浅谈新入园幼儿教育的策略

而且更得益于通过动手 ， 在实践 中使创造力得以开发 。”九年义务教育 《 语文 课程标准 》 （ 实验稿 ） 也指出 ： 语文是实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力 ， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 ， 不宜刻意追求语
文 知 识 的系 统 和 完整 。 实践体验式作业不仅让学生在语文实践 中获得 了直接经验， 取得第一手材 料， 还实现了学生认识 的第二次飞跃 ， 通过解放他们的大脑 、 双手 、 跟睛 、 嘴
语 文 的作 业 呢 ？ 新 课标 下语 文作 业 的 基 本特 征
一
、
１ 、多 元化 的思 维 发 展 。
传统教学将作业视为课堂教学强化知识的工具 ， 偏重于机械记忆 ， 重复训 练 。而新课标下语文作业则侧 重于多元化的思维发展 ， 具有生成理解的功能 、 展示个性的功能、使学生社会化的功能 、使学习生活化的功能。 ２ 、“ 有效发展”为终极价值取向。 有效教学理论强调 “ 学生有无进步或发展”是教学是否有效 的唯一指标 。 因此 ， 我们在新作业设计理论中 ， 强调从 四个方面达成作业的总体成效： 作业
度 的 作业 ，让好 、中 、差 的 学生 在 不 同层 次 的 作业 上 得 到 相应 的 知识 ，在原 有 的基础上有不同的收获，使得事半功倍。 ２ 、实践体验式作业 ：培养学生创新实践精神
心理学研究表明 ：“ 双手从事一些精细的， 灵巧的动作 ， 能刺激大脑皮层 ， 发展脑 的某些功能。开发学生的创造潜能 ， 不仅是依赖于意识和思想的形成 ，
Ｊ 、 启发性原则 儿童发展心理学的研究证明： “ 小学三四年级学生思维是以具体形象思维 为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维这一过程的关键年龄 ， 是儿童思维发展 的飞跃或质变期。飞跃之前要有 准备 ， 质变之前要有量变 ， 也就是说整个小学 阶段都是儿童思维发展的重要 时期 。这时期的教学活动要符合儿童发展的特 性， 语文作业 的设计也应根据这一特 ｌ 生 促进学生思维的发展 ， 作业的设计应灵 活多变 ，富有启迪性和挑战性 ，促使学生多动脑 ，以训练学生思维的广泛性 、 逻辑性和灵敏性 ，给学生展示具有启发作用的丰富的材料 ，促进思维的训练 ， 激发思维的积极性和主动性。培养学生的创新思维也是语文教育 的重要任务 ， 创新思维的培养需要依靠丰富的想象力， 中国的语言文学的丰富多彩想象空间 巨大，决定了语文学科是培养想象力的重要工具。
２、趣 味 性 原则
式要活泼 。 能让学生一见作业便有一种跃跃欲试的冲动。发挥主体性 ， 还要注 意学生的个体差异。同集体的掌生，其心理 、 接受能力、意识倾 向、 兴趣爱好 等存在着个别差异， 这就要求设计作业时心中有学生 ， 针对不同层次学生的发 展水平 ， 对作业的内容形式和难易程度做 出适当的调整 ， 让所有的学生都能品 尝属于他们 自己的 “ 胜利果实”获得轻松 、 愉快 、 满足的心理体验，使每一个 学生都是主体。 三、新课改下小学语文的作业设计的策略 １ 、设计多层次作业 ，尊重学生的差异性。 我们 的教育对象具有极大 的差异性 。 每个学生都具有自己的独杼 陛， 发展 也各有不同， 应使每个学生在 自己的基础 、 不同起点上 ， 得到最优发展。 因此， 作业的设计和布置必须多层次 ， 有差异。我对某些学习有困难 的学生， 适 当减 少他们的作业量或适当的降低作业的难度 ， 让他们做一些抄写 、 简单动手 有 趣味的作业 ， 一方面使这些 ” 差生” 易学 、乐学，另～方面也解决了他们 ” 吃不 了” 的问题。对学习能力较强的学生适 当拔高要求 ，没计一些积累语言文字 、 扩展课外阅读 、 提高动手操作能力等方面的作业。这样 ， 学生的能力不但得到 了锻炼 ，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决 了” 吃不饱” 的问题 。 适量 、 适当的作业和要求 ， 能有效地帮助学生体会成功的喜悦， 树立信心。 对优生是如此 ， 对后进生更是如此 。 针对不同层次的学生， 设计不同层次 、 难
有 价 值 ，作 业有 效 果 ，作 业 有效 率 ，作 业 有魅 力 。
作业有价值： 是指作业要能体现学生的持续发展性 。 作业有效果： 是指完成作业要能达到学 习者所要实Hale Waihona Puke Baidu的 目 标。 作业有效率： 是指用最少的投入来达到最高的 目 标。 作业有魅力： 是指能吸引学生继续学习，自觉预习、复习等 。 二、小学语文作业设计的基本原则
（ ２ ）
新课改下小学语文的作业设计
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作业 是 课 堂 教 学 的 延 续 ， 既 是 反 馈、 调 控 教 学 过 程 的 实 践 活 动 ， 也 是 教 师 在 课 堂 教 学 之 后 用以 巩 固 学 生 知 识、 培 养 学 生 能 力 的 一 种 手 段 。 语 文作 业
践性环节 ， 学生 的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。 作业的宗 旨 要 明确 ， 充分激发学生的积极性 、 主动性和创造性。作业的难易要适度， 有利于实现不 断发展 、 持续发展 、 和谐发展 ，能让学生在情感愉悦的情况下发展。作业的形
作业是课堂教学的延续 ， 既是反馈 、 调控教学过程 的实践活动 ， 也是教师 在课堂教学之后用以巩固学生知识 、 培养学生能力的一种 手段。对于小学生来 说， 作业是小学生处理和获取信息的重要途径。那么，如何设计新课改下ｉ １ 、 学
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基 础 教 育
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［ ４ 】 中华人民共和 国教 部制定 数学课程标准 （ ２ ０ １ １年版）【 Ｍ】 ． 北京 ：北
京 师 范 大学 出版 社 ，２ ０ １ １
［ ３ 】 吕爱舂． 计算机辅助小学数学教学的实践与思考［ Ｊ ］ ． 中小学电教 ，１ ９ ９ ９