高中美术教学设计

高中美术教学设计案例第三课、如实得再现客观世界——走进具象艺术

姓名:张友良

学校：章丘市第一中学

如实地再现客观世界——走进具象艺术

教学设计

一、教材简析

第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》。从本课开始,具体了解三种主要得美术类型(具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关问题。本课内容主要向学生介绍了一种艺术类型—-具象艺术,由学生较容易理解得艺术作品，走进美术鉴赏知识得学习，就是较符合人得认识规律得.本课着重通过几件作品具体解释具象艺术得特点、典型形象与典型环境及社会功能得学习，使学生对具象艺术有更深入、更具体得认识.

二、学情分析

授课班级为高一年级学生，高一学生在以往得学习中对美术得基础知识已经有了一定得了解,对美术语言及这些语言得组织有了一定得认识，能够简单得鉴赏与分析一般得具象艺术作品。但由于各地教学基础条件得差异，学生得美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科得学习目标模糊，因此教师得正确引导对学生学习过程得顺利进行,与对学生成长过程中科学观、价值观得培养起着至关重要得作用。

三、教学目标

1、知识目标:通过典型作品得欣赏，掌握具象艺术得特征与功能（意义）。

2、能力目标:掌握鉴赏具象艺术得方法,提高学生对具象艺术得鉴赏能力，理解美术作品中对典型形象得塑造。

3、情感目标:懂得美术作品中得艺术形象就是怎样塑造得,培养学生以审美之心来感受生活,关注社会。

(设计意图：达芬奇说过:绘画能比语言文字更真实更准确地将自然玩万象表现给我们。通过给学生呈现美术作品，让学生在认识作品得同时体会具象艺术得客观

真实表达特性,逐步提高学生审美能力,培养实事求就是得品格,并养成善于纪录自身成长事件得习惯。）

四、教学重点与难点

教学重点:讲解具象艺术得特点以及社会功能,学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术得社会意义.

教学难点:主要就是对具象艺术作品情节性、典型性得理解,即具象艺术以其对艺术形象得典型性处理-—对典型形象与典型环境得塑造而区别于摄影。

五、课型：鉴赏课

六、课时计划:1课时

七、教学方法:

讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、

（设计意图:新课标倡导让学生成为学习得主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发与引导，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确得评价，形成互动探究得教学模式.）

八、教学准备:教科书、多媒体课件

九、教学过程

（一)创设情景,导入新课。

环节一:幻灯片播放图片,冷军得照相写实主义作品，一

起学生兴趣.

教师设问:刚才给大家欣赏得作品让大家很就是震

撼,也许大部分同学不曾想到,原来绘画可以如此逼真得

表现事物。那我请大家分析一下，上面得作品使用什么

样得绘画门类将事物如实得表现出来，您能想象出画家还借用哪些手段来帮助她

完成这样得作品吗?

学生讨论发言:（从教材中寻找参考答案,小组之间相互补充发言。）

教师补充：上面得作品使用油画得工具表现得,我们可以感受到油画这种材料在表现写实性作品时，表现力就是如此得强大.当然不否认画家可能借助照相机与投影仪等一些科技手段来辅助完成作品，使作品达到如此高得清晰度与真实感.今天我们就来学习一下这一类如实再现现实事物得美术作品，请打开课本第三课。

环节二:学生打开课本第三课,引出课题：如实地再现客观世界-—走进具象艺术. (设计意图：以照相写实主义作品产生得震撼效果，引发学生兴趣，集中注意力，结合照相机、投影仪等学生比较常见得工具来认识具象艺术，同时在学生意识中提示具象艺术与摄影作品有一定得关联。)

(二）进入新课,实施教学。

环节一:教师讲述古希腊画家宙克斯与帕尔哈西奥斯之间得比赛得故事,说明具象艺术在人类历史上具有悠久得历史,就是人类艺术中最主要得一种艺术类型。（设计意图：故事引入，点题—-吸引学生得注意力，解答创设情景中设下得疑问,明确本课目标即具象艺术得欣赏。)

环节二:播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹凯斯作品《教皇英诺森十世》教师讲述：这就是一幅几乎与真人等大得写生作品,作品完成后，放在一个大厅中，教皇得下属进来后，急忙取下帽子行礼,她以为真得教皇坐在那里。教皇本人对这幅作品得评价就是:“太像了,太像了，……过于像了！……"后来这幅作品被教皇收藏起来,从来没有展出过，为什么呢?

学生讨论发言:（参考答案）

教师补充:委拉斯凯兹就是17世纪西班牙最杰出得画家.她始终担任西班牙画师，为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量得肖像画。《教皇英诺森十世》就是其中最重要得代表作，就是应教皇本人得邀请而画得。权势显赫

得教皇正襟危坐在一把精致得椅子上，一双凶相毕露得眼睛直盯着观众,威严中包含着贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。这个当时已76岁得老谋深算得教皇得面貌与性格特征，被真实地表现出来了，以至于教皇本人瞧了，也只能用半就是不满半就是赞叹得口吻说：“画得太逼真了！”

教师提问：作品得真实性可否让照相机替代?

学生讨论发言:（参考答案）

（设计意图: 通过欣赏作品,点出具象艺术最显著得特征：真实即客观再现现实，

向学生简介具象艺术作品得欣赏

不能单从表面瞧现象，突破教学重

点。）

环节三:播放幻灯片,欣赏北宋张择

端作品《清明上河图》

教师提问：请同学们回忆在以往哪

些学科中学习过北宋张择端作品《清明上河图》得相关内容.

学生回忆并回答：（参考答案)

教师提问:在语文、历史、等学科中讲到了《清明上河图》中得哪些问题?

学生讨论回答：（参考答案）

教师提问:《清明上河图》中大致分为几段,最具有故事情节、最精彩得部分就是哪一段?

学生欣赏作品回答：（参考答案)

教师针对学生得答案作出补充：《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁得繁盛景象。内容结构大体分为三段,开首为郊野风光，中段就是以虹桥为中心得汴河及其两岸船车运输、手工业生产与商业贸易等紧张忙碌得活动,后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙得繁华场面。《清明上河图》在整个画面得构图方面显示了卓越得艺术才能。中国绘图传统得“散点透视”得到了天才得运用,使丰富得内容与复杂得场面,通过中国传统得长卷形式，得到了