【参考借鉴】课题研究调查问卷分析报告.doc
课题研究调查问卷分析报告
《小学语文课堂教学构建良好课堂氛围的研究》调查问卷分析报告真武洞镇中心小学王敏为了了解小学语文课堂的教学情况，更好的构建良好课堂氛围，提高课堂教学的效率，我的小课题在我校五年级2班的学生中开展了调查问卷。
其中参与的学生共有66人，设计的问题共11个，全部采用选择题的形式。
本次的问卷发放66份，有效问卷66份。
通过对学生问卷答题的比例分析得出：学生的学习兴趣还是很高的，对老师的要求也比较高。
比如：学生喜欢和蔼可亲的老师、喜欢老师用激励的语言来表扬自己、喜欢老师上课用小组讨论的形式……还要求老师保证每节课都要上的有意思，有趣，还要上课不能只局限于课堂形式，要使地理教学要丰富多彩。
现对调查问卷相关数据简要分析如下：问卷调查结果：1、学生对语文课非常有兴趣的占78%，不喜欢的占1%，有的说不上喜欢的占19%。
2、喜欢上这门课的主要原因是：喜欢教这门课的老师的占7%，对这门课感兴趣的占25% ，老师的课上得好的占66%。
3、你喜欢什么样的课堂氛围，课堂气氛活跃的占66% 课堂气氛安静的占6%，课堂不受约束的占25%。
4、你觉得老师的课上得好，好在学识渊博的占16%，和蔼可亲22%，教法灵活66% 。
5、你觉得老师的课上得不够好,不够好在老板着6% ，废话太多没有，教法不灵活没有，有部分填无。
6.老师设计的课堂情境你觉得能吸引你的占90% ，不能吸引你的占7% ，老师很少设计或从不设计的占3%，有部分未填。
7.课堂上,对老师的提问你会积极思考的占10%，主动发言会积极思考但不愿发言的占77% ，从不举手的占12%。
8. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）100% 。
9、如果改进语文课堂提问希望增加趣味性活动的占40%，与实际生活多联系的占18%，与考试多联系的占3%，增加多媒体教学的37%。
10. 你在语文课堂上常处于什么状态以听老师讲为主的占29% ，常处于思考感受中的占40% ，与老师同学产生碰撞0%。
课题研究调查问卷分析报告
《在语文教学中渗透本土民俗文化》的课题研究-----调查问卷分析报告一、调查目的：1.了解教师在语文教学中堂教学中渗透温州乡土文化资源的难易程度；2.了解在语文教学中渗透温州乡土文化资源后对教学产生的积极影响。
3.了解学生对语文教学中渗透本土民俗的接受程度；4.了解语文教学中渗透本土民俗文化后对学生产生的积极影响。
二、研究方法：（一）问卷制作与调查对象“在语文教学中渗透本土民俗文化调查问卷”由我们课题组制作。
教师问卷共设10道选择题，学生问卷共设11道选择题。
2015年12月，我们分别对学校部分教师和七、八、九三个年级部分学生做了问卷调查。
调查过程共发教师问卷17份（课题组成员所在的任课教师中学基本每人发1份），共收回有效问卷 15 份；共发学生问卷210份，共收回有效问卷208份。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到：（1）在“你对海丰民俗文化怎么定义？”认为“它是一种传统文化”占100% ；在“海丰民俗文化你重视吗？？”认为“很重视”占46.7%,认为“一般重视”占46.7%% ；在“对于海丰发展民俗文化，你的态度怎样？吗？”认为“支持”占100% ；在“您认为学校或家长是否有向孩子传播民俗文化的必要？”认为“非常有必要”占53.3% , 认为“有些必要”占47.7%。
以上四题统计结果说明老师对本土民俗文化还是重视的，并且希望能够得到支持，能够为本土民俗文化传承付出自己的努力。
）在“对你来说语文教学中渗透海丰民俗文化资源难度大吗？？”2（．认为“还行占66.7% ；在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源需要做哪些准备？？”认为“积累素材46.7%，深入民间40.0% ”；在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源后课堂有什么变化？？”认为“课堂气氛活跃了”占73.3%，在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源后在教学效果上哪些反映较明显？”认为“语文综合素质提高46.7%，学习兴趣提高46.7%，应试能力提高40.0%，责任意识增强13.3%；在“中国各地的民俗文化丰富多样，您认为造成民俗文化差异的原因是什么？”认为“历史发展因素”占86.7%；在“您是否感到来自他乡文化民俗的冲击？”认为“有但不明显66.7%”。
课题研究调查问卷分析报告
课题研究调查问卷分析报告本文旨在探讨在语文教学中如何渗透本土民俗文化，并通过调查问卷来了解教师和学生对此的态度和反应。
问卷共分为教师问卷和学生问卷，共收回有效问卷15份和208份。
在教师问卷中，统计结果显示老师对本土民俗文化非常重视，并支持学校或家长向孩子传播民俗文化。
在语文教学中渗透本土民俗文化的难度还算可行，需要积累素材和深入民间，并且可以明显提高语文综合素质、研究兴趣和应试能力等方面。
