小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁的两极》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学《磁铁的两极》参考教案1
磁铁的两极
一、教学目标：
1.认知目标：
指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。
2.技能目标：
引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感目标：
通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。
二、教学重点：
学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
三、教学难点：为什么两极磁性强。
四、器材准备：
1.演示实验用：条形磁铁二条。
2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。
五、教学过程：
（一）引入
出示各类磁铁。
师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？
学生观察。
（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）
2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发
现道理。（铁架台.棉线.条形磁铁等）
小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
（三）指导学生认识系统两极的相互作用。
1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？
学生介绍生活中的经验。
小学科学公开课教案《磁铁的两极》教学设计及反思
小学科学公开课教案《磁铁的两极》教
学设计及反思
1、通过探究，让学生知道磁铁能指南北方向，认识磁铁的南北极。
2、指导学生探索认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。
3、能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现规律，亲历一个完整的探究过程。
课前准备：
1、演示实验用：玩具小鸭（内有磁铁）、水槽。
2、分组实验用：泡沫块、条形磁铁，棉线、条形磁铁，旋转架、条形磁铁装入塑料小盆内。未标明磁极的柱形与环形磁铁各一装入小尼龙袋内。
教学过程
（一）、让学生经历假设、验证的探究过程，自行得出磁铁能指南北方向的结论。
1、利用“识方向的小鸭”营造问题情景，引导学生建立假设。
师：老师今天带了一个朋友（出示小鸭），它不是一只普通的小鸭，这是一只能识别方向的小鸭。让我们来试试它的本领。
小鸭指方向的游戏。由小鸭内部的条形磁铁让学生猜测可能是磁铁的原因。
2、学生通过自行设计实验方案，验证假设，自己发现磁铁能指南北方向的性质。
师：有了假设我们接下来该怎么办？（实验）
师：请各小组讨论一下能否利用老师提供的材料进行验证。
学生实验然后汇报。
师：我们的祖先早在2000多年前就发现了磁铁的这个特性，并做出了指南针，帮助我们指方向。指向北方的一端我们称为北极用“N”表示，指向南方的一端叫南极用“S”表示。
师：现在大家能解释小鸭指方向的秘密了吗？
（二）、指导学生认识磁铁有指南北的性质。
师：大家平时在玩磁铁的时候，还有什么其它的发现？（磁铁有是会互相吸引有时会逃开）
师：是磁铁两极上发生的现象吗？我们也来验证一下好吗？（出示记录单，让学生先猜测再实验）
三年级科学下《四 磁铁 磁铁的两极》优质课教案_6
《磁铁的两极》教学设计1
一、设计理念
随着新课程改革的深入，科学的课堂教学方式已经逐步由传统的教师讲授式转变为以学生为主体的活动探究式。教师与学生、学生与学生之间共同针对某些教学问题实行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法，进而促动问题的解决。同时，建构主义学习理论认为：教学不是教师简单地将知识传授给学生，而是学生主动构建的过程。学习者在一定情境下，借助教师的协助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。
根据以上理念，本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观教具等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再实行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，协助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。
二、教材分析
《磁铁的两极》选自教育科学出版社科学三年级下册第四单元《磁铁》第三节课的内容。该节内容以用磁铁的不同部位去吸小钢珠的方式，引出磁铁磁力大小不同这个话题，从而引出磁极的概念，进而再对磁铁两极的相关知识内容实行研究，是在前一节学习了“磁铁有磁性”这个知识点基础上实行的进一步探究与延伸，同时也为接下来即将学习的“磁极的相互
作用”和“磁力大小会变化吗”等知识内容奠定了一定的基础。教材最后由不同组结果的不统一引起学生的思维冲突，从而为下节课磁极的确定及其之间的相互作用作了铺垫，这样安排循序渐进，不但体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一，而且很好地体现了小学科学教育与建构主义的统一性。
教科三年级科学下《四 磁铁 磁铁的两极》优质课教案_10
磁铁的两极
教材：教育科学出版社《科学》三年级下册
教材分析
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的理解。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究
