从_外国文学史_到_中国翻译文学史_一门课程面临的挑战及其出路
高校中文系外国文学课程教学的困境与出路
１ ２・ ７
价值工 程
高校 中文系外 国文学课程教 学的 困境与 出路
Ｆｏ ｅ ｇ ｔ ｒ ｕｒ ａ ｈｉ ｇ ｏ ｒ ｉ ｎ Ｌｉｅ ａｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｎ ｆＣｈｉ ｓ ｐａｒ ｍｅ ｎ ｎｅ ｅ Ｄｅ ｔ ｎｔｉ Ｃｈｉ ａ ＳＵｎ ｖｅ ｓｔｅ ：Ｐｒ ｄｉ ａ ｎｔａ ａ ｏ ｎ ｉ ｒ ｉｉ ｓ ｅ ｃ ｍｅ ｎｄ Ｗ ｙ－ ｕｔ
关键词 ： 国文学 ； 学 困境 ； 外 教 改革 ； 式； 模 方法 ； 出路
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ：ｆｒｉ ｉ ｒｔ ｒ ；ｅ ｃ ｉｇｐｒｄ ｃ ｍｅ ｔｒ ｆｒ ； ｄ ｌ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ；ｈ ｙ ｕ ｄ ｏ ｅｇ ｌｔ ａｕ ｅ ｔａ ｈｎ ｅ ｉａ ｎ ；ｅｏｍ ｍｏ ｅ ； ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｔ ｅｗａ —ｏ ｔ ｎ ｅ
Ａｂｓｒ ｔ ｔａｃ ：Ｔｈ ｆｒｉｎ ｌｔｒｔ ｒ ｔａ ｈｎｇ ｏ ｉｅ ｅ ｅ ｏｅｇ ｉ ａｕ ｅ ｅ ｃ ｉ ｆ Ｃｈｎ ｓ Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｉ ＣｈｎａＳ ｏｌｇ ｓ ａ ｄ ｕ ｖ ｒｉｉｓ ｉ ｃ ｌｅ ｅ ｎ ｎｉｅｓｔ ，ｗｈｉｈ ｏ ｌ ｎｔ ｅ ｃ ｃ ｕ ｄ ｍｅ ｔｔ ｅ ｅ ｄ ｏ ａｅ ｔ ｅ ｈ ｎ ｅ ｓ ｆ ｔｌｎ
梁 卫 华 Ｌ ａ ｇＷ ｅ ｕ ｉｎ ｉ ａ ｈ
【 安康 学院 ， 安康 ７５ ０ ） ２ ００
Ａ ｋｎ ｎｖｒｉ ， ｎ ａ ｇ７ ５ ０ Ｃ ｉａ ｎ ａｇＵ ｉｅｓ ｙ Ａ ｋ ｎ ２ ０ ０， ｈｎ ） ｔ
摘 要 ： 国高校 中文 系外 国文 学教 学在 教 学观 念 、 学模 式 、 学方 法、 我 教 教 评价 方式 等方 面存 在 许 多 问题 ， 能适 应 ２ 世 纪新 形 势下对 人 才 不 １ 培养 的要 求 。只有 更新 观念 、 创新模 式， 能走 出 困境 ， 高课 堂教 学质 量。 才 提
文学翻译的挑战与策略
文学翻译的挑战与策略文学翻译是一项充满挑战的工作，它要求译者不仅具备扎实的语言功底，还需要对文学作品的深入理解和艺术表达有敏锐的洞察力。
在翻译过程中，译者面临着许多困难和挑战，如如何准确传达原作的意境、如何保持原作的风格和节奏等。
为了应对这些挑战，译者需要采取一些策略和技巧。
本文将探讨文学翻译的挑战，并提出一些应对策略。
一、文学翻译的挑战1.语言差异：不同语言之间存在着词汇、语法和表达方式的差异，这给文学翻译带来了很大的挑战。
有些词汇在不同语言中可能没有直接对应的翻译，译者需要根据上下文和意境进行恰当的转换。
此外，语法结构和表达方式的差异也会影响到翻译的准确性和流畅度。
2.文化差异：文学作品是文化的产物，它们反映了不同国家和地区的历史、风俗和价值观。
因此，文学翻译需要考虑到文化差异的存在。
译者需要了解原作所处的文化背景，以便准确传达作者的意图和情感。
同时，译者还需要在翻译中注入目标语言的文化元素，使译文更贴近读者的理解和接受。
3.艺术表达：文学作品是艺术的表达，它们通过语言的运用来传递情感和思想。
因此，文学翻译需要保持原作的艺术风格和表达方式。
译者需要在翻译中保持原作的节奏和韵律，使译文具有与原作相似的美感和感染力。
这对译者的语言功底和艺术修养提出了更高的要求。
二、文学翻译的策略1.准确传达意境：文学作品往往通过意境来表达情感和思想。
译者需要通过恰当的词语和表达方式来传达原作的意境。
在翻译过程中，译者可以借助于类似的情境和形象来传达原作的意境，使译文更贴近原作的表达效果。
2.保持原作的风格：每个作家都有自己独特的写作风格，译者需要在翻译中保持原作的风格和特点。
译者可以通过对原作的深入研究和理解，以及对目标语言的灵活运用来实现这一目标。
同时，译者还可以借助于一些翻译技巧，如借译、意译等，来保持原作的风格和节奏。
3.注入目标语言的文化元素：文学作品是文化的传递和交流，译者需要在翻译中注入目标语言的文化元素，使译文更贴近读者的理解和接受。
文学翻译中国文学作品在国际翻译中的挑战与机遇
文学翻译中国文学作品在国际翻译中的挑战与机遇文学翻译：中国文学作品在国际翻译中的挑战与机遇随着全球化的发展，文学翻译在国际交流中扮演着重要的角色。
中国文学作品因其丰富的文化内涵和独特的风格，在国际翻译领域面临着一系列的挑战和机遇。
本文将对中国文学作品在国际翻译中所面临的挑战进行分析，并探讨其中所蕴含的机遇。
一、挑战1. 语言障碍中国文学作品多使用汉语进行创作，与世界主流语言存在较大差异。
翻译人员需要精确理解原文的内涵，并将其准确地转化为目标语言，以确保作品的质量和表达的准确性。
语言差异带来的挑战常常体现在掌握不同语言的翻译人员的数量和能力上。
2. 文化差异中国文学作品深深植根于中国的传统文化和社会背景当中，其中蕴含着丰富的文化内涵和独特的审美观。
在国际翻译中，翻译人员需要准确理解中国文学作品的文化内涵，同时具备足够的跨文化沟通能力，以便将这种特殊的文化价值准确传达给国际读者。
3. 文学风格转换中国文学作品常常具有独特的文学风格和艺术特色，比如象征主义、写实主义等。
在翻译过程中，如何将原作中的艺术风格转化为目标语言中所能接受的艺术形式，是一个相当大的挑战。
翻译人员需要具备一定的文学功底和艺术鉴赏能力，以实现原作与译文之间的准确转换。
二、机遇1. 文化交流与传播通过文学翻译，中国文学作品能够跨越语言和文化的障碍，进入世界各国读者的视野。
这不仅为国际读者呈现了中国独特的文学魅力，也推动了中外文化之间的交流与传播。
文学翻译为中外文化的融合提供了契机，促进了跨文化的交流与理解。
2. 提升中国文学作品的国际影响力通过翻译，中国文学作品得以传播至世界各地，丰富了国际文学舞台的多样性。
随着越来越多的中国作家和作品进入国际市场，中国文学的国际影响力也随之提升。
