《湖心亭看雪》 优秀课件
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部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》PPT优秀课件
2.余强饮三大白而别 古义：古代罚酒用的酒杯。 今义：白色。
3.请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 “莫说相公痴，更有痴似 痴 相公者 ！”
思考：
1.明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？
他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理 解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就 可知道舟子的观念。这个“独”字反映出他作为 文人雅士的清高孤傲。
（1）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视 觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。 （2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其混茫难 辨，使人唯觉其大，而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字， 则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。 （3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客 之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴” 进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对 比，突出知音难觅。
明朝的留都。
思考：
1.文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？
崇祯五年十二月 纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清
朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘 明朝。
2.作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？结合具体语句进行分析。
①惊喜、愉悦。“湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客，其实也 是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二 客，足见作者构思之巧，韵味无穷。
3.请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 “莫说相公痴，更有痴似 痴 相公者 ！”
思考：
1.明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？
他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理 解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就 可知道舟子的观念。这个“独”字反映出他作为 文人雅士的清高孤傲。
（1）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视 觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。 （2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其混茫难 辨，使人唯觉其大，而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字， 则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。 （3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客 之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴” 进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对 比，突出知音难觅。
明朝的留都。
思考：
1.文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？
崇祯五年十二月 纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清
朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘 明朝。
2.作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？结合具体语句进行分析。
①惊喜、愉悦。“湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客，其实也 是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二 客，足见作者构思之巧，韵味无穷。
《湖心亭看雪》PPT优秀教学课件
结合文章内容，为什么说张岱是“痴”的
● （1）“是日更定”——说明时间之早。
● （2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声 俱绝” ——说明这是冬季最冷的时候，大 雪后西湖空旷、肃杀、冷寂，湖山封冻，人 鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也 冻结了。
● （3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是 独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去 湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不 畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
