《书愤》教学设计新部编版(修改1)
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
《书愤》优秀教案
《书愤》优秀教案一、教学目标1、理解诗歌的内容，体会诗人壮志未酬的悲愤之情。
2、学习诗歌运用对比、借景抒情等表现手法。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生为实现理想而努力奋斗的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的形象。
（2）分析诗歌的艺术手法，如对比、用典等。
2、教学难点（1）体会诗人复杂深沉的情感，理解其爱国情怀的内涵。
（2）领悟诗歌的意境，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有许多仁人志士怀着满腔的爱国热情，为国家的命运而奔走呼号，却往往壮志未酬。
今天，我们就来学习南宋诗人陆游的《书愤》，感受他那悲愤激昂的爱国情怀。
（二）作者及背景介绍1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
2、写作背景《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186 年）春，此时陆游退居山阴家中，已是 61 岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
古诗词诵读 《书愤》教学设计高二语文上学期备课“三件套”(选择性必修中册)
部编版高中语文高二年级选择性必修中册《书愤》教学设计课题名部编版高中语文选择性必修中册《书愤》核心素养目标激发学生心理认同感，培养学生爱国之情。
学习目标提升学生对诗歌的理解能力和对比阅读的能力教学重点把握诗歌内容，提升对比阅读的能力教学难点学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
教学方法讲授法、谈话法教学准备教师准备：PPT课件、教案学生准备：学习笔记本教学过程一、初步导入“半夜卧榻惊坐起，满腔赤诚寄家国”。
古往今来，无论是踱步江畔的屈原还是心怀寒士的杜甫，他们心中都寄存着最真挚的情感，怀揣着对国家最深沉的爱。
而有这样一个人，他心中所想，梦中所做，甚至弥留之际的殷殷嘱托都是他所热爱的那片满目疮痍土地，那这个人是谁呢？对，是陆游。
那陆游在那个颠沛流离的时代经历了什么？让我们一起走进今天的课文《书愤》。
（教师语言导入，学生积极思考并回答人物，进入导入本课）[设计意图]设置情景，激发学生学习积极性，迅速进入学习状态。
二、知人论世（一）作者简介陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想。
（邀请学生进行阅读，教师强调标红内容，要求学生在课本上重点标注并对之前知识进行提问。
）（二）写作背景宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时作了此诗。
陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。
想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
诗人郁愤之情落于书卷之上，便成了我们所见到的《书愤》。
那下面让我们一起来看一下题解。
（学生诵读，教师进一步讲解。
）（三）题解①书：书写②愤：愤慨，愤懑③标题的含义是：书写愤慨的意思那陆游为什么要写心中的愤懑，以及他写心中什么愤懑呢？我们一起来品读一下。
高中语文《书愤》教案设计
高中语文《书愤》教案设计一、教学目标1.理解文学作品《书愤》的主题和内涵；2.掌握描写手法，并通过分析小说的情节和人物形象来深入理解小说的意义；3.培养学生独立思考和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解小说《书愤》的主题和内涵；2.研究小说的人物形象和描写手法，来重新诠释小说的意义；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文化素养。
三、教学难点1.对《书愤》进行深入理解，准确把握小说的主题、描写手法及人物形象；2.引导学生形成独特的批判性思维，将小说所揭示出的问题和现实联系起来。
四、教学方法本节课采取多种教学方法，包括讲解、分组读书分享、讨论和剪影展示等教学方法。
其中讲解法可以帮助学生理解小说的主题和内涵；分组读书分享法可以促进学生间的合作和思维碰撞；讨论法可以加深学生对小说的理解和批判能力；剪影展示法可以为学生提供视觉上的辅助。
五、教学过程设计1. 导入环节通过展示与小说《书愤》相关的图片、视频等素材来引导学生进入主题，激发学生的学习积极性。
教师应该在导入环节根据小说的主题适当引入相关知识，让学生对主题有一个初步的了解。
2. 主体环节第一步：讲解小说《书愤》的主题和内涵教师在讲解小说的背景和情节时，逐步引导学生思考小说所存在的问题。
包括主题与情节分析等方面，需要教师引导学生理解小说的内容，同时锻炼学生的思维和表达能力。
第二步：分组读书分享在完成一定程度的讲解之后，教师应当将学生分成若干小组，让他们阅读这本书。
之后，学生可以就自己所读到的内容进行交流，提出问题并进行研讨。
第三步：讨论讨论环节是本节课一个非常重要的环节。