文学翻译为中国文学作品在国际舞台上赢得更多的关注和认可提供了有力支持。
3. 丰富国际翻译场景中国文学作品以其独特的艺术性和思想内涵，为国际翻译领域注入了新的元素。
文学翻译的挑战与策略
文学翻译的挑战与策略文学翻译作为翻译领域中的一个重要分支，承载着将不同语言文化间的思想情感进行转化和传递的重要使命。
然而，文学翻译面临着诸多挑战，如何在面对这些挑战时找到有效的策略成为了每一位从事文学翻译工作的专业人士都需要思考和探讨的问题。
挑战一：语言差异文学作品往往蕴含着丰富多彩的文化内涵，而不同语言之间的表达方式和语言习惯存在着巨大的差异性。
这就给翻译工作带来了极大的挑战，译者需要在尊重原著情感基础上，灵活运用目标语言表达方式，使译文既忠实于原著又符合目标读者的阅读习惯和审美需求。
挑战二：文化转换文学作品是特定文化背景下的产物，其中融入了该文化的价值观念、历史传统、风土人情等元素。
在翻译过程中，如何有效地进行文化转换显得至关重要。
译者需要具备跨文化沟通能力，准确把握原著所处的文化语境，并将这种文化因素转化为目标语言读者容易理解和接受的形式。
挑战三：风格和节奏保持每位作家都有自己独特的写作风格和节奏感，这种风格往往贯穿于整部作品之中。
而在翻译过程中，如何保持原著作者独特的风格特点成为了一大挑战。
译者需要对原著进行深入剖析，把握好每一处细微之处，精准地传递原著作者的语言特色。
挑战四：传神不失准确文学作品往往涉及到丰富多彩的意象、隐喻和象征，在翻译过程中如何将这些形象生动地呈现给读者是一项挑战。
译者需要善于发掘原著中的意义，并用恰当的方式再现在译文中，使读者能够感受到原著所要传达的核心思想和情感。
指导策略一：尊重原著在进行文学翻译时，尊重原著是最基本也是最重要的原则。
译者需要深入理解原著作者所要表达的思想情感，力求在翻译过程中保持对原著内容的忠实。
指导策略二：灵活运用语言面对语言差异带来的挑战，译者需要灵活运用目标语言表达方式，在尊重原著情感基础上寻找最恰当的表达方式。
指导策略三：注重细节在翻译过程中，注重细节是至关重要的。
译者需要仔细琢磨每一个细节，并力求做到准确无误地再现在译文中。
指导策略四：跨文化交流跨文化交流是成功进行文学翻译不可或缺的一环。
从_外国文学史_到_中国翻译文学史_一门课程面临的挑战及其出路
3本文曾在2004年8月召开的全国比较文学教学与教材学术研讨会(威海)上宣读,引起了热烈共鸣和讨论。
在此正式发表,以期引起更大范围的关注和讨论。
从“外国文学史”到“中国翻译文学史”———一门课程面临的挑战及其出路3王向远(北京师范大学 文学院,北京 100875)摘要:近来在比较文学界,有人从“原文原教旨主义”出发,陆续发表了一些“世界文学”否定论、“外国文学史”(或称“世界文学史”)中文课程取消论的言论。
这些言论在学理上是站不住的,在实践上是有害的。
但这也在客观上表明,中文系传统的外国文学史课程及教学应该加快改革。
改革的思路就是用“中国翻译文学史”来改造“外国文学史”课程,而不能将外语系的国别文学史照搬和移植到中文系来。
必须明确,在中文系用中文讲授外国文学,与在外语系使用外文讲授外国文学,其宗旨和效果都是根本不同的,也是不能相互取代的。
中国文学对外国文学消化和吸收的主要途径之一,就是在中文系将外国文学课程中文化,用中文讲授外国文学这一行为本身就是中外文学与文化的碰撞和融合,因而其实质就是“比较文学”;用中文讲述外国文学,外国文学便在中文、中国文化的语境中受到过滤、得到转换、得以阐发,也就是化他为我,其本质具有“翻译文学”的性质。
关键词:外国文学史;世界文学;翻译文学;比较文学;课程改革Abstract :Recently ,the field of com parative literature in China struck an inharm o 2nious pitch.From the view point of original 2text 2fundamentalism ,some argued that w orld literature could not hold water and thus the history of foreign literature or w orld literature in the department of Chinese should be canceled.Apparently ,this argu 2ment is un founded in theory and harm ful in practice.H owever ,to some extent ,it also shows the reform of the course of foreign literary history should be sped up and deepened.Instead of transplanting national literary history in the department of for 2eign languages,an effective resolution to this challenge is to substitute this course w ith the history of Chinese translation literature.It should be made clear that teach2 ing foreign literature in Chinese in the department of Chinese is essentially different from that in any given foreign language,whether in terms of aim or effect.One of the major ways of Chinese literature in assim ilating the gist of foreign literature is to teach foreign literature in the department of Chinese.T o teach foreign literature in Chinese is by itself an act of con frontation and