最新7周《红楼点滴》教案
红楼点滴ppt课件
张中行
红 楼
北 京 大 学 的 “ 那 些 事 儿 ”
不应该上课的每课必到
课堂风气 “随随便便”
应该来上课的经常不到 教师之间“争执”不 断
师生之间互不相让
师生关系 不拘于礼
不应该上课而上课的情况
因缘和合：“因”是直接条件或主 观因素，“缘”是间接条件或客观 因素，由因与缘的和合而成，佛教 术语。
崔适
刘 师 培 VS
平时:
恭敬客气、鞠躬
课堂: 崔 适
互相攻击、毫不留情
“胡先生，《老子》 年代晚，证据确凿， 你不要再坚持了。”
“钱先生，你举的证 据还不能使我心服； 如果能使我心服，我 连我的老子也不要 了。”
钱穆
胡适
胡 适
VS
林 损
喝完半瓶 葡萄酒上讲台
“张口第一句 就责骂胡适怎 样不通” “这成什么话!” 气坏了 气消了
亲近
外界苛评
“北京大学是把后门的门槛锯下来， 加在前门的门槛上。” ——事实上：“学术空气”管辖
趣谈梁思成
问话 “笑了”
梁思成
Hale Waihona Puke “恍然大 悟” “作一个大揖”“北大家风”
梁启超
梁思成
林徽因
徐志摩
“随随便便” 课堂风气 产生缘由
兼容并包 学术自由
蔡元培 校长
教师之间“争执”不断
刘师培 林损
胡适 钱穆
北大的教授名声在外 求学者、旁听者多 北大课堂的惯例：来者不拒，去者不追
“古声律学” 便宜了旁听的
刘半农先生
应该上课而不上课的情况
不值得听的课 种种原因 种种想法
课堂所讲与讲义相差不多
自己所知已经不少
人教版中职语文基础模块下册第课《红楼点滴》教学设计 (一)
人教版中职语文基础模块下册第课《红楼点滴》教学设计 (一)一、教材基本信息1.教材名称：《人教版中职语文基础模块下册》2.课文名称：《红楼点滴》二、教学目标1.知识目标：掌握某些基本常识、文化知识和技能，通过对《红楼点滴》的学习，了解中国古代的文化传统和社会风俗习惯，提高学生的中文水平和语言表达能力。
2.能力目标：通过课文的学习和思考，培养学生对于生活和人性的洞察力和把握能力。
3.情感目标：通过《红楼点滴》的教学，培养学生对于优秀文化传统的热爱和尊重，通过文学艺术的欣赏，拓宽学生的情感世界和人生观念。
三、教学过程1.导入环节教师可以通过图片、视频、音频等多种形式进行，引导学生进入教学主题，并让他们表述自己对于“点滴”这个词的理解。
2.展示文本教师在展示文本的同时，可以让学生听录音跟读或阅读原文，进一步感受文本的语言艺术和语言魅力。
3.教学重点提取语言特点，如句式、修辞手法、用词等；提取语义、隐喻层次等内容，引导学生穿透表面意义，掌握隐含的文化和情感价值，提高文学鉴赏能力。
4.针对难点针对难点，教师可以采用分析过程、例证说明或类比比喻等方式，让学生在理解的过程中逐步消除疑惑和迷惑。
5.拓展阅读让学生结合所学知识，阅读相关的诗歌、小说、散文等，并从中领悟文化内涵，进一步提高文学素养和文化修养。
6.语言实践通过不同形式的交流、讨论或写作，让学生运用所学知识，表述自己的观点和看法，提高语言表达能力和言语交往技巧。
四、教学评价教学评价应体现教学目标和学生水平的核心价值，确保开展有效的教学、学习和评价，包括测验、调查、作品评定和教学反思等环节，不断完善教学质量和提高学生综合素质。
7周《红楼点滴》教案
明确：不应该来上课的却可以每课必到，应该来上课的却可以经常不到。
问题二：这两方面都有哪些具体事例。
明确：不应该来上课的却可以每课必到主要是指外校来听课的人，“愿意买硬席票而坐软席车”，旁听者居多，北大的课堂惯例是“来者不拒，去者不追”。应该来上课却经常不到者大多是成绩优秀者，他们不去上课，只是因为所上的课不值得听或是跟讲义差不多不需要重复，他们多半是去图书馆，“过屠门而大嚼”。
然而在追求真理的征程中，亚里斯多德非常勇敢、坚决地批评老师的错误和缺点，在哲学思想的内容和方法上都同柏拉图存在着严重的分歧。于是有些人指责他背叛了老师，他对此回敬了一句流传至今的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理！”
