意志而 作出的行为 ，这种服 从行 为足来 自外界 的影响而被迫 发生 的。外 来的影响有 两种情
教师的权力和非权力影响力
教师的权力和非权力影响力教师的权力和非权力影响力教师的权力和非权力影响力所谓，都是相对于学生而言的。
教师的非权力影响力，即指教师不是通过硬性要求和强制指令来达到教育教学目的，而是凭借自身内在的力量促使学生自觉完成教育教学任务。
而这也正是为什么同样在教师这个岗位，有的人能够成为深受学生和家长欢迎、在校内外都具有较高威信的成功教师，有的人却始终威信不高，在学生中缺乏影响力，不能有效地完成教育教学任务的重要原因。
因此，认真探讨教师非权力性影响力的地位和作用、存在问题及提高的途径，对于加强教师的自身建设，提高教师素质，实现有效教育，具有十分重要的意义。
教师非权力影响力的特殊地位和作用非权力影响力是教师素质、行为的综合表现和反映。
决定教师非权力影响力的主要因素有四个方面。
一是品德因素。
高尚的品德是教师的首要素质，也是教师赖以建立威信的基础。
它包括思想、品行、道德、作风等。
概括地讲，教师应该具有热爱教育、教书育人的信念，教育、爱护学生及为人师表的品质，具有勤奋学习、钻研教学的精神，具有严谨细致、言行一致的作风。
二是知识因素。
知识是才能的基础，一定层次的教师必须具备相应的知识结构和知识面，教师的层次越高，所需要的知识也就越广博。
知识渊博、学识丰富的教师容易得到学生的钦佩，从而转化为强大的影响力。
三是才能因素。
才能是教师的重要素质，体现在教师教育教学活动的全部过程中，涵盖了组织能力、协调能力、指挥能力、决策能力、创新能力、口头表达能力等。
教师才能的强弱，关系到教师在学生和家长心目中的信任程度，关系到教师影响力的大小。
四是感情因素。
教师对学生的关怀、体贴、爱护、尊重，可以引起学生的情感反应，从而起到沟通双方感情的桥梁作用，并转化为学生行为的思想动力，从而产生凝聚力。
对于教师而言，提高非权力影响力具有重要意义，这是因为，非权力影响力在教师从事教育教学过程中具有重要的地位和作用，具体表现在以下几个方面。
第一，吸引作用。
浅谈辅导员非权力性影响力
浅谈辅导员非权力性影响力[摘要]高校辅导员是大学生思想政治教育及日常管理的直接承担者，所从事的工作内容对于学生思想、行为养成有着重要的作用。
而在日常的教育管理中，辅导员的非权力性影响力对学生教育管理效果的影响是显著的，运用得当将会提升教育管理效果，相反，则会对学生教育培养产生反效应。
文章就如何善用辅导员非权力性影响力，及辅导员如何提升有效的非权力性影响力进行了初步分析，并对辅导员在日常教育管理中运用及提升非权力性影响力提出了建议。
[关键词]非权力性影响力；辅导员；教育管理教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。
辅导员作为学生日常教育管理的主力军，和学生之间的互动较为频繁，因此，辅导员对于学生成长的影响是非常大的。
这种影响力可以对学生的世界观、人生观、价值观以及个人行为选择等产生作用。
辅导员对于学生的影响力又可分为“权力性影响力”和“非权力性影响力”，前者主要来源于辅导员一职本身所拥有的权力，后者主要来源于辅导员自身素质及个人魅力。
长期的实践证明，辅导员非权力性影响力对学生的影响更为深刻，在实际的教育管理中也更富实效性。
因此应加强辅导员日常教育管理中非权力性影响力的运用。
一、“非权力性影响力”的内涵及其运用的理论基础（一）非权力性影响力的内涵影响力是指个人在与他人交往中影响和改变他人心理、行为的能力。
影响力又分为权力性影响力和非权力性影响力。
权力性影响力主要是由观念、传统、职位、资历等社会因素赋予的，带有强制性和不可抗拒性的改变他人的能力。