fusion of different literatures and cul2 tures,which is,as a consequence,a kind of com parative literature.S im ilarly,in the process of teaching in Chinese,foreign literature has been sifted,trans formed and reinterpreted w ithin the context of Chinese language and Chinese culture and thus in essence a kind of translation literature.K ey Words:foreign literary history;w orld literature;translation literature;com2 parative literature;the reform of the course中图分类号:I106 文献标识码:A 文章编号:10066101(2005)02007014一直以来,“外国文学史”(或称“世界文学史”)作为一门课程虽然也被列为本科生基础课,但实际上往往不受重视,被很多人看作是边缘课程;在中文系的学科建设中,世界文学作为一个二级学科,作为一个教研室,在规模上一般不能与中国古代文学、现当代文学等相比,甚至在个别名牌大学的中文系,一直没有设立这个二级学科和相关的教研室。
试析我国外国文学翻译出版的现状与发展思路
3、韩国文学在中国传播及影响 的作用和意义
3、韩国文学在中国传播及影响的作用和意义
韩国文学在中国传播及影响的作用和意义越来越重要。越来越多的中国读者 开始和喜爱韩国文学作品，这促进了韩国文学在中国的翻译与的快速发展。同时， 韩国文学在中国的传播也为中国读者提供了更加多样化的文化选择，丰富了他们 的阅读体验。此外，韩国文学在中国的传播也促进了中韩两国文化交流的加深， 增进了两国人民之间的友谊和理解。
一、现状分析
在读者群体方面，我国外国文学翻译的主要读者群体为年轻人和学生。这些 读者对外国文学有着浓厚的兴趣，通过阅读外国文学作品，拓展了视野，提高了 跨文化交流的能力。
二、问题探讨
二、问题探讨
尽管我国外国文学翻译在过去的几十年里取得了很大的进步，但也面临着许 多问题。首先，原创作品匮乏是一个突出的问题。很多社更倾向于已经获得市场 认可的外国文学作品，而不是投入资源去发掘和培养本土的外国文学作家。这导 致我国的外国文学原创作品数量相对较少，难以在国际舞台上崭露头角。
1、韩国文学在中国的翻译现状及影响因素
韩国文学在中国的翻译历史可以追溯到20世纪初，但直到20世纪末，韩国文 学的翻译作品才开始在中国大量出现。随着中韩两国文化交流的不断加深，韩国 文学的翻译作品数量不断增加，涉及的题材和类型也更加多样化。影响韩国文学 在中国的翻译现状的因素主要包括中韩两国文化交流的加深、韩国文学自身的特 点及其在中国市场的需求等。
引言
引言
韩国文学在中国的翻译与历史可以追溯到20世纪初，但直到20世纪末，韩国 文学在中国才真正开始受到。随着中韩两国文化交流的不断加深，韩国文学在中 国的翻译与得到了快速发展。本次演示旨在综述韩国文学在中国的翻译与现状， 以期为相关研究提供参考和启示。
外国文学在中国传播的情况分析
外国文学在中国传播的情况分析1. 前言外国文学在中国传播已经有着悠久的历史，在中国文化史上占有着重要的地位。
从明清之际的《西厢记》、《红楼梦》等名著，到现代鲁迅的译著，西方文学在中国分布的广泛，被认为是世界文学中的一支重要力量。
随着经济发展和文化交流不断加强，如今越来越多的外国文学正式和非正式地进入中国市场，得到了更多的读者群体的认可和喜爱。
本文旨在分析外国文学在中国传播的情况，并对其未来的发展趋势进行展望。
2. 外国文学的普及情况2.1 中文翻译和出版中文翻译是外国文学在中国传播最主要的形式之一。
许多优秀的外国文学作品被翻译成中文，并通过出版社的出版物正式或非正式地传播到中国读者中。
比如，法国文学家圣·埃克苏佩里的《小王子》，美国文学家欧内斯特·海明威的《老人与海》，英国文学家沃尔特·瓦塞蒂的《飘》等作品都已经成为了中国读者喜爱的世界名著。
2.2 海外留学和阅读随着经济的发展，越来越多的中国学生选择到海外留学来开阔自己的眼界和提高自己的英语能力。
这些留学生通常都会阅读外国的文学作品在学习过程中来加深自己的语言认知和文化感受体验。
同时，这些留学生也将逐渐带回来新的文学趋势和思想影响，在中国的文坛上产生重要的影响。
2.3 在线阅读和文学社交随着科技的发展，越来越多的人都选择通过互联网渠道阅读外国文学作品，特别是一些年轻的读者。
这些渠道如知乎、豆瓣、微信公众号等平台，他们成为文学爱好者交流分享、学习互动的重要场所。
在线阅读的优势在于方便、灵活，可以及时追踪新的文学作品、作者和评论家的动向，同时在社交媒体上，更多的文学交流与创作，从来没有如此密集。
3. 外国文学的传播趋势和未来发展3.1多元化和世界化中国作为一个国际化的大国，已经开始对外国文学的多元化和世界化进行重视。
现代中国的文学家、学者、读者更加倾向于选择有代表性的外国文学作品，并对其中的文化、思想进行深入探究。
在这个过程中，外国文学也进一步向更加全面，更加多元化的趋势发展。
分析信息时代下中文教学面临的困境与出路
分析信息时代下中文教学面临的困境与出路[摘要] 近年来，现代化信息技术得到了迅猛发展，对社会生活、工作、学习带来了前所未有的机遇和挑战，无一例外，信息时代下的中文教学也受到了影响，广大教育者形成了这样的共识：要想提高教学水平必须在教学中积极利用现代信息技术。
中文教学是其他课程教学的基础，应当重视中文教学的作用，运用信息技术提高中文教学水平，作者结合多年的工作实践经验，对信息时代背景下中文教学面临的困境进行了简要概括，并分析了造成这些情况的原因，最后提出相应的解决办法。
[关键词] 信息时代；中文教学；教学水平一、信息时代背景下中文教学的困境1、重必修轻选修在传统的中文教学实践中，国家制定了中文人才培养的计划和目标，开设了必修和选修以及辅修的科目。
从课程设置来看是合理的，但是在实际上课中就会出现严重的问题：学生认为必修一定比选修和辅修课重要，所以只是重视必修课，而忽视选修课程的重要性。
