五年级下册语文第四单元语文园地
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语⽂下册第四单元《语⽂园地》教案及教学反思
部编版五年级语⽂下册第四单元《语⽂园地》教案及教学反思
教学⽬标
1.学会抓住⼈物的动作、语⾔、神态，体会⼈物的内⼼想法。
2.能选择⼀种情景对⼈物进⾏动作、语⾔和神态描写。
3.能说⼀说同⼀个⼈物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》。
教学重难点
1.学会抓住⼈物的动作、语⾔、神态，体会⼈物的内⼼想法。
2.能选择⼀种情景对⼈物进⾏动作、语⾔和神态描写。
3.能说⼀说同⼀个⼈物前后不同的表现。
教学策略
1.交流平台
引导学⽣⾃⼰读交流平台的内容，⾃⼰发现本单元课⽂的表达⽅法，⾃⼰感悟抓住⼈物的动作、语⾔、神态，体会⼈物的内⼼想法的⽅法。
2.词句段运⽤
引导学⽣读例句，感悟抓住⼈物动作、语⾔、神态描写，体会⼈物的⼼理活动的⽅法。
3.书写提⽰
引导学⽣观察硬笔书法作品《帆》，让学⽣⾃⼰发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学⽣写⼀幅硬笔书法作品，并展⽰作品成果。
4.⽇积⽉累
指导学⽣运⽤学过的⽅法⾃学古诗，⽼师引导学⽣有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意，感悟诗⼈的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的⽬的。
教学准备
多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时⽬标
1.学会抓住⼈物的动作、语⾔、神态，体会⼈物的内⼼想法。
2.能选择⼀种情景对⼈物进⾏动作、语⾔和神态描写。
3.能说⼀说同⼀个⼈物前后不同的表现。
教学过程
板块⼀讨论交流，回顾⽅法
1.这个单元，我们学习了抓住⼈物的动作、语⾔、神态，体会⼈物的内⼼想法的⽅法。现在我们来交流⼀下这种⽅法。（课件出⽰教材第66页“交流平台”的内容）
2024年部编版五年级下册语文第四单元语文园地
点拨： 外貌描写是对人物的体貌特征(容貌、衣着、体型、姿态等)方
面进行描写，不能体现内心活动。能体现内心活动的是心理描写。
2.下列句子中，使用的人物描写方法与其他三项不同的是
(B)
A.“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 B.毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着
烟。 C.武松寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以
转去。” D.这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军长思索
着……
点拨： A、C、D项都是对人物的心理描写。B项中“一支接着一支地
吸着烟”是动作描写，与其他三项运用的描写方法不同。
二、词句段运用。
1.读句子，体会人物的内心，并完成练习。
军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。
他忽然转过脸向身边的人吼道：“叫军需处长来！” (1)此时，军长可能在想： 这个战士身上的衣服如此单
感受美好自然，培wk.baidu.com语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
(2)仿照上面的句子，将下面的句子补充完整。 ①天天一向待人友善，见人总笑眯眯的，这次看到心爱 的书被弄脏了，他 气得脸都红了 。
②依依平时难得一笑，但在高手如林的乒乓球比赛中获 胜的那一刻，她 笑得那么灿烂 。
部编版小学语文五年级下册《语文园地四》知识点+练习
第四单元知识小结
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字仞(rèn)踌(chóu)躇(chú)黯(àn)
筹(chóu)矜(jīn)镯(zhuó)褂(guà)吭(kēng)眷(juàn)拟(nǐ)坞(wù)
(2)难写的字“仞”:右部“刀”的左边不要忘了加点。“龄”:右部是“令”,不是“今”。“祥”:左部是“礻”,不是“衤”。“炼”:右部第三笔是横折钩,不要写成
“东”。
(3)多音字
2.词
(1)必须掌握的词重庆诊所年龄土匪绷带惊疑审视麻醉剂施行崭新由衷伤势清醒颤抖慈祥荣幸拟定锻炼眷恋奔赴搞特殊签字慰问繁忙下意识一针见血汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下肃然起敬久仰久仰情不自禁若有所思血肉之躯一点一滴意外之财舍己为公自上而下
(2)近义词孤~独遥~远故人~友人开设~开办年龄~年纪惊疑~惊奇神情~神态从容~沉着镇定~镇静柔和~温和担心~担忧居然~竟然由衷~衷心注视~凝视损失~亏损情不自禁~不由自主慰问~安慰悲痛~悲哀眷恋~留恋繁忙~忙碌尊重~尊敬踌躇~迟疑清贫~贫寒朴素~简朴奢侈~奢华筹集~募集激怒~愤怒凶恶~凶狠威吓~恐吓企望~盼望搜寻~寻找失望~绝望惊异~惊奇保藏~保存
(3)反义词暗➝明朝➝夕新➝旧晓➝晚熟练➝生疏镇定➝慌乱柔和➝粗暴拒绝➝同意清醒➝糊涂崭新➝破旧相信➝怀疑慈祥➝凶狠友好➝敌对繁忙➝清闲特殊➝普通尊重➝轻视踌躇➝果断情不自禁➝无动于衷清贫➝富裕朴素➝奢侈凶恶➝和善不幸➝幸运失望➝希望洁白➝乌黑