非权力性影响力主要指来自于个人品格、能力、知识结构、个性、情感等的一种带动、改变的力量。
非权力性影响力对于他人思想、行为的改变是不具有强制约束力的，但由于它是建立在信任、崇敬、榜样等基础之上的，因此它对于被影响个体的影响力量要深刻和长久。
双一流背景下高校辅导员非权力影响力构成要素及提升路径研究
作者： 卜东东[1];杨支才[1]
作者机构： [1]成都中医药大学,成都611137
出版物刊名： 理论观察
页码： 138-140页
年卷期： 2020年 第7期
主题词： 双一流;高校辅导员;非权力影响力;构成要素;路径探析
摘要：我国高等教育进入了“双一流”建设阶段,开启了高等教育强国的逐梦之旅。
新时期大学生正面临着全球化、社会转型、网络化的影响,思想政治教育工作面临诸多挑战。
辅导员奋战在学生工作一线,作为大学生思想政治教育的骨干力量,担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
非权力影响力作为辅导员潜在的工作能力,发挥程度直接影响育人效果。
本文从双一流建设背景出发,系统分析了辅导员非权力影响力的构成要素,阐述了高校辅导员非权力影响力面临的挑战。
根据新时期大学生思想政治教育工作的要求和特点,提出了辅导员非权力影响力提升的六项路径。
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《 中共 中央 、 国务 院关 于 进一 步加 强 和改进 大学
的 ． 对人 的影 响具 有 强迫 性 、 可抗 拒 性 ， 他 人 它 不 使
表 现为被 动 的服从 。 非权力 性 影响力 属 于 自然性影
生 思想 政治 教育 的 意见》 指 出 ：辅 导 员是 高等 学校 “ 从 事德 育工 作 ，开展 大学 生 思想 政治 教育 的骨 干力
治 工作 ， 必须 具有 一定 的理 论功 底 和水 平 ， 种权 力 这
即所谓 的 “ 长权 力 ” 具 有 知识 技 术 专 长 的高 校 辅 专 。
响力 ， 是 教育者 自身 的现实 行 为造成 的 。 不 而是 由传
统 社会 观念 、职 位 因素等 形 成 。是 外 界条 件所 赋予
使 其 出现所 期 望的状 态 或发 生所 期望 的改变 。所 谓
影响力 是指 一个 人在 与他 人 交往 中影 响 和改变 他 人
心理 和行 为的能 力 ，它 由权 力性 影响 力 和非权 力性
影 响力 两部 分构 成 。权力 影 响力 是一 种强 制性 的影
知识 是 一个 人最 宝贵 的财 富 ，知识 本身 就是 一 种力 量 ， 是科 学所 赋予 的力 量 。 辅导 员要 做好 思想 政
、
高校辅导员非权 力影 响力的内涵
从 社 会心 理学 角度 分析 。影 响 是影 响者通 过 一 定 的力 量 和媒 介对 被 影 响 者 心理 和行 为施 加作 用 ，
二 、高校辅 导员非权 力影响 力构 成 因素
及机制分析
（ ） 导 员的 学识水 平及 其导 致 影响 力的机 制 一 辅
各 方面 的 冲击 。权 威 与服从 的师生 关 系逐 渐被 平等
力性 影响 力在 思想 政治 教育 和 日常 管理 中具有 一定
的权威 。 用 得好 ， 以起 到维 护辅导 员影 响力 的作 利 可 用 ，相 当于赫 茨伯 克 双因素 激励 理论 中的 “ 健 因 保 素 ” 作用 ， 对 学生 的激 励作 用 是 有 限 的 ； 非权 的 但 而
量 ， 大学 生 健 康 成 长 的 指 导 者 和 引路 人 ” ［ 导 是 。】 辅
响力 ， 由一 个 人 的 品德 、 识 、 能 、 质 、 风 等 因 知 才 气 作
素构 成 。它表 面上 并 没有权 力 影响力 那样 具有 明显
