架起初中升高中语文学习的桥梁
架设中小学语文学习的桥梁
识 记和 浅层 的理 解 ； 而中学语 文教 材课 文 比较 长 ， 内 容 比较 深 ， 识 点 也 增 多 了 ， 且 更 侧 重 分 析 与 理 知 而 解、 概括 与抽 象 。学生 面对 教材 的不 同要求 ， 免会 难
出现不适 应 的状 况 。（ ） 法 的 因素 。小 学 教师 一 ２教
文学 习 习惯 。同时 ， 应 强 调平 常写 作 中碰 到拿 不 还
到 了 中学 ， 由于教 材 容 量 大 ， 时 紧 ， 师 讲课 速 度 课 教
一
准 的字词 一定 要查 工具 书 ， 不许 用 拼音代 替 ， 空 不许 起来 。通 过这 些具 体 的做 法 、 求 来 督 促 学 生养 成 要
退步得 这 么厉 害？ 我认 为造 成 这一 现 象 的原 因有 ３ ”
培 养 使 用 工具 书 的 习惯
语 文学 习离不 开读 写 ， 读写 的过 程 中 ， 在 学生均
个 因素 ： １ 教材 的因素 。小 学 生 升人 初 中 后 ， （） 由于 年龄特 点 ， 明显 感 到教 材 内容 变得 深 奥 ， 好 理 解 ， 不
关键词 ： 中小学生 ； 语文 ； 学习成 绩； 学习习惯 中图分类号 ： ６ ３３ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０６—０４ （ ００ 专辑 一 １３一ｏ １０ ４８２ １） ００ ２
同事 的儿子 刚跨 进 中学 的校 门 ， 回来 就感 叹道 ：
“ 中学语 文 真 的 和 小学 语 文 不 一样 ， 的成 绩 怎 么 我
走 ， 常 要老 师多 指导 ， 通 就连 作业 也必须 每 天布 置才 做； 而初 中生 的学 习任务 变 大 ， 师是 “ 扶半 放 ” 老 半 ， 需要学 生 自觉 学 习 ， 立 思 考 ， 独 在课 外 查 找 工 具 书
新课程初高中作文教学衔接反思
新课程初高中作文教学衔接反思从培养学生的全面语文素养出发，我们必须研究初中与高中语文教学中写作教学的衔接措施，形成放眼学生未来发展的先进教育思想，树立高瞻远瞩的“一盘棋”教学理念，通盘考虑，分学段实施不同的教学方法，从而产生有效的语文教学效果，现就北师大版七年级上册“抒写亲情”的作文教学进行分析。
一、问题的产生与成因分析高初中作文教学自下而上搞好过渡与衔接，这是提高语文教学质量的一个关键问题。
就好像接力赛跑一样，一棒接一棒，切不可慌乱，慌乱就会把棒掉到地上，影响前进的速度和成绩。
我觉得初高中学段作文教学在交接“棒”的时候，一要稳妥进行，二要顺利连贯，三要用力做好统筹兼顾。
为此，我们在初中与高中作文教学的衔接问题上进行了调查研究和教学研究。
（一）初高中语文教学中作文教学不衔接的现状我们发现，初中生升入高中，许多学生对高中语文学习也有不同程度的不适应。
尤其是作文方面，有一部分学生初中写作水品还是挺不错的，到了高中写作水平总是提不起来，自己感到不知所措，甚至对语文学习失去信心。
高中老师在教学中也存在着这样那样的障碍与困惑：如部分写作知识高中需要用，但是初中老师又没有讲和练。
这些问题的出现，引起了我们的警觉，值得我们认真深入分析和研究。
经过分析，我们发现初高中作文教学不衔接的现状还表现在：（1）初高中语文阅读教学的能力目标落实不够分明。
语文教师是教材培养目标与学生学习目标之间的桥梁，教师对教材培养目标的理解程度决定其教学目标、教学方案的具体确定，教学的衔接与否将决定学生学习的断层与否，然而初高中语文教师在教学实践中的断层问题较严重。
对初、高中语文《课程标准》的研究意识淡薄。
只有极少数的高中教师了解初中语文《课程标准》；也只有少数初中教师了解过高中语文《课程标准》。
也并非所有初高中语文教师都对初、高中各册教材的语文知识和能力目标进行过梳理。
本次抒写亲情的作文教学中，作文要求学生写出自己真实的故事，初中学生的生活经验和社会经验不多，大都数学生都是写出对父母方面的文章，而到了高中，由于知识、见识等方面，都有了很大的提升和改变，都有自己的观点，在写作中，没有在作文中，将阅读的能力目标落实不到位，主要在文章的新颖性下功夫。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文衔接是教育过程中非常重要的一环，不仅仅关系到学生语文知识的学习和掌握，更关系到学生的思维能力、综合素质的提高和未来学习的进程。
以下是我对初高中语文衔接教学的几点看法和建议。
一、重视初高中语文衔接的重要性初高中语文衔接是学生从初中到高中的桥梁，它关系到学生成才之路是否顺畅，关系到学生语文基础、文思熟练度、语文素养是否能够得到更好发展。
因此，初高中语文衔接是非常重要的，学校和教师要重视这一点，认真探究、研究如何进行初高中语文衔接教学。
初中和高中语文教学有不同，初中语文教学注重基础知识的系统化学习，而高中语文教学则更加注重思想性、文学性的启迪和提升。
如何做到初高中语文教学衔接的无缝对接呢？关键是要加强初中与高中语文教师之间的互相沟通和交流。
初中语文教师坚持初中对学生风格培养的实施，高中语文教师要重视初中学生基础知识的基础训练。
初中语文教师负责基本的语言学习和阅读能力提升，高中语文教师则可以教授更加高难度的知识点，例如文言文、诗词鉴赏等。
在初高中语文教学中，教师应该加强交流，使得初中和高中语文教学的深度和广度可以有效地衔接。
三、高效的课堂教学对于初高中语文教学，要加强对知识点的关注，以及对语文思维能力的培养。