学生可以就自己所想的观点进行发言，引导不同观点的学生就问题进行讨论和互动。
第四步：剪影展示为了更好的加深学生对小说的理解和感知，这个环节教师可以为学生提供一些素材，让他们根据小说中的情节和人物形象进行剪影展示，并进行一定的解说。
3. 结束环节通过总结和回顾，让学生对今天的学习有一个更加清晰的认识。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《书愤》诗文。
分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
了解作者陆游的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
运用比较分析法，探讨诗中的情感表达。
练习书法，体验诗文中的书写艺术。
1.3 情感态度与价值观感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
欣赏古典诗词的美，提高学生的审美情趣。
学会珍惜时光，激发学生的学习动力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《书愤》诗文的背诵与理解。
诗中的修辞手法和意象的把握。
作者陆游的生平和创作背景的了解。
2.2 教学难点诗中含蓄的情感表达方式的解读。
书法艺术在诗文中的体现。
将诗文内容与现实生活的联系。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示陆游的画像和简介，引起学生对作者的兴趣。
引导学生思考：什么是“愤”？为什么会有“书愤”？3.2 自主学习学生自主朗读诗文，感受语言韵律。
学生查找资料，了解作者生平和创作背景。
3.3 课堂讲解讲解诗文中的重点字词和句式。
分析诗中的修辞手法和意象。
解读诗文的情感表达。
3.4 互动环节学生分享对诗文的理解和感悟。
教师引导学生进行比较分析，探讨诗中的情感表达。
3.5 书法练习学生练习书写诗文，体验书法艺术。
教师指导书写技巧，强调书写规范。
3.6 小结与拓展学生总结课堂学习收获。
教师提出拓展任务，鼓励学生进行深入研究。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
4.2 作业完成情况检查学生作业中对诗文的背诵和理解情况。
评价学生的书法练习成果。
4.3 课堂表现评价学生在课堂上的纪律性和合作精神。
第五章：教学资源5.1 教学课件提供课件，帮助学生直观地理解诗文内容。
5.2 参考资料提供关于陆游的生平和创作背景的资料，供学生自主学习。
5.3 书法用品提供书法练习所需的纸、笔、墨等用品，方便学生进行书法练习。
2024最新-陆游《书愤》教案设计优秀5篇
陆游《书愤》教案设计优秀5篇《书愤》是南宋诗人陆游创作的一首七言律诗，这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚，十分值得学习，该页是勤劳的小编为家人们分享的陆游《书愤》教案设计优秀5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
书愤篇一宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十有二，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。
“国仇未抱壮士老，匣中宝剑夜有声。
”当英雄无用武之地时，他会回到铁马金戈的记忆里去的。
想当年，诗人北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌，何等气魄！诗人何曾想过杀敌报国之路竟会如此艰难？以为我本无私，倾力报国，那么国必成全于我，孰料竟有奸人作梗、破坏以至于屡遭罢黜？诗人开篇一自问，问出多少郁愤？“楼船”二句，写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事，也概括诗人过去游踪所至。
宋高宗绍兴三十一年（1161）十一月，金主完颜亮南侵，宋军在瓜洲一带拒守，后金兵溃退。
上句指此。
宋孝宗乾道八年（1172年），陆游正在南郑参加王炎军幕事，诗人与王炎积极筹划进兵长安，曾强渡渭水，与金兵在大散关发生遭遇战。
下句指此。
这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。
“良时恐作他年恨，大散关头又一秋。
”想今日恢复中原之机不再，诗人之心何啻于泣血？从诗艺角度看，这两句诗也足见陆游浩荡诗才。
“楼船”（雄伟的战舰）与“夜雪”，“铁马”与“秋风”，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。
意象选取甚为干净、典型。
“塞上长城”句，诗人用典明志。
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。
古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册 (1)
三、拓展延伸
这彪炳千秋的“亘古男儿”的人生际遇，无疑是充满悲剧色彩，这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋所有抗金爱国志士共同的悲剧？