员工作 的好 坏关 系到 高校 思政 工作 的成败 和校 园 的 稳 定 。 力 提高辅 导员 的工作 能力 和水 平 ， 努 增加 思想 教 育 的实 效 性 ，是加 强 和改进 大学 生 思想 政治 教育
提 高尤 为必要 。
一
础 。 容 易 造 成辅 导 员专 断 ， 则 学生 被 动 服从 的局 面 ， 整 个影 响 力就会 失 去根 基和 实体 内容 。 因此 ， 非权 力 影响力 对 学生 的影 响作用 是 巨大 的 ， 用得 好 ， 以 利 可 极 大地 提 高辅导 员 的威 望 ，相 当于双 因素 激励 理论 中“ 激励 因素 ” 的作用 ＿。 ３ ］
Ｊｌ ２０ ｕｙ， ０ ８
高校辅 导员非权 力影 响力 构成 因素及其机制分析
代 娅 丽
（ 重庆 教育 学 院 教 育 系 ， 庆 ，０ ０ ７ 重 ４０４ ）
摘 要 ： 校 辅 导 员非 权 力 影 响 力是 由 辅 导 员 自身 素 质产 生 的 影 响 和 改 变 他 人心 理 与行 为 的力 量 ， 高 校 辅 导 员 高 是
个 人 的 品德 修 养 、 综合 才 能 、 识 水 平 、 感 智 力 的 整 体 反 映 。 入 进 行 辅 导 员非 权 力 影 响 力 的 构 成 因 素 及 机 制 分 才 情 深
析 ， 助 于 辅 导 员提 高 认 识 ， 强 非权 力 影 响 力 ， 高 工 作 能力 和 ｚ － ， 而增 强高 校 恩政 ５ 作 的 实效 性 。 有 增 提 ￣－ 从 Ｙ － － 关 键 词 ： 校 辅 导 员； 高 非权 力 影 响力 ； 成 因 素 ； 制 构 机 中 图分 类 号 ： ６ ５ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ６ ９ （ ０ ８ ０ — ０ ７ ０ １０ — ３ ０ ２ ０ ）４ ０ ８ — ３
的一个 重要 内容 。
的 约束 力 。 实 际上 ， 是 一 种无 形 的精 神力 量 ， 但 它 常
常能 发挥 权力 性影 响力 所 不能 发挥 的作 用［。 ２ ３ 在思 想政 治教 育 和 日常管理 中 ，辅导 员 的权力
和非权 力 影响 力对 学生 发生 影 响 ， 者相 互联 系 、 两 相
传 统 的思 想 政 治 教 育 是 一 种 权 威 式 的 灌 输 教
互交 织 ， 不 可分 ． 两者 又各 自独立 、 有作 用 。 密 但 各 权
育 ， 导 员 凭借 自身 的威 望 、 务 、 力 使 受 教 育者 辅 职 权
被 动地 服从 。 今天 ， 高校 的思想 政治 教 育受 到 了来 自
力影 响力 是整 个影 响力 的基 础 ，忽视 和失 去这 个基
互 动 的师生关 系所 取 代 。辅 导 员 的权力 影 响力所 起
的作用越 来越 弱化 ，而非权 力 影响 力对 学生 所 产生
的影响则 越来 越强 。 因此 ， 了提高 高校 思想 政 治教 为 育 的实效 性 ，高校 辅导 员 注重 自身 非权 力影 响力 的
维普资讯
第 ２ 卷 第 ４期 １
２０ ０ ８年 ７月
重 庆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＣ ｏ ｇ ｉｇＣｏ ｅ ｅｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｑｎ ｌ ｇ ｆＥ ｕ ａｉ ｏ ｌ ｏ
Ｖｏ ＿１ ｌ２ Ｎｏ４ ．
收稿 日期 ：０ ８ ０ — ０ ２ ０ － ４ １ －
作 者 简 介 ： 娅 丽 （９ ２ ） 女 ， 庆 市 人 ， 庆 教 育 学 院 教 育 系 ， 教 。 代 １ ８－ ， 重 重 助