●崇祯/五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声/俱绝。是 日/更定矣,余/拏一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。雾淞沆砀, 天/与云/与山/与水,上下一白。湖上影子/惟长堤/一痕,湖心亭/一 点,与/余到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子 烧酒 炉正沸。见余 大 喜,曰：“湖中/焉得/更有此人?”拉余/同饮。余/强饮/三大白 而 别,问其姓氏,是 金陵人,客此。及下船,舟子 喃喃曰：“莫说 相 公痴,更有 痴似 相公者。”舟 一芥,舟中人 两三粒 而已。
到了亭子上，看到有两个人 已经铺好了毡子，相对而坐， 一个童子正把烧酒炉的酒烧 的钲沸，他们看见我，非常 高兴的说：“在湖中哪还能有 这样的人呢！”拉着我一同饮 酒。我尽力饮了三大杯酒， 然后和他们告别，问他们的 姓氏，得知他们是金陵人， 客居此地。
舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者
● 等到下了船，船夫嘟囔道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。”
湖心亭看雪优秀课件
雪景欣赏
视觉效果
在湖心亭看雪，可以欣赏到白雪皑皑的美景，更配 以红梅相映成趣，美不胜收。
艺术价值
湖心亭的雪景具有很高的艺术价值，被许多艺术家 用他们的笔墨描绘。
想象力
看着飘落的雪花，人们的想象力无限延伸，仿佛置 身于一个童话世界。
心灵震撼
雪景营造了静谧、恬静的空间，让人沉醉于大自然 的美丽与神秘之中。
保护和维护文 化资源
湖心亭是一个有着丰 富历史文化底蕴的地 方，我们要认真保护 和维护这些宝贵的文 化遗产。
参与保护和传 承的行动
我们每个人都应该做 出力所能及的贡献， 参与到湖心亭的保护 和传承行动中来。
湖心亭看雪的意义和价值
1
增强环境保护意识
湖心亭的保护是我们每个人的责任，看
传承传统文化价值
2
看雪心得体会
1
湖心亭看雪的感受
冬日来到湖心亭，看着茫茫的白雪，心
人生哲理
2
情感到不同凡响。
湖心亭看雪也是思考人生的好时光，可
以反思自己的生活，理清人生方向。
3
心灵的净化和启发
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湖心亭的雪景会让人的心灵被净化，同 时也会有启发。
湖心亭看雪的文化魅力
1 中华传统文化
湖心亭是中国传统文化的重要组成部分，是中国智慧的结晶。
2 汉字文化
湖心亭的雪景，像一幅美丽的汉字画卷，承载着中华汉字文化的精髓。
湖心亭看雪优秀课件ppt
景物描写：
雾凇沆砀，天与
云与山与水，上下一
白。湖上影子，惟长
堤一痕、湖心亭一点、
与余舟一芥、舟中人 两三粒而已。
2、这些景物描写是否 运用了大量的形容词 加以修饰？有什么特
点？
比较写景的不同点
江南的雪，可是滋润美艳之至了；
那是还在隐约着的青春的消息，是极壮
健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠
山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬
2、余强饮三大白而别。……客此。
尽力饮 酒杯
客居，动词
3、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，
等到
不要
更有痴似相公者！”
像
课堂练习：
余桡一小船 一 上下一白
数词“一”，可译为“一 叶” 副词，全，都
一童子烧酒炉正沸 数词，译为“一个”
是日更定 更
4、惟 长堤一痕，湖心亭一点， 与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
题临安邸 林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
Kuàng
台榭漫芳圹，柳浪莲房， 曲曲层层皆入画；
烟霞笼别墅，莺歌蛙鼓， 晴晴雨雨总宜人。
冰雕玉砌雪如银，
山河凝碧梦凡尘。 坐看不敢高声语，
湖上春来似画图， 乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠， 月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻， 青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去 一半勾留是此湖
《湖心亭看雪》课件(共58张PPT)
作用：为下文“独往湖心亭看雪”作 铺垫。
合作探究
找出具体描写雪景的语句，并说说这幅雪 景有怎样的特点。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一 点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。
合作探究
有人说“天与云与山与水”拖沓， “与”字啰唆，不如“天、云、山、 水”简洁，你认为呢？
三个“与”字将天、云、山、水 连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的 视点由上而下，四种景物浑然一体。
合作探究
湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下 为何是“一痕”“一点”又“一芥”？
作者抓住夜色中雪景的特点，表现了 他独特的感受，高度抽象地传达出景物的 形与神。
合作探究
如果把“一痕”“一点”“一芥”“两 三粒”删掉好不好？为什么？
张 岱
新课引入
一个人，寒江独钓：千山鸟飞绝，万径人 踪灭；一个人，登台长吟：前不见古人，后不 见来者；一个人，义无反顾：虽千万人，吾往 矣；一个人，独自徘徊;拣尽寒枝不肯栖，寂 寞沙洲冷。
今天，我们再来认识一位这样的人：一个 人，独往湖心亭看雪。
学习目标
1、体会人物语言的妙处。 2、感悟作者的思想感情。 3、赏析雪后奇景，体味白描手法。
疏通文意
面对，向着
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧
沸腾
哪能
合作探究
找出具体描写雪景的语句，并说说这幅雪 景有怎样的特点。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一 点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。
合作探究
有人说“天与云与山与水”拖沓， “与”字啰唆，不如“天、云、山、 水”简洁，你认为呢？
三个“与”字将天、云、山、水 连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的 视点由上而下，四种景物浑然一体。
合作探究
湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下 为何是“一痕”“一点”又“一芥”？
作者抓住夜色中雪景的特点，表现了 他独特的感受，高度抽象地传达出景物的 形与神。
合作探究
如果把“一痕”“一点”“一芥”“两 三粒”删掉好不好？为什么？
张 岱
新课引入