5．行文特色赏析：写人具有“勾魂摄魄之功”。
观察学生反映(对导入是否产生兴趣):
教师讲解
学生笔记
3．理解北大“随随便便”课堂背后折射出的北大自由的学术风气。
4．领悟北大“吾爱吾师，吾更爱真理”治学承载着的纯粹与严正。
5．把握本文叙事与说理相结合的行文特点，品味张中行散文的魅力。
选用教具挂图
投影仪
重
点
1．理解北大“随随便便”课堂背后折射出的北大自由的学术风气。
2．领悟北大“吾爱吾师，吾更爱真理”治学承载着的纯粹与严正。
7周《红楼点滴》教案
文化理论课教案（首页）
共 3页
科目
中职语文
第八单元 二十一《红楼点滴》ຫໍສະໝຸດ 授课日期17年2月
课时
1
班级
16级所有班级
授课方式
讲解法、举例法、激趣法、
启发法、提问法、设疑法
作业
题数
拟用
时间
40分钟
7周《红楼点滴》教案
文化理论课教案（首页）
共3页
、教学过程
1.作者介绍
2 •理解随随便便的课堂
问题一：从课文中找出一句话，概括北大课堂的特点 明确：不应该来上课的却可以每课必到，应该来上课的却可以经常不到 问题二：这两方面都有哪些具体事例。
明确：不应该来上课的却可以每课必到主要是指外校来听课的人，
“愿意买硬席
票而坐软席车”旁听者居多，北大的课堂惯例是“来者不拒，去者不追”。
应该来 上课却经常不到者大多是成绩优秀者，他们不去上课，只是因为所上的课不值 互动：如何看待北 大的课堂风气？ 得听或是
跟讲义差不多不需要重复，他们多半是去图书馆，
“过屠门而大嚼。
讨论：北大课堂曾引起了校外的不很客气的评论，你是如何评价北大课堂
的这种风气？ 明确：北大的课堂是浸渍于学术空气之中的。
无声无息，无处不在，唯学术是 瞻，金钱、名利等在此空气之前都无立足之地。
3 .体会纯粹与严正的治学之风
问题一：吾爱吾师，吾更爱真理，这是北大提倡的精神，请找出具体的事例加 以阐述。
明确：教师之间：古文学家刘师培与今文学家崔适的故事；胡适与钱宾四的故
一、导入新课：
看到红楼二字，大家更多想到的是什么？我们的四大名著《红楼梦》 这篇课文是不是讲《红楼梦》呢？接下来我们就一起来探讨红楼的神秘。
?那么
观察学生反映
（对导入是否产生
兴趣）:
教师讲解
学生笔记
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7周《红楼点滴》教案
教师总结选用教Βιβλιοθήκη 挂图投影仪重点
1．理解北大“随随便便”课堂背后折射出的北大自由的学术风气。2．领悟北大“吾爱吾师，吾更爱真理”治学承载着的纯粹与严正。
难
点
把握本文叙事与说理相结合的行文特点，品味张中行散文的魅力。
教学回顾
说
明
审阅签名：
教学过程
教学主要活动
学生活动
1、导入新课：
看到红楼二字，大家更多想到的是什么我们的四大名着《红楼梦》那么这篇课文是不是讲《红楼梦》呢接下来我们就一起来探讨红楼的神秘。
2、教学过程
1.作者介绍
2．理解随随便便的课堂?问题一：从课文中找出一句话，概括北大课堂的特点。?明确：不应该来上课的却可以每课必到，应该来上课的却可以经常不到。?问题二：这两方面都有哪些具体事例。?明确：不应该来上课的却可以每课必到主要是指外校来听课的人，“愿意买硬席票而坐软席车”，旁听者居多，北大的课堂惯例是“来者不拒，去者不追”。应该来上课却经常不到者大多是成绩优秀者，他们不去上课，只是因为所上的课不值得听或是跟讲义差不多不需要重复，他们多半是去图书馆，“过屠门而大嚼”。
亚里斯多德从17岁开始入师门，跟随柏拉图20年之久。他对老师是很崇敬的，师徒二人也是很好的朋友。他曾写了一首诗赞美柏拉图：“在众人之中，他是唯一的，也是最初的。……这样的人啊，如今已无处寻觅！”?然而在追求真理的征程中，亚里斯多德非常勇敢、坚决地批评老师的错误和缺点，在哲学思想的内容和方法上都同柏拉图存在着严重的分歧。于是有些人指责他背叛了老师，他对此回敬了一句流传至今的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理！”5．行文特色赏析：写人具有“勾魂摄魄之功”。