中文专业与其他专业学生的不同在于学生需要通过较大的阅读量从而具备较宽广的知识面和知识修养。
2、重抽象轻情境在中文专业的教学中，教学的内容大多是国内外名人的经典作品，这些经典作品是有着丰富的历史背景和文化基础的。
但是现在的中文教师在教学中，大多是以提高考试分数为目标，导课时不够深入和具体，忽略了对作者的介绍以及作家作品背景的介绍及剖析，这样一来，学生的学习效果不好，对课文的理解还是不够深入。
其根源就是教师忽视了课文情境的准备，忽视了情感的引入和过渡，很难引起学生共鸣。
3、缺乏个性的培养众所周知，这个时代是推崇个性的时代。
个性就是每个人的品牌，同时也是人的竞争力之一。
一个不具备个性的人，很难在未来的社会竞争中自我定位，更不用说立足于社会了。
网络的普及方便了文学作品的推广和传播。
同时也有不利的一面，越来越多相似作品的出现降低了文学作品的影响力。
对文学作品来说，创造性，个性化是非常重要的。
二、信息时代背景下中文教学出现此困境的原因导致这些情况的出现是由中文专业的特点来决定的。
建构主义视野下《外国文学史》课程观的反思与总结
建构主义视野下《外国文学史》课程观的反思与总结《外国文学史》的教学改革从内容到形式都取得了不错的成绩；在网络与信息时代对学生学习时间的冲击的背景下，提倡回到历史与文化语境，对文学本文的细读和反思，从而得出全新的意义，这就是我们提倡建构主义课程观的主要目的。
论文梳理建构主义在《外国文学史》课程教学中的实践运用，实现建构主义所强调的主体参与：通过对知识结构的自我体验和吸收，并在此基础上进行反思和总结，达到对于自我和客体的双重构建。
标签：《外国文学史》；建构主义；课程观一、问题的提出《外国文学史》作为文科专业尤其是汉语言文学、新闻学等专业的必修课，多年来一直是专业基础课的主要课程。
《外国文学史》课程让我们了解数千年来外域丰富多彩的文学成就，是我们对于人类文学创造和探索历程的了解变得完整全面。
《外国文学史》课程内容决定它有效地引导和帮助学生观察和了解外部世界，在客观、切实、深入了解外国文学所展示的文化面貌、文化精神的基础上，形成广阔的视野，并对文学世界有着深入的掌握，进而对人生意义与生命哲学有着更多的理解。
这就是我们提倡回到历史与文化语境，对外国作家及其作品做深入的思考和学习。
作为刚工作不久的教师来说，对于《外国文学史》教学改革的尝试，不仅要对课程内容的全面而深入的把握，也要对教学方法的探索和总结。
这是一种很大的挑战。
然而，对于所有从事《外国文学史》教学的教师来说，《外国文学史》教学的改革还面临这一个很大的问题：如今的学生较少阅读文本。
随着网络与信息时代的全面发展，学生面对的媒体越来越多，而且传统的纸质媒介对于学生来说已经逐步失去了吸引力。
很多大学生面临着各种各样的诱惑，在校学习期间，也有着广泛的人际交往，和各种丰富多彩课余的娱乐活动。
因此学生静下心来好好读本文，这已经是一个理想化的期望。
作为刚毕业不久的新教师而言，我自己也深感愧疚，没有在学生时代好好阅读文本。
对于文学作品，我们往往把文学史教材当作阅读的主要内容，因为概述性很强，又较全面。
外国文学在中国的翻译与传播研究
外国文学在中国的翻译与传播研究章节一：引言外国文学的翻译和传播对于中国的文化交流具有重要意义。
过去几十年来，随着全球化进程的加速，外国文学在中国的翻译和传播受到了广泛的关注。
本篇文章旨在探讨外国文学在中国的翻译与传播研究，并从不同角度解释翻译与传播的重要性。
章节二：外国文学翻译的历史发展外国文学翻译在中国有着悠久的历史。
自古以来，中国译者一直努力将外国文学作品引进国内，以丰富中国的文化积淀。
从最早的“译介西方文化”的阶段到近现代的“兼容并蓄”，中国的外国文学翻译与传播经历了多次转型与升级。
章节三：外国文学翻译与跨文化传播外国文学翻译不仅仅是对文字的简单转换，更是文化的传递与交流。
不同的文化有着不同的思维方式、价值观和社会背景，翻译员需要在保留原作内涵的基础上，进行文化上的转换。
因此，翻译员需要具备深入了解两种文化的能力，才能确保精准地传达原作的信息。
章节四：外国文学翻译的挑战与困境尽管外国文学翻译在中国有着广泛的发展，但也面临着一些挑战与困境。
首先，语言之间的差异增加了翻译的难度，尤其是词汇和习惯用语的翻译。
其次，文化背景的差异也可能导致翻译出现误解或失真。
更重要的是，外国文学作品的翻译受到了审查与审定的限制，某些被认为不符合政治或文化导向的作品可能无法被翻译与传播。
章节五：外国文学翻译的影响与意义外国文学翻译对中国的文化发展具有深远的影响与意义。
首先，外国文学的翻译为中国读者提供了扩大视野的机会，让他们能够更好地了解和理解外部世界的多元文化。
其次，翻译作品的传播使中国作家对外国文学产生了影响，促进了中国文学的多样化与创新。
同时，外国文学翻译的传播还推动了文化产业的发展，为中国的知识产权保护和文化输出提供了机会。
章节六：外国文学翻译与保护本土文化在外国文学翻译的进程中，保护本土文化的重要性不可忽视。
在引进外国文学作品的同时，我们也需要保持对本土文化的尊重和保护。
只有通过正确的翻译与传播方式，才能在融入外来文化的同时保持本土文化的独特性和魅力。
文学翻译的挑战与策略
文学翻译的挑战与策略文学翻译是将一种语言中的文学作品转化为另一种语言的过程。
这一过程不仅涉及词汇和语法的转换，还涵盖了文化、情感和艺术表达的传递。
然而，文学翻译充满了挑战。
本文将深入探讨这些挑战及其应对策略，以提升翻译质量和文学作品的原汁原味。
一、文学翻译面临的主要挑战1. 语言结构差异不同语言之间在语法、句法和表达习惯上存在差异。
例如，中文常常采用倒装句，而英语则只是少数情况下使用。
在翻译时，简单的字面转换往往不能传达出原文所表达的微妙含义。
因此，翻译者必须灵活处理这些结构差异，以保留原作的风格和韵味。
2. 文化背景差异文学作品往往深深植根于特定文化中，承载着这个文化的历史、信仰和习俗。
在翻译时，译者需要对源语言文化有深刻理解，并能够在目标语言中找到等价的文化元素。
例如，中国古典文学中的“月”象征着各种情感，而在西方文化中可能对应着不同的象征意义。
因此，翻译者要掌握两种文化间的比较，以便更好地传达作品的精髓。
3. 语境与情感传递文学作品中的许多语言元素，如隐喻、比喻以及修辞手法，都与特定情境和情感紧密相连。
翻译工作不仅仅是字面的替换，更是对文本情绪和美感的把握。
