体育思想论 一、中国高校体育思想的历史审视
我国学校体育思想的变迁
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------我国学校体育思想的变迁我国学校体育思想的变迁我国学校体育思想的变迁一、学校体育学的历史思想我国学校体育思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动。
当时清朝王朝统治制度腐朽，国外列强欺压，人民生活在官僚，帝国主义，地主阶级三大阶级的剥削之下，民不聊生。
此时以梁启超、康有为、谭嗣同等为代表的一批有识之士欲通过改良的方法改变中国悲惨的现状，努力寻求救亡图存的道路。
维新派从德、智、体全面面发展上宣传体育，为以后后学校体育的实施创造了思思想条件。
五四新文化化运动，是继改良主义运动动以来对我国封建传统思想想与文化冲击的最大的一次次运动会。
以陈独秀、李大大钊、毛泽东、徐一冰等为为代表的新文化战士高举反反帝反封建以及民主科学的旗帜，宣传马克克思列宁主义的进步思想文文化。
其中毛泽东等人用近近代科学的观点研究和提倡倡体育，特别是对学校体育育的一些基本问题进行较深深入的研究，对学校体育学学的启蒙产生了重要影响。
陈独秀认为中国封建旧教教育最大的缺点就是在于偏偏重学生脑部的教育，而忽忽略身体锻炼，他把健全全体魄作为青年1 / 5爱国的条条件之一，主张全身的教教育，使学生都能发展成成德智体全面发展的新时代代青年。
从改良主义运运动到五四新文化运动动，对学校体育在教育中的的重要性的认识不断加强，，对我国近代以来学校体育育的发展起到了启蒙作用，，也结束了几千年来中国思思想史中几乎无学校体育思思想的历史。
二、我国国学校体育思想的移植与借借鉴包括军国民学校体体育思想的引入、自然主义义学校体育思想的传入以及及前苏联社会主义学校体育育思想的引入。
军国民民学校体育思想脱胎于军国国教育思想，是军国主义在在教育方面的体现，即对学学生实行军事训练与教育，，使之成为统治者的侵略工工具。
浅析中国近现代学校体育指导思想的发展及其演变
为学生将来的生活 内容 ， 让学生体验运动过程中的 乐趣 ， 从而激发学生参加运动的 自觉主动性的体育 教学思想体系。快乐体育思想 以情感教学人手 ， 强 调乐学、 好学 ， 追求学生个性的和谐发展 。④ 以“ 健 康第一”核心价值观为指导思想下的学校体育更加 关注 学生 在健 身 中 的学习兴 趣 、 情感转 移 、 主动思考 与创新意识 的培养 ， 体现了以“ 社会适应、 生理 、 心 理” 的三维健康 观 ， 加大 了体育教学内容和方法 的 灵 活性 和选 择性 ， 课 程 分 五 个 学 习领 域 目标并 根 将
版社 ，９４：１３ ． １９ ３ －３
校体育是终身体育的基础 ， 培养学生对体育的兴趣、 爱好和养成身体锻炼 的习惯。具体操作过程 中， 让 学生系统地掌握体育的 “ 三基” 与科学锻炼 的理论 和方法有机地结合。终生体育教育思想下的学校体
［］ 王华倬 ． ５ 中国近现代 体育课 程史论 ［ ． Ｍ］北京 ： 教 高等
想。 １ ２ 自然 主义教 育思 想 ．
１ ２ １ 自然主 义教 育思 想 内容及 社会 背景 ． ．
自然主义教育思想是强调体育是以身体活动为
１ 近代学校体育指导思想
１ １ 军国 民主义 教育 思想 ． １ １ １ 军 国民主 义教 育思 想 内容及 社会 背 景 ． ．
手段 的教育 ， 动要 注意适 应生 理和心 里 的需 要 ， 运 反
段 ， 能 同时存在 多种 教 育思想 ， 可 它们或 多或少 的都
①“ 体质 教 育 ” 想 是 针 对 我 国广 大 青 少 年 学 思 生体 质普 遍 下 降 的状 况 而 提 出 ， 是 以 “ 强 学 生 它 增
我国近代体育运动思想的历史沿革
我国近代体育运动思想的历史沿革
近代我国体育运动思想的历史沿革可以追溯到清朝时期。
清朝诸子的理论，将体育归纳为礼仪且有利于心理和生理便性的体操，将其作为知识门外范畴。
然而，随着时代发展，共和国时期更趋于垂直统一，体育运动也受到重视，以赛事精神为主要推动力，开展解放运动，推动全体健身运动，进而提升全民体魄，响应新中国诞生后期发展、构建竞技体育体系的号召。
新中国建立后另辟蹊径，将体育运动理论与其他革命思想政治结合起来，融入发展党的建设的新形势，视体育运动为发展党的建设的重要工具，倡导“追求竞争胜利是伟大的宗旨”，以强身健体为主体，以精神宣传和思想教育而著称。
20世纪70年代，中国开始探索体育运动改革，注重实施市场经济体制，并注重实施体育改革结果，融入地方文化哲学的思想实践，探索体育运动的“精英路径”。
此外，中国体育运动思想以绿色、健康和科技为理念，以中国体育事业特有的以人为本的特色，以及加强双向交流的活动，将国际社会和我国体育运动进行交流、交叉，并兼并新技术与国际默契一体，形成“体育大湾区”发展思想。
未来，中国体育运动思想要求体育红色、文化贯彻、思想搭建、技术落实，以体育打败疾病，以体育服务社会，使更多中国人拥有更健康更优质的生活。
中国现代学校体育教育思想的传承和演变
赖学校体育 事业发展所取得 的成就 ， 体育事业发展遭到严重 摧残。 校体 育思 想又被重新提起 ， 代表人物有 毛振明 、 胡小明 、 刘 绍曾 、 单
３ 、 畸 形发 展 时期 ５ 、 科 学发 展 时期
所谓科学发展时期就是 ２ Ｏ 世纪 ９ Ｏ 年代中期以来 ，我 国现存体 育思想科学体系形成时期 ， 这一时期的体育思想非常活跃 ， 奥运争光 计划 、 全面健身计划 、 体育改革计划 、 体育法制化 、 体育产业化 等等思 “ 健康第 一” 的体育 思想最初 提 出者是 毛泽东 ， 主要是 针对学