同时，教师们认为历史发展因素是造成民俗文化差异的主要原因，但并没有明显感受到来自他乡文化民俗的冲击。
因此，本文建议在语文教学中积极渗透本土民俗文化，以提高学生的综合素质和研究兴趣，并且要加强本土民俗文化的传承和推广。
在语文教学中渗透海丰民俗文化虽有一定难度，但可以大幅提高课堂氛围和学生对语文的兴趣。
政府和学校应该有义务和责任重视本土民俗文化的继承和保护。
调查数据显示，大部分学生对海丰民俗文化有一定了解，但了解不够深入，对其兴趣也不高。
学生主要从朋友、长辈介绍中了解相关信息。
在语文教学中适度渗透海丰民俗文化可以提高学生的研究兴趣和语文综合素质。
通过分析师生反馈的数据，初步结论是教师在语文教学中渗透本土民俗文化并不困难，并且这种做法有助于改善课堂氛围和提高学生的语文素质。
学生们也认为在语文教学中渗透海丰民俗文化内容是有益的，但要适度。
这个结果鼓舞了我们，激发了全体语文老师的雄心壮志，我们决心要上好每一节语文课。
根据调查问卷的分析和课题研究，我们打算采取以下措施：1）教师要树立教学目标，围绕初中语文教材进行拓展延伸，培养学生了解本土民俗文化的兴趣和热爱自己家乡的情感；2）选择民间艺术、节日熏陶、人物故事等海丰本土民俗文化资源，在语文教学中适当渗透；3）在语文教学和本土民俗文化协调、有效结合的教学实践层面上，探索一条提高语文研究成效，并能促进学生综合素质的教学道路。
调查问卷数据显示，大多数教师重视海丰民俗文化，认为学校或家长有向孩子传播民俗文化的必要。
课题研究问卷调查报告
课题研究问卷调查报告引言本报告旨在分析一项关于（课题名称）的问卷调查。
该调查旨在了解（课题内容），以便为相关研究提供有效的数据支持。
通过分析问卷结果，我们能够了解受访者对该课题的认知程度、态度以及相关经验，从而为进一步研究提供指导。
方法1. 问卷设计为了确保问卷的有效性和准确性，我们在设计问卷时采取了以下步骤：•第一步，明确调查目标：我们明确了所要调查的内容、问题和目标受众。
•第二步，制定调查问题：我们根据课题的研究目标，设计了一系列相关问题，包括选择题、开放式问题等。
•第三步，测试问卷：在正式发布问卷之前，我们进行了小规模的问卷测试，以确保问题清晰易懂、选项合理且没有遗漏。
•第四步，正式发布：在测试完成后，我们将问卷发布到合适的平台上，以便受众能够方便地填写。
2. 调查对象我们的调查对象主要是（受众群体），这些受众具有一定的背景知识并对该课题有一定的了解。
3. 数据收集通过在线问卷的方式，我们收集了大约1000份有效问卷。
我们对这些问卷进行了数据清洗和整理，以确保数据的准确性和可靠性。
结果与分析1. 受访者基本信息根据问卷结果，我们了解到大部分受访者的年龄在25至35岁之间，其中男性和女性比例大致相等。
受访者中有一半左右的人具有相关专业背景，对该课题有一定的了解。
2. 对于课题的认知程度通过调查，我们了解到大部分受访者对该课题有一定的认知，其中约有40%的人表示对该课题非常了解。
这表明受访者在该领域中具有一定的知识储备，并且对该课题产生了较大的兴趣。
3. 对于课题的态度在了解受访者对于该课题的态度时，我们发现大部分受访者持中立立场，既不明确支持也不明确反对该课题。
然而，在具体问题的回答中，我们也发现了一些偏向某个方向的观点，这表明受访者对于该课题有一定的倾向性。
4. 相关经验和建议在问卷中，我们还询问了受访者是否有相关经验，并给出了一些关于该课题的建议。
根据统计数据，约有30%的受访者表示自己在该领域中有一定的经验，并提出了一些宝贵的建议，这对于进一步研究该课题具有重要意义。
问卷调查的分析报告(12篇范文)
问卷调查的分析报告（12篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题问卷调查分析报告怎么写范文
课题问卷调查分析报告范文引言本报告是针对课题问卷调查的分析结果汇总，旨在探讨问卷调查结果对课题的影响以及潜在趋势。
本报告通过分析问卷调查结果得出结论，并提供建议供相关人员参考。
方法为了收集与课题相关的信息，我们设计了一份问卷调查，并在特定群体中进行了分发。
共收集到500份有效问卷，涵盖了不同年龄、性别和职业背景的参与者。
问卷包括单选题、多选题、开放性问题以及评分题。
我们使用统计工具分析了问卷调查结果，并整理了相关数据进行报告。
受访者特征分析年龄分布问卷调查的受访者年龄范围主要集中在20岁至40岁之间，其中40%的受访者年龄在20岁至30岁之间，30%的受访者年龄在30岁至40岁之间。
其他受访者的年龄范围较为均衡。
性别分布问卷调查的受访者性别分布接近平衡，男性占比51%，女性占比49%。
职业背景问卷调查的受访者涵盖了不同职业背景的人群。
其中，学生占比30%，白领占比25%，自由职业者占比15%，其他职业占比30%。
这种多样性的参与者将有助于我们对课题进行全面的分析。
结果分析课题认知程度根据调查结果显示，80%的受访者对课题有一定的了解，其中30%的受访者表示非常熟悉课题，50%的受访者表示了解但不是很深入。
这表明课题在受访者群体中受到了一定程度的关注。
