如何进行高职英语听力教学

六 语 言 学对 英 语 教 学 的 启 示
语 言 学 与 语 言 教 学 有 着 紧 密 的联 系 ，它 们 都 把 语 言 作 为 研 究 的对 象 。因 此 ， 语 言 学 的 理论 能够 指 导 英 语 教 学 。英 语 教 师 必 须 时 刻 学 习相 关 语 言 学 理 论 知 识 ， 以此 选 择 最 佳 的 英 语 教学方法 。 在英 语 教 学 过 程 中 。 教 师 不 仅 需 要 了 解 英 语 本 身 的 结构及其发展规律 ， 还 应 了解 内部 言语 神 经 机 制 ， 理 解 言 语 编 码 和 译 码 的过 程 。 这 样 才 能 了解 学 习 内 在 的 英语 学 习 过 程 ， 从 而 更 好 地 帮助 学 生 制 定 英 语 学 习 的策 略 ，促 进 学 生 科 学 地 学 习英 语 。 在英语 教学活动过程 中不仅要 考虑知识 传授 的内容 ． 传 授方法 。 还 要涉 及 学 习者 如 何 学 习 英 语 的 问题 。 英 语 教 师 需 要 借 助 心 理 语 言 学 了 解 学 生 怎 样 学 习英 语 。在 教 学 活 动 中 应 当 确 立 英 语 教 学 目 的和 任 务 、 激 活英 语 学 习 兴 趣 、 巩 固复习 、 创 造 有 利 于 记 忆 的活 动 ， 帮 助 学 生 完 成 认 知 过程 。 英 语 教 学 要 面 向全 体 学 生 ， 注 重素 质 教 育 ， 突 出学 生 主体 ， 尊重个体差异 ， 注 重过程评价 ． 促 进学 生 发 展 。 语 言 人 类 学 主 张 使 用 语 言 创 造 和 处 理 在 社 会 文 化 情 境 中 人 和 人 之 间 的关 系 。 因此 ， 英 语 教 学 不 仅 仅 要 向学 生 传 达 英 语 知 识 ，还 应 培 养学 生利 用语 言 处 理 好 学 生之 间、 师生之 间、 学生与社 会之间 的关系 ， 通 过 英 语 教 学 塑造学生的人格。 七、 结 语
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良好 的 语 言 环 境 。 提 高 英 语 教 学 水平 和教 学 质 量 。 教 师 在 课 堂 教学 中， 不 要 一 说 不 明 白就 用 汉 语 解 释 ， 结 果 造 成 学 生 用 汉 语 逻辑思考英语 。 导致恶性循环。 如 果 教 师 能 营造 一 个 轻 松 愉 快 的课 堂 教 学 气 氛 ， 就 会 稳 定 学生 的情 绪 ， 使 课 堂 教 学 达 到 最 佳 效果 。 二、 训 练 学 生捕 捉 主 要 信 息 的 能 力 听 力 材 料 的 基 本 特 征 是 语 言 口语 化 、 问题具 体化 ， 训 练 学 生应利用一切机会 ， 如 考 前 空 隙 或 播 放 指 令 时 间浏 览 阅 读 材料． 并据 此预测可能涉及 的时间 、 地点、 人物、 事件 、 人 际 关 系或 数 字计 算 等 方 面 的 内 容 。这 样 就 可 以预 测 听 力 材 料 的 内 容。 做 到心中有数 ， 避 免 了紧 张 ， 同 时也 提 高 了学 生 对 听 力 材 料 认 知 度 与 熟 悉 度 。缩 小 了 内容 范 围 ， 因 而 听 录 音 时 更 具 有 针 对性 和准确性 ． 增 强 了 自信 ， 也 就 能 在 应 试 中 处 于 主 动 地 位。 实 际 上 这 种 预 测 在 听 力 过 程 中对 捕 捉 相 关 信 息 起 着 重 要 作 用。 三、 训 练 学 生 找 关键 语 句 的 能 力 听 力 的 过 程 并 不 是 昕 懂 听 力 材 料 中 的 每 一 个 句 子 的 过 程． 