２ 、 奠定 发 展Байду номын сангаас时期
社会 后 ， 国 民身体 素质下降 ， 加上 日本体 育课程 是兵式操 训练 ， 机
械被动 ． 快乐体育思想 迎合 终身体育需要 发展起来 。 快 乐体育思想
主要是受 到 日本的影响 ， 也包含着对我 国以往 枯燥体育 奠定发展时期分位两个 阶段 ， 前一个 阶段是 中小学学校体育的 引入我 国 ， 初步探索时期 ． 这个 阶段主要是建 立在对 旧中国学校体育和西方学 教学 的反思。快乐体育思想 主要就是指学校体育要 以学生的身体 校体育批判 的基础上 ． 按 照苏联模式来发 展学校体育 的 ． 对于应该 发展 为基础 ， 通过 组织教学 ， 让 学生快乐运动 ， 促进身心发展 ， 它在
健 身 休 闲
Ｆｉ ｔ ｎ ｅｓ ｓ Ａｎｄ Ｌ ｅｉ ｓ ｕ ｒ ｅ
中国现代学校体育教育思想 的传承和演变
论中国古代体育思想
论中国古代体育思想中国古代历史上，体育运动一直被视为重要的生活组成部分，也是文化传承和弘扬的方式之一。
体育运动不仅有益于身体健康，同时也让人得到了锻炼和成长的机会。
中国古代的体育思想也逐渐成熟，例如：一、“身体力行”的观念中国古代的体育思想中，最重要的就是强调个人的实际行动。
即使在今天，古代教育家们的一些名言依然流传在人们的口中，例如“听不如见，看不如行，行不如做，做不如做好”和“知之者不如行之者，行之者不如习之者”。
这些观点都强调了塑造一个健康的身体需要自我实践。
二、文体融合的理念中国古代的文化特征是在文化领域内交融。
这其中便包括了体育方面：在古代的学校中，运动不仅是一个健身的机会，也是提高人的教育素养和动手能力的一种方式。
例如，在古代，几乎所有的学校都设有体育课程，一些著名的兵法书也鼓励了运动的重要性，如《兵法》和《孙子兵法》。
三、"团队合作"思想的树立团队意识在中国古代体育思想中也得到了重视。
这是由于中国古代人们非常讲究家族、宗族的道德约束，这种思想也在运动中得到体现。
一个人的运动成果对整个团队都具有重要的影响，这反过来，又进一步激励了其他队员的斗志，促进了团队之间的交流和协作。
四、打牢丰富的基础在中国古代的体育思想中，有一个重要的指导原则就是要注重基础。
即便是打牌、闯关、跳绳等等的游戏，也可以帮助孩子们建立基础的技能和敏捷度。
这些基本技能对后来的身体锻炼和竞技发挥都有着非常重要的意义。
综上所述，中国古代的体育思想，强调个人实践、文体融合、团队合作以及打牢丰富的基础等等。
这些思想都引导着我们的身体锻炼并帮助我们在生活中成长、学习和交流。
虽然现代技术和生活方式发生了很大改变，但是中国古代体育思想在今天依然有着很深远的影响。
近代以来中国学校体育思想的历史演进.doc22
近代以来中国学校体育思想的历史演进前言：从鸦片战争到新中国的成立发展，就像这段历史一样学校体育指导思想也在这样一段历史中慢慢地成长起来。
从一开始的体操课到现在的体育课，学校体育思想和历史一样艰难地前进着。
每次变化都是伴随着社会的变革向前。
但经过一百年的探索与实践，我国学校体育指导思想的轮廓已逐渐清晰起来。
从第一次鸦片战争帝国主义开始用枪炮不断地侵略我国，中国开始进入半殖民地半封建社会，在教育上主张学习西方技术和科学，兴办“西学”。
颁布《奏定学堂章程》、“壬子癸丑学制”、军国民教育思想。
五四运动时期，实用主义教育思想植入。
自然体育指导思想传入军国民教育思想开始衰退，壬戌学制把体操课改为体育课。
抗日战争爆发后，我国学校体育推行的是一种战时体育思想，主张国术、军事、体育三为一体，实际上推进的是一种民主主义体育思想。
解放后，50年代一开始是学习苏联，推行的主要是一种主智主义体育思想。
50年代末到60年代中，试图建立自己的体育教学体系，但刚一起步，很快就爆发了“文化大革命”。
在文革期间，曾出现过“劳动代替体育”和“军事代替体育”的思潮。
学校体育思想混乱。
进入70年代以后，由于学生体质严重下降，体质教育思想应运而生。
到了80年代，由于“三维体育观”的问世，体质教育思想受到严峻的考验。
进入90年代，学校体育指导思想出现了百家争鸣的状态，学生不只是单纯地在学校进行锻炼。
从“健康第一”的指导思想，到“终身体育”的指导思想，不仅影响着学生也带动了大众体育的发展。
使学生体育呈现多元化。
逐步出现了兴趣体育、快乐体育、能力体育、主动体育、和谐体育、终生体育。
现在的体育指导思想已经不是以前那种单一体育思想，而是结合了社会、经济、政治等多种因素在内的一种全面的思想，不再只是过去那种单纯的借鉴，虽然最终还是要走上学习-模仿-借鉴-融合的道路，但是从理论上联系了实际。
具有一定的实践性。
关键词：学校体育体育思想演变1.学校体育思想的解读学校体育思想是指导学校教学实践的理论基础，务必端正殷实。
浅谈建国后我国学校体育思想的发展
浅谈建国后我国学校体育思想的发展学校体育任务要想完成，前提就是要确立学校体育思想。
学校体育思想的确立，是以当时的学校教育思想与学校体育目标等很多的客观条件为基础的。
学校体育思想在学校体育的管理与发展过程中起重要的指导作用。
在建国之后，我国学校体育思想先后经历了为社会主义革命和建设服务、为无产阶级政治服务、“终身体育”思想三种重要的指导思想。
本文运用文献资料法对建国后学校体育思想发展历程进行分析研究，并在此基础上对我国学校体育思想的发展趋势作以简要探讨。
标签：学校体育思想终身体育思潮以人为本学校体育思想是学校体育教育的前提和指导思想，建国初期我国学校体育思想主要以介绍苏联体育思想，主张强调增进健康，增强体质。
