2017秋四年级语文上册 课时测评2 但愿人长久 苏教版
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。
理解“婵娟、皓月”的意思。
2 能正确流利地朗读课文。
读《水调歌头？明月几时有》。
3 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
4 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
二教学重难点1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
教学过程：一启发谈话，揭示课题1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。
2 学生交流。
3 师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。
因此，中秋又称“团圆节”。
4 出示课题：_39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1 自由读课文，读准字音，读通句子。
2 学生自由读课文。
3 交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。
（2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头？明月几时有》。
四年级语文上册《但愿人长久》教案 苏教版
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案一、教学目标：1.掌握生字词汇：肯定、摘抄2.能够理解课文大意，感受词句蕴含的意境。
3.培养学生热爱生活、关注他人、积极乐观的情感，提高其语文素养。
二、教学重难点：理解课文大意，感受词句蕴含的意境。
三、教学步骤：1、导入新课：引导学生漫步客厅引导学生想象场景，进入写作家的客厅，大家一起漫步。
进入到教材背景介绍环节。
2、初步感知课文出示课文标题，要求学生通过自己的感受，阐释自己的看法与想法。
3、领会课文内容情景呈现的读法，梳理文本，并结合教材的所掌握的知识，领会文章的意思。
4、朗读课文分组依次读下篇文章，并出问题，进行复述对课程的理解，互相讨论。
5、中心思想归纳重点参照课文的题目和作者的写作，领会整个文章的中心思想，理解文章的主旨和主题。
6、词语解释根据自己阅读的经验与语言知识，给文章中的生字词解释，并进行演练。
7、理解词语的用法文章阅读技巧根据教学要求，谈论文章的内容、语言、情感，探究文章中的唯美。
8、思考感悟鼓励学生根据自己的经验、感悟和理解，写下自己的感受，并进行交流与分享。
9、拓展阅读以但愿人长久为话题，推荐阅读相关的经典著作。
四、教学总结：1、通过对《但愿人长久》的阅读，学生们对诗文的欣赏和理解能力得到了提高，能够接受和领会诗歌的语言和情感，形成一种审美的情感和视野。
2、学生通过参与讨论和分享自己的感受，激发了他们阅读的热情，同时也发挥了其一己之见的主观能动性。
3、在教学过程中，让学生切身感受到课文的美好，让他们在学习语文知识的同时，感受到生命的力量，进一步提高了他们的语文素养和人文素养。
苏教版四年级语文教案——但愿人长久
苏教版四年级语文教案——但愿人长久
一、教学目标
1.知识与技能：学生能听懂并能背诵《但愿人长久》全诗，理解并能口头表述全诗意境和情感；
2.过程与方法：通过听、说、读、写等多种交际活动，培养学生的听说读写能力；
3.情感态度与价值观：通过学习《但愿人长久》这首经典诗歌，使学生感受到传统文化的魅力，培养学生的感恩精神。
二、教学重难点
1.教学重点：全诗文意与情感的教学；
2.教学难点：全诗的朗读和韵律的掌握。
三、教学内容与步骤
（一）预习导入
1.谈论生命与时间有什么关系；
2.讨论人生中重要的人和事；
3.导入《但愿人长久》。
（二）学习全诗
1.教师先读全诗，要求学生注意诗歌的韵律；
2.分行齐读全诗；
3.学生跟读；
4.背诵全诗。
（三）分析诗歌
1.学生自己理解诗歌的意境；
2.教师带领学生分析全诗表达的主题、情感和意义。
（四）创意活动
1.学生使用自己的语言创作者读出《但愿人长久》这首诗的情感和内涵；
2.学生自己制作一份《但愿人长久》的诗歌画册。
四、教学方法
1.听讲教授法；
2.集体分析法；
3.童话讲解法；
4.创作法。
五、教学评价
1.“一看、二听、三学、四做、十以上背”教学模式，能使学生受到多方面的启发和熏陶；
2.在教学评价中，除了注重学生的信息接收和信息处理，也注重对学生语言表达和思维能力的评估，培养学生的批判性思维能力。
苏教版四年级上册教案_苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案设计
苏教版四年级上册教案_苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案设计一直都很欣赏苏轼。
喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。
下面是小编整理的四年级语文上册《但愿人长久》教案设计，欢迎大家阅读!教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
(1)介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
(2)板书课题二、初读课文1 自读课文1)出示自读要求自由练读生字表上的生字2)划出课文中带有生字的词语3)力求读顺句子，读通全文4)、学生练读全文5)、抽读卡片6)读准字音7)理解词语皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2 范读课文三、细读课文1 细读1-3自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语2 学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思3 学习第三自然段苏拭为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢?4 指导朗读作业布置：抄写词语版书设计心绪不宁形影不离第二课时一、教学要求1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
2017-2018年苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》优质教案第二课时【新版】
《但愿人长久》教案教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，重点理解“埋怨、形影不离、阴晴圆缺、手足情深”等。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点结合课文内容，理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学难点结合课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。
教学方法启发式读悟结合自主合作探究欣赏课前准备1、苏轼的生平资料以及《水调歌头·中秋》，其他词作。
2、《但愿人长久》的音乐。
通过“手机”与同学们分享课时安排两课时教学过程第二课时一、导入新课（揭示课题，复习引入）1、引：同学们，王维曾经有一句诗流传至今，那就是“每逢佳节倍思亲”。
