九年级科学上册 2_5 物质的转化(第4课时)教案3 (新版)浙教版1
2.5物质的转化教学设计--2023-2024学年浙教版九年级上册科学
4. **物质转化的实验探究题型：**
- **题目：**设计一个实验来观察和记录物质转化的过程。
- **答案：**学生可以设计一个实验，将锌和稀硫酸反应，观察锌片逐渐消失，产生气泡，同时测量反应前后的温度变化。
-讨论区可以设置成小组形式，便于学生进行合作学习和交流。
-展示区可用于展示学生的实验成果、观察记录和思考题解答，鼓励学生分享和交流。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对物质转化的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道物质是如何转化的吗？这些转化过程在我们的生活中有哪些应用？”
2. **物质转化的能量变化题型：**
- **题目：**举例说明吸热反应和放热反应在生活中的应用。
- **答案：**放热反应的例子有燃烧反应，如木材燃烧产生热量。吸热反应的例子有冰融化，需要吸收热量才能发生。
3. **物质转化的案例分析题型：**
- **题目：**分析铁生锈的过程，解释其中发生的物质转化。
通过实例或案例，让学生更好地理解物质转化的实际应用和作用。
3.物质转化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解物质转化的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的物质转化案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、转化过程和意义，让学生全面了解物质转化的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用物质转化知识解决实际问题。
-收集并制作动态图表，展示物质转化过程中的能量变化，帮助学生理解吸热和放热反应。
2021年九年级科学上册 .物质转化的规律教案3 浙教版
2021年九年级科学上册 2.2物质转化的规律教案3 浙教版
课
题
2.2物质转化的规律课型新授课时第3课时教
学
目
标
重
点
材料的发展和利用对人类文明的促进作用
难
点
材料的发展和利用对人类文明的促进作用
教
学
方
法
讲授法，讨论法
教
学
准
备
幻灯，、挂图
板书设计
第2节物质转化的规律一、两条纵线
金属→金属氧化物→碱→盐
非金属→非金属氧化物→酸→盐
二、四条横线
三、四条斜线
四、两条折线
第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案 21 个
课题 2.3常见的材料课型新课课时第1课时
第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案 19 个
第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案 20 个
课题 2.2物质转化的规律课型实验课时第4课时
第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案 21 个
课题 2.3常见的材料课型新课课时第1课时
精品文档
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实用文档。
九年级科学上册 2_5 物质的转化(第4课时)教案3 (新版)浙教版1
物质转化（第4课时）教材分析本节教材中列举了许多趣味实验、生活现象、物质彩色图片来详细介绍自然界中发生的各物质之间的相互转化，通过了解、感受物质之间反应的奇妙，从而增强学习兴趣，提高探究问题的积极性，使学生深入了解掌握各类物质的反应之间的相关规律及应用。
纯度问题第一次出现，通过计算使学生了解有关纯度的计算，并能解决一些实际问题以提高学生的分析和计算能力。
例题中的计算方法有多种，除用分步计算外，还可以根据化学方程式进行计算。
物质转化的规律包括两条纵线、四条横线、两条交叉斜线、两条折线。
但教师在难度把握上应注意，物质之间的相互作用重点研究“非金属单质及其化合物的转化”和“金属单质及其化合物的转化”这两类问题。
课标要求学生能举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化，举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。
虽然本节内容是教学的重点，但是不能要求过高。
无机物间的相互关系，只要求学生掌握最基本的、典型的转化规律，不能要求学生写出所有变化的化学反应和知道物质所有的支取方法，以免增加学习难度。
学情分析从知识掌握程度来看，以物质分类为主线，研究物质之间的相互转化，是科学研究的基本方法。
本节内容既是重点又是难点，除归纳某一类物质的共性外，还要探索各类物质之间的转化问题。
从学习能力来看，九年级学生已经具备一定的观察和自学能力，但对所提供的信息还不能进行科学和系统地归纳和总结，且自主学习能力较欠缺。
但好奇心强，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。
从心理特点来看，九年级学生思维活跃，对新鲜事物的接受能力较快，但课堂发言的主动性和积极性比较弱，新型的自主式、互动式、探究性课堂教学方法有待推广。
教学目标一、知识技能1．体验生活中的物质转化2．认识单质、氧化物、酸、碱、盐几类物质之间相互转化的规律。
3．概述不同类别物质的鉴别和设计物质制备的可能方法。
二、过程方法1．通过观察溶洞图片和鸡蛋浮沉实验，发展学生观察现象、分析归纳的能力。
浙教版九年级科学上册2.5.4物质的转化课件