在理论深的高度来讲，学校体育思想对体育的社会职能做了比较深刻、比较透彻的阐明陈述，在新中国学校体育的发展中起指导作用。
在体育思想界，也对毛泽东的矛盾学说加以了运用，奠定了体育理论的哲学基础，对体育在思想、教育、身体、生产、国防及国际事务等方面的作用进行了概括。
学校体育指导思想，以对苏联体育思想体系的认识为基础，对建国以后的学校体育经验进行总结，应用矛盾学说对体育内部关系加以认识，最终形成了我国自身的学校体育思想体系。
1 学校体育思想的基本内涵及存在形式在一定历史时期中，在学校体育实践活动中，人们对学校体育的看法和认识，这些看和认识有的是直接形成的，有的是间接形成的。
其核心是围绕学校体育的性质、方向、目标以及如何实施学校体育的认识上。
它的表现形式是多样的，既集中体现在带有方向性、政策性的指导思想上；又存在于个体或群体的观念中；还反映在系统研究学校体育问题的理论形态方向。
以一定的历史时期为背景，研究者们在学校体育相关方面的基本认识，在学校体育管理与发展中起积极的指导作用。
然而，具体以何种思想当做我国学校体育改革和发展的指导思想，体育理论界还没有一直的看法。
现在学校体育的思想所包含的主要有：体质教育思想、快乐体育思想、终身体育思想、体育结合竞技体育思想、技能教育体育思想、人的全面发展体育思想、“健康第一”思想、自然体育思想等，以此为基础对我国的学校体育的主导思想进行构建。
军国民体育思想
摘要：当西方体育逐渐完善并在学校蓬勃发展的时候，中国仍然处在落后的封建科举制度之下。
在帝国主义的侵略之下，中国人被迫学习西方人的教育制度，中国近代体育就此诞生。
在强烈的功利主义面前，学校体育的发展完全束缚于统治者，因而不同时期出现了不同的体育思想。
但是，认清中国学校体育的发展脉络，了解学校体育的价值和意义，对当今学校体育的发展仍有着深刻的启示。
关键词：近代中国；体育思想；学校体育一、中国近代学校体育诞生的背景1.西方国家近代学校体育逐步发展并趋于完善。
从十四世纪意大利文艺复兴运动开始，欧洲人就开始痛斥天主教的禁欲主义，主张人的自然存在，提倡人的身心全面发展。
后来对古希腊体育文化遗产的发掘，为近代体育的诞生提供了借鉴。
在宗教改革运动中，人们强调人体健壮的重要性，认为“灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务”，主张把体操定为学校教育的固定课程。
经过维多里诺等人的实践和理论研究，最终由捷克教育家夸美纽斯使体育成为学校教育的有机组成部分。
英国教育家洛克，倡导英国实行“绅士体育思想”，并将这种思想付诸于实践，使得英国的业余体育活动逐渐开展起来。
1774年，德国教育家巴赛多在德绍创办了第一所博爱学校，最早把体育列为学校教育的正式课程。
之后，体育在学校教育中逐渐实现课程化和体系化，体育师资得到迅速的发展，学校体育得以确立。
当时著名的体育课程主要有德式体操、瑞典体操和英国的户外运动。
西欧和北美的学校体育不断发展，体育思想也逐步建立起来，不但使他们的教育更加完善，也锻造了他们强健的体魄。
2.中国社会的历史和教育背景。
早在商朝时期，我国便有了学校教育，到西周发展迅速，但只有奴隶主贵族才有机会进入学校学习。
由于当时奴隶主的统治需要，奴隶主贵族学校进行的六艺教育中，射、御和乐中的舞蹈都具有体育的性质，当时的学校教育还是比较重视身体的练习和锻炼。
但是自西汉以后，在长达两千余年的封建社会时期，学校教育一般只重视德育和智育，而忽视体育。
中国近代以来学校体育思想演变及特点研究
中国近代以来学校体育思想演变及特点研究作者：张然来源：《体育时空》2012年第03期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01摘要“中国当代教育思想的擅变，是与当代教育事业的发展历程同步行进的，也是与当代中国社会的曲折命运相联系的”。
它的发展与我国社会、教育发展历史的阶段性和学校体育发展历史的阶段性紧密相连。
关键词学校体育思想演变特点首都体育学院周登篙教授将我国近代以来学校体育思想的发展分为五个阶段，见表1。
表1近代以来我国学校体育思想发展的历史分期从表1可以看出，根据我国社会发展和学校体育思想的阶段性特点，对我国近代以来学校体育思想的发展进行分期的。
本文根据以上学者的观点，将近代以来我国学校体育思想发展历史划分为六个阶段：1.军国民体育思想时期（1840年-1919年）；2.自然主义体育思想时期（1919年-1937年）；3.自然主义和民族主义体育思想共存时期（1937年-1949年）；4，苏联社会主义学校体育思想时期（1949年-1966年）；5.劳动、军事代替体育思想时期（1966年-1976年）；6.学校体育思想繁荣发展时期（1977年-至今）。
一、军国民体育思想时期（一）本时期学校体育教育思想发展演变的主要趋势与过程清末至“五四”新文化运动前夕，军国民主义教育思想由日本传入我国，并伴随着近代教育制度的建立，在我国学校得到了广泛的推广。
这个时期，社会各阶层和政府都极力提倡和推行军国民主义教育方案及其实施办法。
军国民主义教育思想在学校体育中占据了主导地位。
（二）本时期学校体育思想发展演变的主要特点由于清末民初的民族危机，以军国民主义教育思想为主导的学校体育被作为强国强民、抵御外侮的有力工具，在“尚武救国”口号声中逐渐被提倡，由此奠定了学校体育的政治地位；一些进步的政治家、思想家、教育家从资产阶级全面教育角度来倡导军国民体育，初步确立了它在学校体育中的地位。
学校体育思想
读中国学校体育教学思想演化相关文章笔记摘要：本文通过查阅关于中国学校体育教学思想的相关文献，并进行详细的阅读、记录。
然后通过对笔记的整理，通过逻辑分析法而写出的调理比较清晰的读书笔记。
