27.图书馆里的小镜头教案
五上25-32教案
25 小鸟，请原谅我
教学目标：
1．能有感情地朗读和背诵课文。
2．学习拟人的表现手法，并试着写一写。
3．体会诗歌语句精练、形象的特点，培养学生的想象能力。
4．懂得要珍爱生命，善待动物。
教学重点、难点：
体会孩子打死小鸟后的感情变化，从而体会文章的中心。
教学过程：
一．课前预习交流。
1．昨天，大家回家预习了课文，谁能说说这首诗主要写了一件什么事？你读后有什么感受？2．的确，诗人以他这种独特的形式向我们讲述了一个小孩子打死一只小鸟后后悔不已，他扔掉了弹弓，并希望能用天天到小鸟坟头为小树浇水这一行动作为对小鸟的补偿这个故事。3．这节课让我们一起走进诗里，走进小孩子的心灵世界。
4．板书课题，齐读课题。
二．学习课文，体会孩子的感受。
1．自己有感情地朗读课文，说说“我”打死的是一只怎样的小鸟？
2．引读第一节。
3．面对这样一个可爱的生命，转瞬间消逝，而且是毁于我的手，心里是一种怎样的感受呢？
自己读，用读的形式把这种感受表现出来。
4．个别读。齐读。
5．是啊，我亲手扼杀了美丽，我的心沉痛极了，整个自然界也仿佛沉浸在哀伤之中。引读`2。
6．这一节运用了比喻和排比的手法，使我们想到小鸟曾经给我们带来的快乐。再读这节，边读边想象小鸟给我们带来了哪些乐趣。
7．小练笔：说写双通道。交流。
8．是啊，小鸟曾经给我们带来了快乐，然而我却朝它举起了弹弓……自己读，读后谈谈你对这节的理解。（生态平衡被破坏的结果。）
9．齐读。
10．我决定以实际行动改正错误。
三．指导朗读，熟读成诵。
1．出示练习2。
2．刚才在学习过程中，同学们对整首诗的基调把握得不错。这首诗到底告诉我们什么呢？（敬畏生命，善待生命。）
图书馆里的小镜头的教学设计.
图书馆里的小镜头的教学设计
第一课时
课前准备：
积累名言：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。
茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
一、启发谈话，揭示课题。
（一）我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。今天让我们跟随作者一起去图书馆里看一看（板书课题，齐读）（二）读了课题，你最想知道什么？归纳问题：1.图书馆里的小镜头指哪些？2.图书馆里的小镜头告诉我们什么？
【设计意图】：通过对课题的质疑，一是直接将学生引入本文的学习，二是激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，读正确课文，并思考问题
（二）交流问题1。（板书：进馆选书看书）
【设计意图】：带着问题整体感知课文，一方面使学生读有明确性，另一方面使学生养成边读边思考的学习习惯。
三、小组学习，深入了解课文。
（一）作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？
【设计意图】：以“偏爱”为教学的突破口，既以教材为学生学习的例子，又尊重了学生的个体体验。
（二）小组学习课文2—5小节，找出人们“进馆、选书、看书”时的一系列动作的词，然后任选自己偏爱的1、2个小镜头中的关键语句进行提问回答。（可以找句中矛盾的词语提问、回答）
第二课时
课前准备
积累名言
到处留心皆学问。
泉水挑不干，知识学不完。
粮食补身体，书籍丰富智慧。
五年级语文图书馆里小镜头评课稿说课稿
五年级语文图书馆里小镜头评课稿说课稿
课件五年级语文图书馆里的小镜头评课稿评《图书馆里的小镜头》：在教学中，老师比较注重引导学生学习作者的写作方法，帮助学生明白作者如何细心地观察生活，捕捉镜头，让学生仿照课文写法写一写图书馆里其它一些小镜头，这样既培养了学生写的能力，又使学生对文本的解读更加深刻，无形之中把作者的写作技巧化为己有。但由于课堂上没有把握好时间，只能留到课后去写了。可是，从学生后来的习作反馈来看，写得还是较为成功的。练习完写段之后，老师又指导学生试着写写生活中的小镜头，如：超市里的小镜头、操场上的小镜头、公园里的小镜头，学生们通过细心观察，精心选择，写得快乐，写得轻松，写得得心应手。就这样，一篇篇优秀习作诞生了。读写相结合”是整堂课最大的亮点。教师抓住作者的写作特点，指导学生细细朗读和理解，充分挖掘了文本的内涵和写作特色，培养了学生良好的口头表达能力。并且，课堂上，教师充分发挥学生的主体地位，让每个学生都能在读和品中感受读书的乐趣，更从比较朗读中，发现作者的写作思路是从不同的角度来描写不同人物的局部特征，是学生自主理解了读书在不同年龄、职业和层次的人心目中的地位。“充分关注表达，提高语文素养”明晰了语文学科不应仅教内容，还要教运用语言的方法；不仅要引导学生品析文本传递的思想情感，更重要的是要引导学生去品悟作者表情达意的精妙、行文思路的独特。李老师在执教《图书馆的小镜头》这篇文章时，很好地体现了这一点。老师特别引导学生关注文本的行文思路、语言特色和关键词句。文章的重点部分，老师巧妙地设计了几个问题，学生很好地体会了作者描写的精妙：文章的作者抓住了人物的局部特征描