人教版中职语文基础模块下册第9课《红楼点滴》ppt课件(1)
嘹（ liáo）亮
黄 晕（ yùn）
繁花嫩（nèn ）叶 应和（hè）
抖擞（ sǒu）精神 披蓑（suō）戴笠（lì)
1、品读“盼春图”，运用了怎样的修辞手法，写 出人怎样的心情？
运用了反复和拟人的修辞，写出人们的望春心切。 字里行间流露出“春到人间”的喜悦
2、品读“春醒图”，运用了怎样的修辞手法，勾勒出了春的轮廓？
应该上课而不上课的情况
？ 出现这种情况的原因：
不值得听的课 课堂所讲与讲义相差不多的 自己所知已经不少
敬畏
教师和学生 双方面的原因
比喻欣羡而不 能得，姑凭设
“过屠门而大嚼 ” 想以自慰。
贬义褒用
管
北大 学术空气
管
亲近
梁思成
趣谈梁思成
问话
“恍然大 悟”
“笑了”
“作一个大揖”
点滴二分析
“吾爱吾师，吾更爱真理。”
教
师 之
教学 师 生
间 严正 之
间
在教师之间、在师生之间，提倡坚持己见，维 护真理，维护每个人表达各自见解的权利。与此相 应，对任何人的任何思想也都可以表示怀疑和追根
问底。张中行对此表述为“红楼的传统”。
教师之间
刘 师
平时:
培
恭敬客气、鞠躬
VS
课堂:
崔
适
互相攻击、毫不留情
胡
林
适
损
钱 穆
“钱先生，你举的证据还 不能使我心服；如果能使我 心服，我连我的老子也不要 了。”
“胡先生，《老子》年 代晚，证据确凿，你不 要再坚持了。”
喝完半瓶葡萄 酒上讲台
“张口第一句就责 骂胡适怎样不通”
“这成什么 话!”
气坏了
人教版中职语文基础模块下册第课《红楼点滴》课件 (一)
人教版中职语文基础模块下册第课《红楼点滴》课件 (一)人教版中职语文基础模块下册第9课《红楼点滴》课件，是一门非常重要的语文学习课程。
该课程主要讲述了红楼梦这一经典文学作品的精华部分，对于培养学生的文学鉴赏能力以及促进学生对于文学的兴趣具有非常重要的意义。
以下是这门课程的详细介绍。
一、红楼点滴的基本内容《红楼点滴》这门课程讲解了《红楼梦》中的一些经典名句和人物形象，包括宝钗、黛玉、宝琴、湘云、袭人、母贻、杨妃等等。
从这些经典名句和人物形象入手，通过讲解和分析，让学生领悟到整个红楼世界的丰富内涵和独特魅力。
二、红楼点滴的教学目标1. 增强学生对于文学作品的鉴赏能力。
通过学习《红楼梦》中的经典名句和人物形象，帮助学生进一步认识文学作品，深入了解文学作品的艺术魅力和文化背景。
2. 激发学生的学习兴趣。
通过学习《红楼梦》中的经典名句和人物形象，让学生更加深入地了解传统文化和精神内涵，从而提高学生对于文学的兴趣和热爱。
3. 培养学生的语文综合素质。
通过学习《红楼梦》中的经典名句和人物形象，让学生全面提高语文综合素质，从而提高学生的综合能力和解决问题的能力。
三、红楼点滴的教学重点和难点1. 教学重点：让学生深入了解红楼世界的精髓，掌握《红楼梦》中的一些经典名句和人物形象，发展学生的文学鉴赏能力和文化素养。
2. 教学难点：帮助学生把握红楼世界的情感和心理，理解文学作品的人物性格和内涵，挖掘文学作品的深刻意义和价值。
四、红楼点滴的教学方法1. 讲解法：根据教学大纲和具体情况讲解文学作品中的经典名句和人物形象。
2. 课件演示法：通过使用课件演示，让学生更加直观地了解文学作品中的内容和艺术特点，提高学生对于文学作品的理解和鉴赏能力。
3. 互动讨论法：通过互动讨论的方式，让学生就文学作品中的关键问题进行交流和讨论，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
五、红楼点滴的教学评估针对该课程，评价学生的成绩可以采用以下几种评估方式：1. 问答与赏析法：通过问答和赏析的方式来考查学生对于文学作品的理解和鉴赏能力。