本文主要是关于中国学校体育教学思想的演化过程。
演化的过程有可能是进化的也有可能是退化的，因为学校体育教学不是一个孤立的系统，它受许多因素制约。
关键词：体育教学；演化；因素1 研究对象中国学校体育思想的相关文章、文献。
2 研究方法2.1 文献资料法根据本研究的需要，查阅了2000 年以来与本研究相关的文献资料，鉴别、整理并进行分析和研究，形成了对所研究课题科学认识的研究方法。
2.2 逻辑归纳法逻辑论证是科学研究中不可缺少的研究方法。
在本课题的研究中，运用归纳、演绎和类比等逻辑推理方法对所掌握的文献资料进行分析并得出结论。
3 结果与分析中国体育教育思想的发展,受社会政治经济的影响与制约,经历了一个曲折的过程。
学校体育教育思想体系的形成,先后经历了借鉴、停滞、冲击和飞跃过程,并逐步形成了我国独立的学校体育教育思想体系。
体育教学思想是学校体育教学目标的体现，对于学校体育的存在具有重大的意义。
因此，回顾学校体育教学思想的发展历程，并对其未来走向进行分析，具有理论与实践的双重意义。
3.1新中国成立前的学校体育思想3.1.1军国民体育思想军国民体育思想在我国正式提出于1902年,以留日学生奋翱生和蒋百里在《新民晚报》上发表“军国民篇”为开端,“主张/扩充军人教育于学校为体操,体操外之活动游戏”1903年,清政府制定了《奏定学堂章程》,也称《葵卯学制》该学制把体育纳入教学、设置体操课,实施普通体操和兵式体操。
这是我国近代正式设置体育课的开始,也是首次引进外国的体育教育,军国民体育思想中虽然注重强身健体,但为培养军人精神。
3.1.2自然主义体育思想自然体育思想源于欧洲和美国,受欧美等国“实用主义”教育哲学影响,提倡通过体育培养“民主、自由”的意识。
不同时期我国学校体育思想的形态与内容
不同时期我国学校体育思想的形态与内容我国学校体育发展百余年来，分别在军国民体育思想、自然主义体育思想、民族主义体育思想、主智主义体育思想、体质教育思想、快乐体育思想、终身体育思想、“健康第一”思想的主导下，向世人全面展示了学校体育的功能和价值。
本文通过对我国学校体育工作的回顾和对相关文献的梳理，深刻描述了8种学校体育思想的内容与特征。
标签：学校体育；体育思想；体育形态我国学校体育发展近110余年以来，在不同阶段学校体育思想的指引下，学校体育工作有声有色地开展着。
本文通过对我国学校体育工作的回顾和对相关文献的梳理，阐述了军国民体育思想、自然主义体育思想、民族主义体育思想、主智主义体育思想、体质教育思想、快乐体育思想、终身体育思想、“健康第一”思想等学校体育思想在不同阶段发挥的相应作用，向世人全面展示了学校体育的功能和价值。
一、军国民体育思想（19世纪末至20世纪初—20年代）清王朝末年，伴随着鸦片战争的隆隆炮声，一些有志之士意识到中国面临“数千年来未有之变局”，纷纷开眼看世界，并提出“师夷长技以制夷”的口号。
清朝末年的学校体育也开始引进、学习、借鉴国外学校体育教学模式。
19世纪后半叶，外国传教士在我国开办教会学校，如上海的圣约翰书院等，其中广州的玛利逊学校开始设置游戏一科，开展足球、棒球、网球等球类运动；洋务派新式军事学堂，如天津北洋水师学堂、天津武备学堂、福建船政学堂等学校开设体育科目，重点设置了兵式体操。
一些学校先前开设的“游戏”或“体操”科目，开启了学习国外学校体育发展经验的帷幕，为学校体育思想的产生奠定了实践基础。
1894年清王朝在甲午战争中惨败，开始思考用改良主义思想推动小学教育的变革发展，更加注重学习西方教育思想，尤其是学习日本教育方式。
1902年留洋日本的蔡锷以“奋翮生”笔名最先在《新民从报》上发表《军国民篇》，倡导国民应具备“军人之智识、军人之精神、军人之本领”。
随后，蒋百里、梁启超等人大力支持和倡导该思想。
二 我国学校体育思想的形成与发展
二我国学校体育思想的形成与发展一、西方体育和体育教育思想的早期传播早在鸦片战争前就已经有外国传教士在中国兴办教会学校，直到第二次鸦片战争(1856—1860年)以后，教会学校的数量才有了较大发展，开设体育课和课外体育活动的学校也逐渐增多。
据资料记载：美国北长老会传教士狄考文1864年创办的山东登州文会馆是最早开设体操课程的教会学校。
在掀起的洋务运动中，陆续开办了一些新式的军事学堂和普通学堂。
除开设近代科学知识学科外，并设有体操课。
如北洋水师学堂的“学生入学，授以英国语言，翻译文法……推步、测量、驾驶诸学。
虑其或失文弱，授之枪，俾习步伐，树之桅，俾习升降，以升降娴其技艺，即以练其筋力”。
实际开设的体操课以兵式体操、普通体操和田径运动项目为主，有击剑、刺棍、木棒、拳击、哑铃、算术竞走、三足竞走、羹匙托物竞走、跳远、跳高、足球、爬桅、游泳、平台、木马、单杠、双杠及爬山等。
一般由30人左右组成一个班上课。
1878年在上海开办的正蒙书院“自甲申年(1884年)始，添课英法文，旁及应对进退洒扫与夫练习武之术，有击球、投沙囊、投壶、习射、蹴鞠、超距、八段锦诸课，分日轮流演习。
”由于洋务运动的主要局限于与军事有关的学堂、少数新军和军事工业中，因而它未能对中国教育产生更大的影响。
1894年甲午战争以后，民族危机日深，终至激起戊戌之变。
康有为、梁启操、严复等人，疾呼变法维新，救亡保种。
严复在1895年1月发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础，而民之手足体力尤为重要。
他大声疾呼：“今者论一国富强之效，而以其民之手足体力为之基。
……历考中西史传所垂，以至今世五洲五六十国之间，贫富强弱之异，莫不于此焉肇分。
”此后，优胜劣汰、适者生存之说，强国强种之议，风行海内。