一个人，寒江独钓：千山鸟飞绝，万径人 踪灭；一个人，登台长吟：前不见古人，后不 见来者；一个人，义无反顾：虽千万人，吾往 矣；一个人，独自徘徊;拣尽寒枝不肯栖，寂 寞沙洲冷。
今天，我们再来认识一位这样的人：一个 人，独往湖心亭看雪。
学习目标
1、体会人物语言的妙处。 2、感悟作者的思想感情。 3、赏析雪后奇景，体味白描手法。
疏通文意
面对，向着
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧
沸腾
哪能
《湖心亭看雪》PPT优秀课件
文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结， 有何意义？
文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种思维定式：看雪就 是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人写奇遇，写饮酒，抒感慨， 丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具 魅力。张岱的文章不仅写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔 往往在此结尾，作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”。
本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味， 美的语言。
拓展阅读
不二斋 张岱
不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空蜡梅补之，但有绿天，暑气 不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一 幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四 壁，充栋连床；鼎猝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以 障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。
一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给 予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品位、人格的 肯定与赞赏。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本文的语言有何特点？
此文是小品文，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化， 文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等问题五：从小 品文的角度，试分析此文的特点。
本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往 湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、 不一般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调 数量（只有自己一人）更写出了作者与众不同的心态与情趣。
湖心亭看雪 (共30张PPT)ppt课件
ppt课件
超凡脱俗 孤芳自赏 清高孤傲 不随流俗
作者痴迷于天人合一的山 水之乐，醉情于世俗之外 的闲情雅致。同时天涯遇 知音的喜悦又化解了作者 心中淡淡的愁绪。
20
“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒 而已”之间是否矛盾？“独”到底怎么理解？
不矛盾，张岱清高孤傲，未把舟子当知己，心情孤独。
表现了作者清高孤傲、不随流俗、渴 望知音。与“痴”相呼应。
ppt课件
11
景物描写有什么特点？ 品“痴景”
1、写景有序： 从上到下 从远到近 从整体到部分 从总到分
ppt课件
12
景物描写有什么特点？ 品“痴景”
2、用词形象有特色：一痕、一点、一芥、两三粒。 （作者为什么要强调这些景物的小？）
宇宙的壮阔与人的渺小构成强烈的对比，突
出西湖雪景“天与云与山与水上下一白”的壮观
景象。正是在这种满世界白茫茫一片的雪景的衬
托下，眼前的具体景物都显得很渺小。
ppt课件
13
3、白 描
白描原是中国画技法名，指单用墨色线条勾描 形象而不施彩色的画法。白描也是文学表现手法之 一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修 饰与渲染烘托。抓住事物的特征，以质朴的文字， 寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天凌晨(更：古代夜间的计时单位，一夜分为五更， 每更约两小时)后，我划着（挐：通“桡”）一叶扁舟， 穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
超凡脱俗 孤芳自赏 清高孤傲 不随流俗
作者痴迷于天人合一的山 水之乐，醉情于世俗之外 的闲情雅致。同时天涯遇 知音的喜悦又化解了作者 心中淡淡的愁绪。
20
“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒 而已”之间是否矛盾？“独”到底怎么理解？
不矛盾，张岱清高孤傲，未把舟子当知己，心情孤独。
表现了作者清高孤傲、不随流俗、渴 望知音。与“痴”相呼应。
ppt课件
11
景物描写有什么特点？ 品“痴景”
1、写景有序： 从上到下 从远到近 从整体到部分 从总到分
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12
景物描写有什么特点？ 品“痴景”
2、用词形象有特色：一痕、一点、一芥、两三粒。 （作者为什么要强调这些景物的小？）
宇宙的壮阔与人的渺小构成强烈的对比，突
出西湖雪景“天与云与山与水上下一白”的壮观
景象。正是在这种满世界白茫茫一片的雪景的衬
托下，眼前的具体景物都显得很渺小。
ppt课件
13
3、白 描
白描原是中国画技法名，指单用墨色线条勾描 形象而不施彩色的画法。白描也是文学表现手法之 一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修 饰与渲染烘托。抓住事物的特征，以质朴的文字， 寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天凌晨(更：古代夜间的计时单位，一夜分为五更， 每更约两小时)后，我划着（挐：通“桡”）一叶扁舟， 穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
《湖心亭看雪》PPT优秀课件
湖心亭看雪
-.