课题影响因素通过多选题和开放性问题的分析，我们发现受访者认为课题影响的主要因素有三个：经济发展（45%）、环境保护（30%）、社会文化变化（25%）。
此外，30%的受访者还提到了其他因素，如科技创新、政府政策等。
具体问题分析我们在问卷中提出了几个具体问题，旨在了解受访者对课题的看法和态度。
问题一：你认为课题对社会发展的影响如何？开放性问题的回答显示，60%的受访者认为课题对社会发展有积极影响，主要原因包括刺激经济增长、促进技术创新等。
另外，20%的受访者认为课题对社会发展有负面影响，主要原因包括资源过度消耗和环境破坏等。
问题二：你对课题的解决方案有什么建议？开放性问题的回答显示，40%的受访者建议加强政府监管，制定相关政策来解决课题。
(前测)课题研究问卷调查分析报告
《小学数学课堂教学与生活有机结合的策略研究》前测问卷调查分析报告一、调查背景：在素质教育的时代背景下，课堂教学中学生的主体地位增强，但是迫于考试升学的压力，教师对学生的评价还是以考试成绩为主，因此教师更多关注的是学生的解题能力，课堂教学仍以传授课本知识为主，大部分教师很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系，教学和学生生活实际脱节，使学生觉得数学知识远离我们的真实世界，学生的学习比较被动，机械，感受不到数学的趣味和作用，无兴趣去探究，不利于培养学生的创新意识和实践能力。
二、调查对象、方法和时间：调查对象：本校二、四年级汉语班的55名全体学生。
全体数学教师12名。
调查方法：采用问卷调查法和访谈法调查时间：2016年11月15日三、调查内容：1、学生问卷：分别就学生对学习数学的兴趣，联系生活学习数学，应用数学的意识、态度以及习惯进行调查。
2、教师问卷：教师对“课堂教学与生活结合”的认知情况、联系生活进行课堂教学的现状、教师对实施“生活化”教学的态度。
四、学生问卷调查结果分析共发放55份调查问卷，回收55份。
1、对数学学习的兴趣：很有兴趣占30.1%，较有兴趣占50.0%，没有兴趣占19.9%。
数据显示学生对数学的兴趣并不是很高，访谈时也发现，尤其是高段学生，觉得数学越学越难，不容易思考。
2、认为数学知识在现实生活中的作用大吗：作用很大占96.4%，作用不大占3.6%。
说明学生认识到了数学的价值和意义，这是一个好的现象。
3、对于所学的数学知识，在身边经常会用到吗：经常占0%，偶尔占32.1%，很少占 53.6%，基本都没有用到过占14.3%。
目前，学完新课，学生基本都是完成书面作业，在生活中常用到的是计算，说明老师要有意识的布置实践应用的任务，创造机会，拓宽应用渠道。
4、留心寻找过生活中的数学问题吗：经常占0%，偶尔占26.7%，很少占34.0%，从来没有过占39.3 %。
学生没有从数学角度思考实际问题的习惯。
课题问卷调查报告模板
课题问卷调查报告模板1. 引言在本篇报告中，我们将就[课题名称]进行一次问卷调查的详细分析和总结。
本次问卷调查旨在了解[课题主要内容和目的]。
2. 调查设计与方法在本次问卷调查中，我们采用以下方法和设计：2.1 调查对象我们的调查对象是[受调查人群的描述，如年龄、性别、职业等]。
2.2 问卷设计为了解决[课题目的]，我们设计了包含以下主要内容的问卷：•[问题1]：[问题说明]•[问题2]：[问题说明]•[问题3]：[问题说明]•…2.3 问卷分发我们通过[描述问卷分发方式，例如线上调查、纸质问卷等]的方式，将问卷发送给受调查人群，并设定了一个合理的截止日期。
2.4 数据收集与分析我们采用了以下方式对数据进行收集和分析：•[方式1]：[描述收集方式1及数据分析方法]•[方式2]：[描述收集方式2及数据分析方法]•…3. 调查结果与分析本节将详细介绍问卷调查的结果和相应的分析。
3.1 调查样本在本次问卷调查中，我们共收集到了[样本数量]份有效问卷。
这些问卷覆盖了[受调查人群的范围]。
3.2 结果分析我们根据收集到的问卷数据，对调查结果进行了统计和分析，得出了以下结果：•[结果1]：[结果1的具体分析和解释]•[结果2]：[结果2的具体分析和解释]•[结果3]：[结果3的具体分析和解释]•…3.3 结果讨论基于对结果的分析，我们对调查结果进行了进一步的讨论和解释。
在这一部分，我们对于调查结果的主要发现进行了总结，并提供了一些可能的解释和影响因素。
4. 结论与建议根据本次问卷调查的结果和分析，我们得出了以下结论和建议：•[结论1]：[结论及其依据]•[结论2]：[结论及其依据]•[结论3]：[结论及其依据]•…基于以上结论，我们还提出了如下建议：•[建议1]：[建议内容及其理由]•[建议2]：[建议内容及其理由]•[建议3]：[建议内容及其理由]•…5. 总结本次问卷调查在[课题名称]方面取得了一定的结果和发现。
课题问卷调查分析报告模板
课题问卷调查分析报告模板引言本报告旨在分析课题问卷调查的结果，并提供相应的分析和结论。
该问卷调查旨在了解参与者对于某一特定课题的意见、看法和建议。
本报告将从问卷设计、样本选取、数据分析和具体结果四个方面进行详细介绍。
一. 问卷设计为了确保问卷的有效性和可靠性，本次调查采用了以下方法：1.目标明确：问卷设立明确的目标，即了解参与者对于某一特定课题的意见、看法和建议。