周《红楼点滴》教案
?讨论：对此风气，你有什么话说，请联系实际情况谈一谈自己的看法。
4、补充材料：
亚里斯多德从17岁开始入师门，跟随柏拉图20年之久。他对老师是很崇敬的，师徒二人也是很好的朋友。他曾写了一首诗赞美柏拉图：“在众人之中，他是唯一的，也是最初的。……这样的人啊，如今已无处寻觅！”
? 然而在追求真理的征程中，亚里斯多德非常勇敢、坚决地批评老师的错误和缺点，在哲学思想的内容和方法上都同柏拉图存在着严重的分歧。于是有些人指责他背叛了老师，他对此回敬了一句流传至今的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理！”
5．行文特色赏析：写人具有“勾魂摄魄之功”。
观察学生反映(对导入是否产生兴趣):
教师讲解
?这给予我们的不仅仅是知识上的教导，更为深刻的是给我们开出了为人处世的妙方：这是我们在学习中应该要有的收获。
教师总结
文化理论课教案（首页）
共 3页
科目
中职语文
第八单元 二十一《红楼点滴》
授课
日期
17年2月
课时
1
班级
16级所有班级
授课方式
讲解法、举例法、激趣法、
启发法、提问法、设疑法
作业
题数
拟用
时间
40分钟
教学目的
1、欣赏张中行散文特有的语言风格。
2、张中行写人具有“勾魂摄魄之功”，学习文中作者写人的手法。
?3．理解北大“随随便便”课堂背后折射出的北大自由的学术风气。
教学回顾
说
明
审阅签名：
教 学 过 程
教学主要活动
学生活动
1、导入新课：
看到红楼二字，大家更多想到的是什么我们的四大名着《红楼梦》那么这篇课文是不是讲《红楼梦》呢接下来我们就一起来探讨红楼的神秘。
红楼点滴ppt课件全面版
张中行
红 楼
北 京 大 学 的
不应该上课的每课必到
课堂风气 “随随便便”
应该来上课的经常不到
“
那
教师之间“争执”不
些
师生关系 断
事
不拘于礼
儿
师生之间缘和合：“因”是直接条件或主 观因素，“缘”是间接条件或客观 因素，由因与缘的和合而成，佛教 术语。
北大的教授名声在外 求学者、旁听者多 北大课堂的惯例：来者不拒，去者不追
趣谈梁思成
问话
梁思成
“恍然大 悟”
“笑了”
“北大家风”
“作一个大揖”
梁启超
梁思成
林徽因 徐志摩
“随随便便” 课堂风气 产生缘由
兼容并包 学术自由
蔡元培 校长
刘师培 崔适
教师之间“争执”不断
胡适
林损 钱穆
刘 师 培
VS
崔 适
平时:
恭敬客气、鞠躬
课堂:
互相攻击、毫不留情
“胡先生，《老子》
年代晚，证据确凿， 你不要再坚持了。”
“胡先生，你不 要讲了，你说的 都是外行话。”
红楼的传统，坚持己见， 也容许别人坚持己见。
注意， 六十七 分及格。
评分，写六十，打折扣，
自然不及格。
评分六十，
不
打折扣，及
格。
红楼的精神： 忠于己信，当仁不让
“吾爱吾师，吾更爱真理。”
教
师 之 间
教学 师
严正
生 之
间
在教师之间、在师生之间，提倡坚 持己见，维护真理，维护每个人表达各 自见解的权利。与此相应，对任何人的 任何思想也都可以表示怀疑和追根问底。 张中行对此表述为“红楼的传统”。
周《红楼点滴》教案
周《红楼点滴》教案教案：周《红楼点滴》教学目标：1.了解作家周瑛的背景与创作理念，了解其作品《红楼点滴》；2.通过阅读与讨论，了解红楼梦故事的情节与人物形象；3.提高学生文学鉴赏能力，培养学生对红楼梦的独特感受与理解。
教学重点：1.了解作家周瑛的背景与创作理念；2.了解周《红楼点滴》的内容与结构；3.阅读与讨论红楼梦的情节与人物形象。
教学难点：1.理解红楼梦的复杂情节与人物众多；2.提出个人对红楼梦的独特感受与理解。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.让学生谈谈自己对红楼梦的了解，提问红楼梦的作者、故事背景等问题，引出作家周瑛及其作品《红楼点滴》。