当时人们评论戊戌变法失败之后的社会风气是：“一曰人知危亡，不肯安于守旧……。
二曰人慕欧风，多讲求于西学……。
三曰人耻文弱，多想慕于武侠……。
简述我国近代学校体育思想的历史进程
简述我国近代学校体育思想的历史进程【摘要】“学校体育思想”是人们在一定社会和世代的学校体育实践活动中，直接或间接的形成对于学校体育的根本认识和看法。
昧于历史我们将很难分析现状，为未来提出建议，所以深入研究我国近代学校体育思想对探讨符合我国未来的学校体育思想，推动学校体育改革有着极为重要的意义。
【关键词】学校体育思想；近代；历史进程；影响一、引言发展教育必须重视学校体育，把它放在与德育、智育同等重要的地位上，这是教育内部规律决定的。
马克思曾预言：“未来社会对所有已满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且也是造就全面发展人的唯一途径”。
（——《马克思恩格斯全集》第23卷第530页）“学校体育思想”是人们在一定社会和世代的学校体育实践活动中，直接或间接的形成对于学校体育的根本认识和看法。
多年来，通过几代学校体育工作者的努力，我国学校体育教育理论才逐渐走向成熟，它的先进性、科学性、实践性以及它所存在的问题必然牵系、制约我国学校体育实践的发展。
所以，历史、全面地认识它，才能更好地借鉴、继承，从而探讨符合社会发展及体育自身特征的学校体育思想，推动学校体育改革的深入发展。
二、我国近代学校体育思想的发展进程（一）最初的引进于与萌芽1、历史追溯（奴隶社会——清代末期）我国学校体育历史可追溯到奴隶社会。
早在西周就形成了属于当时先进水平的礼、乐、射、御、书、数“六艺”教育；射、御是当时的军事技能，在当时的学校教育中具有体育的性质。
但进入封建社会以后，由于受封建教育思想统治，学校体育始终未能在学校教育中取得应有地位。
直到清末，才有所改观：1900年义和团的反帝爱国斗争迫使清王朝在教育方面废科举，兴学校，选派留学生出国；当时的维新派，主张“西学东用”、“师夷长技以制夷”来富国强民、抵御外强侵略，这就是军国民体育思想的早期显现。
新教育制度的确定始于光绪二十八年的《钦定学堂章程》，完成于光绪二十九年的《奏定学堂章程》。
中国近现代学校体育思想的发展与演变
中国近现代学校体育思想的发展与演变张海峰马驰（牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江157011）【摘要】本文通过分析我国近现代学校体育思想在不同的历史时期不同的思想特点，产生原因，存在问题及历史意义，总结我国近现代学校体育思想发展演变的规律，希望为今后我国体育思想的改革研究提供文献资料。
【关键词】学校体育思想近现代发展演变1 近代体育思想的兴起与产生1840 年鸦片战争以后，中国由一个闭关自守的封建社会逐步沦为半殖民地半封建的社会。
随着帝国主义的入侵，西方文化的输入，中国在体育运动方面发生了前所未有的变化。
一方面，欧美国家的体育制度、方法及运动项目随着西方的学校教育渐渐传入中国，且经数十年的发展而成为中国体育运动的主流；另一方面，以中国武术为中心的传统体育活动虽仍在广大地区的民间流行，甚至在农民革命和起义中曾发挥重要作用，但从总体来看，已退居次要地位。
外国近代体育在中国的兴起与发展构成了中国近代体育的基本内容。
2 近现代体育思想的发展过程2.1 清末民初1840 年鸦片战争后，我国沦为了半殖民地半封建社会。
这时西方的体育思想广泛的传播到了中国与传统的体育发生了有史以来规模最大的一次正面接触。
刚开始一些西方国家的传教士在我国各地开设学堂，那时的体育活动多以田径和球类为主，教会学校的体育活动，也是西方田径和球类运动传入我国的主要途径。
当时有一些国外的体育学家在我国创办杂志，为我国学生体质做调研，帮助我国的一些学校制定体育课的内容，成绩考核标准。
在这一时期的维新主义者也提出了许多体育思想，都是和当时的西方的体育思想相结合而成的使当时的的学校体育思想真正的“中西结合”。
这一时期使我国体育思想从传统到现代，从封闭到开放的重大历史突破。
2.2 国民党统治时期。
二十世纪二十年代，当时兴起了一种新的体育思想“自然体育思想”，“自然体育思想”在美国发起，主要以体育改革为了儿童青少年的发展为出发点。
它反对机械式的、枯燥、单调、呆板的体育课堂教学，在意并且重视学生的主观能动性，还有体育课堂内容的实用性、趣味性、还重视体育对人心理能力的培养，为了让同学们能够步入社会后有很快适应社会，还重视体育课堂的内容，是否有让同学们适应社会生活能力方面的技巧。
我国学者学校体育思想史研究理路的审思与重构
Reflection and reconstruction on the research approach on the ideological history of school physical education by Chinese scholars 作者： 高飞[1];王华倬[1]
作者机构： [1]北京体育大学教育学院(体育师范学院),北京100084
出版物刊名： 体育学刊
页码： 68-74页
年卷期： 2021年 第4期
主题词： 学校体育;学校体育思想史;研究范式;元研究
摘要：以近30年来我国中外学校体育思想史研究的文献资料为基础,运用历史研究法和逻辑分析法对我国学者学校体育思想史的研究理路进行审思.研究认为,我国学者学校体育思想史研究理路在借鉴了人物史、流派史、系统性研究范式、线索史等教育思想史研究范式,体育人物史、多元史学理论的知识框架与理论范式等体育思想史研究范式的基础上,开始转向思想史本源,并在引入全球史、后现代史、社会史等思想史研究范式后,初步形成了人物史、时代史、国别史的书写逻辑.复归到史学方法论层面,面对其存在的思想割裂、学科特性不足、全球观不足等现实问题,重构学校体育思想史研究以"学科史""社会文化史""元研究"为主导的未来发展趋向,对实现我国学校思想史研究的理论自觉具有理论与现实意义.。