(4)词语归类①量词一块钢板一桩趣事一只时表一支自来水笔一个铜板几套汗褂裤几双线袜几件传世宝
小学语文五年级下册《语文园地四》知识点
小学语文五年级下册《语文园地四》知识点
一、交流平台
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。体会人物内心想法时，要细腻揣摩，准确全面地把握人物心理，还要注意人物语言、神态、动作变化所反映出来的人物心理的变化。
二、词句段运用
1.读下面的句子，体会人物的内心。再选择一种情景，照样子写一写。
(1)沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
(2)从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
(3)他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令说:“走吧!”
(1)第一句主要抓住沃克医生的神态描写体会，由“惊疑”一词可以体会到沃克医生内心的惊讶和怀疑。
(2)第二句主要抓住毛泽东的动作描写体会，“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”表现了毛泽东内心的无比痛苦。
(3)第三句通过国民党士兵的神态和动作描写体会，“怀疑而又惊异的目光”“自上而下地望了几遍”表明他们对“我”作为共产党的领导，身上竟然搜不出一个铜板十分怀疑，内心觉得不可思议。
例句：妈妈在公交牌下站着，一会儿翘首远望，看看车来了没有，一会儿双手背后，原地转来转去。看得我都有些头晕了。
2.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句
子。
(1)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教学设计
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教学设计
一. 教材分析
《语文园地》是部编版五年级语文下册第四单元的教学内容。本单元的主题是“走进古典文学”，旨在让学生感受古典文学的魅力，培养他们对文学的热爱。教材
内容包括《将相和》、《草船借箭》、《猴王出世》等经典文学作品，以及与之相关的语文素养训练项目。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，对古典文学有一定的了解。他
们在学习过程中需要进一步激发对文学的兴趣，提高阅读和理解能力，培养良好的语文素养。同时，学生对新技术的接受能力较强，可以利用多媒体等教学手段，增加课堂的趣味性。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，体会作品情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解和
表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点
1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象，体会作品情感。
2.难点：学生能够运用课文中的语言、表达方式，进行创意写作。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和表达能
力。
3.表演教学法：学生进行角色扮演，提高他们的语言表达能力和团队合
作能力。
六. 教学准备
1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解作品背景，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体展示古典文学作品的相关图片，引导学生回顾已学的文学作品，激发他们对本节课的兴趣。
部编版五年级下册《语文园地四》教学反思
《语文园地四》教学反思
一、本单元语文园地的教学主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法，并通过词句段运用将学到的方法转化为语言能力，有效地激发学生学习的兴趣，提高学生语言表达的能力。
二、采用自主、合作探究的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在自主的空间里，自由地思考和学习。教学设计有梯度性，先回顾课文，再讨论交流。实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、善于发现的能力以及合作交流的能力。确保学生的语文素养的螺旋式上升与可持续发展同步进行。
三、指导学生练习硬笔书法，激发学生练习硬笔书法的兴趣。指导学生运用学过的方法自学古诗，教师引导学生有感情地朗读古诗，在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》教案及教学反
思
一、教案
一、教学内容
本次教学的内容主要围绕部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》展开。该单元主要涉及课文内容包括《抱薪救火》、《井底之蛙》和《长干行》，通过这些文章的阅读学习，让学生体会到古代人民对困难所持的顽强精神与美好向往。
二、教学目标
1.了解《抱薪救火》、《井底之蛙》和《长干行》的内涵；
2.培养学生的阅读理解能力；
3.培养学生的情感体验和表达能力。