2.问题合理：问卷中的问题与课题相关，并保证问题的清晰度和简明性。
3.选项设计：为了妥善获取参与者的意见和看法，合理设计了各种选项，包括单选题、多选题和开放性问题。
4.逻辑顺序：保证整个问卷的逻辑顺序合理，问题之间的关联性和流程性得到保证。
二. 样本选取为了保证样本的多样性和代表性，本次调查采取了以下样本选取方法：1.随机抽样：通过随机抽样方法，从目标群体中抽选出一定数量的参与者。
这样可以尽量保证样本的多样性和代表性。
2.平衡性：在进行样本选取时，注意保持性别、年龄、职业等因素的平衡。
以确保样本的多样性和代表性。
3.样本量：确保样本量适当。
过大的样本量可能导致分析过于复杂，而过小的样本量可能无法得出具有统计学意义的结论。
三. 数据分析本次问卷调查采集了参与者关于某一特定课题的意见、看法和建议。
在数据分析过程中，我们采用了以下方法和工具：1.描述性统计分析：通过计算各个问题的频率分布、均值、中位数、众数等指标，对数据进行整理和描述性分析。
从而得到对参与者意见和看法的整体了解。
2.相关性分析：通过计算不同问题之间的相关系数，并通过图表展示相关性结果。
这样可以了解问题之间的相关性，以及一项因素对另一项因素的影响程度。
3.文字分析：对于开放性问题的回答，采用文本分析的方法进行整理和归类。
以得出参与者的建议和意见的主要内容。
四. 结果基于对数据进行的分析，得出了以下结论：1.结论一：参与者对于某一特定课题的关注度较高。
根据调查结果显示，大部分参与者对该课题表示较高的关注和重视。
课题问卷调查分析报告
课题问卷调查分析报告（一）从表1可以看出，认为听力训练重要和特别重要的学生占被调查人数的97.68％.从表二看出有32.56％的学生从小学开始接触英语听力，65.12％的学生从中学开始接触英语听力。
即便是小学开始接触，也只能把英语作为副科，更谈不上如何来训练听力。
表三可以看出74.42％的学生通过老师用录音机练习听力，方法单一，没有练习听力的氛围。
表四可以看出课上练习听力占86.05％课后练习听力占2.33％.学生练习形式单一，迫于完成老师的任务，没有一点主动性。
表五看出53.49％学生练习听力的动机是为了应付考试。
表六、七看出学生的听力水平较差，.当听完一遍材料时,大约能够获取50％。
总之，从以上的调查可以看出虽然大多数学生能够意识到英语听力的重要性，但由于受小学教育的影响，总认为英语是一门副科，听力只要在课堂练习，课后没有必要花时间，考前强化训练，学生缺少语言学习环境和氛围，很少甚至从来没有举办过像英语之角、朗诵、演讲、英语歌曲演唱等能够有助于营造学习气氛的教学活动。
部分英语教师认为听力教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔试成绩，老师将大量的时间放在词汇教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听到英语的机会就变的更少了。
改进建议（一）教师应该真正地重视听力教学，把听力训练落到实处，可以多研读一些新的教学理念，转变思想，少些急功近利；多为学生的长远发展考虑，为学生的终身英语学习打下坚实的基础。
(二)改善学习环境和条件，以学促听良好的英语听力环境和氛围要靠师生共同营造。
我校规定在每周一、三、五早读为英语，学生可以进行听、说、读、写活动。
鼓励学生课后多听英文歌曲，看英文电视，建议学校在各年级之间设英语角，给学生创设语言环境。
(三)注重学习方法与技能听力内容必须符合学生的认知水平，不能太难，可以寻找一些贴近学生的话题的材料，让学生对听力产生兴趣。
帮助学生提高听力水平仅靠每周有限的课堂教学时间是远远不够的，教师应布置一些课外听力任务让学生在家里听，另外，还应该鼓励学生在经济条件允许的情况下购买收音机、录音机和点读机，让学生养成每天听英语的习惯。
课题调查问卷分析报告
小学音乐课堂中即兴创编活动调查问卷分析报告音乐课堂中即兴编创活动成为音乐课堂教学的一种重要的教学方法，是培养学生表现能力和审美能力的重要途径，它能让学生的表演潜能、创造性潜能得到发展，使学生能用音乐的形式表达个人的情感,融洽与他人的感情,并从中受到心灵的愉悦、情感的熏陶。
为了更好、更有效的在音乐课堂上实施音乐实践活动，特进行一次问卷调查。
一、调查目的此调查目的是了解我校低年级的音乐课堂，学校开课情况，课堂活动参与度，学生喜欢上怎样的音乐课等方面来反映情况，以便今后有针对性的改进工作。
二、调查对象全校范围内年级随机抽取20名学生。
三、调查结果分析为了得到准确、客观的答案，问卷从态度、情感以及兴趣爱好几个方面进行，让学生们充分、大胆、自由地表达自己最真实的看法。
调查结果如下：1．学校的规定音乐课每班一周两节课。
2．从数据上来看，大多数学生对音乐还是很喜欢，一少部分学生对音乐内容喜欢的程度一般，有一位学生选择不喜欢，对于这一少部分学生的选择，作为音乐老师需要好好反思下自己，是音乐课堂上的内容不够新颖，不够吸引学生，还是其他原因。
3．30%跟喜欢跟着录音唱，27.5%喜欢老师一句一句教唱。
