《孤独之旅》 教案教学设计(人教版九年级上册)
九年级语文上册《孤独之旅》教案 (5篇)
九年级语文上册《孤独之旅》教案篇1教材分析：本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。
在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
教学目标：1、熟读课文，体会成长中的感受；2、理解文意，概括故事情节及人物形象；3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：1、细节描写和环境描写的作用；2、标题的含义。
一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1、检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯。
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里。
2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上。
”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
3、整体感知课文内容。
（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。
（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。
孤独之旅教案设计(8篇)
孤独之旅教案设计(8篇)《孤独之旅》教案设计篇一【教学目标】1、知识目标：⑴熟记小说的三要素。
⑴分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。
⑴熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎样的性格。
2、能力目标：扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。
3、情感目标：⑴在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。
⑴感受小说如诗如画的语言。
【重点难点】1、重点：通过文章内容的叙述，体会小主人公是怎样一天天坚强起来的。
2、难点：细节描写和环境描写的作用。
【解决办法】自读讨论，抓住关键语言进行分析。
【课时安排】一课时。
【教具学具】录音机。
【教学设计思路】在对文章进行整体感知的基础上通过分析小说三要素和文中语句来掌握整篇文章，最后进行总结扩展。
【教学步骤】一、整体感知导入新课，并介绍作家作品。
二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。
三、明确文章的三要素人物（主人公）：杜小康。
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境：无边无际的芦苇地。
四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析主要通过了细节描写。
细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。
它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
语句：1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦苇如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。
《孤独之旅》教案教学设计(人教版九年级上册)
《孤独之旅》教案教学设计（人教版九年级上册）级上册)中江县凯江中学校赖晓金教学目标：1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：品味“孤独”的含义，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
一、情境导入、出示课题有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？（幻灯片出示）我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独”的感受。
(出示学生作文选段)有请龚洪程同学。
他的作文告诉我们,小小心灵偶尔也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装点得更美丽。
那么今天，就让我们一起走进当代作家曹文轩的《孤独之旅》，和少年杜小康去一起体验一段孤独旅程吧。
（出示幻灯片--课题并板书课题）二、整体感知，走近孤独1昨天,我们已经清楚地了解了整个故事的结构。
现在,我想请同学们再次迅速地读课文,了解小说的主要内容,然后用两个词来概括小说中我们主人公心理旅程的起点和终点。
（出示问题）起点:孤独终点:坚强（出示答案）2寻找“孤独”这是我们主人公的一次心理旅程,从起点到终点,沿路的风光到底有些什么呢请大家拿出手中的笔,快速地找出文中你认为最能体现”孤独”的句子。
（出示问题）比如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔。
”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。
然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”……（出示部分句子）3个性彰显，你要主动如：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。
人教版语文教材九年级上册《孤独之旅》教案设计
1
五、教学过程 提出问题
（一） 、创设情境，导入新课： （老师跟同学们互动）合唱《阳光总在风雨后》 ，只有经 历了风雨，才能感受到阳光的明媚，彩虹的绚丽。的确，人生旅途并非一帆风顺，有人在欢 乐幸福中成长，也有人在孤独艰辛中长大，今天我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》 ，去体 验少年杜小康孤独的放鸭生活， 和杜小康进行一次零距&lm=-1&word=%D1% F4%B9%E2%D7%DC%D4%DA%B7%E7%D3%EA%BA%F3 （二） 、出示学习目三） 、速读课文，概括课文的主要内容，同时勾画出生字词（整体感知课文，找学生 回答） （四） 、教师提问，学生跳读课文思考。 1、理清小说的故事情节，并给每个情节列小标题。 2、找出各个情节中反映杜小康心理的词语，并体会“孤独”的含义。 3、请欣赏电影《草房子》片断，%BF%D7%D3 学生提出自己在读文过程中产生的不懂问题，在小组内解决。解决不了的提出来全班解 决。 学生问题预设： 1、文中描写鸭子的成长有什么作用？ 2、品析文中环境描写在文中的作用？ 3、倒数第二段仅仅是在写鸭子吗？
归纳概括
学生概括，教师补充，并出示知识树（培养学生把握规律的能力）
巩固应用
用一种环境来表现你的心情，自己设置情境（巩固学生对环境描写的运用。 ）
拓展创新
畅谈“孤独”用“孤独是……。 ”写一句话在全班朗诵。 （培养学生语言表达能力探究创 新精神） 结束语： 现在老师想送给同学们几句名言做为你们的座右铭， 激励你们遇到困难勇往直 前，愿你们都成为栋梁之材，伴随《壮志在我胸》记录下去。 苦难是人生的老师——巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长，风越强，树越壮——马里欧特