2.教师简要介绍作家周瑛的背景与创作理念，激发学生的学习兴趣。
第二步：阅读与讨论（30分钟）1.分发周《红楼点滴》的部分片段，让学生默读，并列举几个关键词。
2.以小组为单位，学生围绕关键词进行讨论，交流各自对该片段的理解与感受。
3.随机邀请几个小组进行发言，让学生展示他们的讨论结果。
第三步：整理与总结（20分钟）1.教师带领学生梳理学生们的讨论结果，总结红楼梦的情节与人物形象。
2.引导学生思考红楼梦给他们带来的感受与启示，让学生以书面形式表达自己的理解。
第四步：展示与分享（20分钟）1.邀请学生上台展示他们的书面表达与个人理解。
2.学生之间进行互动交流，提问与回答，加深对红楼梦的理解与感悟。
第五步：延伸拓展（10分钟）1.分析红楼梦的文学特点与艺术魅力，让学生对红楼梦的文学价值有更深层次的认识。
2.鼓励学生自主阅读周瑛的其他作品，拓宽视野，提高文学鉴赏能力。
教学评价：1.课堂参与度：学生在讨论、分享环节积极参与，展示出较高的学习兴趣。
2.学习效果：学生能够准确理解红楼槿?品味红楼梦的艺术魅力，对红楼梦有自己的独特理解。
3.书面表达：学生的书面表达能力和思维深度得到提升，能够准确表达自己对红楼梦的理解与感悟。
教学建议：1.教师在评价学生的书面表达时，注重对学生思想深度的发掘和价值的肯定，鼓励学生表达自己的观点。
部编版语文五年级下册8红楼趣优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过多媒体展示《红楼趣》的经典图片和相关背景信息，激发学生的学习兴趣，并引发学生对《红楼趣》的好奇心。然后，我会提出一个具有启发性的问题，如：“你们认为《红楼趣》中哪些地方最有趣呢？”让学生思考并发表自己的观点，从而引出本节课的学习内容。
（二）讲授Leabharlann 知作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，只有详细且具体的教学内容与过程，才能更好地引导学生学习，提升学生的学习兴趣和能力。在教学过程中，我会根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和策略，创设有趣、富有挑战性的学习情境，引导学生主动参与、积极思考，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，我也会注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，让学生在学习过程中，不断提升自己的综合素质。最后，通过引导学生进行总结与归纳，帮助学生明确学习目标和方向，实现教学目标。
3.及时给予小组评价和反馈，鼓励学生相互学习、相互帮助，提升小组整体的学习效果。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习目标和方向。
2.组织学生进行同伴评价和教师评价，让学生了解自己的学习成果和不足之处，接受他人的意见和建议。
3.结合学生的反思和评价，制定针对性的教学措施，帮助学生提高学习效果，实现教学目标。
本案例的亮点体现了我在教学中的独特见解和巧妙设计。在今后的教学工作中，我将继续努力，深入挖掘教材内容，创新教学方法，关注学生发展，为提升学生的综合素质和语文素养贡献自己的力量。同时，我也将不断学习，充实自己的教育理念和专业知识，为成为一名更加优秀的教师而努力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享自己的讨论成果，并引导学生对《红楼趣》的主要内容和知识点进行总结和归纳。我会鼓励学生用自己的语言进行表达，帮助学生巩固所学知识，并提高学生的表达能力。
红楼点滴优质教案
红楼点滴优质教案教案标题：红楼点滴优质教案教案概述：本教案旨在通过对《红楼梦》的学习，培养学生的文学素养和综合能力。