27.图书馆里的小镜头(李珊君教案)
27、图书馆里的小镜头
上海师范专科学校附属小学朱维教学内容：
上海九年义务教育课本五年级语文第一学期（试用本）第六单元
教学目标：
1、在阅读中自主识字，理解“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。
2、正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住
人物特点进行描写的方法。（初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法）
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。
教学重点和难点：
1、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。教学准备：
1.教师：多媒体课件。
2.学生：按要求预习课文。
教学过程：
一.紧扣主题，整体感知，明确学习目标。
1.读题、解题。
师：图书馆是什么地方？图书馆里的小镜头其实人们在图书馆借书、看书的场景。
2.预习反馈，理清行文思路。
师:课文写了人们在图书馆的哪些地方、做什么的小镜头？
板书：大门口
书架前
阅览区
3.引读首、尾两节，初探主题。
师：作者写这三处镜头，想告诉我们什么？让我们先去读读课文的开头和结尾。文章的首、尾常常总领全文、点明主题。
（1）引读开头，质疑。
师：一开头，作者开门见山（齐读）读到这儿，我们不禁要问……作者为什么更偏爱图书馆里的一个个小镜头？
（2）引读结尾，明确学习目标。
师：作者是怎样巧妙回答……以问作答，有意思。
二.跟随镜头，朗读体会，学习写作方法。
师：让我们到这一个个小镜头中寻找答案吧。跟随着作者的脚步，我们来到了大门口。
1.第一个场景：大门口
（1）自读第2节，说说感受。
图书馆里的小镜头教案说明
27、图书馆里的小镜头教案说明
叙中民办小学：黄新霞
一、教材解读：
本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。
文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
二、学情分析：
五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。
三、目标的确定：
1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。
2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的
好习惯。
3、情感态度价值观：通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！
四、教学设计：
1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。
读书再读书 图书馆里的小镜头
培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读 书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股 力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成 长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处， 使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以， 书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战 胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困 难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又 向你自己的人生道路上迈出了一步。
图书漂流~
图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程，她起源于上世纪六七 十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所， 如公园的长凳上，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其 放回公共场所，再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续一 段漂流书香。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这 种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”。 图书漂流的方式已不局限于投放户外一种，越来越多 富有想象力的书友在投漂图书时，在投漂说明中设定了自己的 漂流规则，使图书的漂流过程变得更加丰富多彩。例如，有一 个书友在过生日时朋友送了他一本书，阅读之后，他产生了一 个想法，就是让这本书在每个恰逢要过生日的书友中传阅。这 本书不再直接投放到公共场所，而是通过传递的方式在恰当的 时间传递到恰逢要过生日的书友手中。