解决问题
找小组代表回答教师提出的问题， 不清晰之处教师点拔。 在回答过程中将学生问题穿插 进去进行分析解决。 教师加入追问： 从分析中我们可以看出杜小康是个怎样的孩子呢？学完 这篇小说你有什么启示？ （老师提问及学生提问的目的：教师牵引性问题，引发学生思考，给不会提问的学生提 示，让他们有事做，实现全员参与。学生提问能够培养学生的问题意识，积极参与学习。解 决以学生自主、合作解决为主，教师点拔次之，培养自学能力。 ）
孤独之旅教案模板锦集5篇
孤独之旅教案模板锦集5篇孤独之旅教案篇1学情分析：九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。
但是理解分析、鉴赏__主题和写作手法远没有形成系统。
感性多，理性少。
所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。
教材分析：《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。
再有__平淡的情节、朴实平白的语言都使__个性鲜明。
教法分析：__篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。
设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。
诵读法、点拨法是我教学__的基本策略。
首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。
课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。
（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。
（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。
遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。
（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好__，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。
这后一点很重要。
”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。
教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。
教学目标：1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。
2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。
3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。
孤独之旅教学设计优秀8篇
孤独之旅教学设计优秀8篇孤独之旅教学设计篇一学习目标：1、学习本文运用细节、环境描写突出人物形象的写法。
2、理解孤独之旅的含义。
学习重点难点：理解孤独之旅的含义。
课时安排：一课时学习过程：一、导入同学们，你有过这样的人生经历吗？当你面对父母的唠叨时，当你面对网吧门口十八岁以下禁止入内的牌子时，当你面对成堆的作业时，你是多么盼望长大！可是，在成长过程中烦恼与孤独随之而至，我们该怎么应对呢？就让我们从一位少年的成长经历中汲取心灵的养分——《孤独之旅》。
二、浏览课文，完成各题。
1、自学生字词，完成习题1、2题。
2、本篇小说讲了一个怎样的故事？3、在文中快速勾画出杜小康的语言。
三、品味语言1、跳读语言描写，赏析人物。
每句语言的背后分别站着一位怎样的杜小康？（提示：1、联系相关内容。
如时间、地点、状况等。
2、言为心声。
关注人物心情、心理、说话背景。
）例如：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”“我要回家……”“还是分头去找吧。
”“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这里站着一个的杜小康。
2、文题“孤独之旅”含有何义？讨论明确：一是指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是小康心灵成长的过程。
小结：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。
四、关注环境描写，拓展延伸。
齐读36段，完成以下问题。
1、此段都用到了哪些写法？（可从修辞、结构、顺序等方面分析）2、此段有何作用？3、《爸爸的花儿落了》一文中这两处环境描写有何作用？“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”孤独之旅教学设计篇二教学目标：在自由阅读整体感知的基础上，学会分析环境描写在刻画人物，推动情节、表现主题等方面的作用。
教学过程：一、初读，感知课文内容1、谁来讲一讲课文写了一个怎样的故事？杜小康因家境中落，无奈中随父亲到远方的芦苇荡中放鸭，经历了茫然、恐惧、害怕、孤独等，最后长大成熟的故事。
九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇）
九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇）九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《孤独之旅》教学设计1一、旅程读课题。
尝试各种语气。
谈谈对课题“孤独之旅”的理解引导1：既是旅程，就有它的起点和终点，分别是什么？从油麻地到芦苇地；从小鸭培养到下蛋；从已经失学到复学有望；从脆弱敏感到勇敢坚强……而在这个过程中，始终有孤独相伴。
引导2：交流所划的词语，想必写人物内心的词语较多：回家、永恒、前方、茫然、恐惧、回头、陌生、寂寞、振奋、未知、撩逗、茫茫、漂游者、依托、重复、害怕、绿色的浪潮、万重大山、逃不走、胆怯、慌张、安静、清香、家、孤独、单调、干巴巴、注满了的孤独、想家、迫切、大哭、哭、没有哭……（重新理解课文标题）引导3：交流勾画的心得——所可勾画的词语越来越少。
任凭外在的世界如何狂风肆虐，我们也看不到他内心的波澜。
分析与小结：杜小康的精神世界在发生着一种变化。
越来越坚强。
孤独感呢？……最初的那种心潮起伏、情绪波动呢？……找到更多的句子验证这一点（坚强的“证据”）：读思39-41段人物描写和环境描写，以及“就”、“又”。
读思第44-48段杜小康的“哭”与“没有哭”。
哭——幸福的泪奔；幸福有两种；即将凯旋的小英雄。
骄傲地读课题。
（他的伤痕就是他的勋章；极至的疲累和困倦提醒着他的幸福与荣耀）没有哭——对比之前杜小康梦醒时分的痛哭；相似的情境，不一样的反应。
形成对“旅程”的两重理解：是杜小康精神成长的过程；而这个过程，是孤独的。
但孤独也在变化着；孤独之旅，是属于孤独的旅程。
二、孤独孤独感这样的来去，缘起缘落，难道不值得琢磨吗！什么是孤独？人到底为什么孤独？说说自己的理解。
九年级上册语文《孤独之旅》教案三篇
九年级上册语文《孤独之旅》教案三篇.篇二教学目标：(一)知识与能力目标1、理解积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