在这样复杂的情境下，如何准确地再现原作中所包含情感是一项巨大的挑战。
4. 作者个性与风格每位作者都有其独特的文风与个性，这种风格常常在其作品中得以体现。
无论是通过句子结构、修辞方式还是用词选择，作者都会留下鲜明的个人印记。
在翻译过程中，忠实再现作者风格是一大难题，因为直译可能导致失去原作所特有的韵味。
二、应对挑战的策略1. 深入理解原文对于任何一位优秀的翻译者来说，深入理解原文是至关重要的一步。
只有通过仔细研读和分析，才能了解作品背后的文化背景、作者意图及其核心主题。
翻译者可以通过查阅相关资料和文献，对该作品进行多方面地研究，以确保能够准确把握其中细微之处。
2. 灵活运用翻译技巧在面对语言结构差异时，灵活运用各种翻译技巧尤为重要。
例如，在处理某些固定搭配或习惯用语时，可以采用意译的方法，使得目标语言呈现出更自然的表达。
外语文学类作品的跨文化传播面临哪些挑战
外语文学类作品的跨文化传播面临哪些挑战在全球化的时代背景下，文化交流日益频繁，外语文学类作品作为不同文化之间沟通的桥梁，其跨文化传播具有重要意义。
然而，这一过程并非一帆风顺，而是面临着诸多挑战。
语言障碍是外语文学类作品跨文化传播首先要面对的难题。
尽管翻译能够在一定程度上打破语言的壁垒，但要精准地传达原文的语义、情感和文化内涵并非易事。
不同语言有着独特的语法结构、词汇用法和表达方式，翻译过程中难免会出现信息的缺失、扭曲或误解。
比如，某些外语中的修辞手法、习语或特定的文化隐喻，在翻译成其他语言时可能会失去原本的韵味和效果。
这就使得读者在阅读翻译作品时，无法完全领略到原著的魅力和深度。
文化差异也是一个重要的挑战。
不同国家和地区有着各自独特的历史、宗教、价值观和社会习俗，这些文化背景的差异会影响读者对外语文学作品的理解和接受程度。
一部作品中所蕴含的文化元素，对于源文化的读者来说可能是熟悉和易于理解的，但对于目标文化的读者来说，可能会感到陌生甚至难以理解。
例如，某些外语文学作品中涉及到的宗教仪式、传统节日或特定的社会规范，如果目标文化中没有对应的概念或经验，读者就很难产生共鸣，从而影响作品的传播效果。
翻译质量的参差不齐也是一大问题。
翻译工作者的水平和素养直接影响着作品的翻译质量。
一些翻译者可能由于语言能力不足、对源文化了解不够深入或者缺乏翻译技巧，导致翻译出来的作品生硬、晦涩，甚至存在错误。
这样的翻译作品不仅无法传达原著的精髓，还可能让读者对原著产生负面的印象，从而降低了作品的传播价值。
此外，市场竞争的压力也对外语文学类作品的跨文化传播构成了挑战。
在当今的图书市场上，各种类型的作品琳琅满目，读者的选择众多。
外语文学类作品往往需要与本土文学作品以及其他类型的文化产品竞争，而在竞争中，由于宣传推广力度不够、市场定位不准确等原因，外语文学类作品可能会处于劣势。
传播渠道的有限性也制约了外语文学类作品的跨文化传播。
高中语文外国文学教学的历史和现状
高中语文外国文学教学的历史和现状高中语文课程中，外国文学一直扮演着重要的角色。
通过研究各国文学作品，学生们可以开拓视野，增长知识，提升文学素养。
本文将从历史和现状两个方面进行浅谈，探讨高中语文外国文学教学的演变与发展。
首先，我们来回顾一下高中语文外国文学教学的历史。
早在我国古代，就有许多翻译家将外国文学作品译成中文，供人阅读。
然而，直到近代教育改革的推动下，才开始将外国文学引入高中教学。
20世纪初，西方文学开始进入中国，外国文学的教学也逐渐引起人们的关注。
当时主要教授的是英美文学，像莎士比亚、狄更斯等作家的作品成为了高中语文教材的重要组成部分。
然而，受限于历史背景和翻译水平的限制，初期外国文学教学仍然相对较少，并没有形成系统的教学体系。
随着改革开放的持续推进，我国的外国文学教学开始逐步完善与发展。
20世纪80年代后期，我国逐渐引入了法国、俄国等其他国家的文学作品，丰富了课程内容，且开拓了学生的文学视野。
此外，一些国内的高校也开始设立外国文学专业，为高中生今后学习更深入的外国文学打下了基础。
同时，外国文学翻译的水平和数量也得到了极大提高，更多的经典作品被引进中国，激发了学生们对外国文学的兴趣。
至于现状，我们可以看到高中语文外国文学教学已经逐渐由传统的以文学作品阅读为主转变为多元化的教学模式。
教材内容的丰富度不断提高，既包括了经典的文学作品，也包含了当代的文学作品。
例如，传统的英美文学仍然是外国文学教学的重要内容，但现代的法国文学、俄国文学、拉美文学等也被纳入了教学范围。
这样的变化使得学生们更加全面地了解各国文学的发展历程和特色，拓宽了他们对文学世界的认知。
同时，教学方法也逐渐多样化。
除了传统的作品解读，教师们还引入了诗歌鉴赏、写作训练等多种形式的任务。
通过朗读、合作讨论、写作等活动，学生们可以更加深入地理解文学作品，培养文学鉴赏能力和创造力。
此外，还有一些学校鼓励学生自主选择外国文学作品进行研读和翻译，提升学生们的批判思维和独立研究能力。
文学翻译的困难和挑战
文学翻译的困难和挑战文学翻译，作为一种跨越语言和文化界限的交际活动，旨在将源语言文学作品中的内容、形式、风格和韵味等转换成译入语言，使其具有与原文同等的艺术价值和审美效果。
然而，在实际翻译过程中，文学翻译面临着诸多困难和挑战，以下将从多个方面进行分析。
1. 文化差异文化差异是文学翻译中最为显著的困难和挑战之一。
不同民族和国家拥有各自独特的文化背景、历史传统、宗教信仰和社会习俗。
这些文化差异往往导致源语言和译入语言之间存在无法完全对等的现象。
例如，中国古典文学作品中充满了丰富的诗词、成语、历史典故和民间传说，这些元素对于外国读者而言可能难以理解和接受。
因此，如何在译文中保留原文的文化内涵，同时又让读者感受到作品的艺术魅力，是文学翻译需要克服的重要难题。
2. 语言表达文学作品的魅力很大程度上来自于其独特的语言表达，包括词汇、语法、修辞手法等。
然而，不同语言之间的表达方式和风格往往存在很大差异，这为文学翻译带来了诸多挑战。
例如，汉语中的四字成语、古诗律诗等独特的语言形式，在英语等西方语言中很难找到对等的表达方式。
此外，文学作品中的隐喻、象征、双关等修辞手法，在翻译过程中也容易丧失其原有的韵味和效果。
因此，如何在译文中保留原文的语言特色，同时使译文通顺、自然，是文学翻译需要关注的关键问题。
3. 情感传递文学作品往往承载着作者丰富的情感和心境，这也是其感染力和艺术价值的重要体现。