三、教学重点与难点
•重点：理解课文内容，感受人物情感，做好主旨概括；
•难点：运用联想和想象，引导学生进行情感表达。
四、教学过程
1.导入：通过引导学生回忆自己在困难时候的经历，激发学生对困难克
服的渴望；
2.学习《抱薪救火》：学生朗读课文，理解故事情节，分组讨论困难时
的应对方式；
3.学习《井底之蛙》：通过角色扮演，让学生深入理解井底之蛙的心理
活动；
4.学习《长干行》：学生跟读课文，辨析诗词意境，展开情感分享和表
达。
五、教学方式与手段
1.课堂讲授结合小组合作；
2.角色扮演，情感表达；
3.课件辅助。
二、教学反思
本次教学中，我发现学生对于古代诗文的理解和情感表达仍然存在一定困难。在下一次的教学中，我打算采用更多的情感互动，让学生更加深入地体会诗文背后
的深刻含义。同时，我会在教学中注重对学生思维的引导，让他们在体验中学会独立思考和表达。
最后，我还会结合学生的学习特点，不断调整教学策略，确保教学内容能够更好地贴近学生的认知水平和情感需求，让每个学生都能从语文学习中受益。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地四》第1课时教案(定稿)
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》第1课时教
案
一、教学目标
1.了解古代成语故事的来源和意义。
2.能够正确朗读成语，并理解其含义。
3.能够在日常生活中运用所学的成语表达自己的想法。
4.能够听懂他人讲述成语故事并进行简单的讨论。
二、教学重点和难点
1.教学重点：学习并掌握《语文园地四》中所涉及的成语及其故事。
2.教学难点：理解古代成语的内涵和含义，灵活运用成语进行表达。
三、教学准备
1.教材：部编版五年级语文下册《语文园地四》。
2.教具：黑板、彩色粉笔、故事图片、PPT等。
3.学生：提前复习教材内容，积极参与课堂互动。
四、教学过程
第一步：导入
教师出示一幅描绘古代成语故事的图片，引导学生观察并猜测图片所表达的成语。通过互动讨论，激发学生对成语的兴趣。
第二步：学习成语故事
1.教师引导学生阅读教材《语文园地四》中有关成语的故事，讲解其中
的文化内涵和背景知识。
2.学生跟读故事，理解成语的意义和用法，并通过实例进行操练。
第三步：操练与运用
1.学生分组进行成语故事的分角色朗读，增强理解和记忆。
2.学生结合日常生活场景，尝试运用所学成语进行简单对话或表达。
第四步：巩固与拓展
1.教师组织学生回顾所学的成语内容，并进行小测验检查掌握情况。
2.教师展示更多与成语相关的素材，拓展学生的思维，引导他们加深对
成语的理解。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生对古代成语故事有了更深入的了解，掌握了多个成语
及其用法。在日常生活中，学生能够灵活运用成语进行表达，提高了语言表达能力。
六、作业布置
1.复习巩固本节课学习的成语及其故事。
部编版五年级语文下册第四单元语文园地
(2)仿照例句，通过语言、动作、神态描写等表现人物的内 心，写一写“美梦成真”或“久别重逢”的情景。 _示__例__：__小__女__孩__看__到__了__妈__妈__手__中__的__盒__子__，__目__光__像__是__被__吸__住__ _了__似__的__再__也__挪__不__开__了__，__嘴__角__也__不__住__地__往__上__翘__。__她__冲__到__妈__ _妈__身__边__蹦__起__来__，__嚷__道__：__“__太__好__啦__！__这__是__我__最__想__要__的__玩__具__， _您__真__的__给__我__买__了__！__”________________________________
2. 下面的语段写出了人物与平时不同的表现，体会它们 的表达效果，完成练习。 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也 不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图， 他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一 回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖 父顿时拉下脸来。
(1)这段话写了外祖父与平时不同的表现，平时“__不__甚__在__意__”， “我”弄脏墨梅图他却“__拉__下__脸__来____”，这样写的好处是 __表__现__了__外__祖__父__分__外__爱__惜__这__幅__墨__梅__图______。
(2)运用上面语段的写法把句子补充完整。 小红刚刚还在讲台上大声喧哗，可老师一来，
部编版五年级下语文第四单元语文园地
部编版五年级下语文第四单元语文园地
部编版五年级下语文第四单元语文园地
一、选择一种情景，通过对人物动作、语言、神态等进行描写，表现人物内心的活动。
焦急地等人
获奖
期待落空
委屈
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
二、体会它们的表达效果，再照样子写一写。
1．手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2．平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
