幼儿园三大游戏的指导策略
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
1.提供丰富多样的游戏区域设计
为了激发幼儿的想象力和创造力，游戏区域设计应该多样化。例如，设立角色扮演区、建构区、美术区和阅读角等，每个区域都应具有不同的游戏元素和材料，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
2.提供适应不同发展阶段的游戏活动
幼儿的发展水平和兴趣各不相同，所以指导策略应该适应不同发展阶段的幼儿。例如，对于身体协调发展较好的幼儿，可以提供攀爬和跳跃的游戏活动，而对于认知能力发展较好的幼儿，可以提供拼图和迷宫的游戏活动。
3.建立沟通和合作的环境
在游戏活动中，教师需要鼓励幼儿之间的沟通和合作。例如，可以给幼儿提供共同完成任务的机会，让他们在游戏中互相交流和协作。同时，教师也要及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
4.提供游戏规则的指导和解释
在游戏活动中，教师需要向幼儿传授游戏规则，并解释游戏目标和规则的重要性。通过理解和遵守游戏规则，幼儿可以学会自我约束和尊重他人，培养良好的行为习惯和社交交往能力。
5.与家长建立有效的沟通渠道
家长在幼儿的成长过程中起着重要的作用。因此，建立与家长的良好沟通渠道，及时向他们反馈幼儿的游戏活动情况和表现，征求他们的意见和建议，共同为幼儿的发展制定合理的目标和指引。
6.关注幼儿的情感需求
在幼儿园小班区域游戏活动中，教师应该关注幼儿的情感需求。例如，当幼儿遇到困难时，应该给予他们适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难。并且，教师还应该教导幼儿如何处理游戏中的冲突和挫折，培养他们的情
绪管理能力。
7.创造有机会参与游戏的环境
幼儿园三大游戏的指导策略课件
结构游戏特点
结构游戏的材料准备
01
02
03
04
积木类
拼图类
纸工类
自然物
结构游戏的指导方法
引导观察
、 。
示范讲解
启发引导 鼓励创造
结构游戏的发展阶段与指导重点
初级阶段
重点在于培养幼儿对结构游戏的 兴趣，引导幼儿认识结构材料，
学习基本的搭建技巧。
中级阶段
在幼儿掌握基本搭建技巧的基础 上，引导幼儿观察周围事物，尝
力和创造力。
具体操作阶段
符号操作阶段
通过智力游戏、拼图等 具体操作游戏，培养幼 儿的思维能力和解决问
题的能力。
通过抽象的游戏，如谜 语、数独等，培养幼儿 的抽象思维能力和创造力。
角色游戏的定义与特点
角色游戏 特点
角色游戏的材料准备
道具
场景
布置游戏场景，如医院、超市、餐厅 等，提供游戏背景和环境。
创设情境
个别指导
示范讲解 鼓励表扬
体育游戏的发展阶段与指导重点
初级阶段 中级阶段 高级阶段
• 角色游戏的指导策略 • 结构游戏的指导策略 • 体育游戏的指导策略
幼儿园游戏的意义
01
02
03
促进幼儿身心发展
提高幼儿认知能力
培养幼儿良好品质
幼儿园游戏的分类
幼儿园三大游戏的指导策略课件
幼儿园三大游戏的指导策略
• (三) 尊重幼儿 的游戏水平,针 对不同的年龄 特征指导游戏。
幼儿园三大游戏的指导策略
1. 对小班幼儿角色游戏时的观察与指导
幼儿园三大游戏的指导策略
(三) 角色游戏的发展水平 • 1. 角色的扮演
幼儿园三大游戏的指导策略
幼儿园三大游戏的指导策略
• 2. 游戏的内容——主题和情节
• 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
幼儿园三大游戏的指导策略
• 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
问题：以上游戏属于什么游戏？
幼儿园三大游戏的指导策略
第一节 角色游戏指导
幼儿园三大游戏的指导策略
• 一、角色游戏概述
•
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映现实生活的游戏。