王维所指的“佳节”是什么节日？（重阳节）2、交流：在我国，从年初的春节到年末的除夕，节日有很多，中秋节是另一个非常重要的节日。
你们是怎么过节日的呢？3、引：然而，我们的文学家苏轼，不能与家人一起共度佳节，世上只有一个亲人，那就是弟弟，可是弟弟却与他远隔千里，不能共度佳节。
所以，苏轼望月抒怀，写下了《水调歌头·中秋》。
4、师诵《水调歌头·中秋》。
5、播放手机精彩的导学作业(比如学生上传的对本首词朗诵等)6、板书、齐读课次课题——2、但愿人长久。
二、新课学习1．自读课文，找出苏轼的情感变化。
（1）引：在千家万户团圆之际，苏轼的情感可谓是一波三折。
读一读课文，我们可以从中找出描写词人情感状态以及情感变化的有关词语，可以比较清晰地感受到词人的情感状态和情感变化。
（2）学生自读课文，划出表示苏轼情感变化的词语。
（3）交流反馈板书：思念（心绪不宁）——埋怨——宽慰。
（4）引：同学们，短短的一个晚上，苏轼为什么会有这样的情感变化呢？这样的变化说明了什么呢？研读了文章我们就知道了。
教案模板 苏教版四年级上册语文但愿人长久9篇
教案模板苏教版四年级上册语文但愿人长久9篇苏教版四年级上册语文但愿人长久 1一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。
才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。
请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。
今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
二、初读诗文出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。
（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。
请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
三、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。
在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。
从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。
齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。
你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。
你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。
从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久.doc
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。
理解“婵娟、皓月”的意思。
2 能正确流利地朗读课文。
读《水调歌头？明月几时有》。
3 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
4 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
二教学重难点1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
教学过程：一启发谈话，揭示课题1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。
2 学生交流。
3 师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。
因此，中秋又称“团圆节”。
4 出示课题：*39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1 自由读课文，读准字音，读通句子。
2 学生自由读课文。
3 交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。
（2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头？明月几时有》。
（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1 默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。
2 自读体会、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋节到了。
四年级上册语文教案2.但愿人长久苏教版-学习文档
2.《但愿人长久》教学目标：1、会写9个生字，会认2个生字和1个多音字。
学会“心绪不宁、十全十美”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有关的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共婵娟’的千古绝唱。
（2）板书课题二、初读课文1. 自读课文1）出示自读要求自由练读生字表上的生字2）划出课文中带有生字的词语3）力求读顺句子，读通全文4）学生练读全文5）抽读卡片6）读准字音7）理解词语皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2 .范读课文三、细读课文1 细读第1-3自然段2 学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思3 学习第三自然段苏轼为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢？4 指导朗读作业布置：抄写词语第二课时一、教学要求1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。
二、教学重难点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、教学步骤及过程1、继续细读课文自由读课文指名说说苏轼为什么要埋怨月亮苏轼移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读这段后面是省略号，他省略了什么？引导想象这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然段想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
2017秋四年级语文上册 课时测评2 但愿人长久 苏教版
2 但愿人长久课时测评方案字词模块一、我是拼写小能手。
kuānɡuǎnɡsuīrán bēi shānɡɡuān shǎnɡpǐn chánɡsīxùzuòɡuān zhēnɡyǎn quēshǎo二、给加点字选择正确的读音。
mái mán1.只能怪自己没有处理好这件事，不能埋．( )怨别人。
2.小猫把鱼埋．( )在了地里。
三、把词语补充完整，并选择合适的词语填空。
( )( )算来皓月( )( )( )( )不离十( )十( )各奔( )( ) ( )( )情深心绪( )( ) ( )里( )云1.没有不散的宴席，四年的大学生活即将画上圆满的句号，大家只好( )了。