活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生理解磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生使用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维水平。
●教学设计
教学目标
1、能使用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。
2、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
3、初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。
教学重点、难点
学生使用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。
教学准备
教师：大条形磁铁、小条形磁铁、蹄形磁铁、圆柱形磁铁、铁粉、黑色水笔、演示台、ppt演示稿
学生：大条形磁铁、螺母、大号回形针、小钢珠、搁架、记录单、黑色水笔
教学过程
（一）创设情景，发现问题
1、理解它吗？它有什么性质？
教师准备了一大一小两块条形磁铁和一颗螺母，请一位同学上来展示一下它吸铁的性质。（出示展台）
学生发现大的条形磁铁能够吸住螺母，而小的条形磁铁却无法将螺母吸住。
看来不同的磁铁磁力大小可能是不同的，那么同一块磁铁不同位置的磁力大小是否相同呢？
三年级科学《磁铁的两极》说课稿
教科版三年级科学下册《磁铁的两极》
说课稿
我说课的内容是教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元第三课的内容《磁铁的两极》。本节课是在学生认识了磁铁，研究磁铁性质的基础上进行教学的，为今后进一步学习磁极间的相互作用打下基础。
根据教材的内容和学生的认知水平，我确立以下教学目标:认知目标:了解磁铁上磁力最强的部分叫磁极，两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。能力目标:培养学生在观察中发现问题，提出问题，对问题作假设性解释。通过实验获取证据，培养验证推测的思维能力。情感目标:体会认真实验，细致观察的重要性。
根据教学目标我把指导学生在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强为本课的重点。通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用为教学难点。准备了多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、记录单等作为这节课的教具和学具。
教学中我采用了提出问题，让学生操作发现，直观演示法进行教学，指导学生的学习方法为动手操作法，分析归纳法，合作交流法，并把教法和学法融合在整个教学程序中。
为了落实教学目标，遵循科学探究的基本过程，我设计以下
教学程序。
第一个环节：复习旧知。再与学生交流，进入问题：钢珠为什么不能放到条形磁铁的中间？，以游戏的方式导入新课，增强学习的趣味性，为学习磁极这个概念做好知识准备。
第二个环节：是本节课的中心环节，也是本节课的教学重点，动手做实验。钢珠在条形磁铁不同的部位上的滚动，让学生在观察中发现钢珠总往磁铁的两边跑的现象，提出问题，这是什么原因造成的,猜猜看。学生可能会说磁铁中间磁力弱，两端磁力强，我顺势引导学生要用实验来验证自己的猜想。在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强是本节课的重点，为了突出重点，先引导学生把条形磁铁分成四个部分五个点，通过小组讨论，想一想说一说，明确实验的目的。再用课件直观演示将要进行的实验步骤，(吸挂，记录)，在此特别强调第一个回形针必须张开才能挂其他回形针及数回形针的方法，体会认真实验，细致观察的重要性。最后以比赛的形式组织学生分组实验，收集数据，既培养他们的动手操作的能力，又培养学生的合作意识。为了让学生通过收集的数据验证猜想，我把每组的实验数据组合在一起展示对照，引导学生观察收集的数据，发现磁铁的两端挂的回形针个数多，中间挂的回形针个数少，归纳出条形磁铁两端磁力强中间弱，培养学生发现、分析、归纳能力。紧接着我设计检测蹄形磁铁的磁力也是两端强中间弱，总结磁极的概念。
苏教版科学《磁铁的两极》教案分析2
1.2 想办法：
A.用手伸进去拣。
B.用磁铁吸。
C.把水和铁片一起倒出来。
你们会选择哪种方法呢？为什么？
1.3 经过同学们的讨论，看来B方法最为合适，咱们可以用磁铁试一试。
铁片被吸引上来了，看来这种方法是可行的。
2.探索调查 1.4 是什么力把铁片吸引上来的呢？
1.5 磁力
磁铁吸引铁片的力叫做磁力。
说明磁铁这部分有磁力。
1.6 磁铁的每一部分都能吸引曲别针吗？如果让你来实验，你将用哪部分吸？
不同的部位对铁片产生的磁力大小相同吗？
（提示：讨论2分钟）
1.7
同学们的答案各不相同。
看来我们有了要研究的问题：磁铁不同部分的磁力大小情况会怎样？
1.8
老师这里有一个磁铁，请同学们对不同的部分磁力大小进行猜想？相信每组同学都有自己的猜想，一会儿将你们猜想的情况写在记录单中，希望你将猜想的原因也作记录。
1.9 猜测结果：
A．两端磁力强，中间磁力弱；
B．从A向E磁力逐渐减弱；
C．从A向E磁力逐渐增强；
D．中间的磁力强，两端的磁力弱。
请同学们说说提出猜想的理由。
（提示：讨论5分钟）
1.10 我们用实验验证我们的猜想。
请大家想想，我们怎样设计这个实验呢？
注意考虑：怎样比较A、B、C、D、E不同部分的磁力大小。要尽量做到公平实验。
（提示:讨论5分钟）
1.11 同学们提出的实验方法有：
A．在磁铁的不同点，挂曲别针。（曲别针是一个接一个吸引的现象）
B．在磁铁的不同点挂曲别针。（多个曲别针挂在一个曲别针上吸引一个）
C．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（平）。
D．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（竖）。