学习目标
知识 目标
1. 掌握《湖心亭看雪》的内容和写作技法，体会 作者的情感。
2. 积累文言文实词、虚词
知识精讲
湖心亭
湖心亭在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺 ”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”
知识精讲
作者介绍
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
知识精讲
知识拓展延伸
白描手法用于写景
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下，断肠人在天涯。
——《秋思》马致远
作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子图”成就一首千古绝唱。
随堂测试
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪 三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余
随堂测试
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪 三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余 拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看 雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下
3.选出加点词意义相同的一项（ D ）
A．上下一白． 余强饮三大白．而别
B．余．住西湖
C．是日更．定 湖中焉得更．有此人
D．及．下船
上下十余．里间 及．郡下
知识精讲
朗读课文，读准字音
崇祯五年十二月，余/往西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更 定日，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。 雾凇沆砀，天/与云、 与山、与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点， 与/余舟一 芥，舟中人/两三粒而已。
-.
学习目标
知识 目标
1. 掌握《湖心亭看雪》的内容和写作技法，体会 作者的情感。
2. 积累文言文实词、虚词
知识精讲
湖心亭
湖心亭在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺 ”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”
知识精讲
作者介绍
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
知识精讲
知识拓展延伸
白描手法用于写景
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下，断肠人在天涯。
——《秋思》马致远
作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子图”成就一首千古绝唱。
随堂测试
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪 三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余
随堂测试
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪 三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余 拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看 雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下
3.选出加点词意义相同的一项（ D ）
A．上下一白． 余强饮三大白．而别
B．余．住西湖
C．是日更．定 湖中焉得更．有此人
D．及．下船
上下十余．里间 及．郡下
知识精讲
朗读课文，读准字音
崇祯五年十二月，余/往西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更 定日，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。 雾凇沆砀，天/与云、 与山、与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点， 与/余舟一 芥，舟中人/两三粒而已。
湖心亭看雪优质课大赛PPT课件
根据文章具体内容，请用以上句式为自己 设计一个问题。（写下来，说出来！）
第8页/共12页
满纸荒唐言， 一把辛酸泪。 都言作者痴， 谁解其中味!
痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的高雅之趣。
第9页/共12页
君子动口也动手（写片段，选做）：
• 1.请使用白描手法描写一下你 熟悉的人或物（100字左右）。
6、焉得更有此人：焉得：哪能。 更，还。
7、客此：
在此地客居。客，客居，作动词用。
8、及下船：
等到
9、喃喃
连续不断地小声说话，这里可看作自言自语
第3页/共12页
雾凇沆砀，天与云与 山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一 痕，湖心亭一点，与 余舟一芥，舟中人两 三粒而已。
第4页/共12页
白描与 渲 染
天净沙 秋思
马致远
作者只是利用白描
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，
手法对景物进行了巧 妙组合，就勾勒出一
古道西风瘦马。 幅“天涯游子图”，
夕阳西下， 成就一首千古绝唱。
断肠人在天涯。
第7页/共12页
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我也玩穿越：
假如你是一名记者，穿越到明末清初， 去采访张岱，你要这样提问：
张先生，舟子说您痴，我也觉 得很奇怪：您为什么会﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍呢？
第8页/共12页
满纸荒唐言， 一把辛酸泪。 都言作者痴， 谁解其中味!
痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的高雅之趣。
第9页/共12页
君子动口也动手（写片段，选做）：
• 1.请使用白描手法描写一下你 熟悉的人或物（100字左右）。
6、焉得更有此人：焉得：哪能。 更，还。
7、客此：
在此地客居。客，客居，作动词用。
8、及下船：
等到
9、喃喃
连续不断地小声说话，这里可看作自言自语
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雾凇沆砀，天与云与 山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一 痕，湖心亭一点，与 余舟一芥，舟中人两 三粒而已。
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白描与 渲 染
天净沙 秋思
马致远
作者只是利用白描
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，
手法对景物进行了巧 妙组合，就勾勒出一
古道西风瘦马。 幅“天涯游子图”，
夕阳西下， 成就一首千古绝唱。
断肠人在天涯。
第7页/共12页
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我也玩穿越：
假如你是一名记者，穿越到明末清初， 去采访张岱，你要这样提问：
张先生，舟子说您痴，我也觉 得很奇怪：您为什么会﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍呢？
湖心亭看雪ppt课件
（1）崇祯五年: 公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号（1628-1644）。 （2）俱: 都。 （3）绝: 消失。 （4）是日更定: 是，代词，这。更定：指初更以后。晚上八点左右。定，开始。 （5）余: 第一人称代词，我。 （6）拏: 通“桡”，撑（船）。 （7）拥毳衣炉火: 穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。 （8）雾凇沆砀: 冰花一片弥漫。雾，从天上下罩湖面的云气。凇，从湖面蒸发的水汽。沆 砀，白气弥漫的样子。曾巩《冬夜即事诗》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视 如雪，日出飘满阶庭，齐人谓之雾凇。
（9）上下一白: 上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。 （10）惟: 只有。 （11）长堤一痕: 形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河或沿海的防水建筑 物。这里指苏堤。一，数词。痕，痕迹。
（12）一芥: 一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物；（像小草一样微小）。
（13）而已: 罢了。 （14）毡: 毛毯。 （15）焉得更有此人: 想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。 （16）拉: 邀请。 （17）强饮: 尽情喝。强，尽力，勉力，竭力。一说，高兴地，兴奋地。 （18）大白: 大酒杯。白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯，这里的意思是三杯 酒。
（19）客此: 客，做客，名词作动词。在此地客居。 （20）及: 等到。 （21）舟子: 船夫。 （22）喃喃: 低声嘟哝。 （23）莫: 不要。 （24）相公: 原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。 （25）更: 还。 （26）痴似: 痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性， 本文为痴迷的意思。
湖心亭看雪优秀课件完整
不施浓墨重彩，不加烘托渲染. 少用形容 词和修辞，只抓住描写对象与众不同的 地方，作如实的交代。
湖心亭看雪优秀课件完整
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明 的图画，使人如身临其境。
天净沙秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
湖心亭看雪优秀课件完整
第二段：
1、见余，大喜曰：“湖中焉得 更有此人！”
非常高兴
哪能 还
2、余强饮三大白而别。……客此。
尽饮 酒杯
客居，动词
3、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，
等到
不要
更有痴似相公者！”
像
湖心亭看雪优秀课件完整
到亭上，有两 人铺毡对坐，一童 子烧酒炉正沸。见 余,大喜曰：“湖 中焉得更有此人？ ”拉余同饮。余强 饮三大白而别。问 其姓氏，是金陵人 ，客此。
湖心亭看雪优秀课件完整
西湖美景令人陶醉，游湖人的 雅趣更令人觉得他的独特！
出文章的文眼
湖心亭看雪优秀课件完整
孤舟一寒士， 独品满湖冰。 都云作者痴， 谁解其中味!
为何“都云作者痴”，请找出“痴” 处！
湖心亭看雪优秀课件完整
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孤舟一寒士， 独品满湖冰。 都云作者痴， 谁解其中味!
湖心亭看雪优秀课件完整
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明 的图画，使人如身临其境。
天净沙秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
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第二段：
1、见余，大喜曰：“湖中焉得 更有此人！”
非常高兴
哪能 还
2、余强饮三大白而别。……客此。
尽饮 酒杯
客居，动词
3、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，
等到
不要
更有痴似相公者！”
像
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到亭上，有两 人铺毡对坐，一童 子烧酒炉正沸。见 余,大喜曰：“湖 中焉得更有此人？ ”拉余同饮。余强 饮三大白而别。问 其姓氏，是金陵人 ，客此。
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西湖美景令人陶醉，游湖人的 雅趣更令人觉得他的独特！
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孤舟一寒士， 独品满湖冰。 都云作者痴， 谁解其中味!