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
——辛弃疾《破阵子》
白首为功名，旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？
——岳飞《小重山》
误缚簪缨遭世故，空有当时胸臆。苒苒流年，春鸿秋燕，来往终何益。云山深处，这回真是休息。
理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情感。
教学难点：
细读深品，感受诗人意蕴丰富的爱国情怀。
教学过程
一、知人论世（视频导入：以下是视频旁白）
陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。公元1125年，陆游出生于两宋之交。两年后金兵占领汴京，北宋灭亡。流离失所、家国破碎，便是他的人生序幕。出身名门的陆游自幼聪颖，12岁便能写诗著文，但仕途却并不顺利。先是因科考成绩居于秦桧孙子之上而被妒恨，后又因力主北伐而屡遭排挤。贬谪、罢官贯穿着他的一生。1165年。时任通判的陆游，被告“结交谏官，鼓唱是非，力说张俊用兵”。朝廷遂罢免了陆游的官职，赋闲四年后又将其召回。1171年陆游入王炎军幕作《平戎策》。提出“驱逐金人，收复中原”的战略，还常至定军山等多处战略要塞。在大散关的军旅生活，可以说也是他一生中唯一一次亲临前线的经历。已至晚年，楼船夜雪瓜洲度，铁马秋风大散关。于他而言仍是难以忘怀。
——李纲《念奴娇·中秋独坐》
鉴赏方法总结：知人论世、相互联系
四、课后练习
鹧鸪天
辛弃疾
有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦襜〔chān〕突骑①渡江初。燕兵夜娖〔chuò〕银胡䩮〔lù〕②，汉箭朝飞金仆姑③。
古诗词诵读《 书愤》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册_1
古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册新教材统编版语文选择性必修中国古诗词诵读教学设计古诗词诵读书愤陆游一、写作背景南宋时，金兵进犯，中原沦陷在即，而南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七言律诗作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春，此时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人，少年时“扫胡尘"“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰、小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
二、文本初读1．按照所标出的节拍，诵读该诗。
这是一首七言律诗，共8句，节奏、押韵情况如下：早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。
塞上/长城/空自/许，镜中/衰鬓/已先/斑。
出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间！2．填出导图中的空缺部分。
①②③[答案] ①雄心壮志②壮志未酬③矢志北伐【古文今译】年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。
我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊。
记得在瓜洲渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。
秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。
想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。
到如今垂垂老矣，鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传。
有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！三、文本深读1．结合诗歌中的有关诗句，谈谈你对标题中“愤"字的理解。
__________________[答案] “愤”是这首诗的诗眼，这个“愤"字包含了丰富的内容，既有对金兵南下、践踏大好河山的愤怒，又有对南宋统治者腐败无能、妥协投降、压制打击抗战派将领的义愤和激愤，还有自己壮志未酬的悲愤。
2．如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？__________________[答案] 诗人以诸葛亮自况。
《书愤》教案(6篇)
《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。
古诗词诵读《书愤》(教案)-2020-2021学年高二语文新教材(部编版选择性必修中册)
《书愤》教案【文本解读】收复失地的宿志得不到实现，而国土沦陷的愤懑却一如既往。
诗人回忆起夜雪战船、秋风铁马的过去，想起自我期许的落空、失地收复的无望。
