江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 《诗经两首--关雎》导学案 苏教版
江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 关雎导学案(无答案) 苏教版

画山秀水学案1一、目标导航学习目标:1.理解《关雎》课文内容和主旨2.正确理解爱情和把握正确的爱情观。
3.学习诗中的比兴手法和重章叠句.二、预学导学1.读准下列加点的读音。
雎鸠..()()逑...()()窈窕()荇.()菜寤寐..()()左右芼.()..()()琴瑟.()友之参差之2.解释下列词语:窈窕淑女:君子好逑:左右流之:琴瑟友之:3.了解《诗经》:《诗经》是我国歌总集,收录了到五百多年间产生的诗歌作品篇,当时统称为“诗”,又称之为“诗三百”。
二、课堂互动探究再读课文,讨论下列问题:解读情感线索:诗中找一个最恰当的字来概括每节的大意。
河边之。
家中之。
梦中之。
品析全诗:1.“窈窕淑女,君子好逑”此句是哪一句引出来的?这叫什么手法?在全诗中起何作用?此句由“,”引出,开篇用的手法,从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻;生动形象地表明他的爱情纯洁而又真诚,也暗示了淑女具有贞洁的品德。
这句也是对全诗的高度概括,在全诗中有总括作用。
2.“参差荇菜,左右流之”一句写出淑女怎样的特点?这句既进一步刻画了姑娘的窈窕之色,又突出赞美了她的的品质。
3.既然美丽善良的姑娘是小伙子理想的对象,那么小伙子又是如何表现自己的爱慕之情的?(用诗句回答)4.“悠哉悠哉”一句“悠哉”一词有什么好处?5.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描写了一个什么样的欢乐场面?总结全诗1.中心思想:诗歌运用细腻生动的笔法描绘了一个男子对女子的思念,由到,再到,求之不得的焦虑和求而得之的喜悦都表现了出来,全诗充满了健康向上的精神,歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。
2.写作特色:《关雎》主要运用的表现手法是,在结构上,运用了、一咏三叹的形式。
品味主旨:探讨:你对诗歌中所表达的爱情是怎样认为的呢?三、课堂练习1.背诵并默写诗歌:(1)关关雎鸠,。
,君子好逑。
(2)求之不得,。
优哉游哉,。
2.解释加点的字词:(1)君子好逑.(2)窈窕淑.女(3)寤寐思服.(4)钟鼓乐.之3.选择题:对下列句子中加点字解说不当的一项是()A.“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。
九年级语文上册诗经教案苏教版

九年级语文上册诗经教案苏教版第一篇:九年级语文上册诗经教案苏教版【教学目的】1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点】诗歌的反复吟唱所表现出的情感【教学难点】比兴手法的运用【教学课时】1课时【教具准备】电脑多媒体,电视机【教学过程】一、播放《蒹葭》动画,引入新课学习。
二、作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。
《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。
表现手法有赋、比、兴。
三、课文朗读:播放《关雎》动画,学生朗读课文,了解课文主要内容,读准生字词。
(读)四、认知讨论:就课文内容安排学生进行自主学习讨论,教师可以罗列部分问题引导。
(说)五、学生再次朗读课文,合作探究:讨论《关雎》之美,美在何处?(议)六、学生试译课文内容(按节),教师补充并归纳。
讲解有关《诗经》的基本常识,对重点的生字词提出要求。
(说)七、观看《关雎》动画,学生现场演绎现代版《关雎》(听,看)这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业:完成单页练习,进行“双基练习”。
十、课后作业背诵全诗(记)板书设计:见有关课件翻译全诗(写)一、引入课题:(播放幻灯片2)爱情是人类永恒的主题,元好问有一问倒千古的名句:“问世间情为何物,直叫人生死相许?”在中国古典诗词中,也有许多与爱情有关的诗句,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,“过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠,肠断白频洲”!今天我们要一起欣赏的作品,是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。
(播放幻灯片3)二、初读诗文:感受音韵美,感知诗歌内容。
诗经九年级教案关雎(精选5篇)