通过深入研究小说的主题、情节、人物形象等，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，通过多元化的教学活动，提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的创新思维和批判性思维。
教案目标：1. 了解《红楼梦》的背景、作者及其创作意图。
2. 理解小说的主题和核心思想。
3. 分析小说中的人物形象及其塑造手法。
4. 掌握小说中的重要情节和描写方法。
5. 提高学生的阅读理解、写作和口语表达能力。
6. 培养学生的创新思维和批判性思维。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境，介绍《红楼梦》的背景和作者的生平，引发学生对小说的兴趣。
2. 分享小说中的经典片段或插图，激发学生的好奇心和想象力。
核心活动：3. 导读小说的前言和序言，引导学生了解作者的创作意图和小说的主题。
4. 分组讨论小说的第一回，学生分享对人物形象和情节的理解，教师引导学生深入分析。
5. 指导学生阅读小说的关键章节，提出问题引导学生思考和讨论，加深对小说的理解。
6. 小组合作，学生根据小说中的情节和人物形象进行角色扮演，展示对小说的理解和创造力。
7. 引导学生进行小说的写作活动，如写一篇书评或创作一段对话，培养学生的写作能力和批判性思维。
巩固活动：8. 学生进行小组展示，分享自己的作品和对小说的理解。
9. 教师进行点评和评价，引导学生进一步思考和完善自己的作品。
10. 鼓励学生阅读其他相关文学作品，拓宽文学视野，进一步培养学生的文学素养。
评估活动：11. 设计小组或个人的评估任务，如撰写一篇小说读后感或进行口头表达，评估学生对小说的理解和表达能力。
12. 教师进行综合评价，给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们进一步提高。
教案特色：1. 引入活动和多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 结合小组合作和个人创作，培养学生的合作能力和创新思维。
红楼点滴表格式教案
红楼点滴表格式教案教案标题：红楼点滴表格式教案教案目标：1. 通过学习《红楼梦》中的点滴细节，培养学生对文学作品的细致观察和分析能力。
2. 帮助学生理解和欣赏《红楼梦》这一中国古代文学经典作品的艺术魅力。
3. 培养学生的批判性思维和文学素养，提高学生的写作能力。
教学内容：1. 《红楼梦》中的点滴细节：通过选取小说中的几个典型场景或描写，引导学生仔细观察文本中的点滴细节，并分析其在情节、人物塑造和意义传达等方面的作用。
2. 文学鉴赏：通过学习《红楼梦》中的点滴细节，帮助学生理解和欣赏古代文学作品的艺术魅力，培养学生对文学作品的审美能力。
3. 批判性思维培养：通过分析《红楼梦》中的点滴细节，引导学生思考作者的意图、人物的性格特点等，培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 写作能力提升：通过学习《红楼梦》中的点滴细节，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让他们能够运用所学的点滴细节写出有深度和思考的文章。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 引导学生回顾《红楼梦》的基本情节和主要人物，激发学生对该作品的兴趣。
2. 提问：你们在阅读《红楼梦》时有没有注意到一些细节？这些细节有什么作用？第二步：学习点滴细节（15分钟）1. 教师选取几个典型的场景或描写，向学生展示相关文本片段。
2. 学生阅读文本片段，并讨论其中的点滴细节，如人物的言行举止、环境描写等。
3. 引导学生分析这些点滴细节在情节、人物塑造和意义传达等方面的作用。
第三步：文学鉴赏（15分钟）1. 教师向学生介绍《红楼梦》作为中国古代文学经典的背景和特点。