《磁铁的两极》教学设计【挺好4篇】
《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】
俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
磁铁的两极教案篇一
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对
不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
人教版小学科学三年级下册《四 磁铁 磁铁的两极》优质课教案_2
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细密观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，理解到磁极间有吸引和排斥两种例外的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极例外，作用例外。
【教学准备】
为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备：蹄形、环形等例外形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、情景导入：
1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2、这仅仅大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，能够怎么比？
（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？能够在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们能够选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们能够一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生
学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设
了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，
一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的
大小是否都一样呢？”快速引入本节课。下面是书包范文为小伙伴们整理
的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一
活动目标：
1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。活动准备：
1、磁铁每人一块
2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
活动过程：
一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）
鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
小学科学13《磁铁的两极》教学设计
小学科学13《磁铁的两极》教学设计磁铁的两极
磁铁是我们日常生活中常见的物体之一，我们经常用于吸附小物件、制作磁力框架等。然而，对于小学生来说，他们往往对磁铁的性质和工作机制知之甚少。因此，在小学科学课程中引入磁铁的两极这个话题，能够帮助学生深入了解磁铁的基本原理。本次教学设计将通过实验和互动学习的方式，激发学生的兴趣，使他们在实践中探索磁铁的两极现象。
【教学目标】
1.建立对磁铁的基本概念，理解磁铁的两极性；
2.通过实验观察和分析，学生能够区分磁铁的两极性；
3.培养学生的观察、探索和分析问题的能力。
【教学准备】
1.磁铁（足够数量，足够大小）；
2.磁铁吸附实验器材，如小铁钉、纸片、纸夹等；
3.图片或模型，展示磁铁的两极性；
4.简单的练习题。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1.提问：谁知道什么是磁铁？
2.板书：“磁铁的两极”。
3.引导学生讨论磁铁的一些基本知识，如形状、用途等。
4.通过图片或模型向学生展示磁铁的形状，并请学生观察并描述。
二、实验观察与发现（15分钟）
1.将一根磁铁放在桌上，询问学生观察：磁铁有没有东西吸附在上面？
2.分发磁铁给学生，让学生试着将各种小物件靠近磁铁，观察是否发生吸附现象。
3.让学生尝试使用不同的部分（如正面、负面）吸附小物件，观察并记录下来。
三、组织教学互动（20分钟）
1.让学生回到课桌前，鼓励他们分享实验观察结果。
2.帮助学生总结观察结果，引导他们发现：磁铁的一个部分能够吸附物体，而
另一个部分则不能。
3.出示一段描述磁铁两极性的文字，让学生阅读并简单解释两极的含义。
【原创】《磁铁的两极》教学实录及点评
《磁铁的两极》教学实录及点评
[教学目标]
1、科学探究目标:
学会合作探究，能从玩游戏中发现问题并进行猜想建立假设，能自主选择材料、设计实验方案，合作进行实验，验证自己的假设，能用语言或演示交流自己的实验方法及归纳结论。
2、情感态度与价值观目标:
在经历研究磁铁两极相关知识的活动中，养成乐于动手、动脑及交流的习惯，体验探究乐趣；能从磁铁的性质，找到它在日常生活及生产中的应用。
3、科学知识目标:
认识磁铁能指示南北方向，N极指北、S极指南和同极相斥、异极相吸的性质。
[教学重难点]
教学难点：能提出磁铁有指示方向的假设并自己设计实验加以验证磁铁有指示方向的性质。
[教学准备]
教师: 教师演示材料、电教媒体等
学生：1号袋：磁铁、棉线、磁铁支架、磁针套、小铜帽、圆形泡沫，支架、水盆。
2号袋：塑料小车、塑料管、条形磁铁2块、环形磁铁2块、实验报告单。
[情景设计] ：同学们，以前我们学过根据太阳的东升西落来辨别方向，谁能说说我们这间教室的东西南北方位呢？