35%喜欢在音乐活动中学唱。
4．36%学生上课时能够主动演唱，45%的学生有时能，19%的学生从爱没有主动演唱过，对于这些学生，平时上课要多关注这些学生，多鼓励。
5. 从数据上来看，参加音乐游戏、器乐演奏、歌表演的学生比较多。
6. 在音乐课学习收货上，有一半的学生收获颇丰，8.8%的学生收获较少，2.5%的学生没有收获，其原因有些学生注意力不集中，老师要多观察这些学生，多鼓励。
老师应设计一些新颖的教学环节在课堂上，多一些实践活动，吸引学生的注意力。
7. 对于学生音乐课收货较少的原因，对音乐没有兴趣，身为老师要想办法提高学生对音乐的兴趣。
现在我们的音乐课堂加入了许多新课堂的内容，主要是课堂中即兴编创活动教学法的使用，来提高学生的表演欲望，演唱能力，节奏感等，以学生为主，以老师为辅。
调查问卷分析报告
调查问卷分析报告为课题研究提供有力的数据依据，本研究小组就有关学生管理思想方向的调查问卷进行分析。
本小组就浙江师范大学各个分院按人数比例分发了调查问卷，参加问卷回答的主要是现就读浙江师范大学的本科学生。
调查问卷分发无特定规律，全过程以匿名形式填写，数据有一定的借鉴意义。
对于问卷的第一个问题设置，我们主要是为了了解现今大学生的管理意思是否强烈，从调查情况来看95%的人采取积极措施，2%的人采用一般措施，3%的人采用消极措施，我们不难看出学生普遍认同积极管理措施，这也是值得推崇的。
但还是有小部分的人存在应付心理，这是管理上十分忌讳的，我们应当从中了解并对以后人力管理进行一些适当的处理。
问卷设置的第二个问题直入课题的主题，征求同学们的处理方案。
问卷显示8%的人同意裁员方式，53%的人认同改善组织结构是最有效的途径，24%的人认为改善惩罚鼓励机制是很好的出路，15%的人认为树立组织理念是不错的方法。
和大多数人一样，我们认同改善组织结构是最直接，最有效的方法，可见大学生普遍有着不错的规划思想，但反思现状，我们不难发现，真正的创新之作却是少之又少。
由此我们了解到一个企业的管理更多的不是一种思想，而是一种实践。
问卷第三个问题的直接联系到学生当前生活，即了解学生对部分学校组织存在缺陷认知的调查。
这个问题为多选题，其中“办理事务程序复杂”、“存在公平性问题”、“存在腐败现象”选择的人数占百分比的一半以上，可见为组织存在的主要矛盾，当然“组织结构复杂，实效低”、“部门衔接问题”、“学校约束问题”也有相当一部分人认为是现今学校组织普遍存在的一些问题。
除外还有人提出“师生交流过少”、“领导理念无法传达”等一系列问题也是学校组织普遍存在的缺陷。
对此，我们除了要考虑学生个人的一些自身因素外，也应该联系组织实际地去想一想。
因此本小组对这些缺陷作出了总结，最后一致认为真正有效的管理方案应该得到群众的认同，并且真正意义上解决当前组织存在的问题。
(后测)课题研究实施效果调查问卷分析报告-
《小学数学课堂教学与生活有机结合的策略研究》学生后测问卷调查分析报告一、问卷调查的目的及背景我校州级课题“小学数学课堂教学与生活有机结合的策略研究”研究工作已开展了近两年的时间。
为了解课题实施后，学生对待数学的兴趣，课堂学习中的参与度和积极性，联系生活学数学和将数学知识应用于生活的态度、意识，以及“生活化数学课堂”下的学习习惯等这些情况的变化，特对课题实验班学生展开了第二次的问卷调查。
想通过调查，了解课题实施的效果。
二、调查对象本次问卷调查的对象是学生，参与调查的是课题实验班二（1）班和四（1）班两个汉语班的全体学生，共计53名学生，以不记名形式参与调查。
三、调查目标问卷调查的目标是：1.了解学生学习数学的兴趣；2.了解学生联系生活学数学的态度和意识的转变 3.了解学生把所学知识应用到生活中的意识和能力。
4.了解学生在“生活化数学课堂”下的学习习惯和方式。
分析相关因素，检测课题研究理论成果的实效性，为后期的推广提供依据。
四、调查时间2018年 3月 20 日五、数据统计分析本次调查共发放问卷53份，回收53份，回收率100%。
数据统计简析如下：1、学习数学的兴趣和态度变化从表1的数据来看：我校实验班的学生学习数学的兴趣非常浓厚，有90.6%的学生非常喜欢上数学课，平时上课回答问题也很踊跃，做作业和参与数学活动的积极性很高，四（1）班的学生每天都会追着我问今天会布置什么样的作业，这与过去相比，产生了很明显的变化。
2.联系生活学习数学的意识强通过表中前、后测数据对比可发现,实验班学生联系生活学数学的意识越来越强，无论在生活中还是课堂上，大多数同学都能在生活信息中提炼数学问题，并主动将所学知识与生活联系起来，这样的意识的转变，对于学生建构和理解知识有很好的促进作用。
同时，也说明学生意识到数学知识在生活中的价值和意义。
3．将所学知识应用与生活的意识和能力从表中的的数据可以看出，经过两年的实验研究，我校实验班学生应用数学知识解决问题的意识增强。
三.小课题研究调查问卷分析doc
三、小课题研究下发调查问卷分析（一）调查说明：1、调查对象：参加校本小课题研究经验交流会的学校的领导、中层干部、教师。
2、调查目的：了解以校为本小课题研究的现状以及对教育科研的一些基本认识。