•
• 角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
幼儿园三大游戏的指导策略
• (一) 角色游戏的特点 • 1. 印象性 • 2. 自主性 • 3. 想象性 • (二) 角色游戏的作用 • 1. 增进幼儿社会认知 • 2. 学习社会性行为,发展交往能力 • 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 • 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
幼儿园户外游戏指导策略
幼儿园户外游戏指导策略
游戏是幼儿园的基本活动形式，游戏是儿童的权利，游戏是儿童的生命。我国教育家陈鹤琴指出，“小孩子是好游戏的”，“小孩子是喜欢野外活动的”。户外游戏以其丰富的内容、多样的形式、广阔的活动空间、高度的自主性而深受幼儿的喜爱，教师应树立正确的教育理念，采用恰当的方法适时介入幼儿的活动，真正发挥教师的引导者、支持者、合作者的作用，促进幼儿身体、认知、语言和社会性诸方面的协调发展。
一、明确角色，找准站位
幼儿园户外游戏是师幼双方共同参与的活动。教师在户外游戏中要找准定位，避免走入两个误区。一是统揽全局型，教师是导演，幼儿是演员，教师制定游戏目的，设计游戏过程，掌握游戏结果，高度控制幼儿游戏的全过程；二是全面放手型，教师笃信幼儿拥有无限的潜能，对于户外游戏活动的环境、主题、角色、材料、内容的选择一律放手，游戏过程中不闻不问，“爱怎么玩就怎么玩，想怎么玩就怎么玩”，在活動中教师成了一个旁观者，一切都是孩子自己看着办。在户外游戏中，幼儿是游戏的主体和主导，教师是支持者和引导者。教师要在充分尊重幼儿的基础上，和幼儿商定讨论游戏环境的布置、材料的投放、游戏的内容、情节、玩法等，当幼儿活动出现困难时，教师选择合适的角色，和孩子一起完成任务。
二、细心观察，适时介入
陶行知先生说过“教育为本，观察先行”。观察是了解幼儿活动情况，把握指导时机的前提和基础。在户外游戏中，教师要认真观察幼儿的行为表现，了解其发展水平，把握幼儿最近发展区，对幼儿给予恰当的指导。当幼儿出现技能的困难时，教师示范指导可以帮助幼儿习得必要的技能；当幼儿在原有低水平上一味重复时，教师可以对幼儿提出新的要求和建议，将游戏进行延展；当幼儿在户外游戏中与别人发生矛盾纠纷时，教师可以引导商量讨论，找出解决问题的方法；当幼儿在游戏中出现负面行为时，教师要及时地制止，了解幼儿行为背后的原因；当幼儿游戏缺少材料停滞时，教师适时要为幼儿提供材料或寻找游戏材料的替代品。在户外游戏中，教师的指导必须是建立在对幼儿充分观察分析的基础之上，教师要始终做幼儿活动的追随者，适时地介入才能有效推动幼儿游戏的发展。
探讨幼儿园游戏活动的组织与指导策略
探讨幼儿园游戏活动的组织与指导策略
幼儿园是孩子们进行游戏活动的重要场所，游戏活动既有助于幼儿身心发展，又能培
养他们的社交能力和创造力。为了更好地组织和指导幼儿园的游戏活动，我们可以采取以
下策略：
1. 制定游戏计划：在每天幼儿园课程的安排中，应设置固定的游戏时间，让孩子们
有充足的时间进行游戏。针对不同年龄段的幼儿，可以设计相应的游戏活动，包括室内游戏、室外游戏等。
2. 营造良好的游戏环境：为了让幼儿园的游戏活动更加有趣和富有创造力，我们可
以提供多样化的游戏材料，如积木、绘画用具、玩具等。为了保证游戏的安全性，需要对
游戏环境进行安全检查，确保孩子们的安全。
3. 组织游戏活动：在游戏活动开始前，可以进行简单的游戏介绍，引导孩子们了解
游戏的规则和目标。在游戏过程中，可以根据孩子们的年龄和能力，适时提供帮助和指导，并鼓励孩子们互相合作，共同完成游戏任务。
4. 创设游戏情境：为了增加游戏的趣味性和激发孩子们的想象力，可以创设不同的
游戏情境。通过布置游戏场景、角色扮演等方式，让孩子们能够更好地融入游戏中，增加
游戏的乐趣。