用适当的方法鉴别下列各组物质
铁和铜 观察颜色 磁铁吸引 棉线和蚕丝
点燃闻气味
生石灰和熟石灰
分别加水，观察现象
氧气和二氧化碳 带火星的木条伸入 燃着的木条伸入 加入澄清的石灰水
知识点 1 物质的鉴别实验
物质的鉴别
(2)化学方法
根据几种物质的不同特性， 用实验方法将它们一一区别
【点拨】铜与氧气在加热条件下反应生成氧化铜，氧化铜 与稀硫酸反应生成硫酸铜和水，故A正确；氧化铁与一氧化 碳在高温条件下反应生成铁和二氧化碳，铁不能与氯化锌 发生置换反应，故B错误；铁与稀盐酸反应生成氯化亚铁和 氢气，不能生成氯化铁，故C错误；氢氧化钾与二氧化碳反 应生成碳酸钾和水，碳酸钾与氯化钠不能发生反应，无法 生成氯化钾，故D错误。
方法步骤
各取少许粉末于4支试管中， 各加入少量蒸馏水振荡，溶解
现象和结论
有一支试管中的溶液显蓝色(设 为A)，则原白色粉末是硫酸铜
方法步骤
另取B、C、D溶液，并各 滴入1~2滴酚酞试液
现象和结论
其中一支试管中的溶液显红色(设 为B)，则原白色粉末是氢氧化钠
方法步骤
另取2支试管，分别加入少量C、D 溶液，再滴入硝酸银溶液和稀硝酸
物质的鉴别
(1)物理方法 (2)化学方法
①分别取少量待鉴别的溶液(若为 固体应取少量配成溶液)于试管中 ②分别加入试剂充分反应 ③观察反应现象。 ④根据反应现象分析、判断，得 出结论。
2. 碳及其部分化合物的转化关系如图所示(图中“→”表示一 种物质可转化为另一种物质，X表示反应物)。下列说法错 误的是( B ) A. X可以是单质或氧化物 B. “CO→CO2”的反应类型为置换反应 C. “CO2→H2CO3”的反应可以用石蕊试液检验 D. “CO2→CaCO3”的反应可以用于实验室检验二氧化碳
九年级科学上册 2.5 物质的转化教案 (新版)浙教版
《第5节物质的转化》学习目标1、知识目标：能通过学习化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律；能利用物质转化的规律寻找制取物质的方法。
2、技能目标：学会有关制取物质的方法。
3、情感目标：使学生养成辩证地看待问题和分析问题的良好习惯。
教学重点、难点1、重点：化合物之间的相互转化。
2、难点：化合物之间的转化及利用物质转化规律寻找制取物质的方法。
教学过程一、新课引入自然界中的物质也在不断的发生互相之间的转化，如石灰岩地区溶洞的形成过程。
二、、非金属单质及其化合物的转化1、实验：硫磺的燃烧。
观察到的现象：（1）硫磺是一种黄色粉状固体；（2）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；（3）在纯氧中发出明亮的蓝紫色火焰；（4）都生成一种有毒的、有刺激性气味的气体（SO2）。
实验结论：说明非金属能转化成相应的氧化物。
2、非金属单质及其化合物的转化规律。
三、金属及其化合物的转化1、铁粉与硫磺的反应。
2、金属单质及其化合物的转化规律。
四、金属的冶炼1、提问。
（1）你知道从金属矿物中提炼金属，一般要经过哪些步骤？关键的一步是什么？（2）要将化合态的金属矿物转化为金属单质，有哪些方法？其实质是什么？2、金属矿物的冶炼步骤。
矿石富集——金属冶炼——金属精炼。
3、金属冶炼的化学方法的实质。
利用还原的方法，使金属化合物中的金属离子得到电子变成金属原子。
4、金属冶炼的一般方法。
（1）热分解法；（2）热还原法；（3）电解法。
举例讲解：不活泼的金属汞和银的氧化物不稳定，受热易分解生成金属单质和氧气；较活泼的金属如铁等和不活泼金属铜的氧化物较稳定，受热不易分解，需用还原剂（焦炭、一氧化碳、氢气、铝）来还原；活泼金属如钠、铝等氧化物非常稳定，加热或热还原剂均无法使其分解，只能用最强的还原手段即电解法使其氯化物、氧化物还原。
五、化合物之间的相互转化1、溶洞的形成原因：石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。
石灰岩的主要成分是碳酸钙，在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。
浙教版九年级上册科学2.5《物质的转化》4第四课时优秀课件
-----黄色
-----紫黑色 -----蓝色
③ 溶液 含铜离子（Cu ）的溶液 含铁离子（Fe ）的溶液
3+ 2+
----蓝色 ----棕黄色
含亚铁离子（Fe ）的溶液 2.气味
SO2、HCl、NH3
2+
----浅绿色
不同的刺激性气味
3.溶解性
（1）碱的溶解性
可溶性碱有NaOH,KOH,Ca(OH)2,Ba(OH)2。Βιβλιοθήκη 浙教版科学九年级上册第二章
第5节 物质的转化
再见
第4课时
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。 2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。 3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力! 4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落， 花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃! 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。 12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。 13、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。 14、当你决定坚持一件事情，全世界都会为你让路。 