生：我前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
师：大家同意吗？
生：同意！
师：（把底面贴有东、西、南、北四个方位的透明塑料水槽放在实物投影仪上），同学们，水槽底面上的东西南北方是不是就是我们这间教室的大致方向呢？
生：是。
师：这是一种粗略的估计，要是要比较准确地确定方位，有什么办法呢？
生：指南针。
师：（将指南针放在水槽边，通过实物投影打在屏幕上），借助指南针，我们可以准确地确定东西南北方位，是吗？老师现在把水槽底部南北方向调到同指南针所指的方向相同。[点评：这是一个很好的铺垫，它为学生做磁铁指示方向的猜测打下一个埋伏，也为学生做磁铁指示方向的实验做了知识铺垫。]
三年级科学下《四 磁铁 磁铁的两极》公开课课件_4
——教科版三年级下册
【教学内容分析】
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册《磁铁》单元的第三课。通过本单元前两课的学习，学生的头脑中对磁铁已经形成了磁铁能吸铁的性质的科学概念。本课教材安排了两个主要的活动环节：活动一是磁铁什么地方的磁力大？活动二是磁铁两极的研究。本着本课意在启发学生使用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维水平,为后面探究磁极的相互作用起铺垫。
【学生情况分析】
对于磁铁学生已有初浅的、零散的理解，已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣，孩子们的无穷的探究欲与好奇心，造就虽然知道一点，但是又想知道的更多，而这也正是我们所想追求的，有欲望，有冲突，才会有智慧的碰撞，才会有灵动的火花。
【教学思路】
在执教过程中，对教材作了一些改动，根据对教材的理解，删去了第二个活动中标记号表述的环节，同时把教材中的引入部分作为拓展迁移为科学概念的具体使用。针对三年级的学生的心理特点，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。不过三年级的孩子们还不习惯较长时间实行自主探究，于是把目标放低，活动的步子放小，学生在引导下经历探究活动，他们通过有序的活动逐步理解到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
【教学目标】
(教科版)三年级科学下册教案 磁铁的两极
（教科版）三年级科学下册教案磁铁的两极
磁铁的两极
【教学目标】
科学概念：
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
过程与方法：
1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、情景导入：
1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
三年级科学下册4.3磁铁的两极说课稿教科版
磁铁的两极
《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课时的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁两极的研究。
根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认知结构和心理特征，根据新课标要求和本单元的教学我确定了以下教学目标：
科学概念
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
为了更好的完成教学目标，我将指导学生在探究活动中注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强作为本课的教学重点。
介于学生初步接触磁铁两极的概念，掌握起来比较困难，因此，我将通过活动，认识到磁极间有相互吸引和相互排斥两种不同的作用作为本课的教学难点。
教学准备
教师准备：铁架台、棉绳、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针等。
二、说教法、学法、学情分析
磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。加上前两课的学习，他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。
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小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁的两极》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念
1.认识条形磁铁上两端磁力最强,中间最弱,磁力最强的两端叫磁极;
2.理解磁铁都有两个磁极。
科学探究
1.培养学生设计实验的意识和能力,并能够通过实验获取证据,用证据来检验推测;
2.帮助学生建立观点、证据、方法之间的联系,发展学生能力。
情感态度价值观
1.体验认真实验、细致观察的重要性;
2.意识到判断一个事物或者规律必须通过严谨的科学实证,用证据来进行解释。
2学情分析
磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。加上前两课的学习,他们已经知道磁铁能吸铁制的物体,而且一般都用磁铁两端去吸铁质物质,发现磁铁两端吸引铁质物质比较容易,但是并没有进入深入思考和探究。本课将以任务驱动的形式让学生去寻找证据证明磁铁上的磁力哪里最强,哪里最弱。
3重点难点
【教学重点】让学生大胆表达观点,通过寻找到的证据以及学生之间的交流、质疑不断修正观点,注重学生学习能力的培养。
【教学难点】及时关注学生想法,适时引导帮助生生之间的交流表达、相互质疑,通过寻找到的证据不断修正观点,形成结论、发展能力。
4教学准备
小组准备:一块条形磁铁、一些螺帽、回形针、一张实验记录单。
教师准备:条形磁铁、螺帽、回形针、PPT等。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】课前交流