2. 学生通过分析《红楼梦》中的点滴细节，理解和欣赏该作品的艺术魅力。
3. 引导学生思考，这些点滴细节如何体现了作者的写作风格和意图。
第四步：批判性思维培养（15分钟）1. 引导学生思考《红楼梦》中的点滴细节如何展现人物的性格特点和情感变化。
2. 学生分组讨论并展示自己的观点，引导他们从不同角度分析点滴细节的意义。
中职语文基础模块下册第三单元8《红楼点滴》一等奖创新教学设计
中职语文基础模块下册第三单元8《红楼点滴》一等奖创新教学设计《红楼点滴》教学设计一、教材分析：本单元的人文关情怀《红楼点滴/张中行》是中职语文基础模块下册的第三单元。
该单元主要通过学习红楼梦中的人物形象和情感描写，培养学生的情感认知和文学鉴赏能力。
二、教学目标：1. 了解红楼梦中的人物形象和情感描写，提高学生的文学素养。
2. 培养学生的情感认知能力，培养学生对人文关情怀的理解和感受。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力，培养学生的语言表达能力。
三、教学重点和难点：教学重点：红楼梦中的人物形象和情感描写，学生的情感认知能力培养。
教学难点：提高学生的阅读理解和写作能力。
四、学情分析：学生是中职学校的学生，大多数学生对红楼梦这一经典文学作品并不熟悉，对其中的人物形象和情感描写缺乏理解和感受。
学生的阅读理解和写作能力相对较弱。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师展示红楼梦的封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以说：“大家知道红楼梦吗？它是中国古代文学的经典之作，也是世界文学宝库中的瑰宝。
它描绘了一个宏大的家族故事，其中充满了丰富的人物形象和情感描写。
今天我们就来一起探索红楼梦中的人文关情怀。
”第二环节：预习导入让学生阅读教材中的相关课文，了解红楼梦中的人物形象和情感描写。
例如，教师可以让学生阅读《黛玉哭墙》这一段落，然后让学生在小组内讨论黛玉的形象和她在哭墙时的情感。
学生可以分享自己的理解和感受。
第三环节：阅读理解教师组织学生进行课文的阅读理解，通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解文章内容和情感描写。
例如，教师可以提问：“在《黛玉哭墙》这一段中，黛玉为什么会哭？她的情感是怎样的？”学生可以通过找出相关的句子和词语来回答问题，并解释黛玉的情感。
第四环节：情感认知训练教师组织学生进行情感认知训练，通过图片、音乐和视频等多媒体材料，让学生感受红楼梦中的情感和人文关怀。
例如，教师可以播放一段红楼梦的电视剧片段，让学生观看并描述其中的人物形象和情感描写。
第8课《红楼点滴》-【中职专用】高一语文同步教学优质课件
薛宝钗
薛宝钗是《红楼梦》 中的贤良淑女，她 性格温婉，才情出 众，是贾宝玉的另 一位重要女性角色。
人物关系分析
贾宝玉
贾宝玉是《红楼梦》的中心人物，他的性格特点、 人生经历和命运走向是整个小说的核心。
林黛玉
林黛玉是贾宝玉的表妹，她聪明、机智、才情出众， 与贾宝玉有着深厚的感情纽带。
薛宝钗
薛宝钗是贾宝玉的妻子，她贤良淑德，温婉贤淑， 是贾宝玉人生中的另一重要人物。
前后呼应。
语言风格和修辞手法
01
语言风格
红楼梦的语言风格独特，运用了丰富的 修辞手法，如排比、对仗、夸张等，使 得语言生动、形象、有力。
02
修辞手法
红楼梦的修辞手法多样，如比喻、拟人、 借代等，使得语言更加丰富多彩，增强 了表达效果。
人物塑造和心理描写
红楼梦的人物塑造具有鲜明的个性特点， 每个角色都有独特的性格和命运。
学术研究
红楼梦是中国古典小说的代表作之一，学者们对其进行 了深入的研究，包括文学、历史、哲学等多个方面。
评价
红楼梦被誉为中国四大名著之一，其文学价值和文化意 义被广泛认可。
