部编人教版四年级语文下册第四单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)

第四单元

单元概述

本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。

《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。

1．掌握本单元课文中的生字、生词。

2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。

3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

4．体会课文语言的趣味。

5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。

重点

默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。

难点

体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

《猫》2课时

《母鸡》2课时

《白鹅》2课时

习作2课时

语文园地2课时

13猫

这是一篇需要精读的课文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。

1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。

2．通过读(范读、默读)初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，使学生从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，让学生进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，进而使学生加深对课文内容的领会，达到体会作者感情的效果。

【知识与技能】

1．学习本课生字。

2．默读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。

【过程与方法】

学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

【情感、态度与价值观】

培养学生热爱动物的感情。

重点

了解猫的性格特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

难点

了解文章的写作特点。

教师：课件。

学生：预习课文，了解老舍。

2课时

1．学习本课生字。

2．默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。

3．理解猫的性格“古怪”。

重点

默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。

难点

感知第1自然段的写作特点。

一、创设情境，引发兴趣

1．出示多媒体课件：不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一种。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？

2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还为它写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意要读准字音。先圈画出生字新词和不理解的地方，再和小组同学交流。

2．预习汇报。

3．再读课文，边读边想：课文写了猫的哪些特点？哪几个自然段是写“古怪”的？哪几个自然段是写满月的小猫的？(小组交流，讨论汇报)

4．课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢？找一找并画出来。

(课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了。)

这两句在文中起什么作用呢？(讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。)

5．句子比较。(课件出示)

(1)猫的性格有些古怪。

(2)猫的性格实在有些古怪。

读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”更加突出了猫性格的古怪，使语气更加肯定。)

三、读中感悟，理解猫性格的“古怪”

(一)学生自由读文。思考：猫的性格古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。

(二)小组合作交流，学生汇报。第2自然段讲了哪几层意思？课文中有哪些自然段的写法和它一样？

1．从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢？

(1)学生读句子，教师放课件(猫睡觉时的样子)。

(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)

(2)谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，用朗读的形式表达出来呢？

(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

2．从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？

(1)学生读句子，教师放课件(猫玩耍的样子)。

(找出重点词语：一天一夜、任凭……也)

(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？

(3)想一想，都有谁会怎么呼唤它呢？

3．按前面的方法，小组合作探究。

猫的“尽职”又表现在哪儿呢？

(1)学生读句子，教师放课件(猫捉老鼠时的样子)

(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)

(2)“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？让我们屏息凝视3秒钟，有什么感觉？猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这是一只怎样的猫啊？

(3)读一读，读出猫尽职的性格特点来。

4．猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进行比较。

(1)“说它老实吧，它的确( )；可是( )；说它贪玩吧，的确是啊( )可是( )” (2)“它很老实，它的确( )；可是( )；它很贪玩，的确是……可是……” (3)仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？

(4)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？

(5)作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。

(6)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 5．猫还有什么古怪的性格特点吗？

(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。

(2)从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢？

课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”

①理解“蹭”。什么是蹭呢？做个动作看看，会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？

②怎么才能读出这种喜爱之情呢？

(3)课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” ①说说你对“小梅花”的理解？

②作者把猫的脏脚印说成是几朵梅花，从中可以看出什么呢？ ③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！

(4)课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”

①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……

②本是平常的叫声，可在作者的笔下却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ ③带着这种情感读读这一句吧。

6．猫的性格古怪还可以从哪几句话看出来呢？

(1)课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出重点词语：藏起来、不要说……就是……) 四、课堂小结，提纲挈领

1．老舍先生家的猫性格真是古怪。(引读：它既……又……学生接读)。

2．老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的满月小猫又是怎样的呢？下节课我们接着学习。

性格古怪 ⎩⎪⎨⎪

⎧老实 贪玩 尽职温柔可亲 一声不出胆小 勇猛