15、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。 15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。 20、没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似 生活对你的亏欠，其实都是祝愿。 10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。 11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。 12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。 14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。 15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。 16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑， 便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理习惯，一种生活方式！ 18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。 19、即使不能像依米花那样画上完美的感叹号，但我们可以歌咏最感人的诗篇；即使不能阻挡暴风雨的肆虐，但我们可以左右自己的心情；即使无法预料失败的打击，但我们可以把它当作成功的一个个驿站。 20、能力配不上野心，是所有烦扰的根源。这个世界是公平的，你要想得到，就得学会付出和坚持。每个人都是通过自己的努力，去决定生活的样子。
初中科学浙教版九年级上册第二单元第5课《物质的转化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版九年级上册第二单元第5课《物质的转化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:
(1)能够运用物质的某些性质鉴别相关物质;
(2)能设计比较常见物质的鉴别方案;
(3)提高实验设计及动手操作能力。
2、过程与方法:
(1)掌握物质鉴别的一般方法和鉴别步骤;
(2)灵活运用性质设计常见物质的鉴别方案;
(3)能对不同方案进行评价;
(4)培养分析问题和解决问题的能力。
3、情感与价值观:
(1)提高思维品质;
(2)培养协作、探究和创新精神
2学情分析
学生对于涉及物质的直接知识、基本理论等掌握的比较牢固,但一旦涉及到综合分析及运用的知识时,有时感到束手无策。
而实验鉴别恰好提供了一个载体,能够提高学生分析问题和解决问题的能力。
初三学生经过近一年化学知识储备,已经具备了自主探究的能力和交流协作的意识,能够理性地分析和解决问题。
3重点难点
1、重点:常见物质的鉴别方法。
2、难点:常见物质的鉴别方法。
4教学过程
教学活动。
浙教版九年级科学上册 (物质的转化)教学课件(第四课时)
（2） 盐的溶解性
① 钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水；
② 盐酸盐：除AgCl难溶外，其余可溶于水； ③ 硫酸盐：除BaSO4难溶，CaSO4、Ag2SO4
微溶外，其余可溶于水； ④ 碳酸盐：大多难溶。
（除钾盐、钠盐、铵盐可溶外）；
（二）化学方法
根据物质的化学性质的差异性分析，即根 据化学反应时产生的不同现象或产物进行 分析，将已知的多种物质逐一区分开来。
H2CO3
CO2 + H2O
结论： 3.不稳定的酸受热分解后又重新生成非金属 氧化物。
二、金属及其化合物之间的转化
金属单质与其化合物的转化是否也和非金属相似？
请举例说明？
2 Mg + O2 点燃 2 MgO
通过上面的方程式你 能得出什么结论呢？
3 Fe + 2 O2 点燃 Fe3O4
4 Al + 3 O2
(1)取少量白色粉末，向其中加入足量的水，充分搅拌后 过滤，得到白色沉淀和无色滤液。则原白色粉末中一
定不含有_C_u_S__O_4_。 (2)取实验(1)滤出的白色沉淀，向其中加入足量的盐酸，
沉淀全部溶解，并产生无色气体。则原白色粉末中一
定含有_C_a_C_O__3_。 根据上述实验可推断：原白色粉末的组成有_5__种可能。 为进一步探究原白色粉末的组成，取实验(1)得到的滤液， 向其中通入二氧化碳，产生白色沉淀，则可推断原白色 粉末中一定还含有__B_a_C_l_2、__N_a_O__H__。
有气泡、 试液变红 是稀盐酸
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑
烧碱溶液与 石灰水
通入CO2 或滴加
Na2CO3
有白色沉淀 的是石灰水
九年级科学上册 2.5 物质的转化(第4课时)教案1 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中九年级上册自
第二章第5节物质的转化
所示，观察实验现象：__________________。
② 2分钟后，将生鸡蛋从酸中取出，用水冲洗干净，蛋壳发生
了什么变化？__________
③将鸡蛋继续放置在稀盐酸中，10分钟后取出，用水冲洗干净，
蛋壳又发生了什么变化？ _____________。
研究表明：酸、碱、盐、氧化物在一定条件下能发生相互转化。
以 Ca 为例，分析 Ca → CaO → Ca(OH)2→ CaCO3的变化。
以 C 为例，分析 C → CO2→ H2CO3→ Na2CO3的变化。
从中可以得出相应的转化规律.