5. 引导游戏思维：在游戏活动中，我们可以通过提问、讨论等方式引导幼儿思考问题。在玩室内游戏时，可以问孩子们如何组织玩具，如何解决难题等，鼓励他们思考和解
决问题的能力。
6. 尊重孩子的选择：在游戏活动中，应尊重孩子的选择权。每个孩子都有自己的兴
趣和喜好，我们可以根据孩子的需求和兴趣，提供不同种类的游戏活动供他们选择。同时
也应注重平衡，让孩子们体验不同类型的游戏活动，培养他们的综合能力。
第五章 幼儿园游戏指导策略
二、游戏干预的方式
（一）非干预型 （二）干预型 1、追随兴趣型 2、诊断缺失型 3、积极引导型
非干预型
20世纪60年代以前占主导，来自于精神分析学派游戏 理论的影响。
游戏是幼儿的语言，通过游戏幼儿表达出内心的困惑 与焦虑。因此，所有的游戏对于幼儿的发展，尤其是 幼儿的心理健康来说都是有益的。成人应鼓励幼儿的 自发游戏，允许幼儿表现他们潜意识中的情感与冲突。 成人应当把对幼儿游戏的干预降低到最低限度，成人 的干预会妨碍幼儿的自我表现和自我发现。教师要为 幼儿创设和提供娃娃家游戏的情景与材料。在幼儿游 戏的过程中，教师观察幼儿游戏的内容，判断幼儿所 担忧的问题或感兴趣的东西是什么，但并不进行任何 干预。
诊断缺失型
教师往往从一种预设的理论框架为依据对幼儿的 游戏进行观察和诊断：教师对幼儿游戏活动进行 观察，根据“理想的”游戏行为来确定幼儿当前 的游戏活动中“缺失”哪些“重要的因素”。重 要因素的缺失被作为干预的依据或理由。教师通 过对当时情景的判断和自己的教学经验，选择和 确定适宜的干预方法来介入幼儿的游戏活动。教 师通过自己的干预，使幼儿游戏中原先缺乏的因 素出现或形成于幼儿的游戏之中。
要把握好互动的节奏，教师必须对自己干预的效 果进行反思：如我对幼儿提供了多少帮助？我干 预以后，幼儿有没有变化？
四、游戏干预的基本方法
（一）平行式介入法 （二）交叉式介入法 （三）垂直介入法
幼儿园体育游戏指导的策略
幼儿园体育游戏指导的策略
幼儿园体育游戏是幼儿园教育中非常重要的一个环节，通过体育游戏的方式，可以帮助幼儿积极参与运动，培养他们的团队合作精神以及身体协调能力。以下是一些幼儿园体育游戏指导的策略：
1. 给予鼓励和表扬：在幼儿园体育游戏中，每个幼儿都应得到老师的鼓励和表扬。无论他们的表现如何，都应该被鼓励和赞扬，这样可以增强他们的自信心，并激发他们对运动的兴趣。
2. 创设有趣的游戏环境：幼儿园体育游戏应该有趣且充满挑战性。老师可以通过引入有趣的道具或设备，或设计一些有趣的规则和活动来创造有趣的游戏环境。这样可以吸引幼儿的注意力，并激发他们参与游戏的积极性。
3. 分组竞赛：将幼儿分成小组进行竞赛是一种常见的体育游戏指导策略。通过竞赛可以培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。老师可以根据幼儿的兴趣和能力来分组，确保每个小组的平衡性。老师还可以设立一些小奖励来激发幼儿的积极性。
4. 游戏的循序渐进：幼儿园体育游戏应该从简单到复杂、从易到难、循序渐进地进行。老师可以根据幼儿的年龄和能力设计相应的游戏内容和规则。在游戏中，老师可以逐渐增加难度，让幼儿挑战自己的能力，充分发展他们的身体素质和技能。
5. 正确示范和引导：老师在体育游戏中起到了重要的示范和引导作用。他们应该给幼儿正确的示范，解释游戏规则，并提供适当的指导和帮助。老师还应该注重观察幼儿的表现，及时给予肯定或纠正，并提供一些个别的指导。
6. 关注幼儿的安全：在幼儿园体育游戏中，安全是最重要的。老师应该确保游戏环境安全，如平整的场地、稳固的器械等。老师还应该关注幼儿的身体状况，确保每个幼儿在游戏中得到适当的照顾和保护。
幼儿园体育游戏指导的策略
幼儿园体育游戏指导的策略
幼儿园体育游戏指导的策略
体育游戏对于幼儿的身体发展和协调能力的提高有着非常重要的作用。幼儿园体育游戏指导的策略旨在通过有计划、有组织、有趣味的游戏活动，帮助幼儿发展运动技能、培养合作精神和团队意识。
一、游戏目标明确