(二)过程与方法目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
(三)德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法：诵读法。
小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
点拨法。
教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。
自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
学法指导：朗读法、合作探究法课型：新授课课时安排：2课时一、导入设计在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、阅读课文，感知内容 1.快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：(1)朗读课文，查阅工具书注音释义。
嬉闹(xī) 觅食(mì) 驱除(q ū) 雍(yōng) 旧茬儿(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo) 厚实：富裕。
嬉闹：笑着闹着。
觅食：寻找食物。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
《孤独之旅》教案设计说课稿精选5份
孤独之旅说课稿一、说教材《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。
他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。
孤独之旅教案(优秀10篇)
孤独之旅教案（优秀10篇）部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一设计理念新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。
在教学中，注重人文性的渗透。
强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。
加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
教学目标知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学媒体：多媒体课件、视频展台。
教学时数：1课时教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。
教学思路①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。
教学流程（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。
语文人教版九年级上册(2018年新编)第17课《孤独之旅》(教学设计)
16《孤独之旅》教学设计【教学目标】1.理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2.体会小说细腻地景物和细节描写。
3.欣赏小说诗意的语言。
【重点难点】1.感悟主人公的心路历程。
2.理解本文景物描写对人物塑造的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入他是北京大学的教授，更是一位著名的儿童文学作家，曾于2016年获“国际安徒生奖”。
今天我们一起欣赏他的《孤独之旅》。
二、自主阅读1.与故事开始相比，在故事结束时，杜小康发生了哪些变化？【交流点拨】故事开始时，他惶恐、软弱；故事结束时，他变得坚强、成熟。
2.抓住细节，梳理杜小康的成长过程，圈出写他心理变化的语句。
3.讨论：你如何看待杜小康在这趟“孤独之旅”中的表现？【交流点拨】前四个阶段的心理，可能归结为“不敢面对现实的不成熟心理”，这是一个孩子面对人生大转折的自然反应。
后三个阶段，他渐渐敢于面对现实、接受现实，并且在暴风雨中，经受住了考验，靠自己的力量找到了鸭子，他在这趟“孤独之旅”中成熟了。
三、合作探究1.主题探究引导学生讨论，本文写的是杜小康的“孤独之旅”，但也具有非常重要的社会价值，对此你是如何看待的？(你能体会到什么道理）【交流点拨】本文揭示一个深刻的道理：一个人是否成熟，关键看他能否能勇敢面对现实。
一个人的精神成长，是别人无法代替的，是孤独的，感正是自我意识的觉醒必须踏出的第一步。
2.体会自然环境描写的作用课文本描写出的自然景物都很出色，也能体现作者的别具匠心。
请找几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？【交流点拨】可以从对鸭群、芦苇荡、暴风雨的描写中去分析。
以鸭群为例：起初，在杜雍和的驱赶下，鸭群“奋力向前推进”，显得坚定，与杜小康的惶恐不安形成对比。
途中：鸭群开始对陌生环境心生畏惧，“它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。
”，侧面表现了杜氏父子的慌张。
暴风雨中：鸭群十分惊恐，当杜小康找到它们时，“一步不离地挨着主人蹲了下来”，反衬杜小康的成长。
孤独之旅教案精选3篇
孤独之旅教案精选3篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？的小编精心为您带来了孤独之旅教案精选3篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
《孤独之旅》教学设计篇一教学设想：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学目标：1、进一步把握小说的三要素2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生教学时数：两课时。
第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：第一课时一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。
在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容１、走近作者：曹文轩简介/teach/5341、html曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
主要文学作品集：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
２．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。
人教版九年级上《孤独之旅》教案设计
人教版九年级上《孤独之旅》教案设计孤独之旅节选自«草房子»〔江苏少年儿童出版社2021年版〕，作者是曹文轩。
选入九年级上册课本时，做了删改，并加了标题。
这篇课文讲述的是主人公杜小康，因家景没落，自愿与父亲离家去悠远的中央牧鸭生活的故事。
无妨看看人教版九年级上«孤独之旅»教案设计。
教学重点、难点1、体验主人公的生长历程。
2、体会环境描写和细节描写的重要作用。
课时布置1课时教学进程一、导语同窗们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。