然而，在翻译过程中，由于语言、文化和认知差异，情感传递往往面临困难。
译者需要深入理解原文的情感内涵，并在译文中寻找对等的情感表达方式。
这不仅要求译者具备高超的语言表达能力，还需要其具备高度的共情能力和审美素养。
因此，如何在译文中准确传达原文的情感，是文学翻译的一大挑战。
4. 审美追求文学作品具有独特的审美价值，而审美观念在很大程度上受到文化、时代和个体差异的影响。
因此，在文学翻译中，如何处理好原文的审美追求与译入语言读者的审美期待之间的关系，是一个不容忽视的问题。
文学翻译作品走出去的困惑与出路
文学翻译作品走出去的困惑与出路回顾一下中西史，几乎每次和文化交流的联系都体现着文化传播的作用。
历次文化中，翻译都是站在浪尖的一员,译者无疑是这支浪潮中冲在最前面的弄潮儿。
就“走出去”的翻译译介而言，主要有以下三种模式:翻译作品走出去的困惑与出路◎王妍第一种是本土译介主体模式,即译介主体为本土译者.第二种是以为主体的译者模式.这些翻译者们拥有两套语言与思维模式，可以非常流利使用汉英两种语言模式。
第三种是国外译介主体模式.作为了解本国与异国文化的一员,这些们不仅熟悉国外的语言与文化习俗,拥有高水平的英文写作能力。
英美在的译介和研究方面也是成果丰硕的。
比如爱默生（ＲaｌphWaldoEmer ｓｏn)的超验主义团体对儒家经典与孔子相关思想翻译、庞德（Ezraｕnd）和史奈德（GarｙSnyder)对唐诗的翻译、肯尼斯雷克思罗斯(ＫenneｔhRexｒｏtｈ)对唐诗宋诗词的翻译等等。
除此之外，还有另外一种合作翻译形式的模式，即不会说汉语的汉英文学翻译的译者们和讲汉语的人合作的翻译模式。
ﻭﻭ二、翻译作品走出去之困惑上述所说的前两种译介模式都存在着不足，比较科学的模式就是中外合作翻译模式，也就是中外学者合作翻译进行优势互补。
但是由于国外各个国家的地域历史文化与治经济和人们的思维模式的迥异,各个国家之间巨大的差异使得的翻译作品很难得到海外市场与国外受众的青睐与欢迎.加之每个国家的读者的口味不一,喜好不同,这就更加大了翻译作品走出去的难度，除此之外,的文学作品有其独特的地域文化特色与所包含的独特的艺术魅力，这些宝贵的文化财产若是翻译不好，不仅对的文化与文学作品不利，而且会加深国外与国外受众对矛盾的增加，更是阻碍了走出去的远大志向。
所以的海外传播与文学的对外翻译还是需要凭借大量的熟悉汉语的外国翻译者们,他们不仅具有良好的语言功底,也有与异国的迥异的思维模式，可以更好地将的翻译作品带到海外市场，为国外读者所喜爱。
译者们应该与外国的译者们进行有效沟通,与国外的合作与了解，这不仅有助于海外市场熟悉了解有价值的产品，也有助于深度了解国外的需求。
2024年浅议翻译文学能否入主中国文学
2024年浅议翻译文学能否入主中国文学翻译文学，作为一种特殊的文学现象，自古以来就在中国文学史上扮演着重要的角色。
随着全球化的进程加速，翻译文学更是如雨后春笋般涌现，引发了一场关于其能否入主中国文学的热烈讨论。
本文将从翻译文学的历史发展、现状特点以及前景展望等方面，探讨其在中国文学中的地位与影响。
一、翻译文学的历史沿革中国自古以来就是一个文化交流频繁的国家，翻译文学的历史可以追溯到古代的佛经翻译。
随着丝绸之路的开通，东西方文化开始交流，翻译文学逐渐发展。
唐代的长安城，作为当时的国际大都市，汇聚了来自世界各地的文人墨客，翻译文学也在这个时期达到了一个高峰。
到了近现代，随着西方文学的大量引入，翻译文学在中国文学界的影响日益扩大。
二、翻译文学的现状与特点当前，翻译文学在中国文学界已经形成了一个不可忽视的力量。
一方面，越来越多的外国文学作品被翻译成中文，为中国读者带来了更加广阔的阅读视野；另一方面，中国的文学作品也开始走向世界，通过翻译向国际读者展示中华文化的魅力。
这些翻译作品涵盖了小说、诗歌、戏剧、散文等多个文学领域，不仅丰富了中国的文学资源，也促进了不同文化间的交流与理解。
然而，翻译文学在发展过程中也面临着一些挑战。
由于语言、文化等方面的差异，翻译作品往往难以完全还原原作的精神内涵和艺术魅力。
此外，一些翻译作品的质量参差不齐，甚至存在翻译错误和不准确的情况，这也影响了翻译文学在中国文学界的地位。
三、翻译文学的前景展望展望未来，翻译文学在中国文学界的发展前景仍然广阔。
随着全球化的不断深入和文学交流的日益频繁，翻译文学将继续发挥其在文化交流中的桥梁作用。
同时，随着翻译技术的不断进步和翻译理论的不断创新，翻译作品的质量和准确性也将得到进一步提升。
在这个过程中，翻译文学有望在中国文学界扮演更加重要的角色。
一方面，通过翻译引入的优秀外国文学作品将为中国文学注入新的活力和灵感；另一方面，中国的文学作品通过翻译走向世界也将有助于提升中国文化的国际影响力。
中西翻译简史期末总结
中西翻译简史期末总结中西翻译简史是一门介绍和研究中西方翻译发展历程和方法的课程。
通过学习本课程，我对中西翻译的历史和理论有了更深入的了解，也提升了自己的翻译能力和思维方式。
下面我将对本门课程进行期末总结。
本课程以时间为线索，介绍了中西翻译的发展历程。
从早期的佛经译介到近现代的文学翻译，我们了解到翻译在中西文化交流中的重要性和作用。
通过学习历史上的翻译案例，我们可以看到翻译的不同目的和策略，在文化传播、知识交流等方面发挥了重要的作用。
本课程介绍了中西翻译的理论和方法。
我们学习了翻译的基本原则和技巧，并深入了解了西方的翻译理论，如功能对等、文化转移等。
通过学习这些理论，我们可以更好地把握翻译的目的和方法，提高自己的翻译质量和效率。
本课程通过课堂实践训练，提升了我们的翻译能力。
我们在实践中学习翻译技巧和策略，翻译中的困难和挑战也得到了有效的解决。
通过老师的指导和同学们的讨论，我们互相学习和借鉴，相互提高了翻译水平。
本课程给我留下了一些重要的思考和启示。
翻译是一门复杂而且深入的学问，需要不断的学习和实践才能提高。
翻译不仅是语言的转换，更是文化的传递，我们需要关注文化差异和特点，以及如何在翻译中保持原文的风格和意义。
翻译是一门需要综合素质的学科，我们需要具备良好的语言能力、跨文化的理解能力和沟通能力，才能更好地进行翻译工作。
通过学习本门课程，我不仅对中西翻译的历史和理论有了更深入的了解，也提高了自己的翻译能力和素质。
在今后的学习和工作中，我将继续努力提高自己的翻译水平，为中西文化交流和翻译事业做出贡献。