（1）纵向联系：二条纵线
（2）横向联系：四条横线
（3）交叉联系：四条斜线
（4）外围联系：二条弯线
【小结】
【课堂练习】见课件
注：备课中打“*”号的内容为拓展层次的教学内容。
修正策略和教学反思用红色字体。
九年级科学上册 2.5 物质的转化(第3课时)教案1 (新版)浙教版
物质的转化（第3课时）一、教学内容浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》九年级上册第二章第5节第3课时的内容。
二、教学目标1．知识与技能：（1）知道还原反应中的氧化剂具有氧化性，被还原，还原剂具有还原性，被氧化。
（2）能说出氧化剂和还原剂化合价升降情况、得失电子情况。
（3）能利用金属冶炼化学方程式计算有关纯度问题，并能解决一些实际问题。
2．过程与方法：理清思路，掌握纯度问题计算的一般方法，并能举一反三。
3．情感态度与价值观：通过解决实际生活中一些纯度问题的，意识到书本科学知识的实际应用价值。
三、教学重点和难点重点：物质纯度问题的思路分析和计算问题。
难点：还原反应中氧化剂、还原剂的判断。
四、教学准备教具准备：幻灯机五、设计说明浙教版教材九年级(上)第二章第二节物质转化的规律第3课时主要的内容金属冶炼还原法中还原剂和氧化剂的判断，以及有关物质纯度问题的解决。
教科书中第一次出现还原概念需要大量的化学反应实例讲解和联系巩固。
同样，第一次出现物质纯度问题，而且还涉及到一些实际问题，在教学中需要将问题分解开来，分步设问和解决，务必理清思路。
本节课内容没有实验，主要是概念的介绍和思维的练习，很容易导致学生注意力涣散。
所以在讲解过程中设计有梯度的问题，这样不至于学生被动的听讲，经常让学生思考，当一个知识点讲解完之后，通过一定量的典型习题及时进行巩固，将学生的注意力集中到课堂上来。
六、教学过程新课导入找找这几个化学反应方程式有什么共同特点？新课展开（一）还原反应和还原剂师：1.含氧化合物里的氧被夺取，这样的反应叫做还原反应。
2.碳、氢气和一氧化碳等能从氧化铜、氧化铁中夺取氧，这种能力叫做还原性。
3.具有还原性的物质在还原反应中做还原剂。
还原反应中还原剂得到氧，氧化剂失去氧，这样某些元素的化合价会发生变化，元素化合价发生变化是因为得失电子，我们从得失氧、得失电子和化合价升降来分析一下还原反应。
1.练习巩固： 得失电子2.指出氧化剂、还原剂？哪种物质被氧化？C + 2CuO ==== 2Cu + CO 2↑3H 2 + Fe 2O 3 =====2Fe +3H 2O ↑Fe+CuSO 4====FeSO 4+Cu 2Fe+3Cl 2======2FeCl 3（二）有关纯度问题的计算化学方程式所表示的是纯净物之间的质量比，因此不纯物的质量要先换算成纯物质的质量，才能代入计算。
九年级科学上册 2.5 物质的转化教案1 (新版)浙教版
讨论：你还知道其他的金属转化成化合物的例子吗？
实验四：观察生石 灰和水的反应情况
实验现象：发生剧烈反应，放出大量的热
化学方程式：CaO+H2O= Ca(OH)2)
【小结】
【课堂练习】见课件
修正策略
作业布置
教学反思
注：备课 中打“*”号的内容为拓展层次的教学内容。修正策略和教学反思用红色字体。
【新课】
一、非金属及其化合物之间的转化
实验一：硫和氧气
1、观察硫的状态，颜色等外观；
2、在空气中点燃硫粉，观察现象；
3、在氧气中燃烧硫粉，观察现象。
讲述：二氧化硫是一种有毒有刺激性气味的气体、是工业上最重要的污染气体，不能直接排放到空气中，所以要注意它的处理，可以用氢氧化钠来溶解它而除去，化学方程式为：(略)。通过以上实验，说明非金属单质在一定条件下可以转化为相应的化合物
(描述观察到的现象，闻燃烧后的气体气味, 讨论。并做现象的对比和文字记录，写好化学方程式。)
讨论：你还知道哪些单质可以转化为相应的化合物?