在开展体育游戏活动时，需要明确游戏的目标是什么，以确定幼儿将要学习和掌握的技能和能力。目标应该明确、具体，能够引导幼儿在游戏中有所收获。
二、环境创设合理
为了让幼儿能够安全、顺利地参与游戏，需要提前对游戏场地进行环境创设，确保场地整洁、安全，障碍物应该被清除，防护设施也要齐全。
三、游戏规则简单
幼儿的认知能力有限，因此游戏规则应该简单易懂，避免复杂的规则和操作。可以选择一些简单的游戏，如追逐游戏、接力游戏等，让幼儿能够轻松理解和参与。
四、引导师生互动
在游戏过程中，教师应该扮演引导者的角色，主动和幼儿进行互动，激发幼儿的兴趣和积极性。教师可以给予鼓励和肯定，提供正确的示范和指导，帮助幼儿掌握正确的动作和技巧。
五、合理分组
对于一些团队合作的游戏，合理分组是非常重要的。可以将幼儿分为小组，根据幼儿的兴趣和能力进行分组，以保证每个小组的平衡性。也可以通过轮流换组的方式，让幼儿与不同的伙伴一起合作。
六、充分准备器材
游戏活动中所需要的器材应该提前准备好，确保充足，以方便幼儿参与。教师可以为幼儿提供各种类别的球、绳子、小桶等，以满足不同游戏的需要。
七、体验沟通互动
体育游戏活动是培养幼儿社交能力和团队合作精神的好时机。教师可以引导幼儿在游
戏中进行交流和合作，在游戏过程中培养幼儿的互动和沟通能力。
幼儿园游戏的指导策略新
幼儿园游戏的指导策略（新）
智力游戏的指导
（1）为幼儿进行智力游戏创造条件 (2)教会幼儿正确地游戏 (3)鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏
(五)体育游戏
智力游戏的指导
1．体育游戏的定义
体育游戏是幼儿以完成一定的体育任务，增强体质为目的，以发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、 平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，也可称为活动性游戏。体育游戏大都是有规则的游戏，也 有一些是器械游戏。如球类、绳类、环类、牛皮筋、童车、滑板等。幼儿喜爱在户外奔跑、玩拍皮 球、跳绳、捉迷藏、投掷飞标等游戏。教师可在旁边鼓励幼儿动脑筋、想办法、一物多玩
角色游戏以模仿和想像为 主，通过扮演角色创造性 地反映现实生活的一种游 戏
12
+
34
1．角色游戏的定义
幼儿的生活经验越丰富， 游戏的情节就越多样。丰 富的生活经验可以帮助幼
儿充分地展开想象
幼儿园游戏的指导策略（新）
1
角色游戏与表演游戏的区别在于角色游戏是幼儿生活经验的反映
2
幼儿在游戏时，教师应通过观察和扮演角色参加游戏，了解幼儿印象最深刻，体验最强烈 的人、事、物，并加以正确的引导
2．表演游戏的指导 (1)教师可根据幼儿平日喜爱的故事角色，为幼儿创设游戏环境 (2)教师要经常给幼儿讲述故事 (3)幼儿扮演角色，需要教师的指导 (4)角色分配之后，应放手让幼儿自己去演
幼儿园中的游戏教学策略
幼儿园中的游戏教学策略
幼儿园是孩子们眼中的乐园，游戏则是幼儿园教育中的重要组成部分。游戏教学策略在幼儿园中扮演着至关重要的角色，它不仅能够激发孩子的学习兴趣，还能够促进他们的综合能力发展。本文将会介绍一些在幼儿园中常用的游戏教学策略，帮助教师们更好地引导孩子们的学习。
一、角色扮演游戏
角色扮演游戏是幼儿园中常用的教学策略之一。通过扮演不同的角色和情景，孩子们能够主动参与到游戏中，从而体验到真实生活中的各种场景和角色。这种游戏能够锻炼孩子的想象力、语言表达能力和社交能力。教师可以通过提供适当的素材和角色扮演道具，引导孩子们开展角色扮演游戏，比如扮演医生、老师、消防员等，以培养孩子们对不同职业和社会角色的认识。
二、智力游戏
智力游戏是培养幼儿思维能力和解决问题能力的有效方法。在幼儿园中，可以通过一些拼图、配对和迷宫等游戏来进行智力训练。这些游戏能够培养幼儿的观察力、注意力和逻辑思维能力。教师可以设计一些趣味的智力游戏，让孩子们通过观察和思考来解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、动手实践游戏