那么你们都能面对孤独，英勇地打败孤独吗?有一个少年，他打败了孤独，感到自己长大了，坚强了。
让我们一同来学习小说«孤独之旅»。
二、全体感知1、速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归结：末尾：家道没落、随父放鸭。
开展：撑船赶鸭、初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨、经受考验。
结局：与鸭共生长。
2、谈谈阅读后的感受。
三、体会细节，讨论效果1、请找出文中表达〝孤独〞的句子。
2、杜小康阅历〝孤独之旅〞时发作了怎样的心理变化?请标志出杜小康心思活动的词语。
提示：小康心思变化时间轨迹：刚动身时抵达芦荡安排之后住段时间雨后天晴先生发言。
小结：杜小康由惧怕孤独到面对孤独到打败孤独，这些细节表现了主人公生长的进程。
3、文题〝孤独之旅〞，对杜小康这样的孩子来说，〝孤独〞的含义是什么?可以概括为两点：①失学。
分开同窗、学校，痛苦和寂寞。
②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧(对环境、对出路)四、探求文中的自然环境描写很出色，为人物生长提供了宽广的背景。
请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康生长的重要作用。
先生发言，教员归结：(1)有关鸭群的描写。
烘托。
鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌，鸭子的生长烘托杜小康的生长。
(2)有关芦荡的描写。
宽广无过，烘托小康惧怕;安静美妙，反衬小康恐慌。
(3)有关风雨的描写。
可怕---格斗- --生长。
暴风雨给了他一个生长的时机和舞台。
《孤独之旅》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
《孤独之旅》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)李远根教学目标1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语2．理清故事情节，把握课文主题。
3．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
教学重点1.体验主人公成长的心里路程2．理解环境描写对表现人物的作用。
3.理解环境描写的作用课前预习布置1.查阅字词典，解决课后读读写写中的字词读音及释义2.查阅相关资料，了解作家作品，小说的前半部分内容。
课时安排：1课时教学过程一、创设情境，导入新课有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。
一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。
（ppt图片展示不同人的孤独）有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是出于无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”二、预习检查1、走近曹文轩曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。
著有多种学术著作。
另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。
2、作品简介本文选自长篇小说《草房子》。
这是一部关于少年成长的长篇小说。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
3、课前预习生字：嬉闹xī 掺杂cān 撩逗liáo 凹地āo 胆怯qiè 戳破chuō词语：厚实：丰富、富裕。
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
三、朗读课文，感知“孤独”听读课文，理清小说故事情节。
人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学设计
人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学设计【教学目标】１、理清故情况节,了解主人公成长的历程,掌握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法。
３、感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。
【教学重点】梳理主人公的成长历程,体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教学难点】1、体会环境描写和细节描写的重要作用。
２、联系生活实际,深层感悟小说意味、【课前准备】１、了解作者。
2、预读课文。
要求:疏通大致情节,划出精彩细节和优美的句子。
３、借助工具书掌握生字词。
【课时安排】１课时。
教学过程设计意图一、导入新课有如此一个故事:佛祖问众弟子:“一滴水如何才能不干涸？”弟子们说:“用菩提叶去遮盖它。
”“用净水瓶去盛它。
”佛祖微微一笑:“把它放到大海里去。
”这个故事告诉我们:一滴水若不融入大海就会干涸,那么人呢？一个人假如不把自己融入社会,会如何样呢？(学生自由答:孤独、寂寞、疯狂)今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。
创设情境,引入课题。
二、检查预习:学生交流预习所得,教师在学生答问基础上补充１、曹文轩,１９54年生于江苏盐城农村。
１９74年入北京大学中文系读书。
后留校任教、现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授、现当代文学博士生导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》,学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论──对文学的哲学解释》等。
小说《草房子》获第四届国家图书奖(1９99)。
电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1９9８年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第１４届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
2、字词检查在早读时完成。
检查预习,督促学生养成良好的学习习惯。
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《孤独之旅》教案教学设计(人教版九年
级上册)
《孤独之旅》
曹文轩
中江县凯江中学校赖晓金
教学目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味
“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能
力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养
学生积极的人生态度。
教学重点：
品味“孤独”的含义，梳理主人公的成长历程，体会细
节描写重要的作用。
教学难点：
理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
一、情境导入、出示课题