结论：非金属质在一定条件下可转化为相应的化合物。
实验二：二氧化碳和碳酸的相互转化
１、在滴有紫色石蕊试剂的水里吹入二氧化碳气体，观察现象，有 对照实 验。
２、将变红 的上述实验溶液放在热水中，观察现象。
问题：这样的设计是不是有一定 的缺陷，你能把这个实验更完善吗？
展示：一个比较严密的实验设计（ppt）
(观察并记录现象，用化学方程式解释所观察到的现象：
CO2+H2O==H2CO3 H2CO3== CO2↑+H2O)
结论：非金属氧化物在一定条件下可以转化为酸。
讨论：你还知道哪些单质可以转化为 相应的酸?
浙教版九年级科学上册2.5_物质的转化(第4课时)
和 氢
溶液吸收而除去，所发生的化学方程式是_____________________。
盐和水
气
碱 乙橱：_____________________________________。
CaCO3、BaCO3
酸
6、煤中含有杂质硫等,燃烧后的产物污染环境。
碱和盐呢？ 含Ba2+ 的溶液和稀硝酸
物质的鉴别（熟记以下内容：） 2、金属氧化物 ＋ 非金属氧化物 → 盐
(C ) (B )
①金属溶于酸 ②碳酸盐溶于水 ③氧化物溶于碱溶液
④氢氧化物溶于水 ⑤氧化物溶于水 ⑥氧化物溶于酸
A、①② B、④⑤ C、③④⑤ D、③④⑤⑥
6、煤中含有杂质硫等,燃烧后的产物污染环境。一般将其通过烧碱
溶液吸收而除去，所发生的化学方程式是S_O__2+_2_N__a_O_H__=_N__a_2S_O__3_+_H_2。O 7. Ba2+有毒,但对胃作X光造影时,BaSO4常用作钡餐而不造成中毒, 这是因为B__a_S_O_4_不__溶__于__水__，__也__不__溶__于__稀__盐__酸_; 若用BaCO3代替BaSO4 将发生中毒,这是因为____B_a_C__O_3_+_2_H__C_l_=_B_a_C_l_2_+_H_2_O__+_C_O__2↑______。
途径有
和 盐
和 氢
几条？
盐和水
气
碱
酸
盐和碱
盐和酸
盐
盐
盐和盐
提炼：九大成盐规律：
一、四条横线：
1、金属 ＋ 非金属 → 盐 2、金属氧化物 ＋ 非金属氧化物 → 盐 3、碱 ＋ 酸 → 盐 ＋ 水 4、盐 ＋ 盐 → 新盐 ＋ 新盐 二、四条斜线： 1、金属氧化物＋酸→盐 ＋水 2、非金属氧化物＋碱→盐＋水 3、碱＋盐→新碱＋新盐 4、酸＋盐→新酸＋新盐
九年级科学上册2.5物质的转化(第4课时)课件(新版)浙教版
2、下列物质中,不能直接与水反应制取的是 D A、H2SO4 B、NaOH C、H2CO3 D、Fe(OH)3 3、下列物质的转变,不能由一步反应实现的是 C A、SO3→H2SO4 B、Ca(OH)2 →NaOH C、CuO →Cu(OH)2 D、CaCl2 →CaCO3 4、下列方法中,肯定得不到盐溶液的是 B ①金属溶于酸 ②碳酸盐溶于水 ③氧化物溶于 碱溶液 ④氢氧化物溶于水 ⑤氧化物溶于水 ⑥氧化物溶于酸 A、①② B、④⑤ C、③④⑤ D、③④⑤⑥
1.Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑ 2.Zn + CuSO4 = ZnSO4 + Cu 3.ZnO + H2SO4 = ZnSO4 + H2O
4.Zn(OH)2 + H2SO4 =ZnSO4 + 2 H2O
巩固知识
1、判断下列反应能否发生？写出能发生反应的化学 方程式，不能反应的说明理由。
某些盐和某些酸反应可以转化为 新的盐和新的酸。
研究表明，酸、碱、盐、氧化物可以在 一定条件下相互转化。
碱 酸 氧化物 盐
试一试：你能根 据左图中的转化 关系，举例说出 其中的转化规律 吗？
碱 酸 氧化物 盐
单质
左图是物质转 化的关系图可 作参考，同学 们也可以自己 制作一幅关系 图。可以根据 自己所学进行 适当补充。
第5节 物质的转化
第四课时
• 岩石中的 碳酸钙经过 复杂的化学 反应转化过 来。
化合物，并不断上浮 与下沉（为什么？）
现象：蛋壳部分溶解， 变薄了，蛋壳表面凹凸 不平，
蛋壳大部分溶 解，变成软壳 蛋
长时间浸泡酸中后
CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2
浙教版科学九年级上册第5节物质的转化(4)教案
第5节物质的转化（4）【教学目标】一、知识与技能1、能通过学习化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律。