动手实践游戏是幼儿园中常见的一类游戏教学策略。这类游戏注重
孩子们的动手操作和实践体验，能够锻炼他们的动手能力、触觉能力
和空间想象能力。在幼儿园中，可以组织孩子们进行一些手工制作、
种植和搭建等游戏活动。通过这些活动，孩子们可以亲自动手参与其中，培养他们的动手能力和创造力。
四、团队合作游戏
团队合作游戏是培养幼儿园孩子们合作精神和团队意识的有效方式。通过组织孩子们进行团队游戏，可以培养他们的合作意识、沟通能力
幼儿园三大游戏的指导策略培训ppt课件
07
总结回顾与展望未来发展趋势
关键知识点总结回顾
幼儿园三大游戏的定义与分类
游戏指导原则
VS
案例二
在某幼儿园的建构游戏中，采用定点观察 和追踪观察相结合的方法，发现幼儿在建 构技能和空间认知方面存在较大差异。通 过评估指标的制定和实施，为幼儿提供了 个性化的指导和支持，促进了幼儿在建构 游戏中的全面发展。
06
家园共育在三大游戏中实践探索
家长参与方式和效果分析
家长作为观察者
通过观摩游戏过程，了解幼儿发 展水平和需求，为后续教育提供
01
通过培训，使教师掌握各种游戏类型的特点和指导策略，能够
根据幼儿的发展水平进ຫໍສະໝຸດ Baidu有针对性的指导。
增强教师对幼儿发展的认识
02
培训中将对幼儿身心发展的规律进行深入探讨，帮助教师更好
地理解幼儿的行为和需求。
促进幼儿园游戏活动的丰富与创新
03
通过分享优秀的游戏案例和创意，激发教师创新灵感，推动幼
儿园游戏活动的丰富与创新。
意义
表演游戏有助于培养幼儿的想象力、 创造力、表现力、合作意识和自信心 ，促进幼儿全面发展。
表演游戏内容选择与编排原则
选择原则
选择适合幼儿年龄和认知水平的表演游戏内容，注重内容的健康性、趣味性和教 育性。
编排原则
根据故事情节和人物形象特点，合理安排场景、道具、音乐和角色，确保表演游 戏的完整性和流畅性。
幼儿园的游戏活动设计与指导策略
幼儿园的游戏活动设计与指导策略引言：
幼儿园是孩子们最初接触教育的地方，游戏活动在幼儿园教育中具
有重要的地位。游戏活动不仅可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们
的动手能力和创造力，还可以促进他们的社交能力和认知发展。因此，本文将就幼儿园游戏活动的设计与指导策略进行探讨，旨在提供一些
可行的思路和方法。
第一节：游戏活动的设计原则
1. 创设有趣的情境：通过创造具有情感吸引力的情境，激发孩子们
的兴趣，调动他们的积极性。
2. 尊重孩子的个体差异：根据每个孩子的年龄、性别、兴趣和特点，设计不同类型的游戏活动，满足不同需求。
3. 综合发展：游戏活动应兼顾孩子的身体、智力、情感和社会等多
个方面的发展，促进孩子的全面成长。
小节一：大运动游戏活动设计与指导策略
1. 障碍赛跑：设计一个充满趣味性和挑战性的赛跑活动，通过设置
障碍物和不同起点，激发孩子们的竞争意识和体能训练。
2. 捉迷藏：设置适当的规则和区域，引导孩子们进行捉迷藏游戏，
培养他们的感知和观察能力，锻炼身体协调性。
3. 大球运动：组织大球游戏，让孩子们合理分工，配合行动，通过投掷和接球等活动，锻炼手眼协调能力和团队合作精神。
小节二：小手工游戏活动设计与指导策略
1. 折纸手工：引导孩子们学习简单的折纸技巧，制作动物、植物或日常用品等小手工作品，培养他们的动手能力和想象力。
2. 拼图游戏：提供不同大小和形状的拼图，在指导下，让孩子们尝试拼合不同的组合，锻炼他们的空间思维和手眼协调能力。
3. 粘贴画：为孩子们提供各种材料，如彩纸、剪刀和胶水等，引导他们自由创作各种图案和场景，培养他们的创造力和艺术天赋。
幼儿园三大游戏的指导策略课堂共83页
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
幼儿园三大游戏的指导策略课堂 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
幼儿园游戏教学的有效策略与技巧