要进行高效的课堂教学，以在短时间内让学生掌握尽量多的知识点。
教材的选用、讲授的策略永远是“耳提面命”的话题。
教程的选取要符合教育部颁布的标准，语言生动、精准，能突出重点也不能提炼简化，以最大效益完成教学任务。
在教学中，要重视课前预热、课堂讲授和课后巩固，帮助学生建立起知识体系，巩固知识点，提高学生综合素质。
此外，除了传授语文知识和技巧，也要重视学生的交流、表达、思考和创造能力的培养。
四、科学合理的评价体系初高中的语文教学评价体系应该是科学、合理、具有可操作性的，可以去调查本校初中必修课程教学规划，了解掌握初高中学生对语文的学习目标和基础知识，依照他们的能力和学习情况进行适当的课程评价，而生源质量也是衡量到初高中的重要标准。
初中学科基础知识汇总
初中学科基础知识汇总初中阶段是学生学习基础知识的关键时期，它构建了进一步学习高中各学科的桥梁。
下面将针对初中学科基础知识进行一次汇总。
语文基础知识语文作为母语的学习和运用，对学生的阅读和写作能力具有重要影响。
在初中阶段，学生需要掌握以下语文基础知识：阅读理解：初中语文阅读理解包括识字、词语理解、句子理解和篇章理解。
学生需要通过阅读各种类型的文章，提高自己的阅读理解能力。
作文写作：初中生应学会写叙事文、说明文和议论文，并学习写作的基本要素，如主题句、承转句、结尾句等。
文言文阅读：学生需要理解和分析古文课文，学习文言文的基本语法知识，如词序、虚词和句子结构等。
数学基础知识数学是一门基础学科，它培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。
在初中阶段，学生需要掌握以下数学基础知识：有理数：学生需要学习正数、负数和零的概念，以及有理数的加减乘除运算规则。
代数：初中生应学会使用代数表达式和方程式解决实际问题，掌握代数运算的基本法则。
几何：学生需要了解平面图形和立体图形的属性，并能解决与几何相关的问题。
函数：初中生应学习函数的概念和图像，了解函数的性质和应用。
科学基础知识科学的学习让学生了解自然和科技的原理，培养他们的科学思维和实验能力。
在初中阶段，学生需要掌握以下科学基础知识：物理：学生需要了解物质的结构、力、能量、光、声等基本概念，并学会通过实验进行科学观察和数据分析。
化学：初中生应掌握常见物质的性质和变化规律，了解元素、化合物和化学方程式等基本概念。
生物：学生需要学习生物的基本结构和功能，了解生态学、遗传学和进化论等生物学相关的概念。
地理基础知识地理让学生了解地球的自然和人文环境，以及人类和地球之间的相互作用。
在初中阶段，学生需要掌握以下地理基础知识：地球与地图：学生需要理解地球的形状、自转和公转及地球上的各种地理现象，并学会使用地图工具进行地理研究。
人口与城市：初中生应了解人口的分布和变化规律，以及城市的发展和影响。
初高中语文衔接课程方案
初高中语文衔接课程方案
1.在的教育改革需要教师们精心设计合理的衔接课程，增强学生抗适应能力，才能让学生在从小学转到初高中就读时，轻松应付这个重要的转折点。
《初高中语文衔接课程方案》，旨在加强教育质量，以科学的角度把握教学的连贯性，使学生能够迅速适应新的学习环境。
2. 《初高中语文衔接课程方案》的目标在于提高语文教学的质量，以培养学生的文学理解能力，扩大学生的语文知识面，提高学生的语文素养，增强学生的语文表达能力。
针对目标，提出了三个主要方案内容：
①教师培训内容;
②教学内容;
③课堂教学管理方式。
3.先，《初高中语文衔接课程方案》要求老师们进行专业性的培训，加强对新知识的理解，密切跟踪教育改革的最新动态，掌握教学方法，增强教师的教学能力，更好地指导学生成长。
其次，《初高中语文衔接课程方案》提出了教学内容要求：适当引入新课程，抢救可能遗漏的内容，强调文化内涵，重视语文思维训练，针对性讨论，大量练习，强调综合应用，重视语文教学质量。
最后，《初高中语文衔接课程方案》着重提出了及时处理课堂教学管理的方法：注重课堂教学的科学化、素质化，积极激发学生的
学习热情以及提高学生的抗适应能力，及时纠正学生的错误，采用科学的方法对学生的学习状态进行应对，增强学生的学习兴趣，提升学习效率。
4.之，《初高中语文衔接课程方案》旨在提高学生的适应性，加快学生适应新环境的步伐，加强教师培训，提高学生学习能力，进而确保学生能够在初高中之间轻松转折，顺利完成学业。
希望通过此次课程方案，可以更好地推进教育改革，促进中学生学习水平的提高，为培养符合社会需求的人才，做出积极有益的贡献。
初升高如何做好语文的学习衔接？整理
初升高如何做好语文的学习衔接？整理初上升如何做好语文的学习连接？关于语文的学习，目前中存在的两个误区：一个误区是：轻视语文学习，对语文的重视程度、投入的时间和精力不够。
语文是学习其他学科的基础工具，其他学科的学习都需要并且离不开阅读力量、理解力量、表达力量，都需要正确、规范地书写。
那如何做好初上升语文学习的连接工作呢?下面，我整理了从“心态”、“要点”、“方法”三个方面进行了整理，供老师同学们参考。
一、心态1、调整心态。
首先，熟知盲点。
即了解初高中语文课标的要求差异及变化，做到心中有数，明确连接过渡的着力点。
初、高中语文，考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面。
①语法修辞进考查要求。
学校对语法、修辞、文言文词法、句法等学问，侧重于了解，教学中淡化且不作为考查内容;而在高中则重在运用，对语言学问的要求较高，教学中强化且作为重要的考查内容。