为何“都云作者痴”，请找出“痴” 处！
湖心亭看雪优秀课件完整
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孤舟一寒士， 独品满湖冰。 都云作者痴， 谁解其中味!
《湖心亭看雪》全课件
开放性问题
详细描述
适当设置开放性问题，可以激发 学生的思维和创造力，培养他们 的批判性思维和创新能力。
问题设置
总结词：结合实际
详细描述：问题设置应结合实际，引导学生将所学知识与现 实生活相结合，提高他们的实践能力和应用能力。
学生提问与回答
总结词
鼓励学生提问
详细描述
教师应鼓励学生主动提问，发挥学生 的主观能动性，促进他们的思维活跃 度和课堂参与度。
《湖心亭看雪》音频朗读
02
专业的朗读音频，有助于同学们更好地理解文章的情感和韵味
。
《湖心亭看雪》相关文献资料
03
收集了一些与本文相关的文献资料，包括研究论文、赏析文章
等，供同学们深入学习和研究。
THANKS
感谢观看
02
课文内容解析
文章结构
01
文章结构清晰
02
03
04
文章开头简述背景，引出人物 和事件。
中间部分详细描述了湖心亭的 雪景和作者的感受。
结尾部分总结全文，表达了作 者的情感和思考。
语言特色
语言简练、生动
作者运用简练的文字，描绘了湖心亭的雪景，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白”。
语言生动，如“一痕、一点、一芥、两三粒”，形象地描绘了湖心亭及其周围的景 色。
《湖心亭看雪》全PPT课件
目录
详细描述
适当设置开放性问题，可以激发 学生的思维和创造力，培养他们 的批判性思维和创新能力。
问题设置
总结词：结合实际
详细描述：问题设置应结合实际，引导学生将所学知识与现 实生活相结合，提高他们的实践能力和应用能力。
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文章结构清晰
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中间部分详细描述了湖心亭的 雪景和作者的感受。
结尾部分总结全文，表达了作 者的情感和思考。
语言特色
语言简练、生动
作者运用简练的文字，描绘了湖心亭的雪景，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白”。
语言生动，如“一痕、一点、一芥、两三粒”，形象地描绘了湖心亭及其周围的景 色。
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–
或 许 真 正 的 自由 就 是 坦 白 吧， 压 抑 了 这 么多 年 的 怨 恨 纠缠 和 对 现 实 世界 的 厌 恶 全 部都 完 完 整 整 、彻 彻 底 底 、 干干 净 净的 结 束 了 ， 张自 力 是 这 样 ，吴 志 贞 也 是 如此 ， 明 白 了 这个 就 不 难 理 解为 什 么 网 友 评论 张 自 力 最 后那 段 独 舞 真 的是 表 达内 心 情 感 的 最好 诠 释 ， 动 作粗 放 有 力 ， 表情 自 然 放 松 ，节 奏 感 超 强 ，巨 舒 坦 ； 明 白了 这 个 就 不 难理 解 张 自 力 之前 为 什么 要 带 着 吴 志贞 坐 上 了 咯 吱作 响 的 破 旧 的摩 天 轮 去 眺 望那 个 曾 经 的 白日 焰 火 歌 舞 厅， 劝 她 自 首 ，给 她 机 会 ， 让她 明 白他 的 爱 有 多 深； 明 白 了 这 个就 不 难 理 解 张自 力 为 什 么要 在 吴 志 贞被 警 察 拷 走的 时 候 在 漫天 的 雪 地里 放 焰 火 ，焰 火 象 征着 什 么 ， 仅仅 是 为 了扣 住 电 影 的题 目 吗 ， 还
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
兴国县思源实验学校 林艳艳
读美文
要求： 读准字音 读出节奏 读懂文意
读准字音
·崇祯（ zhēn） 更定（ gēng ） 挐（ ná） ·毳衣（ cuì） 雾凇 （ sōng ） ·沆砀（ hàng dàng） 长堤（ dī ） ·一芥（ jiè） 铺毡（ zhān ） ·更有（ gèng ） 喃喃（ nán ）
读出节奏。（你觉得文中哪些句子的停顿需要注意？）
1、湖中人鸟声/俱绝。 2、拥/毳衣炉火 3、天/与云与山与水 4、舟中人/两三粒而已。
的
外
衣
，
这
是
部
很
写
实
的
电
影
，
其
实
一
开
始
我
也
是
不
能
免
俗
的
带
着
好
奇
心
去
看
的
，
这
个
得
了
金
熊
–
–