2、能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。
二、过程与方法1．通过建构物质变化规律，培养学生归纳、推理能力。
三、情感、态度与价值观1、通过学习，了解自然界的物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的。
【学情分析】学生在第一章中已经学习了酸碱盐的一些知识，在本节的前几课时中也学习了金属及其化合物的转化，非金属及其化合物的转化，已经初步具备了物质转化的一些知识，但还没有将知识串成一条线，没有形成一个整体，所以通过本课时内容的学习，要让学生的能力得以提升，让学生学会将零散的知识形成一个统一的整体，感受物质之间的彼此联系的统一整体。
【教学重点与难点】重点：化合物之间的相互转化，利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。
难点：利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。
讲授新课师：拿出学习单，完成课中互学1师：判断这8种物质的类别并板书。
师：现在拿出信封中的卡片，比一比，哪组写出的化学方程式多。
师：叫一位代表上来写化学方程式，其他组补充，直到补充完整。
师：通过以上的活完成课中互学3.师：叫学生根据化学方程式归纳出的物质转化规律到黑板连线。
完成第1题（先独立思考后小组讨论）小组派代表回答：每组同学：先判断俩俩会反应的物质，然后写出化学方程式。
组内：讨论、交流、展示、归纳组间：展示、点评、纠错（通过写出的10条化学方程式，进行分析、判断物质类别并归纳）连4条横线、4条交叉线、2条折线让学生回忆金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解，用卡片的形式激起学生的兴趣，便于组内讨论等操作。
通过组与组之间的比较让学生感到有成就感。
学会归纳、整理拓展提升利用8圈图，找出制取盐的10种方法。
完成书本63页思考与讨论3练习（PPT）观察、判断先独立思考，再组内讨论，最后组间交流、点评学会读图、交流并获取有效信息，也是对本节课的小结。
浙教版科学九年级上册第5节物质的转化教案
2.5物质的转化（1）教学设计【教学目标】知识目标：1、认识单质碳、硫的相关屋里和化学性质，了解碳酸的产生和碳酸的不稳定性，并能书写相关的化学反应方程式。
2、学习总结非金属单质及其化合物的转化规律。
能力目标：1、培养化学实验的设计能力，学习用流程图的方式表达物质间的相互转化。
2、提高对实验过程以及实验结果进行相关讨论研究的能力。
情感态度价值观：1、能够对实验进行正反面的评价。
2、建立环保意识，学会常见气体的尾气处理方法。
【重难点】非金属单质及其化合物之间的转化规律；实验讨论。
【教学方法的设计】实验法，通过实验事实展示物质的性质，再从一定量的事实中，总结规律。
讨论法，学生经过讨论，开放性的思考，形成实验讨论的观点。
【教学流程图】教学过程：教学环节内容教师活动学生活动备注引入视频视频疯狂化学之颜色之美播放视频观看视频引起兴趣授课碳及其化合物的转化设计实验，将黑色的炭转化为白色的粉末：1、你预设的白色固体是？2、设计转化流程：3、选择试剂进行实验验证：实验说明：实验中只需要验证每个转化步骤的化学反应的可能性，若涉及过滤、干燥、蒸发等，本节课不做实际的操作要求。
分小组进行实验的设计和操作，并完成实验任务单。
实验讨论讨论1、各组之间交流方案讨论2、转化为碳酸钙的两个方案，哪个更好，说明理由。
选择装置组装转化装置图讨论3、分析转化过程中各物质的类别讨论4、还有哪些物质由类似的转化演示硫的燃烧实验现象。
交流与讨论，观察实验现象书写化学方程式认识碳、硫及其化合物之间的转化事实总结非金属及其化合物的转化规律规律不是定律，正确认识转化条件了解非金属的转化规律课堂练习转化规律的应用应用1燃料燃烧1.氢气在空气或氧气中燃烧(或爆炸)都生成水:______________。
2.碳在空气中燃烧, O2充分时生成CO2,不足时生成CO.O2充分时: _________________。
O2不足时: __________________。
初中浙教版科学九年级上册第2章第5节 物质的转化 教案
教学目标知识和技能稳固生石灰、熟石灰、石灰石、消石灰之间的区别和互相之间的转化。
熟悉常见的溶于水放热的物质物质变质的原理和离子的检验。
会自己设计实验、选用实验器材、设计实验、有序地进展实验、处理实验结果。