有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独
是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造
就的是坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无
法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？
（幻灯片出示）
我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独”
的感受。
(出示学生作文选段)有请龚洪程同学。
他的作文告诉我们,小小心灵偶尔也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装点得更美丽。
那么今天，就让我们一
起走进当代作家曹文轩的《孤独之旅》，和少年杜小康去一
起体验一段孤独旅程吧。
（出示幻灯片--课题并板书课题）
二、整体感知，走近孤独
1昨天,我们已经清楚地了解了整个故事的结构。
现在,
我想请同学们再次迅速地读课文,了解小说的主要内容,然后
用两个词来概括小说中我们主人公心理旅程的起点和终点。
（出示问题）
起点:孤独终点:坚强（出示答案）
2寻找“孤独”
这是我们主人公的一次心理旅程,从起点到终点,沿路的
风光到底有些什么呢?请大家拿出手中的笔,快速地找出文中
你认为最能体现”孤独”的句子。
（出示问题）
比如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔。
”
“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一
户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。
然
而，这不可能”
“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”
“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略
了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”……（出示部分句子） 3个性彰显，你要主动
查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合你想像的画
面理解他的心路历程。
并且思考作者用了怎样的描写方法来表现主人公的心理旅程。
（出示）
如：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
--感到茫然
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦苇荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
--感到害怕
（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。
--缓解恐慌
（4）但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。
夜
里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
--依然恐慌
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
--感到孤独
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。
这样反而好了。
时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
--面对孤独不再恐慌
他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。
但他没有哭。
他觉得自己突然长大了，坚强了。
--长大坚强
4师：这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。
我真担心他会变成一个不再会说话的傻子！同学们，杜小康被打垮了吗？
师：噢，是这样的话，他眼前的景物还像以前那么陌生和令他恐惧吗？
师：可见，是他自己在调节自己的心理，自己在拯救自
己的灵魂。
正如海明威所说：“能打垮你的只有你自己！”
文章中有一件事最能证明杜小康是不会被打垮的，是哪件事？
师：对！找鸭艰难吗？最终找到了吗？
师：其实他完全可以靠着父亲去找鸭，可他受伤了还要
主动继续找。
你们看到了他哪些品质？
师：经历了这件事，杜小康的感觉是怎样的？
师：是啊！在放鸭的过程中,最令人欣喜的结局是怎样的？
师：小鸭能生蛋么？
师：那么，鸭既然能生蛋了，说明了什么？
5通过在风雨中找鸭的经历,杜小康,这个小小少年也长
大了.
环境描写探究
杜小康长大了。
在成长的过程中，他经历了从孤独到坚
强的心理旅程。
为了表现这种心理变化，作者运用了大量的
环境描写。
跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说
这样的环境描写对表现杜小康的成长起什麽作用？（出示问题）
１、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康
的成长。
２、以芦苇作为人物心理变化的见证。
３、“暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。
面对芦
苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。
这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台,对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。
（出示）环境描写的作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。
我与小康比成长
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤独是，需要
五、教师寄语：
1、罗曼罗兰对于孤独曾有这样的表述：
“关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们每个人倾注于内心的生活。
在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点，深入思考，然后重新再去接触大地……”
2、我们的作者曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。
它标志着一种人格的成熟。
它使人少了许多盲目。
它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。
”
六．小结：不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
七、作业设计：
课外阅读《草房子》，感受那些苦难中成长的孩子的心路历程。
板书设计：
孤独之旅
曹文轩
杜小康的心理旅程：
刚刚出发时：茫然恐惧
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
缓解恐慌
依然恐慌
芦荡安顿后：孤独单调
住段时间后：不再忽然地恐慌
成熟
雨后天晴时：坚强长大
赖军。