①诗歌阅读增加了难度。
从学校的了解到高中的学习，从学校的重在考查积累，到高中强化理解分析，体现了初高中诗歌学习的变化。
①文言文阅读要求提高。
学校强调“理解文言文基本内容”，淡化词法、句法考察;而高中则要“把握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念端详作品的思想内容和思想倾向”，并力争在实践中一反三，力量要求明显增加。
①新增精读的阅读要求。
学校现代文阅读仅仅要“娴熟运用略读、扫瞄”，“能提出自己的看法和疑问”;而高中则要能依据阅读的不同目的、阅读材料，敏捷运用精读、略读、扫瞄法，“作出自己的分析和推断”，并从不同角度评价、质疑。
①课外练笔要求数量陡增。
学校要“课外练笔不少于一万字”;高中则要“课外练笔不少于二万字”。
课外练笔新增一万字。
总之，“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞学问”，是制约初高中语文学习连接的“瓶颈”、“盲点”。
为此，在初高中语文学习连接时，同学们要加以重视。
2、摆渡自我。
①做好心态“摆渡”，提前“上岗”。
初中语文学习应该如何与其他科目衔接？
初中语文学习应该如何与其他科目衔接？初中语文如何与其他科目衔接：构建综合学习体系初中阶段是学生学习能力和思维能力快速发展的时期，如何将各学科学习互相衔接，统合为专业学习体系，是提高学习效率的关键。
语文作为基础学科，更应发挥其独特优势，与其他科目良好互动，实现“牵一发而动全身”的教学效果。
一、以语文学科为桥梁，促进跨学科学习。
1. 语文的工具性作用：语文学习的核心是语言的运用和理解，它是所有学科学习的基础。
学生可以通过阅读、写作、表达等语文活动，提高分析、归纳、概括、逻辑推理等能力，为学习其他学科打下良好基础。
例如，学习历史可以锻炼学生的逻辑思维能力和时间概念，学习物理可以锻炼学生的观察能力和抽象思维能力，这些能力都可以在语文学习中得到提升。
2. 语文的整合性作用：语文学习可以将各学科知识融会贯通，形成整体认知。
例如，学习物理的过程中，可以引导学生阅读相关的科普文章，了解科学史和科学家的故事，将抽象的物理知识与历史、人物、社会联系起来，加深理解和记忆。
3. 语文的迁移性作用：语文学习培养的阅读、写作、表达等能力，可以迁移到其他学科的学习中去。
例如，学生在语文课上学习了议论文写作，可以将句子修辞运用到历史、政治等学科的分析和论述中，增加表达能力和逻辑思维能力。
二、利用学科交叉点，深化学习内容。
1. 学科整合，深化理解：以“水”为例，可以通过语文、物理、化学、地理等学科的跨学科学习，引导学生认识水的性质、形态、变化、应用等，形成更全面、更深刻的认识。
2. 案例分析，拓展思维：以“抗日战争”为例，可以结合语文、历史、地理、美术等学科进行案例分析，让学生从不同的角度了解战争的历史背景、人文环境、战争策略等，培养和训练学生的批判性思维和历史思维。
3. 主题化学习，提升探究能力：以“科技与生活”为主题，可以结合语文、物理、化学、生物、信息技术等学科进行主题设计，引导学生通过资料收集、实验操作、论文写作等，锻炼学生的自主学习能力和问题解决能力。
架起初中升高中语文学习的桥梁
教晕
《 祝福 》 中祥林 嫂临 死前 ，一 “
手提 着 竹 篮 ，内 中一个 破 碗 ， 空 的 ；一 手拄 着一支 比她 更长 的竹 竿， 下端 开 了裂 ” 。这些 简陋 而破 碎 的小 道具 ，充分说 明祥林 嫂 已 沦为乞 丐 ，一 无所 有 ，她乞 讨无
另一方面它又像一面镜子 ， 折射出 了人物的美与丑 ， 明闰土已经如 表 此穷苦 ，还不忘香炉和烛 台之 事 ， 闰土 已是相 当的麻 木 。
有的摇身一变投机革命 ； 借挂“ 银 桃 子”揭露 封建 势力妄 图钻 进革 ， 命队伍 ，投机革命 以求保住 自已 的 利益 和势 力 ； “ 伞 格 ” 借 黄 信件
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我两年前从初 中到 了高中 ，
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填 补 ： 补知识 断层 填
教语文 ，在教学过程 中切实感到
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高中和 初中的教学确实有许多不
同之处 ，而学生 知识 的断层 和不 适应 ， 让我 有强烈 的感受 。 更 他们
八、 昭示处境 命运
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＋、 寓深 刻含义 寄 《 》 瑜 的坟 上 “ 一 圈红 药 夏 有
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当她 “ 坦然 地 去 拿酒 杯 和 筷 子 ” 时， 四婶 “ 你放 着罢 ” 的一句话 ， 便 使她 “ 像是 受 了炮 烙似 的缩 手 ， 脸 色 同时 变作灰 黑 ” 。封 建思 想 、 封 建礼 教 已阻断 了祥林 嫂 的生 路 ， 使之 陷于绝境 。 很快 “ 睛窈 陷下 眼 去 ， 精神 也更不 济 ” 连 。正 是这微 不足道 的酒杯 和筷 子却推演 出曲 折生动 的故事情 节 ， 真是 精妙 ！
基于阅读背景的写作导练——构建高中语文阅读与写作的桥梁