我是鲁迅，我会。。。。。。mum
看了这两个小故事 你有什么感受？你 还知道一些名人读 书的故事吗？
27、图书馆里的小镜头课件
27、图书馆里的小镜头
民办彭浦实验小学王春华
【教学目标】
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的
小镜头对人物的活动进行细节描写。
【教学过程】
一、谈话引入：
1、〖点击出示〗，说说这是什么地方？
2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3、〖点击出示〗出示课题，读课题。
4、请关注这个词语：小镜头〖点击出示红点〗，说说你的理解。
镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。
小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，要求听清读音是否正确，想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2、检查字词。
（1）字音〖点击出示〗：纤细
（2）字形〖点击出示〗：细腻
（3）理解“纤细、细腻”找反义词。
纤细——宽大外形
细腻——粗糙皮肤摸上去的感觉
〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？
读一读这两组反义词。
3、作者分别在哪些地方取景？〖点击出示〗
4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
人们都喜欢阅读，书是人们获得快乐的源泉。
在26课中找出几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
图书馆里的小镜头
就 冲 了进 去
向里涌 动 。
人们都疾步
一
阵 骚
翻 书 的声 音 ， “ 沙 沙— — ” 极 短 极 轻 ，生 怕 打 破 这 美
好的宁静。整个图书馆里散发着淡淡 的书香 。
一
位 大爷 ，头 戴鸭 舌 帽 ，身后 背着 一 个背 包 ，
他捧着一 本书 ，手伸得远 远 的 ，吃力地 看着 。一 位
指 导 老 师 江 军 波
认 ，一个 又 一 个 … …
我悄 悄地走 到书架 前 ，挑 了一 本 自己喜爱 的童
话 书 ，走 到 人 少 的一 个 角 落 坐 下 来 ，细 细 品读 … …
图书馆里 的一个个 小镜头 ，充分展 现 了人们对 书的热爱 ，对 知识 的渴望 ！
（ ３ １ ７ ５ ２ ５）浙 江 省 台 州 市 温 岭 市 大 溪镇 中心 小 学
●
那 边有位 漂亮 的阿姨倚靠 着书架 ，歪着 头 ，嘴角带 着一 丝微笑 ，温柔地 看着 手里 的书 ，仿佛那 里面有
她 喜 欢 的 小 帅 哥 ；一 位 抱 着 孩 子 的 年 轻 妈 妈 ，拿 着
一
旱
杨 雨 梦
本识字 图画书 ，她 指着 书中 的字 画 ，一遍 又一遍
地 教孩 子 ，孩子虽 然学得 很慢 ，但 也在努 力地跟 着
大 哥 哥 坐 在 椅 子 上 ，看 一 会 儿 书 ，低 头 写 一 会 儿 东 西 ，看 一 会 儿 又 写 一 下 ，时 而 紧 锁 眉 头 ，好 像 在 思
三年级优秀作文：图书馆里的小镜头
三年级优秀作文：图书馆里的小镜头
图书馆里的小镜头
这天，刚走进图书馆想要选择一本好书，却被那无声却又异常精彩的小镜头深深吸引。
“咳咳……”啊！瞧！一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，能够看出他特别爱读书。这种活到老，学到老的精神令我对这位老人肃然起敬。
和这位老人相比，学生怎样呢？一个重考生，一边从参考书里查找资料，一边温习着自己的功课，还准备阅读桌上的那几本小说。努力学习，准备迎接那新的考试。
咦，怎么上班族也来了？一位年轻白领一手拿着手机，一手轻轻按着书的边沿，可两只乌黑的双眼却从未离开过书本，一直目不转睛的盯着书看。突然，手机震动了一下，年轻白领不耐烦的把目光从那本书上移走，用粗糙的大手用力地往关闭手机的按钮上按去后，目光又迫不及待地往书上投去。
看！一位残疾人，他虽然自身残疾，但是对书的兴趣毫无下降，手中捧着一本书，津津有味地“啃”着，聚精会神，从不受外界干扰。书中的精彩片段使他拍案叫绝，看得如痴如醉。他忘了一切，完全沉浸在书里。
我的目光又落在了一个短发的大女孩身上。看！她捧着书，全神贯注地读着，眼里闪动着对知识渴求的亮光。又该翻一页了，她恋恋不舍的将目光移开了书本，不耐烦地翻了一页，似乎觉得连翻页都浪费了读书的时间。
这个个个图书馆里的小镜头深深印在我的脑海中，有几个字更深刻地印在我的心里：多读书，读好书，爱读书！
作者的话：我的作文写的好吗？
图书馆里的小镜头(新).