第六章
红楼点滴的感悟和启 示
从红楼梦中得到的启示
01
感悟人生百态
《红楼梦》中描绘了众多人物和 情节，反映了人性的复杂和多样 性，使读者对人生有了更深刻的 理解。
红楼梦善于通过细节描写来刻画人物内心 世界，使读者更加深入地理解人物性格和 命运。
人物塑造
心理描写
第五章
红楼梦的影响和评价
对后世文学的影响
开创章回体
红楼梦是中国古代章回体的巅峰之作，对后世的章 回体小说影响深远。
心理描写
红楼梦的心理描写细腻入微，对后世的文学创作在 心理描写方面有着重要的影响。
红楼点滴课文解析
红楼点滴课文解析
《红楼点滴》是一篇优美的散文，作者以独特的视角和细腻的笔触，通过对红楼梦中的点滴细节进行深入剖析，展现了红楼梦所蕴含的深刻思想和艺术魅力。
首先，作者通过对贾宝玉、林黛玉等主要人物的刻画，展现了他们独特的性格特点和内心世界。
通过对他们的言行举止、心理活动的描写，我们可以看到他们各自的性格特点是如何在点滴细节中表现出来的。
比如贾宝玉的“痴情”，林黛玉的“机智”，王熙凤的“机智狡猾”等等，这些特点在作者的笔下都得到了淋漓尽致的展现。
其次，作者通过对红楼梦中的环境描写和细节描写，展现了作品所反映的社会现实和时代背景。
作者通过对贾府的建筑、布局、陈设等细节的描写，展现了这个封建大家族的繁荣和衰败；通过对人物服饰、饮食等方面的描写，展现了那个时代的生活风貌和社会风尚。
这些描写不仅丰富了作品的艺术表现力，也为我们了解那个时代的历史和文化提供了宝贵的资料。
最后，作者通过分析红楼梦中的情节安排和结构布局，揭示了作品所蕴含的深刻思想和艺术价值。
作者认为，《红楼梦》是一部反映封建社会衰败和人性的悲剧作品，通过对贾宝玉、林黛玉等人物命运的描写，深刻地揭示了封建社会的种种弊端和人性的复杂。
同时，作品在艺术上也取得了很高的成就，如情节安排的紧凑合理、人物刻画的细腻入微、语言运用的优美流畅等等，这些都使得《红楼梦》成为中国古典小说的巅峰之作。
总之，《红楼点滴》是一篇非常优秀的散文，它通过对红楼梦中的点滴细节进行深入剖析，展现了中国古典小说的魅力和思想内涵。
在阅读这篇文章时，我们不仅可以领略到作者的文学才华，更可以深入地了解《红楼梦》这部伟大的作品。
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文化理论课教案（首页）
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加强小学生思想政治教育
小学作为培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，是对小学生进行思想政治教育的重要阵地。
如何加强小学生思想政治教育工作是我们小学教师必须思考的重要课题。
要确立以人为本的教育理念，围绕学生的现实情况，切实在实践中、在思想政治教育环节中、在方法途径等方面做到以学生为本开展工作，真正将学生思想政治教育与他们的生活实际和发展愿望相结合，指导、帮助学生成才。
一、发挥自我教育、自我管理的作用
发挥小学生在自我教育、自我管理中的作用。
在小学阶段就要善于引导他们以自愿的方式参加各类活动，学生干部则以自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，千方百计地鼓励学生进行自我教育。
在实际工作中，要进行自我教育。
逐步完善量化考核标准，
实行公平原则下的目标激励，调动起他们的积极性。
同时，激发其竞争意识和民主参与意识。
在日常管理环节中，还要采取制定“讲文明、抓规范”德育常规，设立文明监督岗，开展“一帮一”、“值日班长”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下。
还要加大学生干部自我管理的力度，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体。