______________________________________________________________ ______________________________________________________________
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》教案
一、教学目标
1.了解课文内容，掌握课文主题和中心思想。
2.能正确朗读课文，理解生字词的意思。
3.能用自己的语言复述课文故事情节。
4.能正确使用课文中的生字词造句。
5.能理解并初步掌握课文中的语言文学表现手法。
二、教学重点
1.对课文进行深入理解，掌握生字词的意思。
2.练习朗读课文，提高语言表达能力。
3.练习复述课文内容，掌握语文故事情节。
三、教学难点
1.理解课文中的语言文学表现手法。
2.表达课文中的感情色彩，增加语文表达的感染力。
四、教学过程
第一课时
1.导入：利用图片或故事引入课文内容，激发学生学习兴趣。
2.学习：讲解课文内容，分析生字词词义，指导学生朗读。
3.练习：学生分组朗读课文，互相纠正发音与语调。
4.拓展：围绕课文内容展开讨论，引导学生总结课文中的主题和中心思想。
第二课时
1.复习：学生自我复述课文情节，检验记忆。
2.学习：讲解课文中的语言文学表现手法，如比喻、拟人等。
3.练习：学生小组合作，创作含有课文生字词的句子，并加以赏析。
4.提升：鼓励学生进行朗读比赛，展示语言表达能力。
五、教学评价
1.采用口头提问、课堂练习等形式，及时评价学生掌握情况。
2.观察学生课堂表现，给予积极鼓励和指导。
3.批改学生练习作业，指导学生改正语言表达不足之处。
六、教学反思
通过本次教学，学生对《语文园地四》这一课文有了更深入的了解，对其中的
生字词、语言表现手法和情节有了掌握和理解。然而，在教学中也发现了一些不足之处，如部分学生朗读不流畅，对课文内容理解不深等问题。因此在之后的教学中，需要更加注重学生的语言表达能力培养，同时加强对课文内容的理解与分析。
部编版五年级下册语文课件第四单元语文园地(完美版)PPT
部编 RJ·五年级下册
抓住人物的动作、语言、神态 ，体会人物的内心想法，可以加 深对文章内容的理解，是一种很 好的阅读方法。
手术台上，一向从容淡定的沃克医生，这次双手却有些颤 抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不 住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
既可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地 震撼了，又能感受到他心疼、担忧病人的心情。
1.从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 主席的举动，饱含着他对儿子牺牲这个消息的不可置信、悲伤。
2.黄继光愤怒的注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋 长，请把这个任务交给我吧！”。
表现了黄继光对敌人的憎恨及请战的决心。 3.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……“停了一下， 又说：”孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。“
3.《故宫博物院》一课通过对故宫建筑的布局结构的系统说明和介绍、故宫中太和殿落成的历史片段、故宫博物院官方网站页面、故宫博物院平面图四则材料，让我们全面地认识并
故人西辞黄鹤楼， 了解了故宫博物院。
ABAC式：多姿多态 人来人往 百发百中 一心一意 十全十美 春日
秘密——公开 沮丧——高兴 精美——粗陋 宏大——微小 【夸张句】老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。
人教版部编版统编版五年级语文下册第四单元《语文园地》ppt课件
“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影 响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒 的大脑！”
从刘伯承的语言描写 中感受到刘伯承顽强 的意志和坚定的信念。
沃克医生的变化：从“冷冷地问”到“目 光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的 深情”。
从沃克医生的神态变化，感受到沃克医生 对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
期待落空
“那本书卖完了！”听到妈妈 说完这句话，他一下子瘫坐在 沙发上，眼神黯淡了下来，有 气无力地说:“啊？怎么会这 样?我已经期待很久了啊！”
久别重逢
看到李丽从汽车上走下来， 许倩的眼睛马上亮了，立刻 扑上去，一把抱住了她:“你 终于来啦，我好想你啊！” 两个人紧紧拥抱了很久。
下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体 会它们的表达效果，照样子说一说。
“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我 当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样 从容镇定!”