诗经九年级教案关雎(精选5篇)诗经九年级教案关雎(精选5篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的诗经九年级教案关雎(精选5篇),欢迎大家分享。
诗经九年级教案关雎篇1一、写作背景《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。
《关雎》出自《诗经国风周南》,是《诗经》的首篇,它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求,写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
它是我国爱情诗之祖。
不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材,还具有独到的艺术特色。
关雎:篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。
《诗经》的篇名都是这样产生的。
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
二、注音雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)三、注释①关关:水鸟鸣叫的声音。
雎(jū)鸠(jīu):一种水鸟。
②洲:水中的陆地。
③窈窕(yaotiao):内心,外貌美好的样子。
淑:好,善。
④君子:这里指女子对男子的尊称。
逑(qiu):配偶。
⑤参差(cenci):长短不齐的样子。
荇(xing)菜:一种多年生的水草,叶子可以食用。
⑥流:用作“求”,意思是求取,择取。
⑦寤(wù)::睡醒。
寐(mèi):睡着。
⑧思:语气助词,没有实义。
服:思念。
⑨悠:忧思的样子。
⑩辗转:转动。
反侧:翻来覆去。
琴瑟:琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友:友好交往,亲近。
⑿毛:拔取。
四、词类活用左右流之名词做状语,在左右两边。
钟鼓乐之名词用作动词,敲钟打鼓。
钟鼓乐之形容词的使动用法,使……快乐。
九年级语文上册 第二单元 诵读欣赏《诗经》二首教案2 苏教版(2021年整理)

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《蒹葭》年级九年级学科语文备课时间第周,星期教学内容《蒹葭》教学目标1。
了解《诗经》的基本常识 ,2. 学习《蒹葭》,掌握重章迭句的形式特点,深刻体会比兴的艺术手法。
3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力.4.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操.教学重点1. 引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处2. 把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
教学难点品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感教学过程教学调整一、导语设计黑板边书:“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌",同步播放邓丽君《在水一方》,创设情境,为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫.提问:同学们,大家刚才听到的的歌曲优美吗?谁能说出这首歌曲的名字?明确:电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。
进一步提问:谁知道歌词的出处?明确:根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
二、解题《诗经》是我国第一部诗歌总集.是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》,宋代儒家把它奉为经典,才称《诗经》。
《诗经》共 305 篇。
分为“风”“雅”“颂"三部分.《诗经》是我国现实主义优良传统的源头,共思想内容和艺术成就,对我国文学,尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
九年级语文上册 诗经二首教案 苏教版

《诗经》教学内容义务教育课程标准实验教科书《语文》苏教版九年级上册第二单元“诵读欣赏”。
第二单元围绕“学会读书”来设计教学,要求通过“品味、感悟、欣赏”来完成教学目标,“诵读欣赏”选取《诗经》中两首名篇《关睢》和《蒹葭》,让学生扩展阅读面,加强古诗积累,拉近学生与古典文学的距离,让学生在朗读和感悟中获得情感体验。
学生分析初三学生通过两年的初中生活,已形成较为稳定的学习习惯,有自己见解,敢于表达自己的看法,敢于创新,勇于展现自我,有朦胧的情感体验。
学生具有查找资料、运用资料、搜集信息和多角度观察生活的能力,经过平时的训练他们能够进行小组合作,对课上遇到的问题进行探究。
设计理念坚持有“赏”有“读”,先读后赏,层层深入,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的朗读能力,提高学生对古诗文的欣赏水平,培养学生的迁移能力和创新能力。
让学生在小组自主合作的氛围中学习,丰富学生的语言积累,培养语感,发展学生探究能力,培养积极健康的情感态度。
教学目标1、掌握有关《诗经》的文学知识,初步了解《诗经》的写作特色。
2、领悟诗歌蕴含的思想感情。
3、提高古诗文的欣赏水平和写作水平。
4、培养积极健康的情感,勇敢追求人生目标。
教学准备学生:课前预习,按常规任务和目标任务把学生分为不同小组,对文学知识、基础字词进行归纳整理,提出自己的疑问,并将其中一首古诗改编成现代散文。
教师:收集学生提出的问题和改编文章,进行教学设计,制作多媒体课件。
教学过程一、以情导入巧突破对于这两首爱情诗,学生在上课前就窃窃私语:“看看老师会怎么上?”在教学设计时,我也考虑过,让学生对这一主题感兴趣并不是难题,关键是如何自然过渡到对诗文的诵读和欣赏,当我了解到今天的课前三分钟演讲是一篇关于子女如何孝敬父母的感人故事时,我决定以“真情”作为突破口,引入课文的学习。
当学生用动情的语调讲完这个故事,班上同学从内容、语言、姿态对这名同学进行了评价,在补充评价和鼓励之后,我用饱含深情的语调,开始导入本课内容:“同学们,刚才我们听到的这个感人的故事,让我们想到了我们人类最高尚的情感——爱,天地间各种各样的爱,谱写了我们人类文明的交响乐,从长城内外到大江南北,从小桥流水到街头巷尾,到处都有爱的赞歌,这些爱发自内心,出于真情,这也包括我们人类重要的情感之一:爱情!(同学窃语,我稍稍停顿)这也是人类最伟大的情感之一,许多的文学作品和影视作品,写到男女主人公的爱情,都会引用这句诗“关关雎鸠,在河之州,(故意停顿,学生齐答)窈窕淑女,君子好逑。
九年级语文上册 关雎导学案(无答案) 苏教版