过程与方法〔1〕经历“久置的石灰枯燥剂的主要成分〞的探究，对科学探究的七个要素有更全面的体验、理解和稳固。
〔2〕通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理实验结果的能力。
〔3〕通过实验探究，学生感受确定物质的组成的定性和定量的方法。
情感、态度、价值观〔1〕通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
〔2〕通过实验探究过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。
2新设计初三的复习阶段，复习课的效率非常重要。
但多数教师对上复习课感到头疼，究其原因，复习课很难上出新意，教师往往是对教过的内容重复一遍，教师觉得很机械，学生觉得很枯燥。
复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。
所以我们初三的教师应该有更多的创新的复习课堂，在新颖的教学形式中，学生既复习了旧知识，又探索了新问题，而且从复习中感受到了发现的快乐。
4学情分析学生对酸碱盐已熟悉掌握，对物质和离子的检验已了解并会应用，但利用学过的这些知识类解决实际问题的能力还是不够，对综合的实验探究还是有所欠缺。
5重点难点实验的设计和确定物质组成成分的方法探究6教学过程活动1【活动】探究久置的石灰枯燥剂的主要成分【准备知识】：①以下物质的化学式：生石灰熟石灰石灰石消石灰②生石灰、熟石灰、石灰石之间的相互转化的化学方程式：③溶于水放热的物质有【探究任务】：探究久置的石灰枯燥剂的主要成分石灰枯燥剂的主要成分是氧化钙，枯燥的原理是什么？在空气中放置还会发生那些反响呢？一、提出问题：久置石灰枯燥剂里可能含有哪些主要成分呢？二、作出猜测：假设久置石灰枯燥剂里可能含有：三、设计实验方案：猜测中共包括几种物质？我们如何设计实验来验证这几种物质的存在？四、实验验证：五、得出结论：该样品的主要成分是六、交流：1、这种枯燥剂能否反复使用，能否再生？2、你组内的实验在哪里需要改良？3、探究过程是？【归纳小结】：确定物质的组成成分的方法有：【拓展】例题：称量16.5g在空气中放置一段时间的生石灰固体于烧杯中，参加146g10%的盐酸时恰好完全反响，反响过程中有气泡冒出，反响后称得此溶液质量为158.1g。
2.5+物质的转化(第4课时)(教学课件)-【上好课】九年级科学上册同步高效课堂(浙教版)
不 进行鉴别吗？
限
试
①取样，滴加过量醋，产生气泡
剂 和
的是纯碱，无现象的食盐。
方
②取样，加水溶解，滴加澄清石
法 的 鉴 别
食盐 NaCl 纯碱 Na2CO3
灰水，产生沉淀的是纯碱，无现象的 食盐。
③取样，加水溶解，滴加酚酞，变红色的是纯碱，无现象的食盐。
例1：用一种试剂鉴别出HCl、NaCl、NaOH 三种无色溶液
分析特性：
一种是碱，其余三种是盐；四种物质中有一种白色粉末溶于水能形成蓝色 溶液，其余三种白色粉末溶于水形成无色溶液；氯化钠溶液中含有氯离子， 遇到硝酸银溶液中的银离子能生成白色沉淀，该沉淀不溶于稀硝酸。
实验过程：
2NaOH+CuSO4=Cu（OH)2↓+Na2SO4
分别取4包白色粉末，按如下方案进行实验，据现象确定物质。
无变化
AgNO3 K2CO3 NaCl
类型2：加一种试剂与各待测物可出现不同现象而加以鉴别
例3：请用酚酞试液鉴别稀硫酸、Ba(OH)2、稀盐酸、NaCl四种无色溶液。
H2SO4 Ba(OH)2 酚酞 HCl
NaCl
变红 无现象
Ba(OH)2
生成白色沉淀,
且红色消失
H2SO4 变红的Ba(OH)2 红色消失
讨论
1.以上物质的鉴别方法是否只有一种？还可以用其他方法加以鉴别吗？
不是。NaCl、NaOH、KNO3可以先滴加酚酞试验，鉴别出NaOH。
步骤
硫酸铜 NaCl KNO3 NaOH
结论
1.加水溶解 蓝色 无色
无色 无色 溶于水呈蓝色的是CuSO4
2.加酚酞
无色
无色 红色 溶液显红色的是NaOH
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物质转化（第4课时）
教材分析
本节教材中列举了许多趣味实验、生活现象、物质彩色图片来详细介绍自然界中发生的各物质之间的相互转化，通过了解、感受物质之间反应的奇妙，从而增强学习兴趣，提高探究问题的积极性，使学生深入了解掌握各类物质的反应之间的相关规律及应用。