2.我和王佳佳是( )的好朋友。
四、给带点字选择正确解释。
(填序号)1.宁①安宁。
②省视；探望。
③南京的别称。
心绪不宁．( ) 沪宁．高速( )2.屈①委屈。
②屈服。
③弯曲；使弯曲。
屈．指算来( ) 宁死不屈．( )3.深①从上到下或从外到里的距离大。
②深奥。
③(感情)厚；(关系)密切。
手足情深．( ) 这院子很深．( )句子模块五、照样子写句子。
例：小鸟在天上飞。
可爱的小鸟在蓝蓝的天上飞。
1.月亮挂在空中。
________________________________________________________________________ 例：他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
(用“一起……一起……”仿写句子)2.________________________________________________________________________六、古诗词中，有许多写怀乡、思亲、送别的诗句，试着填一填。
1._________________________________ __________________________，千里共婵娟！2.春风又绿江南岸，________________________________________________________。
四年级上册语文教案2.但愿人长久苏教版
2.《但愿人长久》教学目标：1、会写9个生字，会认2个生字和1个多音字。
学会“心绪不宁、十全十美”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有关的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共婵娟’的千古绝唱。
（2）板书课题二、初读课文1. 自读课文1）出示自读要求自由练读生字表上的生字2）划出课文中带有生字的词语3）力求读顺句子，读通全文4）学生练读全文5）抽读卡片6）读准字音7）理解词语皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2 .范读课文三、细读课文1 细读第1-3自然段2 学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思3 学习第三自然段苏轼为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢？4 指导朗读作业布置：抄写词语第二课时一、教学要求1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。
二、教学重难点理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、教学步骤及过程1、继续细读课文自由读课文指名说说苏轼为什么要埋怨月亮苏轼移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读这段后面是省略号，他省略了什么？引导想象这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然段想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久一教学目标1能独立理解本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。
理解“婵娟、皓月”的意思。
2 能准确流利地朗读课文。
读《水调歌头？明月几时有》。
3 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
4 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
二教学重难点1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
教学过程：一启发谈话，揭示课题1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地实行接下去的教学。
2 学生交流。
3 师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。
所以，中秋又称“团圆节”。
4 出示课题：*39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1 自由读课文，读准字音，读通句子。
2 学生自由读课文。
3 交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要协助学生加以辨析。
（2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头？明月几时有》。
（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1 默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出相关句子。
2 自读体会、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋节到了。
苏教版小学语文四年级上册《2但愿人长久》教案专题[修改版]
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第一篇：苏教版小学语文四年级上册《2但愿人长久》教案专题2、但愿人长久教学目标：1、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。
感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教学重难点：1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教法：启发式读悟结合学法：自主合作探究欣赏教具准备：1、王菲的歌曲《但愿人长久》2、课件3、相关资料图片4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗5、搜集思念家乡的诗歌教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文理清层次教学过程：一、引入新课1、谈话导入：①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。
对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。
那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。
（出示课题）3、齐读课题。
二、初读课文1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。
3、指名领读齐读生字词。
4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5、尝试听写。
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8、齐读生字词。
三、再读课文，理清层次1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。