通过感叹诸葛亮出师雄文，暗示朝野上下都是主降的碌碌小人。
全诗感情沉郁，齐韵浑厚，尤以颔联“楼船”“铁马”两句，雄放豪迈，为人们广泛传诵。
诵读此诗，应体会诗作内容与诗人亲身经历的关系，理解“书愤”的丰富内涵。
【素养目标】1.了解陆游的生平及其文学成就，了解诗歌的写作背景。
2.了解南宋时代相类主题的诗词特点。
3.理解陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国无路请缨的悲愤情怀。
4.背诵全诗。
【教学重难点】学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、知人论世1.了解作者陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤和打击，但是他始终不渝地坚持自己的理想。
他的诗歌内容丰富，有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，他也多抒写日常生活，也多清新之作。
2.相关背景南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗（赵眘）十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘” “靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。
3.解题①书：书写②愤：愤慨，愤懑③标题的含义是：书写愤慨的意思二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
塞．上（sài）衰鬓．．（shuāi bìn）千载．（zǎi）2.解释词语①早岁：早年，年轻时。
②那：即“哪”。
《书愤》 教学设计
《书愤》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2、培养学生鉴赏诗歌的能力，包括对诗歌意境、表现手法等方面的分析。
3、引导学生感受诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的典故和意象，把握诗歌的主旨。
（2）分析诗歌的艺术手法，体会诗人情感的表达。
2、教学难点（1）深入理解诗人壮志未酬的悲愤之情以及对国家命运的关切。
（2）引导学生将诗歌与时代背景相结合，体会诗歌的现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感变化。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、典故、意象等，帮助学生理解诗歌内容。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、艺术手法等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、比较法：将本诗与其他爱国主题的诗歌进行比较，拓展学生的视野，加深对诗歌的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些古代爱国诗人的图片或诗句，如岳飞的“靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭”，文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”等，引导学生思考爱国情怀在古代诗歌中的体现。
（2）提问学生对陆游的了解，引出本节课要学习的《书愤》。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍陆游的生平，重点突出他的爱国思想和坎坷的仕途经历。
（2）讲述本诗的创作背景，即南宋朝廷偏安一隅，陆游满怀报国之志却屡遭挫折。
3、初读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音、节奏。
（2）教师范读，引导学生注意诗歌的韵律和情感。
（3）学生再次朗读，思考诗歌的主要内容。
4、精读诗歌，理解诗意（1）逐句讲解诗歌，解释重点字词和典故，如“塞上长城空自许”中的“塞上长城”指的是南朝宋名将檀道济，“出师一表真名世”中的“出师一表”指诸葛亮的《出师表》。
（2）引导学生理解诗歌中的意象，如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”中的“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁马”“秋风”“大散关”等，感受战争的紧张氛围和诗人的豪情壮志。
书愤教案(通用10篇)
书愤教案（通用10篇）书愤教案 1一、教学目的1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点：1．重点：学习陆游的爱国精神。
2．白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤：教学过程一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
古诗词诵读《书愤》教案 (表格式) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.doc