纯度问题第一次出现，通过计算使学生了解有关纯度的计算，并能解决一些实际问题以提高学生的分析和计算能力。
例题中的计算方法有多种，除用分步计算外，还可以根据化学方程式进行计算。
物质转化的规律包括两条纵线、四条横线、两条交叉斜线、两条折线。
但教师在难度把握上应注意，物质之间的相互作用重点研究“非金属单质及其化合物的转化”和“金属单质及其化合物的转化”这两类问题。
课标要求学生能举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化，举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。
虽然本节内容是教学的重点，但是不能要求过高。
无机物间的相互关系，只要求学生掌握最基本的、典型的转化规律，不能要求学生写出所有变化的化学反应和知道物质所有的支取方法，以免增加学习难度。
学情分析
从知识掌握程度来看，以物质分类为主线，研究物质之间的相互转化，是科学研究的基本方法。
本节内容既是重点又是难点，除归纳某一类物质的共性外，还要探索各类物质之间的转化问题。
从学习能力来看，九年级学生已经具备一定的观察和自学能力，但对所提供的信息还不能进行科学和系统地归纳和总结，且自主学习能力较欠缺。
但好奇心强，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。
从心理特点来看，九年级学生思维活跃，对新鲜事物的接受能力较快，但课堂发言的主动性和积极性比较弱，新型的自主式、互动式、探究性课堂教学方法有待推广。
教学目标
一、知识技能
1．体验生活中的物质转化
2．认识单质、氧化物、酸、碱、盐几类物质之间相互转化的规律。
3．概述不同类别物质的鉴别和设计物质制备的可能方法。
二、过程方法
1．通过观察溶洞图片和鸡蛋浮沉实验，发展学生观察现象、分析归纳的能力。
2．利用物质转化规律归纳制取物质的途径。
3．在探究非金属、金属单质与其化合物的转化过程中，发展学生观察现象、分析归纳的能力。
三、情感、态度、价值观
1．通过课内探究，进一步提高对实践活动的兴趣。
2．通过学习，了解自然界的物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的。
3．通过课内探究，进一步提高对实践活动的兴趣。
教学重点与难点
重点：认识单质、氧化物、酸、碱、盐几类物质之间相互转化的规律。
难点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径。
实验器材
烧杯、鸡蛋、盐酸
教学过程
一、新课引入
是有一定
氧化物能与水直接反应，生成含氧酸。
非金属氧化物
Zn+H
，否则将发生其他反应。
三、课堂小结：物质转化规律图
氢气）
[板书设计]
三.化合物之间的相互转化
CO2+CaCO3+H2O==Ca（HCO3）
Ca（HCO3）2=== CO2+CaCO3+H2O
1.两条纵线：
（1）金属→金属氧化物→碱→盐
金属＋非金属→盐（无氧酸盐）
金属氧化物＋氧气→碱（可溶性碱）
碱＋盐→新碱＋新盐
（2）非金属→非金属氧化物→酸→盐
非金属＋氧气→非金属氧化物
非金属氧化物＋水→酸
酸＋盐→新酸＋新盐
2.四条横线：
（1）金属＋非金属→盐
（2）金属氧化物＋非金属氧化物→盐
（3）碱＋酸→盐＋水
（4）盐＋盐→新盐＋新盐
3.四条斜线：
（1）金属氧化物＋酸→盐＋水
（2）非金属氧化物＋碱→盐＋水
（3）碱＋盐→新碱＋新盐
（4）酸＋盐→新酸＋新盐
4.两条折线：
（1）金属＋酸→盐＋氢气
（2）金属＋盐→金属＋盐
教学反思
八圈图能概括大部分的化学反应，但是这个图还是适合学生自学，相当于对自己已学知识的总结，无机物之间的相互转化规律是初中的化学的重要内容，这节课的内容也是对以前学过的化学知识的总结和提高。
无机物之间的相互转化规律要讲清几个典型反应规律的反应条件，再次提醒学生记住溶解性表。
鸡蛋在盐酸的实验由于鸡蛋的质量较大所以一浮一沉的学习不是非常明显，所以教师在实验时要提醒学生仔细观察。
设计亮点
本在体验生活中的物质变化中，增设于谦的《石灰吟》这首诗中的包含的化学变化，让学生在实际情景中产生“问题”，在实际情景中产生学习动力。
用科学知识解释自然现象，即“用科学”。
由于物质的转化规律比较复杂，把规律拆分成两条纵线，四条横线，四条斜线，两种折线，及时穿插具体实例，在课堂教学中，采用学生小组讨论、观察、读图、个别提问等形式来提高教学效果。
及时安排好学生练习，使学生掌握物质转化的规律。