三、评价与点拨。
四、测试:
扶手搭建
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无诸子中,引用《诗经》者颇,以增强说服力。至汉武帝时,《诗经》被儒家奉为经典,成为《六经》及《五经》之一。
五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
《诗经》的作者佚名,绝大部分已经无法考证,传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并 沿用至今。
《诗经》在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代15个地方的歌谣,叫“十五国风”,有160篇;《雅》是周人的正声雅乐,是周王朝国都附近的乐歌,又分《小雅》和《大雅》,共105篇。《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》、《鲁颂》 和《商颂》,共40篇。
《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴。赋:是直接铺陈叙述,是最基本的表现手法。比:用某些具有类似点的事物比拟想说的某一事物,以使表达更生动。兴:用其他东西引出要说的内容。
《诗 经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭 祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。
关雎
第1 课时
课题:关雎 课型:新授
学习 目标:
1.了解《诗经》;
2.诵读成诵,会默写;
3.理解诗意,体会感情;
4.了解章法特点。
学习重点:理解诗 意,体会感情;
学习难点:了解章法特点。
学习过程
一、明确目标:
二、自学:
1.了解《诗经》:
《诗经》是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共311篇,反映了周初至周晚 期约五百年间的社会面貌。
江苏省高邮市九年级语文上册 第二单元 诵读欣赏《诗经》二首教案1 苏教版

诵读欣赏:《诗经》二首
资料助读;朗读课文,整体感知;思读课文,把握文意;品读课文,以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至
1、学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影:
寤寐(wù mèi):这里指日日夜夜。
寤,醒时。
寐,睡时。
字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促,与前后
5、学生齐读,放录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏。
又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。
看来,冠教师把全班同学分成六组,每两组负责一节的分析鉴赏任务。
围绕
际上是一种歪曲。
今天我们认为它作为一篇爱情诗篇,它写思慕,写追求,
不足故咏歌之”。
往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的,配上词唱唱。
而释说:“赋者,敷陈其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;
使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。
比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
中这两句看来,并不排斥是作者的实见之景,但对全诗来说,确也起着媒。
江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 《诗经两首--蒹葭》导学案 苏教版