我也希望能够将所学知识应用到实际生活中，为促进中西文化的交流和融合做出努力。
文学翻译的挑战与策略
文学翻译的挑战与策略文学翻译是一项充满挑战的任务，它要求翻译者不仅具备扎实的语言功底，还需要对文学作品的内涵和风格有深入的理解。
本文将探讨文学翻译所面临的挑战，并提出一些应对策略。
挑战一：语言差异不同语言之间存在着巨大的差异，包括词汇、语法、句式等方面。
这使得文学翻译成为一项艰巨的任务。
翻译者需要在保持原作风格和意境的同时，寻找适当的表达方式来传达原作的精神。
策略一：灵活运用翻译技巧在面对语言差异时，翻译者可以灵活运用各种翻译技巧来解决问题。
比如，可以使用意译、借用、转换句式等手段来使译文更贴近原作。
同时，翻译者还可以参考目标语言中类似主题或情感的文学作品，借鉴其中的表达方式。
策略二：注重文化背景的理解语言与文化密不可分，翻译者需要深入了解原作所处的文化背景，以便更好地传达原作的内涵。
通过学习原作所属文化的历史、风俗、习惯等方面的知识，翻译者可以更准确地理解原作，并将其转化为目标语言读者所能理解的形式。
挑战二：文学风格的保持每个作家都有自己独特的文学风格，这是他们作品的灵魂所在。
然而，文学翻译中往往难以完美地保持原作的风格，因为不同语言之间存在着无法逾越的差异。
策略一：把握原作的情感和意境在翻译过程中，翻译者应该注重把握原作所传达的情感和意境。
通过深入理解原作的主题、人物性格、情节发展等方面，翻译者可以更好地捕捉到原作的风格特点，并在译文中予以体现。
策略二：与作者进行沟通如果有条件，翻译者可以与作者进行沟通，了解他们对作品的理解和意图。
通过与作者的交流，翻译者可以更好地把握原作的风格，并在翻译中更加贴近作者的意图。
挑战三：文化差异的处理文学作品往往承载着丰富的文化内涵，这使得文学翻译面临着文化差异的挑战。
不同文化之间存在着不同的价值观、思维方式和习惯，这些差异会对翻译产生影响。
策略一：注重本土化翻译在面对文化差异时，翻译者应该注重本土化翻译，即将原作中的文化元素转化为目标语言读者所熟悉和理解的形式。
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3本文曾在2004年8月召开的全国比较文学教学与教材学术研讨会(威海)上宣读,引起了热烈共鸣和讨论。
在此正式发表,以期引起更大范围的关注和讨论。
从“外国文学史”到“中国翻译文学史”———一门课程面临的挑战及其出路3王向远(北京师范大学 文学院,北京 100875)摘要:近来在比较文学界,有人从“原文原教旨主义”出发,陆续发表了一些“世界文学”否定论、“外国文学史”(或称“世界文学史”)中文课程取消论的言论。
这些言论在学理上是站不住的,在实践上是有害的。
但这也在客观上表明,中文系传统的外国文学史课程及教学应该加快改革。
改革的思路就是用“中国翻译文学史”来改造“外国文学史”课程,而不能将外语系的国别文学史照搬和移植到中文系来。
必须明确,在中文系用中文讲授外国文学,与在外语系使用外文讲授外国文学,其宗旨和效果都是根本不同的,也是不能相互取代的。
中国文学对外国文学消化和吸收的主要途径之一,就是在中文系将外国文学课程中文化,用中文讲授外国文学这一行为本身就是中外文学与文化的碰撞和融合,因而其实质就是“比较文学”;用中文讲述外国文学,外国文学便在中文、中国文化的语境中受到过滤、得到转换、得以阐发,也就是化他为我,其本质具有“翻译文学”的性质。
关键词:外国文学史;世界文学;翻译文学;比较文学;课程改革Abstract :Recently ,the field of com parative literature in China struck an inharm o 2nious pitch.From the view point of original 2text 2fundamentalism ,some argued that w orld literature could not hold water and thus the history of foreign literature or w orld literature in the department of Chinese should be canceled.Apparently ,this argu 2ment is un founded in theory and harm ful in practice.H owever ,to some extent ,it also shows the reform of the course of foreign literary history should be sped up and deepened.Instead of transplanting national literary history in the department of for 2eign languages,an effective resolution to this challenge is to substitute this course w ith the history of Chinese translation literature.It should be made clear that teach2 ing foreign literature in Chinese in the department of Chinese is essentially different from that in any given foreign language,whether in terms of aim or effect.One of the major ways of Chinese literature in assim ilating the gist of foreign literature is to teach foreign literature in the department of Chinese.T o teach foreign literature in Chinese is by itself an act of con frontation and fusion of different literatures and