首先 ， 借文本 阅读 培养学生语感 。语感就
创设 和谐宽松 的学 习平 台， 想方设法调 动学生 是学 生对 文本语 言 的感悟 理解能 力 。 吕叔湘
主体 阅读 的积极性 ， 生真正投入 到 自主探 说 ：语 文教学 的首要 任务 是培养 学生 各方 面 让学 “
究 的阅读 行为 中去 。为此 ， 阅读教学要尽 可能 的语 感能 力 。语 感能 力集 中反映 了一个 人 的 ” 多地 还 时间 给学 生 ， 学生 有 充分 的 自读 时 语 文修 养 ， 让 它是 一 种驾 驭 文章 意 蕴 的综合 能
提升学 生的 自主探 究能力 ， 教师的作用也 是不 力 ， 能透视 一个 人的作 文表达 与分 析能力 。 也 可或 缺的 ， 那就是教会学 生必要 的阅读 方法和 阅读教学 就是要帮助学 生培养起鲜 明的语感 ，
技 巧 ， 于引导学生披文 入境 ， 会审美体味 ， “ 善 学 直到 自己的语感和作者的不相上下 ， ……才能 方能 以读导写 ， 垫写作背景。 铺 二要 引导学 生个 体 阅读 体 验 。在 传统 的 真正接近作者的旨趣 。（ ”叶圣陶语 ） 其次 ， 借文本 阅读指导学生积 累材料 。长
的重点 。
一
到全 面的提升 。此时 ， 教师要做 的就是给予学 生及时的评价指导与鼓励认 可。 二、 文本引路 ， 阅读 中领悟 写作方法 在
、
以生为本 。 在阅读中激发写作动机
一
要 突出学 生主 体 阅读 地 位 。教 师在 阅
读教 学中要确立 民主教学 的思想 ， 努力 为学生
的认 识 ， 学生能真正将独立 的思考探究 或相 累语 言作 为基 础 目标 ， 让 让学生 的语 言仓 库丰 富
互 间 的合 作研 讨 作 为 阅读 的一 种 自觉 习 惯 ， 起来 。而 文质兼美 的阅读 材料 ， 能帮助学生积 逐 步 培养 学 生 阅读 的 自主 意识 和 自学 能 力 ， 累丰富精 当 的语 言 。所 以阅读教 学要 引导学 引导 学 生 重 视 个 体 阅读 体 验 。在 阅 读 教 学 生加 强诵读 记忆 ， 不仅是 理解 文意 的需要 ， 这 中， 可放手 让学 生用 自己的理解去 体验情 感 ， 也是指导写作 的需要。 去感受作 者 的情愫 ， 去领悟 作者 的构思 ， 去参 再次 ， 借文本 阅读提高学生思 维水平 。学 与 作 者 的创造 ， 作 品 中的 “ 白” 对 空 进行 再 创 生思想水 平和认知能力 的培养 ， 提高写作 能 是
初中语文学习有什么用处？
初中语文学习有什么用处？初中语文学习的深远意义：先打开思维之门，以力证道精彩人生初中阶段的语文学习并非仅仅是为了应付考试，其意义远超表面。
它不仅是掌握语言文字的工具，更是思维模式、人生格局、文化素养等方面的奠基石，是通往更高层次学习和更广阔人生发展的基石。
一、通往知识殿堂的最关键钥匙：1. 阅读理解能力的提升：初中语文学习培养学生阅读理解能力，帮助他们掌握提取信息、分析论证、表述作者意图等阅读理解技巧。
这不仅能够提高其他学科的学习效率，更能为未来深入学习和研究奠定基础。
2. 语言表达能力的训练：初中语文通过作文、口语表达、演讲等形式，训练学生的语言表达能力，使他们能够清晰、准确地表达思想，用语言进行有效的沟通和交流。
这在未来学习、工作、生活中都将变得至关重要。
3. 逻辑思维能力的锻炼：初中语文教材中包含大量经典的文言文、古诗词、中国古代文化等，这些作品本身蕴涵着十分丰富的思想和逻辑，能够帮助学生接受逻辑推理、批判性思考，提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、塑造精神世界的最重要支柱：1. 人文素养的熏陶：初中语文教材中包含了许多优秀文学作品和文化典籍，这些作品淋漓尽致地展现了中华民族杰出的文化和精神内核，能够培养学生的审美情趣，提升他们的文化素养，并塑造他们积极向上的人生观。
2. 情感体验的丰富：初中语文通过文学作品，帮助学生体验不同的情感，体会人生百态，学习如何理解他人、尊重他人，增强他们的社会交往能力，促进他们心智的成长。
3. 道德价值观的引领：初中语文教材中包含了许多体现中华传统美德和社会主义核心价值观的优秀文章，能够帮助学生树立正确的价值观、道德观，重视培养他们的社会责任感，为他们未来的人生发展打下良好的道德基础。
三、自动打开未来无限可能的桥梁：1. 学习能力的提升：初中语文学习过程中培养的阅读理解、语言表达、逻辑思维等能力，能够帮助学生更好地学习其他学科，为他们未来进入高中、大学学习打下坚实的基础。
初高中衔接教案(语文)
一、教案名称：初高中衔接教案（语文）二、教案目标：1. 帮助学生顺利过渡初高中语文学习，了解高中语文学习的要求和特点。
2. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力。
3. 激发学生对高中语文学习的兴趣，树立学生的自信心。
三、教学内容：1. 高中语文学习的要求和特点2. 阅读理解能力的培养3. 写作能力的培养4. 思维能力的培养5. 学习方法的指导四、教学方法：1. 讲授法：讲解高中语文学习的要求和特点，引导学生了解和适应高中语文学习。
2. 案例分析法：分析典型文章，引导学生掌握阅读理解和解题技巧。
3. 实践法：进行写作训练，培养学生的写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的思维能力和团队合作能力。