学校体育的历史沿革与思想演变
精选课件
20
特点
体育课程采用了课程化的形式和班级、年级授课 的方式，学校体育能大规模的培养劳动者，体育 作为学校课程体系的重要组成部分而确立下来。
精选课件
21
（三）现代学校体育思想的发展与学校体育 的科学化（19世纪中后期）
纪，体育几乎完全退出了学校教育的舞台，其身影只能在
“特殊形式的家庭教育——骑士教育”中闪现。
2.体育的复兴
14世纪开始，欧洲开始了文艺复兴运动，它主要抨击
神的权威，讴歌人的能力和作用。在教育领域，人文主义
教育观盛行。人文主义教育要求体魄健美，反对蔑视体格
的锻炼，因此恢复了古代的精体选课育件 制度。
7
７岁各种文青艺年、军文宗事教法训仪学练式团校、社和会音生乐活学级工校们生活准则。
文化知识和音乐，初步的体育活动
12 岁
体操学校 国家体育馆
青年军事训练团
以体育操练为主，内容有：赛跑、跳跃、 角力、掷标枪、掷铁饼以及游泳、舞蹈 等
专门作为培养奥林匹克竞技人才而设立的一种学校。体育为首要的
教育内容，有专门的体育教师进行指导。同时也学习各种文艺、宗教仪
精选课件
25
特点
对人体及人体运动本质的科学认识，促使学校体育的科 学化进程，而专门培养体育师资的体育师范学校的出现 则是学校体育科学化的最显著标志。
精选课件
26
（四）学校体育的科学化体系（20 世纪前、中期）
1.动因
2.重大事件
3.代表人物
4.特点
精选课件
27
动因
两次世界大战的影响
第 三 节 我国学校体育思想变迁
▪ 2.提出的时间及标志 ▪ 1902年奋翮生在《新民丛报》上发表的《军
国民篇》和蒋百里发表的俄《军国民之教育》二 文为标志
▪ 3.军国民学校体育思想的实践
▪ 1903年清政府颁布《癸卯学制》，仿照 日本建立新教育制度，在学校教育中开设 体操课，实施普通体操和兵式体操，这是 军国民体育的实践体现。
民族精神，自强于世界之林的强烈愿望
▪ 2）唤醒国民重视体育 ▪ 3）促进学校体育地位的确立和学校体育
体制的形成。
▪ 4）推动了体育专门学校的建立
（二）、自然主义学校体育思想的引 入及其影响
▪ 1.时代背景及其传入的时间： ▪ “五四”新文化运动时期，民主与科学思潮
的广泛传播，认识到军国民体育的机械、呆板及 其作为帝国主义侵略工具的性质。同时，“五四” 前后基督教青年会干事麦克乐，我国留美学者方 万邦、吴蕴瑞、袁敦礼著书立说和培养学生，使 “自然体育思想”广泛传播，成为这段时期学校 体育的主导思想。 ▪ 2.特征： ▪ 1)强调体育育人的教育目的。 ▪ 2）强调体育融于生活 ▪ 3）推崇自然活动动作为体育的重要手段
△管理体制的统一性
△共产主义教育的手段
△重视“三基本”，强调“三中心”
终身体育学校
△70－80年代形成的体质教育观
体育思想
△改革开放后多元思想：快乐体
育、全面教育、技能教育思想
△90年代末至今：终身体育、健康第一
谢谢
第 三 节 我国学校体育思想变迁
二、近代以来学校体育 思想的移植与变迁
▪ 一、我国学校体育思想的启蒙 ▪ 1.学校体育思想的概念： ▪ 人们在一定社会和世代的学校体育实践活动
学校体育的历史沿革与思想演变
第一章学校体育的历史沿革与思想演变1、简述体育课程的新特点第二章学校体育与学生的全面发展1、认识学生的身体发展（形态、机能、体能）2、学校体育对促进学生身体发展的作用；学校体育中促进学生身体发展的基本要求。
（重点）3、学校体育对学生心理发展的作用；在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求。
（重点）4、学校体育对提高学生社会适应能力的作用；学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求。
（重点）第三章我国学校体育目的与目标1、学校体育；体育与健康课程；课外体育活动；课余体育训练；课余体育竞赛；健康教育2、制定体育目标应考虑的几个因素及四种取向（次重点）3、学校体育的目标（次重点）4、实现我国学校体育目标的基本要求（重点）第四章体育课程的学科基础与编制1、体育课程；体育课程设计；体育课程评价2、体育课的学科基础——生物学、心理学、社会学、教育学、哲学（了解）3、体育课程标准制定的理念（重点）4、体育与健康课程的设计思路（重点）第五章体育课程的实施1、体育课程实施；2、实施体育课程改革策略的取向及应注意的问题（次重点）3、正确处理体育课程实施与计划的关系（了解）第六章体育教学1、体育教学；体育教学目标；体育教学内容；体育教学方法；语言法；讲解；动作示范；自主学习；教案2、体育教学过程的特点（次重点）3、制定体育教学目标的注意事项（重点）4、体育教学内容选择的依据和基本要求（次重点）5、体育教学内容选择的过程（重点）6、体育教学方法的选择与运用（次重点）7、运用讲解法时应注意的问题（重点）8、语言法、直观法、完整法与分解法、预防与纠正错误法、游戏与竞赛法（了解）9、自主学习法、探究式学习法、发现式教学法、合作学习法、领会学习法（了解）10、同质分组和异质分组概念及优缺点（次重点）11、体育课组织与管理的基本要求（重点）12、体育课管理中应注意的问题（次重点）13、编写体育课教案应考虑的问题（重点）14、体育课程学习评价的理念及目的（重点）第七章体育课程学习与指导1、体育学习；