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，
赏析:此诗写大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。
诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤。
《示儿》
1210年陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
赏析:此诗传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，表现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
全诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。
结束语:
爱国主义是我们民族精神的核心，是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带。面对国家和民族生死存亡，全体中华儿女同仇敌忾、众志成城，奏响了气吞山河的爱国主义壮歌。
爱国主义是激励中国人民维护民族独立和民族尊严、在历史洪流中奋勇向前的强大精神动力，是驱动中华民族这艘航船乘风破浪、奋勇前行的强劲引擎，是引领中国人民和中华民族进发排山倒海的历史伟力、战胜前进道路上
朝廷奸臣当道，作者报国无门。报国之难似乎难于上青天了!
(2)二愤壮志难酬,“空自许”。“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以捏卫祖国，扬威边疆，抵挡千军万马。
可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子酬、请缨无路。
这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。
二、教学目标
语言建构与运用:了解作者其人及创作背景，理解诗歌字面意思及深层含义。
思维发展与提升:诵读诗歌,感受诗歌所描绘的意境。学习列锦、对比、用典、借景抒情的表现手法,深入探究“愤’的内涵和根源。
审美鉴赏与创造:领略诗歌的语言美、意境美，感受诗歌的艺术魅力。
《书愤》教学设计
《书愤》教学设计《书愤》教学设计一、教学目标：1. 通过本教学，学生能够了解社会现实与文化现象之间的关系，并进一步认识到文化的重要性和文化价值的传递与保护。
2. 学生能够认识到读书的重要性，了解书籍对人类的影响与意义，并懂得运用读书的方法与技巧。
3. 学生能够掌握文学分析与解读的基本方法，并进一步提高文学素养和阅读能力。
二、教学内容：1. 分析小说《书愤》的主题、情节及人物形象。
2. 探究书籍对人类的影响与意义。
3. 学习文学分析与解读的基本方法。
三、教学过程：1. 概述小说《书愤》。
2. 分析小说的主题及情节：a. 分析小说中的主题是什么？为什么？b. 分析小说的情节及人物。
理解故事背后的意义和价值。
3. 探究书籍对人类的意义。
a. 讨论书籍对人类的价值与作用。
b. 分析书籍对社会和人类进步的贡献。
4. 学习文学分析与解读的基本方法。
a. 介绍文学分析与解读的基本原则和方法。
b. 对小说《书愤》进行文学分析和解读。
5. 课堂讨论与思考：a. 提出问题并引导学生进行讨论：为什么读书重要？怎样才能更好的读书？b. 对学生的思考进行回应和指导。
6. 作业：a. 读全文并对小说进行整体解读。
b. 讨论读书方法及技巧。
四、教学过程设计理念：本节课旨在通过分析小说《书愤》，引导学生从文化角度认识和反思当下社会现实，意识到文化在塑造和影响人类行为和价值观念中的重要性，并通过对书籍对人类的贡献与意义进行探究，激发学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养和文化意识。
同时，通过引导学生学习文学分析与解读的基本方法，培养学生的批判思维能力和文学鉴赏能力，提高学生的自主学习能力和学习兴趣。
最终，本节课目的是引领学生全面了解书籍对人类的影响与意义，并懂得用科学的方法去阅读和理解文学作品，培养学生的文化自信，并努力传承和保护文化价值。
书愤教案教学设计
书愤教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人陆游的愤世嫉俗之情，体会其忧国忧民之心。
（2）树立正确的价值观，培养热爱祖国、忠诚于事业的品质。
二、教学重点1. 《书愤》的诗意和诗艺。
2. 诗人陆游的生平和创作背景。
3. 诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理。
2. 诗人情感的把握和理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人陆游：宋朝著名文学家、爱国诗人，有《剑南诗稿》传世。
（2）介绍《书愤》的创作背景：诗人晚年愤世嫉俗，忧国忧民，以此诗抒发胸中郁结。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《书愤》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键词语和句子。
（2）分析诗人的愤世嫉俗之情和忧国忧民之心。