江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册《诗经两首--蒹葭》导学案苏教版二、预学导学(一)一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成1.读准下列加点字的读音。
溯.游()蒹葭..()()白露未晞.()在水之湄.()道阻且跻.()水中沚.()在水之涘.()水中坻.()2.解释下列词语:溯洄从之:蒹葭苍苍..:道阻.且跻.宛.在水中央:(二)二读课文,读出诗歌的感情。
(三)三读课文,了解诗歌的大致意思。
疑问摘要:二、课堂互动探究(一)交流讨论“预习导学”部分的知识点。
(二)在预习的基础上朗读课文,注意语音正确,节奏分明,感情充沛。
(三)再读课文,师生合作、生生合作,了解诗歌的大致含义。
(四)诗意理解:1.学生说出诗歌中重点字词的理解:2.学生发挥联想想象,谈谈每一节诗的大意,再现诗的美丽画面和优美意境第一节:湖边芦苇长得,夜来清露凝成霜。
我想念的那个人,就在水的那一边,,道路又长,顺着河流向下走,仿佛在水中央。
第二节:湖边芦苇长得,露珠还没有,我想念的那个人,就在水的那一边,,道路而又,顺着河流向下走,仿佛她在水草甸。
第三节:湖边芦苇长得,晶莹的露珠还没有,我想念的那个人,就在水的那一边,,道路弯曲迂回,顺着河流向下走,仿佛她在河沙滩。
(五)分析诗歌1.读完这首诗,你认为这首诗的感情基调是怎样的?2.追问:诗人为什么有如此感情呢?3.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执著追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀?4.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?这里的景物写出了的特点,给人以之感。
这点明季节的景物描写,既有的作用,又有。
5.本诗要歌咏的是渴慕伊人,求而不得的感伤情怀,然而却先先言它物,先写景,以景衬情,这属于《诗经》的哪一种表现手法?(六)再读诗歌,分析诗歌的结构特点:(1)这首诗一共三节,大家比较一下这三节诗,看能不能发现什么特点?运用了什么表现手法?特点是:这运用了的手法。
九年级语文上册 第二单元 诵读欣赏《关雎》导学案(无答案)(新版)苏教版

《关雎》导学案【学习目标】1、能熟读此诗,注意朗读节奏,达到背诵的程度;2、能理解诗歌的思想内容;3、能学会赏析诗歌的方法。
【学习重难点】【重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
【难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
一.自主学习1、本诗选自,它是我国,共篇,故又称“诗三百”。
按内容分为,按表现手法分为,合称《诗经》“”。
《风》十五国风,大部分是黄河流域的民歌。
《雅》分、均为周代朝廷乐歌,多歌颂朝廷官吏。
《颂》包括、、是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌。
《诗经》的句式以言为主,多采用的形式。
《关雎》是《风》的第一篇,也是《诗经》的第一篇。
古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。
2、给下列字注音。
雎鸠..()逑.()荇.菜()..()窈窕寤寐..()辗.转()芼.()溯.洄()3.解释下列句中加点词的意思。
(1)窈窕淑...女.: (2)君子好逑.:(3)蒹葭萋萋..思服:..: (4)寤寐(5)溯洄..从之:二.合作探究(听示范朗读,注意朗读节奏,完成下列探究任务。
)1、对照注释,翻译诗句。
(先独自完成,再组内交流,最后班上展示)2《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
请以“男子心理变化”为线索划分层次。
3. 《关雎》这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。
这首诗歌要表现的主题是什么?4、《诗经》的主要表现手法有赋、比、兴等。
请思考本诗《关雎》主要运用了什么艺术表现手?运用这种艺术表现手法起到了什么样的作用?三.课堂练习(1、2、3必做,4选作)1、解释下面加点的古今异义词。
(1)左右流.之古义: 今义:(2)道阻且右.古义: 今义:2、理解默写(1)统摄全诗的诗句是。
(2)表现因思念至深而辗转难眠的句子是。
(3表现君子追求所爱的姑娘没有如愿及内心焦虑的句子。
(赛课教案)苏教版语文九年级上册第16课《诗经二首》教案

24、《诗经》两首[备课时间]: [授课时间]:[教材分析]:《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨,在蒹苍露白的河畔,徘徊往复,神魂颠倒,心焦地寻求他思念的恋人。
两首同为爱情诗,都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。
文字虽然简单,但给予人们的情感丰富,丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。
教学本文,应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
[教学目标]:知识目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读,直至成诵。
能力目标1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
[教学重点]:1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
[教学难点]:1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
[教学方法]:1.朗读法2.点拨讨论法3.品读法[教学过程]第一课时[教学要点]资料助读;朗读课文,整体感知;思读课文,把握文意;品读课文,探究艺术手法。
[教学步骤]一、导入新课:《论语》曰:“不学诗,无以言。
”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。
2019最新九年级语文上册 第五单元 第16课《诗经二首》教案 苏教版

24、《诗经》两首[备课时间]: [授课时间]:[教材分析]:《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨,在蒹苍露白的河畔,徘徊往复,神魂颠倒,心焦地寻求他思念的恋人。
两首同为爱情诗,都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。
文字虽然简单,但给予人们的情感丰富,丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。
教学本文,应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
[教学目标]:知识目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读,直至成诵。
能力目标1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
[教学重点]:1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。
[教学难点]:1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
[教学方法]:1.朗读法2.点拨讨论法3.品读法[教学过程]第一课时[教学要点]资料助读;朗读课文,整体感知;思读课文,把握文意;品读课文,探究艺术手法。
[教学步骤]一、导入新课:《论语》曰:“不学诗,无以言。
”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。
九年级语文上册第二单元诗经二首学案苏教版1