体育学习策略；2、体育学习的特征（重点）3、指导体育学习策略应注意的问题（了解）4、体育学习策略的指导（重点）第八章体育课程资源的开发与利用1、体育课程资源；2、体育课程资源的特点和分类（次重点）3、竞技运动项目改造的意义、基本方法及改造的因素（了解，包括民族民间、新型运动项目）第九章面向全体学生的课外体育活动1、课外体育；2、课外体育活动的意义（重点）3、课外体育活动的组织形式、实施（了解）第十章学校课余体育训练的特点与实施1、重复训练法；变换训练法；循环训练法；竞赛训练法2、学校课余体育训练的目标（了解）3、学校课余体育训练与一般训练的共同点和不同点（次重点）4、学校课余体育训练的组织形式及实施（了解）5、重复训练法、变换训练法、循环训练法、竞赛训练法（了解）6、学校课余体育训练效果的评价（了解）第十一章课余体育竞赛的特点与实施1、全年教学工作计划；年度体育竞赛日程计划；淘汰法；循环法；顺序法；轮换法2、淘汰法、循环法、顺序法、轮换法（了解）2、评定成绩与名次的方法（了解）第十二章理想的体育教师1、体育教师的课堂管理（次重点）2、体育教师的工作特点（重点）3、体育教师的职责（重点）第十三章体育教师的职业培训与终身学习1、校本培训；终身学习2、教育实习的目的和任务（次重点）发挥性题1、联系实际，试述体育课程改革的发展趋势。
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体育思想论一、中国高校体育思想的历史审视作者：管理员第一篇体育思想论一、中国高校体育思想的历史审视中国社会主义高校体育走过了辉煌而又艰难曲折的50年。
半个世纪的探索与发展，积聚了丰富的思想理论素材，而向21世纪，迫切需要总结与提高，把握规律.为中国高校体育的可持续发展服务.(一)我国高校体育思想的产生与发展思想理论必须有继承才有发展。
由于我国高等教育的规模发展始于清末民初.所以谈不上继承我国古代传统的高校体育思想.而民国时期“学校体育发展缓慢，始终没有形成完整的理论体系”①高校体育也未能确立自己的指导思想。
因而可以说，中国高校体育思想是当代高校体育界几代人在“一穷二白”的基础上引进和创建起来的.I.学习和引进阶段(1949年一1956年)建国伊始.我们而临着接管旧教育、建设新教育的任务。
钱俊瑞在《人民教育》的创刊号《当前教育建设的方针》一文中具体指出:“为工农服务.为生产建设服务，这就是当前实施新民主主义教育的中心方针.”围绕这一方针，1951年8月政务院公布了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，指出“增进学生身体健康，乃是保证学生完成学习任务，并培养有强健体魄的现代青年的重大任务之一。
”毛泽东则发出号召:“发展体育运动，增强人民体质。
”社会主义中国高校体育在没有现成经验和指导理论情况下.开始了学习与引进前苏联教育思想理论的过程。
学校体育思想一般是从救育思想中来.而前苏联教育思想理论对我国影响最大、最深远的无疑是凯洛夫主编的《教育学》。
在它的指导下.我国学校体育强调知识的教育、体能的发展.讲究班级教学的组织与形式.尊重教师的主导地位，一时为中国学生的体质发展起到了显著的推动作用。
但它刻板的因循守旧的制度与生活实际脱节.限制了体育课程的范围和学生的生活.学生的主动性、创造性和个性发展目标被严重的忽视了。
学生难免成为吸收现成体育知识与重复训练的机器.195，年以后，随着中苏关系的恶化以及上述问西的日益a露，加之中国体育界人士的积极总结与反思.学校体育开始了寻找适合自身发展指导思想的道路，此时整个学校体育在思想上具有一致性，主要是一种技能救育思想，z.探索与变革阶段(1957年-1965年)这一时期确定了毛泽东教育思想在高校体育中的领导地位.毛泽东认为:“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合，劳动人民要知识化，知识分子要劳动化.“①“高等学校应抓住三个东西:一是党委领导;二是群众路线;三是把教育和生产劳动结合起来.“②陆定一根据党中央召集的教育工作会议结论发表了《教育必须与生产劳动相结合》一文，他认为:“我们所主张的全而发展，是要使学生得到比较完全的和比较广博的知识.发展健全的身体.发展共产主义道德.”③即毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的:“我们的教育方针.应该使教育者在德育、智育、体育几方面得到发展.成为有社会主义觉悟的有文化的动者.”50年代末.高校体育也曾一度受到“大跃进”的影响，用热情代付科学.用高指标衡量普及与提高。
但很快回到了正确思想的指导上来.1961年9月公布的《高校六卜条》(草案)重新强调了“具有健全的体魄”是全面发展教育方针的重要组成部分.提出要“关心群众生活.实行劳逸结合.认真办好伙食.增强体质”.在这种全而发展思想指导下.高校体育救学大纲及教材的编写、教学训练设施、体育科研成果等都取得了前所未有的发展与进步，特别是高层次的体育研究生培养开始在我国起步，这一切为我国结束“文革”后恢复高校体育工作奠定了坚实的基础.这一时期的高校体育着重强调了学生体质的全面发展，较好地处理了师生的关系、注重了学生独立个性的发展.形成了中国高校体育思想理论与实践的第一个高峰，这一时期的高校体育思想是一种全面的体质教育思想。
3.十年挫折(1966年~1976年)体育革命是“文化大革命”的重要组成部分.“文革”中高校体育主导思想就是走出课堂到大风大浪中去锻炼成长。
其具体精神来源于毛泽东的《五·七指示》和《七·二一指示》:“学生也是这样，以学为主，兼学别样.既不但学文，也要学工、学农、学军.也要批判资产阶级。