5. 情感体验（1）让学生结合个人经历，谈谈对诗歌的感悟。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养热爱祖国、忠诚于事业的品质。
6. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《书愤》。
2. 结合课后注释，深入理解《书愤》的意境和哲理。
3. 写一篇关于《书愤》的读后感，不少于300字。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵《书愤》。
2. 学生能够理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
3. 学生能够分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高。
5. 学生能够体会诗人的愤世嫉俗之情，树立正确的价值观。
语文部编版高中选择性必修中册(2019年新编)《书愤》教学设计
选择性必修中册古诗词《书愤》教学设计一、教学目标1、诵读诗歌，提炼概括诗歌“书”、“愤”的具体内容。
2、剖析诗歌，分析鉴赏诗歌运用的对比、用典等艺术手法。
3、以意逆志，体悟诗人陆游报国无门、壮志未酬的爱国之情。
二、教学重点1、理解《书愤》的内容和主旨，把握诗歌运用的艺术手法。
三、教学难点1、通过反复诵读体会诗人壮志未酬而又重新立誓报国的情感。
四、教学方法诵读法、合作探究法五、课时安排：1课时教学过程一、情景导入他年少时，意气风发，决心要“上马击狂胡，下马草军书”；他中年时，壮志凌云，可谓“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”；他晚年时，壮志难酬，只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；他临终时，心念恢复，嘱其子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
这位命途多舛的人是谁呢？——陆游二、知人论世（一）介绍诗人陆游——“永不瞑目的家国心”（二）写作背景本诗创作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
（三）朗读指导（1）齐读诗歌，正音“那：na；散：sǎn ”；（2）播放录音，引导学生注意重音和停顿；（3）有感情地朗读全诗。
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。
三、整体感知（一）解题：你能从本诗标题中读出哪些内容？明确：书：书写；愤：愤懑，悲愤；书愤：书写心中的愤懑、不满。
古诗词诵读《 书愤》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
《书愤》教学设计学习目标语言建构与运用诵读诗歌，感受诗歌所描绘的意境，体会作者的感情。
思维发展与提升学习对比、用典、借景抒情的表现手法。
审美鉴赏与创造领略诗歌的语言美、意境美、感受诗歌的艺术魅力。
文化传承与理解学习陆游一心报国的爱国情怀。
教学重难点（高考双向细目表）教学重点了解陆游的生平及其文学成就；理解爱国志士陆游悲愤情怀。
教学难点学习对比、用典、借景抒情的艺术手法。
教学方法诵读法、讨论法环节设计学生活动（体现网格细目效益活动）课堂导入：一、导入导入：他是我国文学史上存诗最多的诗人之一，能诗能词能散文，才华横溢;他也是心怀热诚，一心为国的赤子。
他的一生有两个终也解不开的情结，一个是美丽却丢落风中的爱情，另一个则是有心却无路请缨的爱国之情。
他就是——南宋最杰出的爱国诗人陆游。
梁启超就曾赞扬过陆游说: “诗界千年靡靡风, 兵魂销尽国魂空．集中十九从军乐, 亘古男儿一放翁!”今天我们一起来学习陆游的《书愤》。
2、学习目标（PPT出示）:二、文本研讨学习活动一：诵读诗歌，把握诗意。
1.明确字音，生自由读。
塞上（sài）衰鬓（shuāi bìn）千载（zǎi）2、老师指读。
3、诵读指导。
标出节拍，诵读该诗。
早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。
塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。
出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。
“早岁那知世事艰”中，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
4、听朗读。
5指读；齐读。
6、解题。
7、整体感知诗意。
学习活动二：知人论世，分析作者感情。
教师活动：情境导入（PPT出示）:示儿陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校以“气”为辩，感“愤”何来——《书愤》教学设计（详案）长沙市一中王正印教学目标：1.知人论世，通过对陆游的经历介绍，品析诗句意象，读懂他的“愤”；2.通过对陆游大业未成、壮志未成的“愤”的解读，对陆游更深入了解；3.激起学生爱国情怀。
教学重点：1.陆游的愤是什么？为什么会生恨？2.诗歌中意象的解读，对陆游生平经历的介绍。
教学难点：如何读懂陆游的“愤”。