cul2 tures,which is,as a consequence,a kind of com parative literature.S im ilarly,in the process of teaching in Chinese,foreign literature has been sifted,trans formed and reinterpreted w ithin the context of Chinese language and Chinese culture and thus in essence a kind of translation literature.K ey Words:foreign literary history;w orld literature;translation literature;com2 parative literature;the reform of the course中图分类号:I106 文献标识码:A 文章编号:10066101(2005)02007014一直以来,“外国文学史”(或称“世界文学史”)作为一门课程虽然也被列为本科生基础课,但实际上往往不受重视,被很多人看作是边缘课程;在中文系的学科建设中,世界文学作为一个二级学科,作为一个教研室,在规模上一般不能与中国古代文学、现当代文学等相比,甚至在个别名牌大学的中文系,一直没有设立这个二级学科和相关的教研室。
个别长期掌握学科评议大权的专家,站在外语系的国别文学的立场上,认为中文系的世界文学范围太大,不能建立博士点,导致硕士点和博士点的成立普遍落后于其它二级学科。
出现这些情况的原因,除了由于学科藩篱所造成的厚此薄彼的偏见之外,似乎还有一些深层次的问题没有很好地予以回答和解决,诸如中文系的外国文学课程与外语系的外国文学课程有什么联系和区别?在中文系搞外国文学研究有优势吗?中文系的外国文学史课程与中国文学史课程之间有什么联系?为什么开设外国文学史这门基础课是充分必要的?在这些疑问没有完全解决之前,“外国文学史”就无法真正融入“中国语言文学”的学科架构内。
虽然人们也意识到,中文系搞中国文学研究,不可以没有外国文学、世界文学的知识,但“外国文学”毕竟不是中国文学,而只是与中国文学密切相关的课程,这也就是“边缘”课程的意思。
把外国文学放在中文系来讲授,其主要目的是开阔视野,丰富知识,使中国文学的评价和研究及其定性和定位有世界文学的参照。
但是,仅仅这样的理由,现在看来还是不充分的,对中文系的这个二级学科的进一步巩固和发展而言,还是不够的。
由于这些旧的问题没有解决,再加上一些新的消极迹象的出现,现在中文系的这门课程遇到了更大的挑战,甚至可以说出现了生存的危机。
我所说的消极迹象之一,来自于政府部门的行政决策方面。
众所周知,1998年,教育部对二级学科进行大规模调整时,将中国语言文学一级学科原有的“世界文学”与“比较文学”两个二级学科合并起来,称为“比较文学与世界文学”。
从此,“比较文学与世界文学”作为“中国语言文学”一级学科下的8个二级学科之一,被正式确定下来。
最近若干年的实践也已经表明,“比较文学与世界文学”的合并成一个新的二级学科,在总体上是体现了学术发展的必然要求。
它充分考虑了新中国成立以来中文系原有的“世界文学”教研室(一般称为“外国文学教研室”)长期立足于中国文学进行外国文学教学与科研的既定事实和已有优势,有利于引导人们以“比较文学”的观念和方法,来研究和处理“世界文学”———当然包括中国文学———问题,因此这个方案基本上是积极的,有意义的。
然而,有关行政管理部门在集思广益做出“比较文学与世界文学”合并这个正确决策的同时,却也出现了令人深感意外和吃惊的失误:教育部1998年颁布的中文系课程目录中,综合性大学中文系有外国文学史这门基础课,师范类大学却没有了。
这对外国文学或世界文学这门学科的存续而言,可谓雪上加霜。
迹象之二,现在比较文学在中国呈方兴未艾之势,但似乎有很多人将“比较文学”理解为“比较文学概论”。
在近几年各大学中文系纷纷将“比较文学概论”或原理或基本理论之类的课程增列为基础课后,原有的教授世界文学的老师,已将更多精力转向比较文学概论,而原有的外国文学史课程却相对地被忽视了,主要表现为课时量普遍较1998年以前有所减少———有的学校甚至减少一半以上。
迹象之三,在这种背景下,近来又有重点大学的教授公开发表了带有强烈的“外国文学取消论”、“世界文学取消论”意味的言论。
有的教授表示,像现在这样用中文讲授外国文学不理想,应该用外语来讲外国文学才是,今后他所在的中文系打算聘请外语系的老师来讲这门课。
他的意思显然是要把外语系的国别文学史的讲法移植到中文系来;又有教授从根本上对“世界文学”这个概念提出质疑,认为“世界文学”这个词儿是有害的,是不得要领的,因为“世界文学”无所不包,什么都是什么都不是,某些大而无当的空疏的著述,都是“世界文学”这个空洞的概念惹的祸。
因此建议今后我们这个学科只称“比较文学”,而摒弃“世界文学”这个概念。
而谁都知道,“世界文学”这个概念一旦抛弃,就无异于对中文系的世界文学或“外国文学课”釜底抽薪、掐粮断水。
迹象之四,在近来北京某大学主办的一次学术会议上,有的外语系出身的学者,以非外语系的学者不能直接阅读原文为由,对中文系学者的发言表示不屑,并由此引发唇枪舌战。
这些学者认为,只有能够直接阅读原文,才有发言权,因此在这种研究外国文学的学术会议上,中文系的人没有多少发言权。
按照这种看法,中文系从事外国文学课的教师,绝大部分人只能通一门外语,却要将西方文学或者东方文学,甚至是整个外国文学,都通讲下来,其教学质量和效果是值得怀疑的。
这些迹象都表明:中文系传统的“外国文学史”课程正面临着生存危机,在经历了多少年不受重视的状态后,现在又面临着更大的挑战。
这样说似乎并非耸人听闻。
我认为,上述怀疑和否定中文系“外国文学史”或“世界文学史”课程合法性的言论,对中国的学术事业、对中国的高等教育事业、对中国外国文学与世界文学及比较文学的学术研究而言都不能说是积极的,在学理上更是站不住的。
这些否定论、取消论等言论与教育部的行政决策有关。
为什么教育部在1998年把这门课从师范大学的基础课程中撤了下来?众所周知,一直以来,“外国文学史”都是全国各大学中文系的本科生基础课,而不分综合性大学或师范类大学,有关行政部门忽然作出如此决定,令人百思不得其解。