2、指名分节朗读课文，把句子读通顺。
思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。
四年级上语文教案但愿人长久_苏教版
四年级上语文教案但愿人长久_苏教版《但愿人长久》教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的成语。
3．理解文章中含义深刻的句子。
4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
【教学重点、难点】1．调动起每一个学生的情感体验，让学生在有感情地品读中体会亲情，领略意境。
2．教师要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围。
【教学时数】二课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、激发兴趣，揭示课题1．同学们中一定有人知道中秋节的来历吧！（中秋节是我国的传统佳节。
根据史书的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。
直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。
中秋节从宋朝开始盛行，到明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。
这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。
中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、“八月半”；因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”；中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。
在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。
中秋节起源的另一个说法是：农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。
中秋可能就是秋报的遗俗。
和中秋节有关的呢有月饼啊。
2．今天我们就一起来学习有关月亮的一篇文章。
板书课题：但愿人长久3．我想同学们一定知道这是出自哪位文学家的哪篇词中吧！（出自苏轼的《水调歌头·明月几时有》简介苏轼：苏轼，四川人，北宋杰出的文学家、诗词、散文、书画无一不精，是唐宋散文八大家之一。
他与父亲苏洵弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。
4．这句话的意思是什么，苏轼又怎么写这首词的呢？我们一起来学习这篇课文。
二、初读课文1．老师读课文要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
2．自由大声读课文要求：A．读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
四年级上语文课时测评2但愿人长久_苏教版
2但愿人长久“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
课时测评方案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
四年级上册语文教案2.但愿人长久_苏教版
《但愿人长久》教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学要求：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
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2 但愿人长久
课时测评方案
字词模块
一、我是拼写小能手。
kuānɡuǎnɡsuīrán bēi shānɡ
ɡuān shǎnɡpǐn chánɡsīxù
zuòɡuān zhēnɡyǎn quēshǎo
二、给加点字选择正确的读音。
mái mán
1.只能怪自己没有处理好这件事，不能埋．( )怨别人。
2.小猫把鱼埋．( )在了地里。
三、把词语补充完整，并选择合适的词语填空。
( )( )算来皓月( )( )
( )( )不离十( )十( )
各奔( )( ) ( )( )情深
心绪( )( ) ( )里( )云
1.没有不散的宴席，四年的大学生活即将画上圆满的句号，大家只好( )了。
2.我和王佳佳是( )的好朋友。
四、给带点字选择正确解释。
(填序号)
1.宁①安宁。
②省视；探望。
③南京的别称。
心绪不宁．( ) 沪宁．高速( )
2.屈①委屈。
②屈服。
③弯曲；使弯曲。
屈．指算来( ) 宁死不屈．( )
3.深①从上到下或从外到里的距离大。
②深奥。
③(感情)厚；(关系)密切。
手足情深．( ) 这院子很深．( )
句子模块
五、照样子写句子。
例：小鸟在天上飞。
可爱的小鸟在蓝蓝的天上飞。
1.月亮挂在空中。
________________________________________________________________________ 例：他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
(用“一起……一起……”仿写句子)
2.________________________________________________________________________
六、古诗词中，有许多写怀乡、思亲、送别的诗句，试着填一填。
1._________________________________ __________________________，千里共婵娟！
2.春风又绿江南岸，________________________________________________________。
3.独在异乡为异客，________________________________________________________。
读写模块
七、课外阅读。
乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
1.朗读诗歌，说说作者把乡愁分别比作了什么？
分别把乡愁比作________、________、________、________。
2.这首诗表达了作者( )。
A.对新娘的思念之情
B.对母亲的思念之情
C.对大陆的思念之情
D.对故乡、对亲人的思念之情
3.照样子仿写，用“乡愁是……”的句式写一两句或一段有诗意的话。
例：乡愁是天边那轮圆圆的月亮，
我走到哪，
它便伴随我到哪。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案
一、略
二、1.mán 2.mái
三、屈指当空形影全美东西手足不宁万无 1.各奔东西 2.形影不离
四、1.①③ 2.③② 3.③①
五、1.圆圆的月亮高高地挂在空中。
2.我和小红一起玩耍，一起学习。
六、1.但愿人长久 2.明月何时照我还 3.每逢佳节倍思亲
七、1.邮票船票坟墓海峡 2.D 3.乡愁是门前那条奔腾的小河，我走到哪，它便流到哪。
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