五、教学步骤：1. 导入：向学生介绍高中语文学习的要求和特点，引起学生的兴趣和重视。
2. 讲解：讲解高中语文学习的要求和特点，让学生了解高中语文学习的重点和难点。
3. 案例分析：分析典型文章，引导学生掌握阅读理解和解题技巧。
4. 写作训练：布置写作任务，指导学生进行写作，培养学生的写作能力。
5. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的思维能力和团队合作能力。
6. 总结：总结课堂教学内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对高中语文学习的兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的情况，评估他们对学习内容的掌握程度。
3. 写作作品：评估学生的写作作品，检查他们的写作能力和思维能力的发展。
4. 小组讨论报告：评估学生的小组讨论报告，了解他们的团队合作能力和思维能力的运用。
七、教学资源：1. 教材：选用适合初高中衔接的语文教材，提供丰富多样的学习内容。
2. 文章案例：收集一些典型文章，用于讲解阅读理解和解题技巧。
3. 写作素材：提供一些写作素材和范例，帮助学生进行写作训练。
4. 多媒体教学：利用多媒体课件和视频等教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。
架设初高中语文教育教学桥梁论文
架设初高中语文教育教学的桥梁摘要：实际的教育教学的现状表明，现在的高一学生很难适应新学期的生活和学习压力，分析并研究该问题，对于完善教育教学的系统性和连续性，更好地体现新课程，深入初高中语文衔接教学成为极为重要的事件。
关键词：初高中新课程标准；语文教育教学；衔接；方法中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-043-001一、现在高一学生教育教学的现状现在学生的语文视野和阅历比较广阔，但是语文的基础却越来越不扎实了，绝大部分学生在语文基础知识、阅读与鉴赏和作文，在文言文学习上，初中的教学沦变为极端功利的教学：“只学不考”变成“不考不学”；学校的教育、社会的学习机构和家长对语文处于一种“鸡肋”状态，弃不能，食无味。
以上的现状主要是结合苏北地区尤其是淮安地区的实际状况的一个总体表现。
二、高一语文教育衔接的原因分析1.对语文学科性质的认识存在误区“语文”这一名词的历史演变比较复杂，有人说是语言文字，有人说是语言文学，有人说是语言文章，有人说是语言文化，这些评价其实都带有片面性。
高中新课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”[1]真正的语文教学应当从汉字讲起，到词、短语、句子、语病，使弱化了的语法重新重视起来。
这样在基础阶段才能在基本知识掌握的基础上使语文学科的工具性和人文性得到最大程度的发挥。
2.初高中在学与考的要求上区别迥异初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。
利用思维导图,搭起语文学习的桥梁
利用思维导图，搭起语文学习的桥梁【摘要】思维导图是一种图形化的工具，可以帮助我们更好地整理和梳理知识。
在语文学习中，思维导图可以起到桥梁的作用，帮助我们更加系统地学习语文知识。
通过思维导图，我们可以清晰地呈现语文知识点之间的关联，帮助我们更好地理解和记忆所学内容。
利用思维导图也可以提升语文学习的效率，让学习变得更加轻松和有趣。
思维导图可以在不同的语文学习场景中发挥作用，例如阅读理解、作文写作等方面。
思维导图是一个重要的工具，可以帮助我们更好地学习语文，提高学习效果。
通过在语文学习中运用思维导图，我们可以搭建起更加高效的学习桥梁，让语文学习变得更加有条理和有效果。
【关键词】思维导图，语文学习，桥梁，辅助，应用场景，帮助，提升效率，工具，高效学习。
1. 引言1.1 思维导图的概念思维导图是一种利用图形化展示信息的工具，通过将各种思维和观念以节点和线条的方式表示出来，帮助人们更清晰地理解和记忆信息。
它常用于整理复杂的知识结构、规划项目和解决问题等领域。
通过将各种信息点连接在一起，形成一个完整的图形，可以更加直观地看到信息之间的关联和联系，从而帮助我们更好地理解和应用这些信息。
思维导图通常以一个主题为中心，围绕主题展开相关的分支和子主题，这样可以帮助我们将复杂的信息整理成一个易于理解和记忆的结构。
在思维导图中，主题一般放在中心，而分支和子主题则延伸出来，形成一个分层结构。
这种视觉化的表示方式可以帮助我们更好地理清逻辑关系和思维脉络，提高思维的逻辑性和条理性。
思维导图的清晰简洁的形式让人们能够更快速地理解和吸收信息，提高学习和工作效率。
1.2 语文学习的重要性语文学习在学生的教育生涯中占据着至关重要的地位。
语文是一种基础学科，它不仅是传承文化、传播知识的工具，更是培养学生综合运用语言、文字能力的重要途径。
通过语文学习，学生可以提高自己的阅读理解能力、写作表达能力、思维逻辑能力等多方面能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
初中语文教材有哪些特点？
初中语文教材有哪些特点？初中语文教材是连接小学与高中语文学的桥梁，承担着知识传授和能力培养的使命。
其内容编排、教学理念和设计理念都具有鲜明的特点，旨在引导学生逐步掌握语文学习的规律，提升语文素养。