3、答卷要求：（1）选择题：凡符合你情况的项目，请在选项栏目对应项打“√”，可以多选；如果有些选项未列出适合你的情况，你可以在该题的“其他”栏目自由填写。
（2）问答题：根据自己的认识和理解，真实、独立、客观的回答，言简意赅。
（二）问卷调查内容：问答题部分：13、你认为导致学校教学质量低下的主要原因是什么？应如何解决？14、你感觉实施以校为本的小课题研究的困惑有哪些？小课题研究下一步出路在哪里？15、对解决进行小课题研究与教育教学相结合方面，你有哪些想法和建议？（三）调查问卷答题情况分析本次小课题经验交流会下发并回收调查问卷总共189份。
A、选择题部分反馈分析：1、你的职务：（目的是统计此次参会人员的构成以及比例）A、校级领导25人（占13.2%）B、中层管理者46人（占24.3%）C、教研组长63人（占33.3%）D、任课教师55人（占29.2%）。
统计数据数据说明各学校领导比较重视此次活动。
但中层领导、教研组长所占的比例较大，任课教师全地区55人（29.2%）的比例还是小了点。
建议各校在不影响正常教学的情况下，以后的类似活动多派些有教研水平和能力的一线教师观摩参会，毕竟小课题研究实施时教师是直接参与者。
2、您认为，搞教育科研的实质是: （调查参会人员对教育科研实质的认识水平及程度）A、主要研讨如何上好课（11人，占5.8%）B、写好教育教学论文（5人，占2.6%）C、参加各级各类教育教学研讨会（3人，占1.7%）D、用科学的方法研究解决教育教学工作中的问题（187人，占98.9%）。
统计说明：虽然本题有多选，但“用科学的方法研究解决教育教学工作中的问题是教育科研的实质”已成为绝大多数参会老师的共识，而“研讨如何上好课、写好教育教学论文、参加各级各类教育教学研讨会”等只不过是教育科研的外在表现形式或其中一个方面。
课题研究调查问卷分析报告
《在语文教学中渗透本土民俗文化》的课题研究-----调查问卷分析报告一、调查目的：1.了解教师在语文教学中堂教学中渗透温州乡土文化资源的难易程度；2.了解在语文教学中渗透温州乡土文化资源后对教学产生的积极影响。
3.了解学生对语文教学中渗透本土民俗的接受程度；4.了解语文教学中渗透本土民俗文化后对学生产生的积极影响。
二、研究方法：（一）问卷制作与调查对象“在语文教学中渗透本土民俗文化调查问卷”由我们课题组制作。
教师问卷共设10道选择题，学生问卷共设11道选择题。
2015年12月，我们分别对学校部分教师和七、八、九三个年级部分学生做了问卷调查。
调查过程共发教师问卷17份（课题组成员所在的任课教师中学基本每人发1份），共收回有效问卷 15 份；共发学生问卷210份，共收回有效问卷208份。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到：（1）在“你对海丰民俗文化怎么定义？”认为“它是一种传统文化”占100% ；在“海丰民俗文化你重视吗？？”认为“很重视”占%,认为“一般重视”占%% ；在“对于海丰发展民俗文化，你的态度怎样？吗？”认为“支持”占100% ；在“您认为学校或家长是否有向孩子传播民俗文化的必要？”认为“非常有必要”占% , 认为“有些必要”占%。
以上四题统计结果说明老师对本土民俗文化还是重视的，并且希望能够得到支持，能够为本土民俗文化传承付出自己的努力。
（2）在“对你来说语文教学中渗透海丰民俗文化资源难度大吗？？”认为“还行占% ；在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源需要做哪些准备？？”认为“积累素材%，深入民间% ”；在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源后课堂有什么变化？？”认为“课堂气氛活跃了”占%，在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源后在教学效果上哪些反映较明显？”认为“语文综合素质提高%，学习兴趣提高%，应试能力提高%，责任意识增强%；在“中国各地的民俗文化丰富多样，您认为造成民俗文化差异的原因是什么？”认为“历史发展因素”占%；在“您是否感到来自他乡文化民俗的冲击？”认为“有但不明显%”。
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《在语文教学中渗透本土民俗文化》的课题研究
-----调查问卷分析报告
一、调查目的：
1.了解教师在语文教学中堂教学中渗透温州乡土文化资源的难易程度；
2.了解在语文教学中渗透温州乡土文化资源后对教学产生的积极影响。
3.了解学生对语文教学中渗透本土民俗的接受程度；
4.了解语文教学中渗透本土民俗文化后对学生产生的积极影响。
二、研究方法：
（一）问卷制作与调查对象
“在语文教学中渗透本土民俗文化调查问卷”由我们课题组制作。
教师问卷共设10道选择题，学生问卷共设11道选择题。
2015年12月，我们分别对学校部分教师和七、八、九三个年级部分学生做了问卷调查。
调查过程共发教师问卷17份（课题组成员所在的任课教师中学基本每人发1份），共收回有效问卷15份；共发学生问卷210份，共收回有效问卷208份。