人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地 笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似 的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼 尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标； 那粗糙的 手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼 地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑 的脸蛋儿······
•
几个孩子趴在桌上，
用手指着字，一个字一
个字地念着，很吃力，
却很专注……
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时， 还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上 的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散 乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那 束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定 要把那束刘海儿铰了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花 镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得 把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地
积累学习专注的词语：聚精会神 全神贯注 专心致志 一丝不苟 废寝忘食 孜孜不倦
一个戴眼镜的小 伙子，一边看着，一 边伏案疾书，有时， 还停下来皱紧眉头想 着什么，时不时地扶 扶那已滑落到鼻梁上 的眼镜。
伏案疾书 伏：1、隐藏 2、靠着 3、低下去 4、屈服 疾：1、疾病 2、痛苦 3、迅速、急速
27 图书馆里的小镜头
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样 的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩发 的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发 的，白发的······穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球 鞋的，鞋跟高的，鞋宽跟敞矮的的图·书···馆··似乎显得拥 挤了些。
沪教版第九册《图书馆里的小镜头》教案课后反思
沪教版第九册《图书馆里的小镜头》教案
课后反思
周浦镇小学朱紫宏
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学过程：
一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。
2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。
2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？
3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此
处的美丽。板书：里的小镜头（生齐读完整课题）
4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。）
二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？
2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。
4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）
5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？
师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
沪教版小学五年级上册语文《图书馆里的小镜头》教案范文
篇一
一、教学目标
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。
2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4、模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
积累并简单运用课文中的成语。
二、重点和难点
1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
2、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
三、教学过程
一、启发谈话，引入课题。
1、出示图片，说说这是什么地方？
媒体出示三张图片：
*图书馆的大门口
*图书馆的借阅区
*图书馆的阅览区
2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3、出示课题，读课题。
4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。
本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
说明：
通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。
二、初读课文，整体感知。
1、指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2、检查字词。
（1）重点指导字音：纤细
图书馆里的小镜头
2、作者是如何来描写这些“小镜头”的？
一个戴眼镜的小伙子,一边看着,一边伏案疾书, 有时,还停下来皱紧眉头想着什么,时不时地扶扶那 已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘,此时 已顾不得去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在 书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海 儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘 海儿铰了；一位头发花白的老人,鼻梁上架着老花镜, 眯着眼睛,把书拿得远远的,显得很费力,但仍旧舍不 得把书放下；几个孩子趴在桌上,用手指着字,一个 字一个字地念着,很吃力,却很专注……