因为高职学生缺乏语言锻炼的环境 ， 所 以要 全 部 听 懂 几 乎 是 不可能的， 这就要求学生先读懂问题 ， 然 后 根 据 问题 捕 捉 相 关信息 ， 即找 准 关 键 词 语 句 子和 答 案 的 来 源 出处 。 关键 语 句 找 得 正确 ． 答案的正确率肯定就高 ， 不 过这 是 一 种 听 起 来 简单 做 起 来很 难 的 训练 ， 我 在 教 学 中反 复 实 践 ． 发现 这 种 能力 是 可 以 通 过训 练形 成 的 。 我 们必 须 自主运 用语 言 学 的 知 识设 计 出 一 系列 的方 法 和 步骤 解 决 实 际 问题 ，从 而 使 教 师不 断增 长 的 语 言学 知 识 得 到充 分 利用。 通 过 语 言 学 在 英 语 教 学 中 的相 关 应 用 ， 教 师 的 教 与 学 生 的 学 达 到 和谐 、 统一的状态。
如 何 进 行 高 Ｋ ｑ ， 英 语 听 力 教 学
王 玉 才 邵 海 燕
（ 承德护理职业学院 ， 河北 承德 摘 要： 听 力 是 高 职 英 语 听 力 教 学 的 核 心课 程 之 一 ， 也 是难点之一。 本 文 就 这 一 问题 展 开 探 讨 ， 以 期通 过 英语 听 力训 练． 提 高 学 生英 语 听 力 水 平 。 关键词 ： 高职英语 听 力教 学 英 语 听力训 练 英语 听力水平 目前 ， 高 职 英 语 听 力 教 学 存 在 不 少 问题 。听 力 课 上 ， 老 师 采 用 放 音 一 听 音一 对答 案 的 传 统 教 学 模 式 ，不 作 背 景 知 识 提 示． 学 生 是 被 动 的接 受 者 。 这 种 教 学 模 式 不 利 于 提高 学 生 的 听 力技能 。 学 生 的听 力 理 解 能 力 普 遍 比较 低 。 听 力 是 日常 生 活 中 使 用 最 频 繁 的 语 言 技 巧 ，也 是 外 语 学 习 中 几 种 必 须 掌 握 的语 言技能之一 。 随 着 英 语试 卷 中增 加 了 听力 测 试 这 一 环 节 ， 英 语 听 力 训 练 也 自然 而 然 地 成 为 不 可 忽 视 的 一 个 重 要 组 成 部 分 。 因此 ． 如何 提 高学 生 英 语 技 能 成 为 困扰 教 学 的一 个 重 要 问 题 。 那 么 应 如 何 进 行 英 语 听 力训 练 ， 提 高学 生 的 听力 水 平 ， 使 其 在 考 试 中取 得 好 成 绩 ？ 尽 量使 用英 语 教 学 对 于 高 职 学 生 来说 ， 虽 然 也 学 了几 年 英 语 。 但 是 大部 分学 生缺乏课下学习的耐力 ， 学 习英 语 只有 在 课 堂上 ， 因此 营 造 课 堂 良好 的 英 语 氛 围 就 显 得 尤 为 重 要 ，这 就 要 求 教 师 在 课 堂 上 尽量使 用英语 ， 比如 用 英 语 问候 ， 谈 论 日常 生 活 ， 介 绍 简 单 的 课文背景 ， 鼓励学生造句 ， 创 设 表 演 情 境 。这 样 就 能 调 动 学 生 多感观 ． 在 不 知不 觉 中提 高学 生 听 的 能 力 。 好 的 语 言 环 境 ， 就 是要求英语教师在听力课堂上尽量多说英语 ， 少说汉语 ， 创 造
参考文献 ：
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（ 六） 语 用 学知 识 在 英语 教 学 中的运 用 在语用学 中， 语境 、 关联理论 、 会话 原则 、 言 语 行 为理 论 等 对 英 语 教 学 有 很 大 的 作 用 。教 师 在 解 释 我 们 使 用 语 言所 产 生 的不 同含 义 时 运 用 这 些 知 识 。能 极 大 地 激 发 学 生 学 习 的 好 奇 心和兴趣 。