三、问卷调查结果与分析
（一）教师层面
通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到：
（1）在“你对海丰民俗文化怎么定义？”认为“它是一种传统文化”占100%；在“海丰民俗文化你重视吗？？”认为“很重视”占46.7%,认为“一般重视”占46.7%%；在“对于海丰发展民俗文化，你的态度怎样？吗？”认为“支持”占100%；在“您认为学校或家长是否有向孩子传播民俗文化的必要？”认为“非常有必要”占53.3%,认为“有些必要”占47.7%。
以上四题统计结果说明老师对本土民俗文化还是重视的，并且希望能够得到支持，能够为本土民俗文化传承付出自己的努力。
（2）在“对你来说语文教学中渗透海丰民俗文化资源难度大吗？？”认为“还行占66.7%；在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源需要做哪些准
备？？”认为“积累素材46.7%，深入民间40.0%”；在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源后课堂有什么变化？？”认为“课堂气氛活跃了”占73.3%，在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源后在教学效果上哪些反映较明显？”认为“语文综合素质提高46.7%，学习兴趣提高46.7%，应试能力提高40.0%，责任意识增强13.3%；在“中国各地的民俗文化丰富多样，您认为造成民俗文化差异的原因是什么？”认为“历史发展因素”占86.7%；在“您是否感到来自他乡文化民俗的冲击？”认为“有但不明显66.7%”。
这几题数据可以看出虽然在语文教学中渗透海丰民俗文化有一定的
难度，但在语文教学中渗透海丰民俗文化内容，无论在课堂气氛方面还是学生对语文的兴趣都有大幅度的提高。
随着他乡文化民俗的冲击，本土民俗变化的推广刻不容缓，无论从继承还是保护民俗文化的角度，政府和学校都应该有义务和责任重视。
具体情况如下：（附件一（教师）调查问卷分析数据）
（二）学生层面：
通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到：
（1）在“你对海丰民俗的文化了解吗？”认为“了解一些”占76.1%；在“你对海丰民俗文化印象如何？”认为“一般”占73.08%；在“你知道海丰各种民俗的文化来源吗？”认为“知道一点”占65.05%；在“您的家乡民俗文化最有特色的是？”认为“饮食”占58.17%。
以上四题统计结果说明学生对本土民俗文化还是有关注的，只是了解不够深入，对其兴趣也不高。
（2）在“对于海丰的民俗文化你参与过吗？”认为“很少”占62.5%；在“您是通过什么途径了解到海丰民俗文化的？”认为“朋友、长辈介绍”占87.38%；在“您了解家乡多少民间故事传说？”认为“完全不了解或3个以下”占61.54%。
这几题的数据很好的说明了学生对本土民俗有一定了解，但大多只停留表面认识的阶段，在学校教育或课本中缺乏相关的信息量的情况下，没有了解相关民俗文化的途径，只能从朋友、长辈介绍中得
到相关信息。
（3）在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源以多少为适宜？”认为“适可而止”占60.39%；在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源后对你学习有帮助？”认为“有帮助”占87.38%；在“语文教学中渗透海丰民俗文化资源后对你学习主要有哪方面的帮助？”认为“”占75%。
这几题数据可以看出学生对民俗文化兴趣还是相当高的，大部分学生喜欢在语文教学中渗透海丰民俗文化内容，而且几乎一致地非常清醒地认识到渗透的内容要适可而止，而且认为对语文综合素质和学习兴趣有很大的帮助。
具体情况如下：（附件二（学生）调查问卷分析数据）通过对师生反馈的数据进行分析，我们可以得出一个初步结论：从教师方面来看，教师在在语文教学中渗透本土民俗文化的难度不是很大，而且从教量师角度判断对课堂气氛的改变，学生语文素质的提高都有帮助。
从学生的方面来看，大部分学生喜欢在语文教学中渗透海丰民俗文化内容，而且几乎一致地非常清醒地认识到渗透的内容要适可而止，而且对语文综合素质和学习兴趣有很大的帮助。
这个结果给了我们很大的鼓舞，激发了我们全体语文组老师雄心壮志，每个人都下定决心要上好每一节语文教学课。
通过对调查问卷的分析，结合课题研究打算采取以下相应措施：（1）.教师树立教学目标，围绕初中语文教材进行拓展延伸，培养学生了解本土民俗文化的兴趣和热爱自己家乡的情感。
（2）.选择民间艺术、节日熏陶、人物故事等海丰本土民俗文化资源，在语文教学中进行适当渗透。
（3）.在语文教学和本土民俗文化协调、有效结合的教学实践层面上，探索一条提高语文学习成效，并能促进学生综合素质的教学道路。
附件一：（教师）调查问卷分析数据
附件二：（学生）调查问卷分析数据
附件三：调查问卷题目（含教师卷和学生卷）
在语文教学中渗透本土民俗文化问卷调查
（教师卷）
各位老师：
你好!
