浅谈小学班主任在管理过程中和学生和谐关系的构建

在 管理过程 中和学生和谐关系的构建 显得十分 重要。小学时期是人 生成长 的关键 时期 ， 在这个时期 ， 班 主任是 陪伴 学生最 多的人之
一
，
对构建两者的和谐关 系具有重要意义。 通过分 析 目前班主任在管理过 程中和学 生之间存在 的问题 ， 并提 出小学班主任在管理过程
关键词 ： 小学班主任； 管理 过程 ； 和谐关系； 构建 小学生正处于稚 嫩时期 ， 对事 物的判 断和认知能 力发 展尚未 的价值观有着重要作 用。 因而 ， 小学班主任应该树立正确的认 识 ，
班主任平常需要穿着得体 ， 言行举止恰 当， 以身作则 ， 通过 自身的 素质来影响学生 ， 给学生做出好 的榜样 ； 另一方面 ， 班主任在管理
过程中要保持积极 的工作态度 ， 认真工作 ， 耐心指导学生 ， 平等对 待每个学生 ， 给学生心理树立一个好教师的形象 。 小学班 主任在管理过程 中和学生 和谐关 系构建具有重要 的 作用 ， 有助于班主任工作的顺利开展 ， 有利于学生的健康成长 。 班 主任应该 塑造 良好的形象 、 树立正确 的观念 、 经常和学生进行 沟
中， 往往 以主导 的地位开展 班级 管理活动 ， 这样使得学生会 感受 不到平等 的师 生关 系 ， 对班 主任 会产生恐惧 的心理 ， 一遇见 老师
（ 三） 塑造 良好的班主任形象 塑造良好 的班主任形象是构建师生和谐关系的基础 。 小学生 面对班主任有着好奇和崇拜的心理 ， 班 主任和教师的行为往往会 直接影 响学 生的行为举止 ， 班主任塑造 良好 的形象 ， 有助 于学 生 对班主任的信任 ， 有利于和学生构建起和谐 的师生关系。 一方面 ，
就不敢上前 ， 一有 问题 也不敢请 教 ， 从 而致 使班主任在管理 过程
中出现的问题得 不到快速解决。虽然部分班 主任会亲力亲 为 ， 但
是时间一长就会使得学生产生依赖心理 ， 不利于学生对班集体情 感的培养 ， 制约着学生的全 面发展 。
（ 三） 小学班主任对学生的认识 过于片面 小学生虽然发展还未定势 ，但是每个小学生都是不一样 的 ，
生积极的示 范。 比如 ， 一个学生最近成绩下降 ， 平 时上课注意力不
集 中， 心情经常处 于低迷状 态 ， 这 时班 主任 不仅 需要 对学生 的学 习进行 了解 ， 还需要对造成这样 的原因进行深入 了解 ， 与学生交
流沟通 ， 从 而 帮 助 他 重新 投 入 学 习 。
制度是 规范行为 的准则和标准 。 但是小学班 主任在管理过程
中和学生和谐关 系构建的策 略。
成熟， 自控能力也不高 ， 这使 得小学生不管在学 习还 是生活 中都 认识到 和谐师生关系的重要性 。例如 ， 在 日常班级管理过程 中必 缺 乏独立 自主性 。 而小学班 主任作为小学生除 了父母 外陪伴最 多 须 要有一定 的量度 ， 不能 以强制 的形 式进行管 理 ， 应该放 松时放 的人 ， 在 学习上对小学生 的引导 、 对生活 的指导都起 到非常重要 松 ， 该严格时就得严格 ， 并且要引导学生一起参与班级管理工作 ，
的作用 ， 但是， 要想保证 小学班主任在管理过程 中发 挥有效 的作 让 学生一起管理班级 事务 ， 提高学生对班集体 的归属感 ， 不仅可
用。 小学班主任必须在管理过程中构建和学生的和谐关 系。
一
以锻炼学生的处理能力 ， 而且可以提高班主任的管理质量 。 （ 二） 经常与学生进行沟通交流 小学生 的心智还未发展成熟 ， 小学班主任作 为小学生 的指 引
尊重学生 ， 才 能有效建立和谐 的师生关系。 对班主任产生讨 厌的心理 ， 不利 于小学班主任和学生之间和谐关 通交流 ， 参考文献 ： 系的构建 。
、
小学班主任在 管理过程来自百度文库中和学生之间存在的 问题
（ 一） 小学班主任在管理过程 中缺乏与学生之 间的交流
小学生 正处 于发育初期 ， 认知能力和解决问题的能力都相对 人 ， 需要 站在学生 的角度上思考 问题 ， 这样才能建立 思想共鸣 的 较弱 ， 这 个时期的小学生在很 多事情 上都无法很好地处理 ， 这 时 师 生关 系 。班 主 任 在 班级 管理 中 ， 要 深 入 了解 每个 学 生 的个 性 和 有些小 学生会 寻求班主任的帮助， 但是由于很多事情并不是关 于 优缺点 ， 及 时 了解他们 的状态 和学习情况 ， 必要 时积 极与学生进 学生学习 的问题 ， 部分小学班 主任就会 缺乏应尽 的责任心 ， 没有 行 沟通和交流 ， 师生之 间一起分 享不同的想法 ， 从而促 进两者 的
拥有 自己不 同的个性和优点 ， 但是 ， 小 学班主任在大多数情 况下
都是以学生的成绩来评价一个 学生 的不 同， 对于成绩优 良的学生 给予 的关 注较 多 ， 但是 对于成绩较差的学生缺少关 注 ， 忽视 了这
些学生之间除了成绩之外 的其他方面的特点和优 点 ， 导致学生在
小学阶段受到不平衡 的情况 ， 影 响到学生之后 的发展 。小学班主 任对每个学 生的评价机制不公平 ， 过于 片面化 ， 这也会使 得学生
对学生的问题进行耐心指导 ， 甚至不理 睬 、 不解释 ， 就对学生进 行 共 同进 步。 而且 ， 班主任在与学生在 沟通和交流中 ， 要注意 自身行 严厉批评 ， 最后导致学 生从 内心对班主任产生抵 制心理。长期如 为举止 ， 只有班主任 的道德 素质 良好 ， 才能 对学生的未来发展 产 此， 班主任和学生会因为缺乏交流 ， 而产生障碍。 （ 二） 小学班 主任在管理班级 时制度不够规范
管理篇 ・ 班级管理
浅谈 小学班 主任在 管理过程 中 和 学 生和 谐 关 系 的构 建
黄 举 魁
（ 宁夏 回 族 自治 区 固原 市原 州 区 中河 乡中 心校 ）
摘
要： 随着 时代 的进步， 我 国教育体制不断改革 ， 为 了提高小学班主任工作 的有效性 ， 促进小学生 的身心健 康发展， 小学班主任