部编人教版小学语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案

2018春部编人教版语文二年级下册第23课《祖先
的摇篮》教案
教学要求
1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

重点难点
1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

教学课时两课时。

23祖先的摇篮
作者:吴珹
􀀋爷爷说:
那原始森林①
是我们祖先②的摇篮③。

[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。

]
真有意思,
这该是多大的摇篮啊![句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊叹的语气。

]
那浓绿的树荫(yīn)
一望无边,
遮住了蓝天。

[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。

节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。

􀀍那时候,
孩子们也在这里
逗(dòu)小松鼠,
欢迎共阅
采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗?
也曾在这里
捉红蜻蜓,
逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗?[句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈
蝈,
哪
第二部分(第2~4小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美好情景。

􀀏啊!苍苍茫茫的原始森林,
我们祖先的摇篮![句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。

]
第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。

1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入
yīndòuqiángwēidǎi
荫逗蔷薇逮
(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。

祖啊浓望摘掏蛋忆
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重点字书写指导:
祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教师运用课件引导学生理解词语。

一望无边:一眼看不到边际,
(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。

4.按男女分组朗读四个小节。

读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。

四布置作业
1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习第三小题。

1.图片引入,激发兴趣。

用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。

2.读诗歌,感知文本。

首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先
么?
1.教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答)
2.指名读句子:
那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

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朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。

例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。

)
(2)指导有感情地朗读。

(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?
7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。

(可以自由读,展示个性指名读)
8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。

三拓展延伸
1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。

2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么?
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,
(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜
(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈
(看)夕阳(赏)明月(数)星星
1.教材分析
欢迎共阅
这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先
的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。

由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分
的内容。

课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的
,生
,
,
生2:我们不要伤害森林里的小动物们。

生3:我们不能污染森林里的水源。

师:是呀,总的来说,我们要保护环境,与动物和谐相处,相信这样才
能使“祖先的摇篮”保持长久,不被污染。

师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭受了灭顶之灾。

面对这些现实,你有怎样的感慨?
生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物保护,土地沙漠化严重。

要是这样下去,人类就没有生存的地方了。

真令人担忧。

议,
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