我们学校语文组老师对语文教学中渗透本土民俗文化这一课题进行深入研究，大家付出了许多心血。
今天，这份问卷就是为了了解中学语文教学中渗透本土民俗文化的运用情况以及老师们的体会，有利于今后教学的改进与提高，请你根据自己实际情况，对问卷予以认真填写，此问卷采用不计名的方式，不存档，每道都为单项选择，请你在相对应的括号内填上相应的选项，本资料采用不计名方式，不作存档材料，谢谢合作。
任教年段性别
1、你对海丰民俗文化怎么定义（）
A、它是一种传统文化
B、它是一种习惯文化
C、其他
2、海丰民俗文化你重视吗？（）
A、很重视
B、一般重视
C、不重视
3、对于海丰发展民俗文化，你的态度怎样？（）
A、支持
B、不支持
C、保持沉默
4.您认为学校或家长是否有向孩子传播民俗文化的必要？()
A、非常有必要
B、有一些必要
C、没什么必要
D、完全没必要
5．对你来说语文教学中渗透海丰民俗文化资源难度大吗？() A．非常困难B．困难C．还行D．容易
6．语文教学中渗透海丰民俗文化资源需要做哪些准备？() A．积累素材B．深入民间C．顺其自然D．不知道
7．语文教学中渗透海丰民俗文化资源后课堂有什么变化？() A．课堂气氛活跃了B．学生注意力集中了
C．上课偏题了D．没感觉有变化
8．语文教学中渗透海丰民俗文化资源后在教学效果上哪些反映较明显？() A．语文综合素质提高B．学习兴趣提高
C．应试能力提高D．责任意识增强
9、中国各地的民俗文化丰富多样，您认为造成民俗文化差异的原因是什么？（）
A地理位置B历史发展因素
C社会、经济、文化复杂D其他
10、您是否感到来自他乡文化民俗的冲击？()
A有并且很明显B有但不明显
C没感觉到D没注意E其他
感谢您的参与，您的反馈对我们有着莫大的支持！
在语文教学中渗透本土民俗文化问卷调查
（学生卷）
各位同学：
你好!
我们学校语文组老师对语文教学中渗透本土民俗文化这一课题进行深入研究，今天，这份问卷就是为了了解中学语文教学中渗透本土民俗文化的运用情况，有利于今后教学的改进与提高，请你根据自己实际情况，对问卷予以认真填写，此问卷采用不计名的方式，不存档，每道都为单项选择，请你在相对应的括号内填上相应的选项，谢谢合作。
你的基本情况是：
性别年龄（岁）年级
1、你对海丰民俗的文化了解吗？（）
A、了解
B、了解一些
C、几乎不了解
2、对于海丰的民俗文化你参与过吗？（）
A、经常
B、很少
C、没有
3、你知道海丰各种民俗的文化来源吗？（）
A、知道
B、知道一点
C、几乎不知道
4.您是通过什么途径了解到海丰民俗文化的？()
A朋友、长辈介绍B书籍刊物C网络D其它
5、你对海丰民俗文化印象如何？（）
A、很好
B、一般
C、不好
6、您了解家乡多少民间故事传说？()
A、完全不了解
B、3个以下
C、3-5个
D、5个以上
7、您的家乡民俗文化最有特色的是？（）
A服装B节日C饮食D其他（请说明）
8．语文教学中渗透海丰民俗文化资源以多少为适宜？（）
A．越多越好B．适可而止C．随便D．不知道
9．语文教学中渗透海丰民俗文化资源后对你学习有帮助？（）A．很有帮助B．有帮助C．没有帮助D．不知道
10．语文教学中渗透海丰民俗文化资源后对你学习主要有哪方面的帮助？（）
A．语文综合素质B．应试能力
C．学习兴趣D．责任意识
11.请列举你所知道的本土民俗。
感谢您的参与，您的反馈对我们有着莫大的支持！。