一、内容编排上的特点1. 崇尚基础知识的积累和拓展：教材在继承小学语文学习成果的基础上，对基础知识进行系统梳理和深化，并拓展新的知识领域。
比如，字词方面，教材会从识记、理解、应用等不同层面进行训练，并引导出一些生僻字词的学习；语法方面，教材会进一步讲解句子成分、修辞手法等知识，并引导学生参与句子修辞和分析。
2. 注重文体多样性：教材涵盖了多种文体，包括记叙文、议论文、说明文、诗歌、戏剧、散文等，为学生提供丰富的阅读体验和写作训练素材。
不同文体的学习，可以帮助学生掌握不同的表达和写作技巧，提高语言表达能力。
3. 注重时代性与现实性：教材中不仅包含了经典作品，也收录了一些现代作品，并与现实生活紧密结合。
通过学习这些作品，学生能够了解时代精神、社会发展、人文关怀等，并提升自身的社会责任感和公民意识。
4. 注重实际阅读与写作的结合：教材设计了大量的阅读材料和写作训练，并强调阅读和写作的相互联系。
通过阅读，学生可以积累素材、学习写作技巧；通过写作，学生可以巩固学习成果，提高表达能力。
二、教学理念上的特点1. 以学生为中心：教材在设计和编排上，充分考虑初中生的认知特点和学习需求，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重语文能力的整体提升：教材不仅注重基础知识的传授，更重视培养学生的语感、思维能力、表达能力、理解能力、鉴赏能力等核心语文能力。
3. 倡导多元化学习：教材鼓励教师和学生尝试多种教学和学习方式，以提高学习效率和学习兴趣。
例如，小组合作学习、项目式学习、探究式学习等。
4. 注重情感态度价值观的培养：教材通过精心推荐作品、设计活动等，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生热爱祖国、热爱生活，拥有良好的道德品质和社会责任感。
初中语文学习对以后的学习有什么帮助？
初中语文学习对以后的学习有什么帮助？中学语文学习：通往未来自学的桥梁初中阶段的语文学习，并非仅仅是学习汉语言文字的运用，更重要的是培养训练学生的思维能力、表达能力、理解能力等综合素养，为未来学习打下坚实的基础。
1. 提升逻辑思维能力：语文学习中，文章的阅读、写作、分析都需要学生具备清晰的逻辑思维能力。
理解文意、把握文章结构、分析人物形象、阐释观点等，都能有效锻炼学生的逻辑推理、归纳总结、批判性思维等能力。
这些能力不仅对未来学习其他学科知识至关重要，更能在生活中帮助学生做出更理性的判断和决策。
2. 加强语言表达能力：语文学习的核心是语言的运用。
无论是口语表达能力、书面表达还是阅读理解，都需要学生能够准确、流畅、生动地表达思想。
从学习特殊修辞手法、写作技巧、演讲技巧等方面入手，学生可以提升语言表达的逻辑性、清晰度和感染力，这不仅能帮助他们更好地表达个人观点和想法，也能更好地理解和吸收他人的信息。
3. 提高阅读理解能力：语文学习中大量的阅读训练，可以培养训练学生的阅读理解能力。
学生通过阅读不同类型的文章，学习理解文本的结构、情感、主题和作者意图，并能从中吸收到知识，完成思考和感悟。
这不仅能帮助学生构建更完整的知识体系，也能提升他们的分析问题、解决问题的能力。
4. 注意培养人文素养：语文学习是一个丰富学生内涵、提升人文素养的过程。
学生从学习古今中外优秀文学作品中，了解不同地域、不同时代的文化和思想，能感受到人类情感的共鸣，培养自身的审美情趣和价值观。
这将帮助学生更加全面地理解世界，拥有更积极的人生态度和价值追求。
5. 促进其他学科学习：语文学习中的阅读、写作、表达等能力，能够有效促进其他学科的学习。
例如，学生可以阅读理解物理、化学等学科的专业书籍，提高学习效率；写作能力可以帮助他们归纳、总结各科内容，加深理解和记忆；表达能力可以帮助他们清晰地论述观点和思路，更好地进行学科实验和学习交流。
总而言之，初中语文学习为学生未来各阶段的学习奠定了坚实基础，不仅能提升学生的学习能力，还能培养其综合素养，使其成为更完整、更成熟的个体。
初中语文教材有哪些特点？
初中语文教材有哪些特点？初中语文教材是连接小学和高中的重要桥梁，担负着培养和训练学生语文素养、提升语言能力、传承中华优秀文化的使命。
总体来看，初中语文教材呈现出以下几个显著特点：一、形式新颖，内容完备初中语文教材内容涵盖了文言文、古代和现代文、诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，并特别注重选文的多样性和时代性。
教材内容在选材上既有古今中外的经典作品，也有反映时代发展和社会变革的优秀作品，旨在拓宽学生的视野，提升他们的审美鉴赏能力。
同时，教材内容体系完整，遵循语文学习的规律，由浅入深、循序渐进，注重引导学生掌握语文基础知识，培养语文能力。
二、注重语文应用，提升语言表达能力初中语文教材更注重语文应用，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
教材中设置了大量的口语交际、写作训练和阅读理解训练，并引导学生运用多种语言表达方式，提高他们的语言表达能力和思维能力。
三、突出中华优秀传统文化，促进学生文化素养提升初中语文教材注重中华优秀传统文化的传承与弘扬，将传统文化融入教材内容，让学生了解中华文化的博大精深，激发他们的民族自豪感。
教材中精选了许多体现中华优秀传统文化的作品，如《史记》、《唐诗三百首》、《红楼梦》等，同时还引导学生理解传统文化的内涵，学习传统文化中蕴含的智慧和精神。