通过沃克医生的语言，侧面突出重伤 后刘伯承还如此从容镇定的坚毅。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白 床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
这段话里刘伯承的动作中，我感受到了刘伯承当 时承受的剧痛，更感受到了他钢铁般坚强的意志。
这两句话都是先写一个人平时的表现，后写这 个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这 次……”“平时……可是这件事……”的句式 将前后紧密联系起来。体会这两句话的表达效 果时，可以将句子中有关平时表现的语句删掉， 然后和原句对比，就会发现，用平时的表现做 铺垫，更能突出此刻表现的特别之处。
五下语文第四单元语园地的课堂笔记
五下语文第四单元语园地的课堂笔记
五年级下册语文课本第四单元的“语园地”主要包括以下内容：
1. 交流平台：这个部分总结了本单元学习的阅读方法——通过抓关键词句
来理解课文内容。学生可以从中了解到如何从文本中寻找关键信息，从而更好地理解文章的主旨。
2. 词句段运用：这个部分提供了几个例句，让学生练习使用总分结构来表达。总分结构是一种常见的写作结构，通过先总结再分述的方式使句子和段落更具条理。学生应通过练习，掌握这种结构的运用。
3. 日积月累：这个部分提供了一些关于诚信的名言警句，旨在教育学生诚信的重要性。学生应熟读并理解这些句子，了解诚信的价值观。
以上是关于五年级下册语文课本第四单元“语园地”的课堂笔记。请注意，由于课本版本可能有所不同，具体内容可能会有所出入，建议查看对应版本的课本。
微课堂_部编人教版语文五年级下册《语文园地四》课堂笔记+知识点+图文解读
一、交流平台：
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。体会人物内心想法时，要细腻揣摩，准确全面地把握人物心理，还要注意人物语言、神态、动作变化所反映出来的人物心理的变化。
二、词句段运用:
1、读下面的句子，体会人物的内心。再选择一种情景，照样子写一写。
(1）从见到这封电报起，毛泽东整整N天没说—句话，只是一支接着一支地吸着烟。
(2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长，请把这个任务交给我吧!"
(3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们....."停了一下，又说:“孩子们，我给大家分菜，每人—筷子。”
这些句子通过动作、神态、语言描写，表现人物的心理活动。
第—句主要抓住毛泽东的动作描写体会，“整整—天没说─句话”—支接着一支地吸着烟"表现了毛泽东内心的无比痛苦。
第二句抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。第三句抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
我会从下列情景选择一个，仿写一段话。
焦急地等人 期待落空 久别重逢
示例：我和李丽在球场上焦急地等待着，小明怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽说：“算了，我们不等他了，打球去！”
2、下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
（1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次
五年级下册第四单元语文园地三课笔记
五年级下册语文园地三的课堂笔
冷：寒冬腊月，冷得吓人。一盆水放在门外，不一会儿就结上了冰；狗待在里，浑身看；连爱玩的孩子们，也不敢轻易地往外跑了。
静：深夜的村庄，一片静。月亮地发看光，星星调皮地看眼，都
没有言语；不时传来几声狗，忽又没了动静；夜归的行人须地走着脚步声
清晰可闻
【释义】
①游子：离家远游的人
②临：将要。
③意恐：心里很担心。
④寸草：小草，这里比喻子女
三春晖：春天灿烂的阳光，比喻慈母之恩。
【诗意】
慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝，唯恐儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢
【赏析】
开头两句，用“线”和衣”两件极常见、极普通的东西将“慈母”与游
子紧紧联系在一起，写出了母子相依为命的骨肉之情。三、四句，通过对慈母为游子赶制出门衣服时的动作和心理的刻画，深化了这种骨肉之情。母亲干针万线“密密缝”，要把衣服缝得结实一点，是因为怕儿子退退”难归。伟大
的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。前面四句采用白描手法不做任何修饰，但慈母的形象真切感人。