男主角张自 力（廖凡） 在故事一 开始的时候 就很洒脱不 羁，标志性 的胡须很男 人。因为 在调查碎尸 案过程中有 两个兄 弟被枪杀了，案 子又没有头 绪，渐渐 地迷失了自 己，或者说 失去了做警 察的动力， 所以后来 被分配到了 一个工厂保 卫科上 班，也许是凭着 自己的专业 嗅觉，或 许是因为溜 冰鞋的暗示 ，他慢慢找 到了一点头 绪，开始 主动去调查 这个嫌疑最 大的吴 志贞（桂纶镁） ，并逐渐的 爱上了她 ，这个我看 的出来。在 他的真心打 动下，女主 角终于放 下了防备， 对他摊了牌 ，把那 个曾经为她碎尸 、隐姓埋名 的、活死 人丈夫梁志 军（王学兵 ）带到了警 察的埋伏里 ，并被当 场枪毙了， 在我以为故 事的情 节快差不多的时 候，张自力 发现原来 他深爱
–
–
整
部
电
影
情
节
亮
点
颇
多
，
高
潮
迭
起
，
叙
述
小
心
铺
垫
，
扣
人
心
弦
，
引
人
深
Leabharlann Baidu
思
。
不
解
的
是
，
故
事
里
围
绕
女
主
角
的
几
个
男
人
都
光
荣
的
牺
牲
了
，
为
什
么
不
杀
了
那
个
猥
琐
的
变
态
洗
衣
店
老
板
呢
，
真
的
是
因
为
这
个
老
板
好
心
收
留
她
，
留
他
一
条
命
？
算
–
–
– –
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
用几个凝练的动词形象逼真地写出了父亲攀 爬月台时的努力，没有过多形容、修饰的语 言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，细 细品味，却情真意浓。
痴于情
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正 沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人，客此。
金陵：现在的南京，明朝繁华的旧都， 在清朝已经称“江宁”。
–
■
电
:“
色
情
男
女
是
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东
升
口罗其实不是合的。
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■
电
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我
记
得
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名
好
像
是
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《
《
白
蛇
传
–
–
电影 《白 蛇 传说 》， 由 程小 东导 演， 黄 圣依 、李 连 杰主 演。 故事 还 是那 个故 事 ，人 物也 还是 那几 个个 人 物， 但给 人 的口 味和 让人 欣 赏的 艺术 感 染力 却已 经大 大 的不 一样 了 。其 美轮 美奂 的场 景， 扣 人心 弦的 动 漫效 果， 栩栩 如 生的 明星 人 物， 把白 蛇爱 上 许仙 的民 间 传说 演绎 的跟 真实 一般 ， 却又 超出 真 实接 近神 奇。 影 片中 修炼 千 年的 白蛇 、刚 正 不阿 的法 海 、善 良痴 情的 帅哥 许仙 、 机灵 善良 的 众小 妖、 极具 震 撼的 水漫 金 山、 蛇佛 大战 等 等相 当的 冲 击眼 球和 撞击 心脏 ，让 我 大为 赞叹 。 到现
–
凡 事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心 境， 若把 很多 事看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻常，
凡事 都是 多棱 镜，不 同的 角度 会
凡 事都 是多棱 镜 ，不同 的角 度会 看到 不同的 结果 。若 能把 一些 事看 淡了， 就会 有个 好心 境， 若把很 多事 看开 了， 就会 有个 好心情 。 让聚散 离合 犹如 月缺月 圆那 样寻常 ，让 得失 利弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不计 较， 也不刻 意执 着； 让生命 中各 种的 喜怒哀 乐，就 像风 儿一 样，来 了， 不管是 清风 拂面 ，还是 寒风 凛冽， 都报 以自 然的微 笑， 坦然的 接受 命运 的馈赠 ， 把是非 曲折， 都当 作是 人生的 定数 ，不
崇祯：明朝思宗朱由检的年号。
痴人