四、参与时代发展，体现人文关怀初中语文教材参与时代发展，体现人文关怀，在选文上注重时代性，融入反映时代发展和社会变革的优秀作品，让学生了解社会热点，培养他们的社会责任感。
同时，教材内容也注重体现人文关怀，引导学生树立正确的人生观、价值观，积极主动地参加社会生活，成为有担当、有责任感的公民。
五、注重个性化发展，鼓励自主学习初中语文教材不再拘泥于传统的教学模式，而是更加注重学生的个性化发展。
教材中设置了丰富的学习活动，鼓励学生自主学习、合作学习，并提供多种学习资源，满足不同学生的学习需求。
初中语文教材在内容、结构、方法、理念等方面均呈现出许多显著特点，这些特点体现了初中语文教学的时代性、科学性和人文性，有利于促进学生的全面发展。
初中语文教材有哪些特点？
初中语文教材有哪些特点？初中语文教材充当连接小学和高中的重要桥梁，肩负着承上启下的重任，为学生打下坚实的语文基础。
其特点主要体现在以下几个方面：一、内容方面：拓展学习范围：初中语文教材在内容上继承小学语文教材的基础，并在此基础上拓展，提高了文言文、诗歌、散文等文体的难度，范围涵盖古代和现代、中国和世界不同地域的优秀文化作品，进一步拓宽学生的知识面，培养和训练学生对中华优秀传统文化和世界文化的兴趣和理解。
注重时代性，体现时代精神：教材内容紧密联系时代发展，选定与当代学生生活、社会发展相关的作品，如科技发展、社会热点、人生哲理等，引导学生思考当代社会问题，树立正确的价值观，培养和训练积极向上的精神风貌。
增强实践性，崇尚应用能力：教材内容善于引导学生将语文学习与生活实践相结合，通过各种形式的阅读、写作、口语训练，培养和训练学生运用语文知识解决实际问题的能力，提升语文素养和文化品位。
二、结构方面：整体性，循序渐进：教材内容编排按照一定的逻辑顺序，由易而难，将各个学习内容有机地联系在一起，形成一个完整的体系，帮助学生逐步理解和掌握语文知识。
模块化，灵活运用：教材内容以模块化的形式呈现，方便教师根据教学目标和学生的学习情况调整教学内容和教学进度，提高教学效率，增强教学的针对性和灵活性。
三、编写理念方面：以学生为中心，崇尚个性发展：教材编写理念以学生为中心，特别注重激发学生的学习兴趣，培养和训练学生的自主学习能力和批判性思维能力，尊重学生个体差异，促进学生个性发展。
突出人文关怀，重视培养核心素养：教材编写注重对中华优秀传统文化的传承和弘扬，引导学生感受中华民族文化精神，重视培养学生的爱国情怀和责任感，并提升学生的语言表达能力、思辨能力、文化理解能力和审美能力等核心素养。
四、教材设计方面：贴近生活，重实践：教材设计内容贴近学生生活，理论联系实践，通过各种形式的活动和练习，引导学生将所学知识运用到生活中，注重培养学生的语文应用能力。
从诗歌赏析看初高中语文衔接的重要性
从诗歌赏析看初高中语文衔接的重要性作者：刘业来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第07期目前，语文教学改革持续深入，教学成果硕果累累。
从诗歌赏析的内容上，初高中语文教学衔接问题也引起了教育工作者们的广泛关注。
初中是基础，高中是提升，两者虽然不属于一个教学阶段，但是从诗词赏析的角度看，语文教学作为一个完整、连续的整体，应该规避初高中语文教学产生裂痕。
可是纵观时下的语文教学，由于囿于教师教学方法、学生学习方法、应试评价制度等的制约，学生的高中诗歌学习差强人意，高中语文教师的诗歌赏析教学也陷入进退维谷的境地。
笔者在此以诗歌赏析为桥梁，尝试分析初高中语文衔接的重要性，为语文教学提供有价值的指导。
诗歌作为民族文化的载体，在培养学生的读、说、听、背、写能力等方面，有着重要的作用。
诗歌赏析有利于学生对历史常识、文学知识的积累、学习思维的开拓和学习智慧的启迪；同时，也有利于培养学生的审美情趣、陶冶情操、丰富心灵。
对刚步入高中的中学生，我们要尽最大努力抓住诗歌赏析这个至关重要的语文学习内容，调动一切积极要素，助力培养学生的兴趣和习惯，为学生今后的发展开启良好的开端。
一、从诗歌赏析看初高中语文教学衔接的缺失现象衔接。
按照《现代汉语词典》的释义，“是指两事物或事物的两部分相接”，其近义词有“关联”“接轨”，还可以表述为“结合”。
从诗歌赏析看，初高中语文教学的衔接缺失是指初中和高中语文教学实践过程中没有坚持语文教学的整体性、层次性和关联性。
第一时间灵活生动地运用诗歌赏析要素使语文教学和学习处于良性循环，让学生在初高中语文学习过渡中，诗歌素养能够持续发展和有效提升。
初中和高中虽然是两个学段，但是诗歌却大量存在。
诗歌赏析是以古汉语为基础的诗歌创作，是中国古代汉语的一种表达方式，作为中华传统文化的载体，它不仅传承着中华民族历史文化的成就，还传承着中华民族博大精深的历史文明。
无论是《诗经》还是汉乐府、唐诗宋词，都是中华民族灿烂文化的重要组成部分，有着丰富的精神内涵和取之不尽、用之不竭的思想资源。
对初中学科的看法
对初中学科的看法初中是孩子就学校里最好的记忆，无论在相处和学习上都有很多美好并有助于成长的回忆。
初中是孩子们从小学进入到青春期的桥梁，也是他们步入成人世界的里程碑。
在初中，孩子们要学习的有语文、数学、英语这些基础学科，以及历史、地理、物理、化学、生物和信息技术等普遍课程。
一般来说，基础学科是初中时期孩子学习起来最容易，也是他们将来发展的重中之重，所以再讲解这些学科前，最重要的是要孩子们充分理解课程的重要性，要他们积极学习，完成所有的学习任务，在初中结束的时候能够取得好的成绩。