《<诗经>二首》【学习目标】1.了解《诗经》有关常识,感受古代民歌朴实清新的艺术风格;2.熟悉古代劳动人民追求幸福生活的美好愿望;3.学习两首诗赋比兴的表现手法和反复咏唱的章法特点,体会表达到效。
【知识链接】《诗经》是我国最先的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”。
《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部份。
“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民公共的口头创作,是《诗经》中的精华部份。
有很多篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情形和爱情生活。
《雅》分多为贵族祭祀之诗歌,祈康年、颂祖德。
《颂》那么为宗庙祭祀之诗歌。
【课前预习】1.注意以下加粗字词的读音。
睢鸠()窈窕()好逑()荇莱()寤寐()芼之()蒹葭()伊人()溯洄()晞()湄()跻()坻()涘()2.用自己的话说说两首诗的大意。
【课堂探讨】3.自由朗诵《关雎》,归纳主人公思想情感的转变进程。
4.《关雎》这首诗歌在表达上有哪些特点?有如何的表达到效?5.《蒹葭》中描述了哪些景物,说说这些景物描述的作用?并用自己的语言刻画诗文所呈现的画面,感受其意境之美。
6.《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复,只是在押韵处换几个字,如此写有何妙处?7.比较阅读:两首诗在内容、结构形式上有什么相似的地方?在写法上有什么不同的地方?【课堂反馈】1.阅读古诗,回答下列问题。
寒夜杜耒寒夜客来茶当酒,竹炉①汤沸火初红。
寻常一样窗前月,才②有梅花便不同。
[注释]①竹炉:指用竹篾套子套着的火炉。
②才:仅。
(1)请展开合理想象,用形象生动的语言刻画诗歌一、二句的情景。
(2)试从“梅花”那个意象來分析作者在诗中表达的思想情感2.阅读诗歌,完成题目。
岭上逢久别者又别权德舆十年曾一别,征路此重逢。
马首向何处?夕阳万万峰。
⑪这首诗前两句在看似平淡的表达中流露出了之情。
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江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册《诗经两首--关雎》导
学案苏教版
二、预学导学
(一)一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成
1.读准下列加点的读音。
雎鸠
..()()窈窕
..()()逑.()荇.()菜
寤寐
..()()琴瑟.()友之参差
..()()左右芼.()之2.解释下列词语:
窈窕淑女:
君子好逑:
左右流之:
琴瑟友之:
3.了解《诗经》:
《诗经》是我国歌总集,收录了到五百多年间产生的诗歌作品篇,当时统称为“诗”,又称之为“诗三百”。
到了汉代,被儒家尊为经典,才定名为“诗经”。
《诗经》按体制分为“风”“雅”“颂”三类,其中“”是各诸侯国土风民谣,大多是民歌,是《诗经》中的精华,最富有思想性和艺术性,“雅”分为大雅、小雅。
“颂”分周颂、商颂、鲁颂,是西周、鲁、宋统治者祭祀祖先用的乐歌。
《诗经》运用的表现手法是“赋”“比”“兴”。
“赋者,敷陈其事而直言之”,就是直接铺叙,把要说的话直接说出来;“比者,以彼物比此物也”,就是修辞上的比喻;“兴者,先言他物以引所咏之词也”,就是借助于其他事物引出所要表达的内容。
“风”“雅”“颂”“敷”“比”“兴”被称为“诗六义”。
《诗经》在结构上具有重章叠句的特点。
2.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,了解诗歌的含义
疑问摘要:
二、课堂互动探究
(一)交流讨论“预习导学”部分的知识点。
(二)在预习的基础上朗读课文,注意语音正确,节奏分明,感情充沛。
(三)再读课文,师生合作、生生合作,结合书下注释,了解诗歌的意思。
(四)学生有感情地再读课文
(五)再读课文,讨论下列问题:
1.概括每一章的大意:
第一章:
第二章: 第三章:
第四章:
第五章:
2.解读情感线索:
诗中找一个最恰当的字来概括每节的大意。
河边之。
家中之。
梦中之。
(六)品析全诗:
1.“窈窕淑女,君子好逑”此句是哪一句引出来的?这叫什么手法?在全诗中起何作用?
此句由“,”引出,开篇用的手法,从成双成对的鸠鸟的鸣叫联