陶蜀• 张庵人岱国张，破岱字家宗，子亡陶，，庵号无其陶所号庵归，也明止。末，少清披为初发文纨学 入实绔家山际子。…上弟出…，，身夜仕张极气宦岱爱方世集繁回家子华，，中，爱因繁凡好想华纪精余，昔舍生好游，山平水之好，， 繁总作故美好吹晓 山 湖 后华成，国婢华，隐音梦怀靡一大。，灯好乐寻旧居—丽梦多好，古—，的、》—，。—伤明等著标鲜好董《感亡。书《过明衣烟，诗后，作情〈眼朝，火好—的不有品绪陶皆纪好，花—仕中《。小庵空《年美好鸟时，陶品梦，时他庵自，食梨。小流寓 梦忆五为以，园露居忆品〉十墓示好，出》杭的自年志不骏好、明州诗序来铭《亡，忘马鼓》西之入》，》，
痴于景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
白描
原文：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
改文： 雾凇沆砀，天 云 山 水，上下一白。
大天浑地然苍一茫 体
原文：
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点， 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
改文：
5、一童子烧酒 /炉正沸 6、余强饮三大白/而别
/
读懂文意。（边读边译,小组合作）
1.
，天与云与山与水， 上
下 白。
2.湖上影子， 长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一 、舟中人两三粒 。
3.湖中 更有此人！
4.余 三大 而别。
品“痴”情
文中哪个字最能表现张岱形象？
痴
他的痴表现在哪些方面？
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定 独往湖心亭看雪 不寻常的天气 不寻常的时间 不寻常的方式
湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座， 与余舟一只，舟中人两三个而已。
小似 天有 人若 合无一
白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或 很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的 文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如身临其境。
–
–
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
–
–
–
–
《
《
白
日
焰
火
》
观
–
–
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
–
–
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
–
–
抛
开
金
熊
奖
、
银
熊
奖
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
口罗不是。
–
■
电
:
那
你
的
第
一
部
戏
有
没
有
胆
怯
，
像
费
里
尼
拍
第
一
部
戏
时
就
穿
戴
得
很
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
爬
上
来
的
我
清
楚
怎
么
运
作
这
个
东
西
(
电
影
拍
摄
)
所
以
为
什
么
很
多
时
候
在
现
场
我
不
想
等
。
你
可
以
但
是
当
我
拍
完
一
个
镜
头
，
下
一
个
镜
头
试
完
镜
后
我
希
但是我年轻时有一个想法就是如果我 告诉你 怎么弄 ，15分 钟后你 还没有 弄完我 就不耐 烦像如 果我自 己弄五 分钟就 弄完所 以最后 通常变 成我自 己弄。 但这样 做有一 个不好 的后果 就是当 你真的 五分钟 弄完就 会给别 人一种 感觉他 在现场 完全没 有用他 会不开 心。
寻“痴”人
念天地之悠悠，独怅然而泪下。—陈子昂 独坐幽篁里，弹琴复长啸。—王维
无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐学院锁清秋。 —李清照
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。—柳宗元。
少年读书，如隙中窥月； 中年读书，如庭中望月； 老年读书，如台上玩月。 皆因阅历之浅深，所得之浅深耳。
——张潮
1、背诵课文 2、请同学们就“我看古人之痴”为题写一篇 课后练笔