计划课时：1课时教学过程：导入：“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。
”——鲍鹏山《庄子，在我们无路可走的时候》鲍鹏山在《庄子，在我们无路可走的时候》这样评价他。
庄子，确实守住了清静无浊、没有丝毫铜臭气的“月亮”。
我想在南宋昏聩的朝堂中，陆游也是这么一棵在夜中独自看守月亮的树，他守住了民族的气节和文人应有的骨气。
这节课，我们就来学习他的《书愤》，看看他是如何在黑夜中独自承受那份沉沉的气节的。
（课前板书：书愤）一、缝补记忆，知人论世对于陆游，我们其实已不在陌生，我们在初中学过他的《示儿》（齐背）：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这是他在临终前嘱咐儿子的话，饱含着他一生渴盼国家统一但未就的心愿，流露出对山河破碎、乾坤未定的无尽悲愤。
我们本单元的标题是：以意逆志，知人论世。
既要以自我经验去体会诗歌，又要通过对诗人的了解去品析诗歌。
课前已让大家对陆游做了了解，哪位同学给我们简单介绍一下陆游？明确：陆游出身在一个“贫居苦学”而仕进的官宦家庭中，优越的出身，不仅没有带给他安逸的享受，反而是奔逃的辛酸，在他出身第二年，就经历了宋朝的奇耻大辱——“靖康之难”，跟随家人东奔西藏，目睹金人铁蹄践踏生灵，染指中原，黎民百姓处于水深火热之中，他暗暗攥紧雪耻的拳头，在心中发下宏愿：扫胡尘、靖国难。
退隐的父亲，没有留给他万贯家财，更没有爵位侯名，留给他的只有心忧天下苍生的悲悯情怀和矢志恢复中原的壮志豪情，在黑夜中他独步吟咏：上马击狂胡，下马草军书。
怀着“一身报国有万死”的热情，他投身仕途，可他的路注定是举步维艰的，在第一次的科举中，他就深切体悟到了朝廷的昏聩和世事的艰难，因为名列当朝宰相秦桧孙子之前，他被无情除名。
此后的仕途，也多为不顺，他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。
他的一生由山阴到临川，从临川到四川，他的足迹遍布江南各地，他用脚步丈量着大好的河山，也在丈量着自己的豪情壮志，可是现实每每带给他的，是无尽的失意和沧桑的泪水，他走倦了，也走累了，他回到了乡野，回到了一个无可奈何的地方，但的那颗悲愤的心未变。
公元1210年，是一个值得记住的时间，这一年85的诗人，抱着“死前恨不见中原”的憾恨，离开了人世。
二、朗读诗歌，初步感知学生试读，同学评价，教师点评指导。
注意地方:“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”我曾经在读的时候将“山”读成了“丘”，成了“中原北望气如丘”，这样可以吗？（明确：丘与山相比较，实在是太小，不能将诗人心中的博大情怀和宏大气概展现出来。
而山的形象更显高大，还有延绵不绝，纵横万里的气势，这恰与诗人心中翻滚的情怀相一致，能够体现这份情怀的厚重、博大与绵延不绝。
所以，山字要重读，读成升调，突出高山巍巍耸立之势。
）“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”这两句是写什么？打战，哪读的时候应该怎样？语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
三、以“气”为辩，感“愤”何来（一）以“气”生疑，初探诗情1.我们刚才在读“气如山”的时候，注意到陆游的心中萦绕着一股如山一般厚重、延绵不绝的“气”，哪这股“气”到底是什么？我们有同学注意到书下注释二给我们的解释：气如山，指收复失地的豪情壮志有如山岳。
以这种理解“气”就是“豪气”，哪还有其他的理解的吗？（世界从来都是因不同而美丽，哪位同学还有独到的解读吗？）（设想回答：根据标题这种“气”可能是“愤气”或“愤恨”）尽信书不如无书，咱们同学的思考很有益，关于陆游这首诗中的“气如山”曾经有很多争议。
甚至我们的语文教材对于“气”的注解也有改变。
翻阅文献资料，关于“气”主要有两种理解：其一，理解为“愤恨”“悲愤”。
游国恩、李易选注《陆游诗选》注解是：“言北望中原，失地未复，自己胸中愤恨之气郁积如山”；人民教育出版社原高中教材对“气如山”的注解是：“积愤如山之重。
诗人目睹北方大片山河被金人占领，而南宋王朝不图恢复，故有此语。
气，悲愤。
”其二，理解为“豪气”。
朱东润主编《中国历代文学作品选》对“中原北望气如山”的注解是：“谓北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌。
”钱钟书《宋诗选注》对该诗的注解是：“这首诗是陆游六十一岁所作，想起少年时要恢复中原，‘气涌如山’”。
接下来，咱们同学自读诗歌，以前后四人为一小组讨论（最后一排同学归到前一组中），看看你同意哪种观点？为什么？（板书：豪气、愤恨）明确：根据学生的观点，择机选择各联串讲。
（二）以辩解“气”，愤出何处？颔联：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”这两句你读出了豪气，这份豪气是怎么来的呢？1.这两句诗其实是写陆游曾经亲历过的两场南宋对金的战斗，其中的瓜洲渡和大散关，就是这两场战斗发生的地点，注释三：高宗时期，金主完颜亮攻占瓜洲渡试图继续南渡，被宋朝军队所击退；第二年，宋将吴璘从西北前线出击，收复大散关。
这两句有什么特点呢？明确：一、句式特点：对仗工整，相同位置的词性相同，而且都是名词，六个名词在句中，这种用法叫列锦。