想到人间的爱情和婚姻;生动形象地表明他的爱情纯洁而又真诚,也暗示了淑女具有贞洁
的品德。
这句也是对全诗的高度概括,在全诗中有总括作用。
2.“参差荇菜,左右流之”一句写出淑女怎样的特点?
这句既进一步刻画了姑娘的窈窕之色,又突出赞美了她的的品质。
3.既然美丽善良的姑娘是小伙子理想的对象,那么小伙子又是如何表现自己的爱慕之情
的?(用诗句回答)
4.“悠哉悠哉”一句“悠哉”一词有什么好处?
5.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描写了一个什么样的欢乐场面?
(七)总结全诗
1.中心思想:
诗歌运用细腻生动的笔法描绘了一个男子对女子的思念,由到,再到,求之不得的焦虑和求而得之的喜悦都表现了出来,全诗充满了健康向上的精神,歌颂
了“乐而不淫”的纯真爱情。
2.写作特色:
三、课堂练习
(一)同步反馈训练
1.背诵并默写诗歌:
(1)关关雎鸠,。
,君子好逑。
(2)求之不得,。
优哉游哉,。
2.解释加点的字词:
(1)君子好逑.(2)窈窕淑.女
(3)寤寐思服.(4)钟鼓乐.之
3.选择题:
对下列句子中加点字解说不当的一项是()
A.“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。
“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C.“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思,这里用作动词,且表使动。
D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思,这里用作动词,且表使动。
4.填空题:
(1)是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从到时期的诗歌共有_ _篇,包括_ _ 、_ _、_ _三部分,其中最有价值的部分是。
(2)《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要,分别采用、、的艺术手法。
(3).本诗以、起兴,写出了一个男子对女子的美好感情。
(4)本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是
(二)能力提升:
阅读下面诗歌.完成下列题目。
夜发分宁寄杜涧叟
黄庭坚
阳关一曲水东流,灯火旌阳一钓舟。
我自只如常日醉,满川风月替人愁。
(注:写于诗人早年离开家乡去外地做官之时。
)
(1)这首诗最后两句运用了什么手法?
(2)表达了诗人怎样的思想感情?请简要分析。
五、课后作业:
1.完成导学稿“能力提升”所有练习;
2.背诵全诗。
3.预习《蒹葭》
预学导学
二、课堂互动探究
(五)再读课文,讨论下列问题:
1、概括每一章的大意:
第一章:写诗人看到洲上一对雎鸠,而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。
第二章:姑娘劳动的优美身姿,让诗人日夜追求。
第三章:诗人追求失败后忧思想念的情况。
第四章:姑娘劳动的身影,让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。
第五章:姑娘劳动的身影,让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。
2、解读情感线索:好;思;乐
(六)品析全诗:
1、关关雎鸠,在河之洲;比兴;
2、勤劳
3、窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。
优哉游哉,辗转反侧。
4、悠哉叠用,深刻地表达了这个男子长夜不寐、绵绵不断的忧思;连用两个悠字,把他长夜难、思绪万千以致难耐的相思之苦表达得淋漓尽致,把这种炽烈的渴望之情入木地揭示出来。
5、既描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞、尽兴狂欢的场面,又把年轻人愿望实现后相处和谐、相亲相爱的欢乐感情深刻地表现出来。
(七)总结全诗
1、一见钟情,日夜思念,幻想结合,
2、比兴;重章叠句
(八)品味主旨:
爱情与友情亲情一样,是人类最真挚的情感,也是文学永恒歌诵的主题。
但应该
是以相当成熟的年龄和心态为前提的,过早地去涉及它,那对自己和别人都是一
种无情地伤害,就好比揠苗助长。
而现在呢,我们聪明的做法或许就是来欣赏前
人为我们留下的经验之谈,欣赏它的美好。
三、课堂练习
(一)同步反馈训练。