首先，语文是初中学习的基础，也是孩子们准备高中的基础，包括词汇、语法、古诗文等知识的学习环节，加强对语文的学习，让孩子们养成良好的阅读习惯、学习习惯，准备今后学习更多知识的能力。
其次是数学，数学在初中也是必修课之一，数学是思考和分析问题的技能，也是很多职业和学科非常重要的基础。
对数学有足够的热情，把数学学习当做一个坚持不懈的锻炼，才能在初中学习期间拥有更多的数学能力。
再者，英语也是孩子必须学习的学科，这门课程的重点是基础的语言能力和语言知识，丰富孩子们的词汇量，增强他们的理解能力和表达能力，为孩子们的未来出路踏实的打下基础。
另外，初中的普遍课程，如历史、地理、物理、化学、生物和信息技术等也是孩子们在初中学习期间必不可少的学科，这些学科可以让孩子们学会普通知识，发展综合能力，丰富孩子们的学习生活，让孩子们从许多角度学习世界。
总而言之，初中的所学的学科非常重要，无论是基础学科还是普遍学科，它们都为孩子们学习有效的打好坚实的基础，建立孩子们的坚实自信心，为他们今后发展打开更多精彩的可能。
孩子们应该把学习当做一件自己必须做的事情，充分发挥学习的积极作用，加强自我管理，坚持艰苦奋斗，做一位真正的优秀学生。
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架起初中升高中语文学习的桥梁
作者：索梅
来源：《语文教学之友》2009年第07期
我两年前从初中到了高中，教语文，在教学过程中切实感到高中和初中的教学确实有许多不同之处，而学生知识的断层和不适应，更让我有强烈的感受。
他们好像站在河的此岸，极目张望，想要渡到河的彼岸去，但苦于没有船和桨，更难找到一座桥，时间一长，有的还丧失了学习的信心。
作为教师，我们必须做好引渡工作，充当起摆渡人的角色，为学生架起桥梁，搭起阶梯。
架好这座桥梁，搭好这个阶梯，不光要找出学生知识的断层所在，想办法进行衔接和弥补，还要在学习方法和学习习惯上进行改造提升。
在实践中，笔者将其概括成三点。
一填补：填补知识断层
首先要做的是把学生欠缺的知识补上来，为此我们开展了断层知识大填补的系列活动。
在教学中，我们感觉学生在语法、写作方面的基础知识以及评价鉴赏方面的知识漏洞最大，于是我们在学生中间就这些知识体系进行调查，筛选出他们最关注、最有疑问之处，随即展开各种活动，填补知识空白。
例如语法，怎么判断句子成分，怎样判断倒装等，是学生最想搞清楚的问题，接着我们就举办了语法讲座，又针对一些重点问题或学生还有疑问的知识点，进行专题答疑。
同时在班级的黑板报上开辟出专栏，集中进行知识介绍并让学生质疑提问。
有了问题可以在黑板上写出，其他学生可在此作答，这个专栏变成了一个小小的语法论坛。
另外，还鼓励学生通过其他渠道如网络、手抄报等将学习方法与体会和他人交流。
进行了一段时间以后，我们还举行语法知识竞赛。
经过这一番学习，学生基本上掌握了语法知识。
同样像写作基础知识、阅读鉴赏评价方法等，都通过形式多样的活动查漏补缺。
二转变：转变不当的学习方法，加强学法指导
一些初中时语文成绩好的学生，到了高中却成绩平平。
面对此种现象，我想起北京大学个性化教育首席研究员贾智会的话：“用过时的方法学习新的知识，是一种灾难。
”学生没有真正认识到，不同阶段的学习所考察的能力有所不同。
初中阶段，主要侧重于基础知识和概念的掌
握，试题大部分是知识型的，能力型的较少，掌握知识以记忆为主。
高中阶段知识的容量加大，难度也加深了，知识点增多，要求学生具有较强的独立思考能力与自学能力。
因此，在高中起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的学习方法，比如常说的预习，预习哪些知识点，做哪些搜集工作，看哪些参考书，达到什么程度，落实到什么地方，这些都可以给学生一些章法，让他们有章可依，有规律可循。
每篇文章学习的侧重点会有所不同，但总的来说还是有共同之处的。
预习做好了，可以说已经成功了一半，学生已经掌握了文本的一部分知识，并对一些问题产生了疑问，阅读能力、思考能力得到了锻炼。
再比如，怎样掌握好基础知识，怎样进行语段阅读，怎样做好知识整理与归纳，怎样运用科学记忆法提高学习效率等等，也要有计划地对学生加以指导。
在此基础上，教师应鼓励学生重视并学习别人用实践换来的经验与教训，博采众长，结合自身的实际，积极摸索出一套适合自己的高效率的语文学习的方法，把握高中语文学习的主动权。
三养成：养成良好的学习习惯
习惯的力量是巨大的。
学生如果能在高中的初始阶段养成语文学习的良好习惯，就能更快地适应任务繁重而节奏快速的高中学习。
比如应养成“三先三后”、“三戒三倡”的学习习惯。
“三先三后”是：先预习后听课，先复习后做作业，先独立思考后请教别人。
“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。
习惯的养成是一个坚持的过程，是一个长期的过程，教师要给学生一段时间，在日常学习中反复提及，不断强化，直至最终养成。
另外，教师要关注学生的学习情绪，在积极乐观愉快的情绪中学习更有利于学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法。
教师要注意调控学生的心理，激发他们学习语文的兴趣，当学生遭遇挫折时，更多的应是鼓励，是和他们一起分析问题产生的原因，给他们充分的适应和调整的时间，让他们树立自信，相信暂时的挫折无碍大局，相信自己的能力。