我们所熟知的马致远的秋思也有相似表达：古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
这样的组合效果是构成了不同的画面：乘着战船，冒着夜雪，在瓜洲渡奋战；骑着马，顶着秋风，在大散关激战。
二、意象特点：楼船，指高大的战船，在唐朝诗人独孤及的诗中写到：“浪逐楼船破，风从虎竹生。
”写出了楼船劈风斩浪的气势。
铁马，指铠甲护身的战马，这让我们想到了所学过的辛弃疾的词中有“金戈铁马，气吞万里如虎”的诗句，这两样事物都是极具气势和威严的，是为了突出自己军队的气势严整、威武有力。
这不正如陆游所期望的吗？豪气云天定乾坤，需得铁马与楼船。
从这两样事物上面，我们看到一个热血报国，持金戈、驭铁马，纵横沙场的伟丈夫；夜雪、秋风，有两种理解：一是给我们凄冷、清寒的氛围感受。
岑参《白雪歌送武判官归京》写夜雪的感受是“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
”寒冷的冬季，又是在荒凉的瓜洲渡，寒气怎不侵人？“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，秋风自北而来，寒意袭身，怎不清寒？这也确实写出了战斗环境的艰苦，陆游在大散关战斗结束后赋诗说：“铁衣上马蹴坚冰，有时三日不火食。
”但环境的艰苦丝毫动摇不了陆游的报国壮志，他接着又说：“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。
”如此凄寒的夜雪、秋风，不正反衬出他的豪情之盛，壮志之雄吗？二是给我们境界壮阔之感。
无尽的雪在夜幕中飘飞，骋目远望，江面上洋洋洒洒，天际之间都是雪在飘飞，这飘飞不只是雪，也是诗人的豪情壮志。
毛泽东主席在词中借雪豪迈抒情“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”秋风的境界之阔，我们从杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”能够感受到，地处西北边塞的大散关，秋风卷地，拂过的应是无尽的山川河流，诗人陆游将豪情寄予秋风，掠过中原大地，自由驰骋。
通过对这几个意向的分析，我们不难看出，这两句中，是诗人驱除金人、重整山河、恢复中原豪情壮志的具象化（板书：驱除金人、重整山河、恢复中原），在铁马上、楼船里，在漫天的夜雪中，在呼啸的秋风中，我们都感受到了他的那份情怀。
从这里，我们似乎还没有读到他的“愤恨”，有的是他的壮志豪情，是一种昂扬的、充满着积极进取的精神姿态。
（板书：壮志）2.常言道：盛极必衰。
我们看看陆游的这份冲天豪情是否还能延续？颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
（1）你读出了愤恨，这份愤恨哪个字最能体现？（明确：空）从“空”字中读出了什么内容？明确：“空”是指诗人报效家国，收复失地，重整山河，平定乾坤的志向已经落空了，这是由上一句的突转。
我们看陆游的经历，一生立下“扫胡尘”、“靖（平定）国难”的壮志，他多次建言，希望朝廷能挥师北上，平定中原，他也确实在几次反击中看到了希望，但他始终面对的是偏居一隅、只求自保的南宋小朝廷，他的满腔热情倾倒在了朝廷冰冷的苟活中，只能空自许。
“不空”，是我们能读到他在壮志落空后，满怀着无限的怅惘和愤懑之情。
在同一年所作的《临安春雨初霁》一诗中我们读到“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，之前壮志满怀，“上马击狂胡”的陆游只能自嘲“卖杏花”，可见其怅惘和愤懑。
（2）他的这种“愤”，我们说是他的壮志未酬后的落空所致，这是最直接的原因。
哪又是什么让他壮志未酬呢？明确：（一）“镜中衰鬓已先斑”，诗人是关注自己年岁的，他怕自己老去，但他对镜自照，头发斑白，纵使自己仍然有满腔的壮志豪情，但岁月不饶人，也不等人。
一切的功业期许和长虹贯日，都将输给年岁。
这让我们不禁想到了“艰难苦恨繁霜鬓”的杜甫空自嗟叹，吟咏“譬如朝露，去日苦多”的曹操怅惘年岁。
我们说陆游的“愤”中，有对年华已逝、功业未成的遗憾。
（板书：年华逝去）（二）当然，我们也应看到让陆游壮志未酬的那个时代和环境，自靖康之难后，北方大片山河被金人所占，百姓处于水深火热之中，南宋朝廷偏居一隅，从高宗到孝宗再到光宗，每一位统治者不是卖国求全就是苟且偷生，朝廷被秦桧这样的奸邪小人把持着，以致岳飞、王炎这样力图恢复中原的有志之士或被迫害或被排挤。
救国心切的陆游也是郁郁不得志，始终不被重用，目睹了金人铁蹄蹂躏百姓，又看到了昏聩不明的朝廷的软弱，使得陆游不得不发出“世事艰”的感叹，我们说陆游的“愤”中有对朝廷苟且偏安、奸邪当道的愤恨。
（板书：朝廷苟且）3.尾联：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”从“真名世”和“谁堪伯仲”，我们能读出诗人是在极力颂扬诸葛亮，陆游对诸葛亮可谓是情有独钟，他曾不止一次颂扬他，我们看到相关链接第二题，都是诗人对诸葛亮的称许，那么诗人为何要极力颂扬诸葛亮呢？明确：诸葛亮建立了辉煌伟业，有着丰功伟绩，同时他尽忠职守，在《出师表》中声泪俱下，发出“鞠躬尽瘁，死而后已”的宏叹，他挥师北伐，力图光复中原。
此类种种都是我们不甘平庸、渴望建功立业陆游所羡慕和钦佩的对象，由此陆游不自觉以诸葛亮为榜样，要去效仿他，甚至以诸葛亮来自比。