矛盾
2、作者是如何来描写这些“小镜头”的？
一个戴眼镜的小伙子,一边看着,一边伏案疾书, 有时,还停下来皱紧眉头想着什么,时不时地扶扶那 已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘,此时 已顾不得去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在 书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海 儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘 海儿铰了；一位头发花白的老人,鼻梁上架着老花镜, 眯着眼睛,把书拿得远远的,显得很费力,但仍旧舍不 得把书放下；几个孩子趴在桌上,用手指着字,一个 字一个字地念着,很吃力,却很专注……
一位梳披肩发的姑娘,此时已顾不 一个戴眼镜的小伙子,一边看着, 得去整理那有些散乱的长发,只是用大 一边伏案疾书,有时,还停下来皱紧眉 眼头睛想几一在着个位书什孩头上么子发贪,趴花时婪在白不地桌的时扫上老地着,人扶,用不,扶手鼻时那指梁地已着上甩滑字架一落,着下一到个 字老那鼻一花束梁个镜垂上字,到眯的地额着眼念前眼镜着的睛；,刘很,把海吃书儿力拿,,看却得那很远神专远情注的,…,要显…是 得有很把费剪力刀,的但话仍,旧她舍一不定得要把把书那放束下刘；海儿
图书馆里的小镜头(写话练习)
图书馆里的小镜头
一个身材肥胖的人用他那双粗胖的手紧紧握着《运动圣经》着迷地看着，不时赞同地点点头，又偏着头思考了一会儿，急忙掏出笔记本从书上抄下些什么。
一位穿着西装的老板，一边看书一边打电话，他心不在焉地听着，有时对方问问题也是敷衍了事，好象想急于结束电话好快点儿继续看书
一位孕妇挺着大肚子十分不便的靠在椅子上，一手抚摸着圆圆的大肚皮，一手捧着一本《育儿手册》津津有味的翻着。她一边看着，一边轻轻点着头，嘴角路出一丝丝不易察觉的微笑。但每过一会儿，她就会从椅子上滑下来，可她只是抽出一只手将自己撑起，另一只手、仍然拿着书本，始终不愿意放下。
一位老师手中拿着眼镜盒和语文课本，悄悄的挑了一个隐蔽的位置坐了下来。再从书架上挑了本跟他所教年级一样的课外辅导书。看看辅导书，看看课本，还在课本上记着点什么，眼神很专注！
一位妇女时不时抬头望望窗外，看看自己的孩子有没有跑远了，样子现得很不情愿，好像自己在吃大餐时硬被人拉走了。
一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，可以看出他特别爱书。
大概是在建筑工地上连夜辛苦劳作，工人的眼睛里布满了血丝，衣服上沾满了泥浆，他轻轻地脱去外套塞进牛津包内，拍掉手上的灰，使劲把手在身上擦了又擦，右手从包内拿出馒头啃了起来，左手紧紧地攥住书本，目不转睛地看了起来。
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27．图书馆里的小镜头
教学目标：
1.能在阅读中自主识字，用不同的方法理解“小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”
等词语的意思。
2.复习第一和第二个小镜头，学习并尝试运用抓住不同人物特征描写的表达方
式。
3.模仿课文第五小节的写法，抓住人物的动作、神态对超市中的一个小镜头进行细节描写。
5.通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学重点、难点：
1.学习并尝试运用抓住不同人物特征描写的表达方式。
2.模仿课文第五小节的写法，抓住人物的动作、神态对超市中的一个小镜头进行细节描写。
课时：
第二课时
一、教学过程复习旧知，整体感知。
1.导入：
同学们，上节课我们学习了《图书馆里的小镜头》，现在我们来回忆一
下，它写了图书馆里的哪几个小镜头？
2.学生交流。板书：
进馆选书看书
二、镜头再现，关注方法
过渡：
我们再去看看这些进馆的人群吧。
1.出示第二、三小节。
（1）指名读
（2）比较两个场景在写法上有什么相同和不同？
（3）交流。板书：
抓住人物特征
（5）男女配合读。
（6）小结：
作者通过对不同的发型，不同的鞋，不同的眼睛和不同的手的描写，介绍了到图书馆来的读者不同性别，不同年龄，不同职业的人写出来了。
3.说话练习：
商店里的水果正在大减价，人们争先恐后地涌进了店铺。推__，拿__，
拎___,,
吃过晚饭，人们纷纷来到公园散步。____，____，____,,
三、学习第四、五小节，体会读书的沉醉
1.过渡：
选好了书，人们开始看书了。
2.这里的人们是谁呢？（板书：
小伙子姑娘老人孩子）人们是怎样看书的？带着这个问题，请你快速浏览
课文第四、五小节。
3.交流。全神贯注、聚精会神......
5.课文第4节有一个词也表示了这个意思，你们找到了吗？理解“沉醉”。
6.这些人是如何沉醉在书的海洋中呢？请你默读第5节，选择一个你最感兴趣的人物，把特别能体现他“沉醉在书的海洋里”的词语圈出来。
7.交流。
8.这些词语抓住了人物哪些方面来写？交流（板书：
动作神态）
9.小结：
我们在描写人物的时候，要善于抓住他的动作、神态来写。
10齐读。思考，这些动作神态可以互换吗？
引导学生关注不同年龄人物描写的不同。
四、总结课文。
1.xx：
我没有打扰任何人，悄声无息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我
却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
学生交流。
五、比较镜头，理解写法
1.我们学完了这三个小镜头，比较一下，它们在描写人物的时候，有什么相
同和不同？
交流。（板书：
群体到个体）
2.小结：
这三个镜头运用了群体描写和个体描写相结合的写作方法，抓住人物的特征，运用细节描写把人们在图书馆里的小镜头写清楚了。
六、观看视频，仿照写文
过渡：
其实在我们的生活中，也有一个个像图书馆一样的小镜头，现在我们要去看一下超市里的小镜头。
1.第一次观看视频，提出观看要求：
①这个视频中有哪几个镜头？②每个镜头的内容分别是什么？
2.交流。
3.再看一次视频。
（1）按组分配观察任务。
（2）观看要求：
小孩、姑娘、老人挑选商品时的动作、神态要细致地观察。
4.交流。教师随机点评。
5.写。把你侧重观察到的镜头写在作业单上。
6.交流，学生点评。
7.小结。同学们用敏锐的眼睛发现了对方写得好的地方，同时对不足的地方提出了自己的看法。同学们不仅会写，还会点评，真了不起。
四、拓展延伸，关注生活
1.今天，我们学习和运用了观察人物的特点，抓住动作、神态的方法，把超市里的小镜头写清楚了。其实生活中有很多这样的小镜头，请同学们来说一说。
七布置作业
1.背诵课文第五小节。
2.将自己所写内容润色修改，并仿照课文的写作方法把超市的其它镜头写具体。
形成一篇完整的《超市里的小镜头》。
3.有兴趣的同学可以仿照课文的写作方法，尝试写一写生活中其他的小镜头。（选做）