幼儿园游戏教学的有效策略与技巧
1. 创设情境：游戏教学的第一步是创设一个吸引孩子们的情境。这个情境应该是孩子们熟悉的，能够引起他们兴趣的。例如，如果教学的目标是让孩子们学习动物的名称，那么教师可以创设一个动物园的情境，让孩子们在游戏中学习。
2. 游戏设计：游戏的设计应该符合孩子们的年龄特点和兴趣爱好。游戏的规则应该简单明了，易于理解。同时，游戏的难度也应该适中，既不能太简单，让孩子觉得无聊，也不能太难，让孩子感到挫败。
3. 游戏引导：在游戏过程中，教师应该扮演好引导者的角色。教师可以通过提问、示范等方式，引导孩子们进行游戏。同时，教师还应该观察孩子们的游戏情况，及时给予反馈和指导。
4. 游戏评价：游戏结束后，教师应该对孩子们的游戏表现进行评价。评价的目的是让孩子们了解自己的优点和不足，从而调整自己的行为。评价的方式可以是口头的，也可以是书面的，关键是要让孩子们接受并从中学习。
5. 游戏与教学的结合：游戏教学的目的是让孩子们在游戏中学习知识，因此，教师应该将游戏与教学紧密结合起来。例如，教师可以在游戏中设置一些教学
目标，让孩子们在游戏中达到这些目标。
6. 创新游戏：教师可以根据孩子们的反应和需求，不断创新游戏。新的游戏可以激发孩子们的兴趣，提高他们的学习积极性。
7. 尊重孩子：在游戏教学中，教师应该尊重每一个孩子的个性和选择。每个孩子都是独一无二的，他们有自己的思考方式和学习节奏。教师应该尊重这一点，让每个孩子都能在游戏中找到自己的位置。
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海幼LS分享
目标
1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
内容
• 第一节 角色游戏的指导 • 第二节 结构游戏的指导 • 第三节 表演游戏的指导
Biblioteka Baidu
导入问题：幼儿园中的游戏与 幼儿园外的游戏有何不同？
游戏时间的 固定性
玩具 动作简单 小班处于独自游戏、平行游戏高峰期，
喜欢单独游戏，或模仿同伴做相同游戏
小班幼儿角色游戏指导
1、根据儿童生活经验提供种类
少、数量多、形状相似的成性
小
玩具，避免争抢，满足幼儿平行 游戏的需要。
班 2、教师以平行游戏法指导幼儿， 也可以游戏角色参与游戏进行指 导
3、要注意规则意识培养，让儿 童在游戏中逐渐学会独立
师，另一方由假想对象玩具娃娃担任
• 3、这种角色选择、扮演多发生 于成人—幼儿之间，而少发生 于幼儿—幼儿之间。
• 如：游戏中很少有“朋友”这 种幼儿之间发生的角色。
想象性或虚幻性角色
主要来源于故事、童话、电视、电影等 文学作品，但并不是全部角色的再现， 只是扮演其中的角色，迁移至现实生活 中。
1. 保证幼儿游戏的时间
充足的游戏时间
2. 丰富幼儿的知识和生活经验
参观、看图书、听故事、旅游、参 加社会活动
帮助幼儿了解现实生活中不同角色 的表现是发展角色游戏的基础。
丰富幼儿的生活经验
指导幼儿对生活的观察。
3. 准备游戏材料,引发游戏
和幼儿一起创设开展游戏的物质条 件
受经验影响：住院的孩子往往比不住院的 孩子更倾向于玩医生看病、打针的游戏
（3）幼儿选择不同角色的原因
首先，情绪、情感的作用。
对成人爱、尊敬、羡慕、恐惧、
害怕等原因促使孩子去模仿成人。
其次，幼儿性别差异的影响
3岁左右，孩子开始意识到自己的
性别，开始根据性别去选择角色
再次，幼儿对角色熟悉程度的影响
4、通过讲评让儿童积累游戏经 验
2. 对中班幼儿角色游戏时的观察与指导
观察的重点是幼儿与幼儿的冲突（规则、交往技能、还是使用物品） 以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏
幼儿园
社会
小班：娃娃家
中大班——超市、银行
游戏的情节 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
游戏情节逐渐丰富
游戏情节逐渐复杂
游戏情节逐渐真实
小小交警
