浅谈如何提高数学教学的有效性

浅谈如何提高数学教学的有效性
课堂不仅是教师教学、学生学习的空间,而且是一个特殊的社会舞台,其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体,远比空间具有更加鲜活的生命取向。

因此,提高中学数学教学的有效性是提高数学教学水平的必经之路。

以下我结合自己在实际教学中的所见所闻和自己教学的浅薄经验,谈谈自己的一些看法。

一、学习兴趣的培养
加强学生学习兴趣的培养是提高数学教学有效性的重要途径。

孔子曾这样说过:“兴趣是最好的老师”。

兴趣的存在能够激发学生学习数学的热情,因此,教师必须采取多种形式的教学方法,激发学生对数学课学习的兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。

课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活,最好是学生已知而且感兴趣的问题,有效的数学课应该有个精彩的开端。

新颖高效的导入教学,能够在课堂教学中先声夺人,能抓住学生求知的欲望,就可以激发学生学习数学的兴趣,调动学生的学习积极性、主动性,创造和谐愉快的教学氛围,使学生进入学习的最佳状态,就可以提高教学效率。

利用多媒体不仅能引起学生的兴趣而且可以有效的提高课堂效率。

例如:在讲解《圆锥曲线——椭圆》时,利用《几何画板》制作了用一个平面从不同角度切割两个倒扣圆锥和椭圆的形成过程的图示。

通过不断地改变切割角度,学生最后发现了椭圆、双曲线、抛物线、圆的形成过程,进而得出了圆锥曲线的由来;紧接着演示椭圆的形成过程,一幅幅彩色的动画刺激学生的感官,激发他们的探讨兴趣,促使他们思考,在此过程中不断地培养学生地观察能力和概括能力,使枯燥无味的课堂变得生动活泼,大大激发了学生的学习兴趣。

二、思维能力的培养
数学教学在激发学生学习兴趣的同时需要着重培养学生的思维能力。

学习知识是为了更好的运用知识,知识的运用最重要的是解决现实生活中的问题。

在教学过程中,我们应该注意培养学生的思维能力,提高学生的分析能力。

数学问题的关键是要把问题算理和思想理出来,使学生在今后的学习中能用相关的方法去分析思考。

根据知识的自身特点,要和学生们一起总结规律便于学生理解、记忆的口诀或顺口溜如:“三角函数”的正值歌:一全正、二正弦、三两切、四余弦;“三角函数诱导公式”的口诀:奇余偶同,象限定号.
三、让学生“动”起来
在课堂上通过学生改编课本中例题、习题,不仅加深他们对基础知识的理解和掌握而且使他们对知识的学习与运用,技能的训练与提高的有了更深层次的认识。

虽然学生的基础参差不齐,对知识的理解程度不一致,至使在改编过程中学生茫然无措,甚至将例题改错而出现自相矛盾,更有甚者组与组之间争论地面红耳赤等等,但是在整个过程中学生既品尝到了失败的苦涩也享受到了成功的喜悦,教师一定要对参与的学生都给与表扬,哪怕是很微小的,并且对于出现的问题给与及时
的纠正,分析清楚错因,避免以后重复犯错。

在此过程中,学生不仅仅是“海阔凭鱼跃,天高任我飞”而且独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均得到了很好的培养。

四、赏识教育的力量
赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒,每一生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。

这是承认差异、允许失败的教育,这是充满人情味和生命力的教育,这是让所有孩子欢乐成长的教育。

对于厌学,有情绪的,主动性不强的学生,我一般在课堂都采取鼓励性的语言,让他们心里美滋滋的,课后和他们话家常,让他们对我有一种信任,然后再说明找他们的目的,让他们发现自己的问题所在,产生共鸣,最后再帮他们提供解决问题的方法,这样学生也很快接受了。

通过他们再去带动一大批学生学习数学,久而久之教学效率也大大提高了。

五、要加强自我反思
增强数学课堂教学的有效性更需要教师的进行积极主动的教学反思。

数学教学反思就是数学教师对教学过程的重新梳理,对其成败得失进行思考和判断,使个人教学水平逐步提高:写教学后记可以防止教学感受的流失,也可为今后课堂教学实践提供借鉴;记录教育案例能够直接地、形象地反映教育教学的过程,为教师提供一个记录自己教育教学经历的机会,是教师理性的反思,更好的把握好数学课堂教育的脉搏;教科研活动,同科目的教师在教学上的互相支持,共同反思是发展优质教育的重要资源,有利于教师专业持续发展和改进教学工作。

因此教学反思应成为教师的职业习惯,才能更好地研究教学,提高课堂教学的有效性。

总之,提高数学课堂教学的有效性要从提高学生兴趣入手,使学生愿意学数学;要以思维能力的培养为主要途径,激发学生学习的内在潜能;要以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会主动学习。

教师需要充足的准备、精彩而饱含激情地语言感染学生,深刻地反思提高自己的水平,多形式的教学使学生快乐的学习,感觉到数学学习的乐趣,这样才能提高数学教学的有效性,提高数学教学的水平。