学制要缩短.教育要革命，资产阶级知识分子统治我们学校的现象，再也不能继续下去了。
”①“大学还是要办的。
我这里主要说的是理工科大学还要办，但学制要缩短.教育要革命.要无产阶级政治挂帅.走上海机厂从工人中培养技术人员的道路，要从有实践经验的工人农民中选择学生，到学校学几年.又回到生产实践中去。
”②其最终的模式即是朝阳农学院式的救育:以工农救师为指导，以劳动代替教育，教材彻底改革.有的甚至胡乱删简。
凯洛夫的《教育学》受到全而的批判，体育教学科研全面停顿和倒退.这一时期我们可以称为劳动体育思想和自然主义体育思想。
4.恢复与发展( 1976年一1989年)拨乱反止，总结反思.是70年代末中国高等教育的头等大事。
随着中国高等教育的回归、稳定，高校体育也逐步走向正规并进入一个崭新的发展时期。
改革发展.实现现代化是即年代高校体育的主题。
邓小平同志1983年为景山学校的题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，以及1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》，促成了中国高校体育思想发展的第二个高潮，80年代中国教育思想界极为活跃，自然主义思潮、人文主义思潮、商品经济思潮汹涌澎湃，高校体育界推波助澜加紧了引进与改造。
但由于即年代初我国“还没有自成体系的马克思主义教育学理论”(1).即还没有形成我国系统的社会主义教育思想.50年代中国高校体育思想也只能暂时地处于“百花齐放”“百家争鸣”的境况。
表现为体质教育思想、全而发展体育思想、快乐体育思想、成功体育思想、终生体育思想等在高校空前地活跃起来。
然而，我们要看到我国80年代的教育模式是在“文革”前17年期间基本成型的。
“文革”后主要是致力全面恢复原有的教育模式，尽管在新形式下有所突破和发展.但其基本格局仍然是“文革”前的框架，因此，“对于这种教育模式的形成过程、形成基础及其基本特征进行历史的反思和科学的剖析，是摆在我们而前的现实课91 ne②中国高校体育界只有认真审视和反思几十年来广泛吸收的国内外先进体育思想及其合理成果.才能对90年代特别是对21世纪中国高校体育的发展提出科学的体育指导思想，指出科学的符合中国国情的发展方向与发展道路。
(二)20世纪90年代以来中国高校体育思想的困惑1.我们所处的时代一定时期的教育思想是与一定的社会环境即社会的政治、经济和文化分不开的，改革开放特别是20世纪90年代以来，中国社会各方而都实现了突飞猛进的发展，人们的物质文化生活得到了逐步改善与提高，政治民主化，经济市场论.文化多元化，思想解放等构成了当代中国社会主义社会的主流，但同时也存在着一些不可忽视的问题:在意识形态方面，由于物质文明的发达.形成了一定的物质主义风尚.部分人只知道追求金钱、权力、名声和物质享受.以为这些就是人生的全部，完全忽视了道德.理智和精神生活。
在文化方面，片面崇尚实用、实证的科学.重视实证的、分析的知识.中国博大精深的文、史、析等思辩性的传统文化被忽视甚至贬低，致使人们不知生命的真谛和人生的意义。
在思想方而，破坏了过去理性和诺有序的精神生活.以变为真，以用为实，以新为佳.广泛追逐热点、焦点.导致了人们思想棍乱，迷失了自身应有的发展方向.在经济方面.试图一夜全而走向市场.缺乏长期效益目光，缺乏内涵式发展的思想与动力，没有真正懂得人、特别是人的素质是经济发展中的决定因素，难以领会科学技术是第一生产力.这些现象或多或少地反映到了高校体育中。
2.高校体育思想的困惑高等教育本身的特点决定了它与社会的政治经济、文化的关系比普通教育更为直接、更为密切。
因此.高校教育受到市场经济社会的冲击就会比普通教育更为尖锐.更为深刻，高校体育思想也必然由此产生一些困惑.主要有以下两个方面.( 1)孟于引进，轻于改造我国高校体育思想常常直接脱胎于相应的教育思想(如终身体育来源于终身教育).这种学习与i昔鉴是符合思想发展规津的。
然而当一些教育思想还在初创时期，在我国中小学普通教育中尚处于实验或总结经验阶段，就被广泛运用于高校体育实践。
事实上，这些教育思想在高校较少有人进行了大面积的成功的实验.有的甚至还没有弄清其本质含义就被育目推介。
一些专家学者就产生疑问:为什么不实事求是地认真研究它产生的社会历史背景和我们的现状.进行实验.总结提高.变成自己的思想后再推而广之呢?这样的行动绝不是鲁迅先生的“拿来主义”.而是一种体育思想的躁动I(2)提前兴奋，好走极端思想的“拿来主义”是必要的.见到好的新鲜的东西就应“拿来”。
但不宜提前兴奋.否则就易走极端。
夏峰先生撰文发表了他.’想写”而又“怕写”的《勿走极端》一文.一针见血地指出了我国学校体育界易走极端，常常“提前兴奋”的状况。
他说:“一种观点、一种主张.在一个时期里对社会的影响.有其主要倾向，我们需要客观地实事求是地加以分析，分清主次.但不要把问题看死了。
看绝了.不要走极端.更不要有意去歪曲别人的观点，那种说好就好上天.说坏就坏到底的思维方法，显然是不符合客观事实的。
”他指出.“如果我们学校体育领城中的各种学术观点和改革主张，并取其精华，融合为一体，结合实际.为我所用”.对体育事业大有益处.①体育(作为教育的组织部分)与竞技一样.如果提前兴奋，将体能、兴趣与热情一下子释放出来.必然不能引导最佳竞技状态的产生.必然产生过度疲劳.进而厌倦与冷漠处之。
由此可见，在中国高校多种体育思想并存且极为繁荣之际，必然要融合出一面属于自己、能聚积广大高校体育工作者，又能澄清思想困惑、全而推动21世纪中国高校体育事业发展的旗帜，即抉择未来中国高校体育的基木思想。