补充：关于角色游戏中的角色
1、扮演角色的多样性 （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
(三) 角色游戏的发展水平 1. 角色的扮演
2. 游戏的内容——主题和情节
3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
家庭
如“小记者采访，电视台报
道”“房产公司经理售房”等，不熟悉
则反映不出来
二、 角色游戏的指导
教师对角色游戏的指导注意体现在 帮助幼儿按自己意愿和想象游戏， 而不是把教师的意愿强加给他们。
指导角色游戏的核心问题是使教师 的指导与幼儿在游戏中的主动性和 积极性结合起来。
(一) 为开展角色游戏做好准备工 作
如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小兰 《喜羊羊与灰太狼》中的美羊羊、
喜洋洋
（2）幼儿对角色的选择有“选择性的”
幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、 解放军、警察、司机、理发师、教师、医 生、营业员
男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、 司机、警察登具有明显男性特征的角色， 女孩更爱扮演妈妈、医生、护士等
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
导入： 幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，
想出很多成人的事来模仿，如买菜、 烧饭、招待客人……
小朋友戴上工作牌，拿起照相机 招呼其他小朋友照相……
问题：以上游戏属于什么游戏？
第一节 角色游戏指导
一、角色游戏概述
幼儿扮演角色，通过模仿和想
• 司机——转动方向盘动作 • 交警——手臂挥动 • 教师——拍铃鼓 • 骑马——骑在竹竿上奔跑
互补性角色：问题：互补性角色有哪些？
1、以角色关系中的另一方的存在为条件的角 色扮演。如妈妈—孩子，医生—病人，理发 师—顾客，教师—幼儿
2、幼儿往往喜欢占主动地位的角色。 如：幼儿喜欢扮演妈妈、医生、教师、理发
象，创造性地反映现实生活的游戏。
角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
(一) 角色游戏的特点 1. 印象性 2. 自主性 3. 想象性 (二) 角色游戏的作用 1. 增进幼儿社会认知 2. 学习社会性行为,发展交往能力 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
(三) 尊重幼儿 的游戏水平,针 对不同的年龄 特征指导游戏。
1. 对小班幼儿角色游戏时的观察与指导
以日常生活的 主题为主
以平行游戏法 指导幼儿游戏
幼儿角色游戏的年龄特征及指导
（一）小班幼儿角色游戏年龄特征 主题不明确， 游戏前无明确目的，时时转换游戏角色
小 角色混乱 班 凭兴趣使用玩具，而非按角色需要使用
游戏的玩具材料、场所、设备是 幼儿进行角色游戏的物质条件，这 些物质材料对激发幼儿的游戏愿望 和兴趣、发展幼儿的想象力有重要 作用。
相对固定的游戏场所
丰富多样的游戏材料
(二) 以间接的指导方法为主, 帮助幼儿组织和开展游戏
间接的指导方法一般采用:观 察;用语言提问、提示、评论; 示范、表情、眼神、动作、手 势等;适时地出现玩具和游戏 材料;教师以角色身份影响游 戏或参加游戏。
色、想象性或虚幻性角色） （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 （3）幼儿选择不同角色的原因 2、游戏中物品的假想性
3、游戏动作和情景的---概括性 4、游戏规则的内隐性 5、游戏主题的社会性
• （1）扮演角色的性质 • 技能类角色：通过模仿角色一
两个最富特色的动作来标致他所 模仿的角色