网络实验教学平台下自主学习模式研究

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关于自主学习模式的实验研究

关于自主学习模式的实验研究自主学习模式是指学习者在一定程度上自主安排学习活动、掌握学习内容和评价学习成果的学习方式。

近年来，随着信息技术的迅猛发展，自主学习模式在教育领域引起了广泛关注。

本文通过一项实验研究，旨在探讨自主学习模式对学习成效和学习动机的影响。

实验选取了100名大学生作为实验对象，随机分为自主学习组和传统学习组。

自主学习组学生在学习过程中具备更大的自主权，可以根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容和学习方法，同时需要制定学习计划和自我评价学习成果。

传统学习组学生则按照传统的教学方式进行学习，由教师提供学习内容和学习目标。

实验结果显示，自主学习组的学习成效明显高于传统学习组。

自主学习组学生在学习内容的理解和应用方面表现更为突出，同时表现出更强的解决问题的能力。

这可能是因为自主学习组学生能够根据自己的学习需求和兴趣进行学习，更加积极主动地思考和探索，从而提高了学习效果。

此外，实验还发现自主学习模式对学习动机具有积极的影响。

自主学习组学生在学习过程中体验到更多的自主权和满足感，从而增强了他们的学习动机。

相比之下，传统学习组学生可能会感到学习过程枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。

综上所述，自主学习模式在提高学习成效和激发学习动机方面具有积极作用。

然而，我们也要认识到自主学习并不适用于所有学习者。

有些学习者可能需要更多的指导和规范，才能取得良好的学习效果。

因此，在实际应用中，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用自主学习模式，以达到最佳的教学效果。

总之，自主学习模式是一种有效的学习方式，能够提高学习成效和激发学习动机。

通过实验研究，我们可以更好地理解自主学习模式的优势和适用范围，为教育改革和教学实践提供参考。

网络环境下协作式自主学习教学模式的研究

网络环境下协作式自主学习教学模式的研究摘要：随着信息技术的发展，网络环境已成为学习者学习的重要环境之一。

基于网络环境下的自主学习、协作学习将成为未来学习不可缺少的方式。

本文首先论述了自主学习、协作学习的内涵以及二者之间的关系；分析了网络给协作式自主学习带来的优势；然后通过教学实践证明网络环境下协作式自主学习教学模式的可行性，相信该模式对外语教学有一定的指导意义。

关键词：自主学习协作学习协作式自主学习教学模式中图分类号：g42 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.1201 引言社会的进步，科技的发展对个体学习的能力要求越来越高。

人们不仅要有自主学习知识的技能，还要有较强的基于团队的协作学习的能力。

目前，多媒体网络的发展给学习者的自主学习、协作学习提供了机遇和挑战。

近年来，广大语言学家和教育工作者就如何利用网络来辅助自主学习和协作学习的研究如火如荼，但就自主学习、协作学习和网络三者相有机的结合，即：如何利用网络辅助协作式自主学习的研究有待于提高。

本文从课堂入手，探索出有利于培养学生协作式自主学习能力的新的教学模式。

2 自主学习、协作学习的定位和关系自主学习（autonomous learning）就是独立学习。

自主学习既是一种学习过程，又是一种学习能力，是一种超然的、批判性的反思决策和独立行动的能力（little，1991）。

自主学习包括以下三个方面的内容：一是对自己学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的管理、监察、评价、反馈；三是对自己方活动进行调节、修正和控制（benson，2001）。

协作学习是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人学习成果而合作互助的一切相关行为。

自主学习是协作学习的基础，协作学习是自主学习的促进和升华。

3 网络环境下协作式自主学习的教学研究网络环境下协作式自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，以小组为单位，主动探索学习，通过沟通、竞争、协调与合作共同达到对当前知识的意义构建。

网络教学模式下学生自主学习能力的研究

基于网络的学生自主训练模式是以教师专业发
展理论为主要指导理论，学习网站为教学平台，以在教师的指导下，生以小组为单位，据教学任务要学根
求或学生个人、组的学习需要，择训练任务、小选设
教师所具有的特定的学科知识，件性知识是指教条师所具有的教育学与心理学知识，践性知识是指实教师在面临实现有目的的行为中所具有的课程情景
、
网络教学模式下学生自主学习的内涵
性知识是教师专业知识的初级表现形态，默知识缄
的实践主体地位，现学生的个性化学习。实
计和实施训练计划、价训练行为，而形成教学技评从能的一种教学模式。该模式遵循以 “教师为主导，学生为主体，练为主线 ”的原则，重培养学生在网训着络环境下的自主学习能力、学实践能力，出学生教突
知识及与之相关的知识。显然，这里，体性知在本识和条件性知识性是属于显性知识，践性知识则实是缄默知识。据上所述，Ｏｉ缄默知识是在长期教－的ｒｌ
的教育教学实践活动中逐渐形成的。它既来自于教

多媒体网络环境下以自主学习为目的的计算机实验教学模式

手段，对高校计算机课实验进行分层次立体设计，并引进多媒体技术提供多媒体辅学资源，适合多种网络传播方式。
以便于学生自主学习，从而有效解决新生入学起点差异大、课时量不足和课时分配不合理的问题。
关键词：自主学习；算机实验；学模式；计教多媒体；网络
常导致实践性强的内容实验课时不足，而实践性弱的内容实
验课时又过多。
图２多媒体实验资源示意图
二、多媒体网络环境下以自主学习为目的的计算机实践教学模式
多媒体网络环境下以自主学习为目的的计算机实践教学模式如图１示，所由教师、学生、网络、媒体实验资源等多
试相结合的。建议以过程性评价为参考，平时作业可作为过
程性评价的依据。上机考试可以采用灵活的方式，例如可以采用一个综合性实验作业作为终结性评价成绩，也可以采用多模块的基本操作与综合实验相结合的方式。
学生主动学习、自主学习，发挥现代信息技术的作用，优促进
质教学资源共享。
２．教学思想。多媒体网络环境下以自主学习为目的的
三、验设计原则实１层次性。层次性原则是本实验教学模式要遵循的最．重要的原则。这里将实验内容分为基础、高、提挑战三个层次，每一个层次作为一个模块而存在。其中基础模块为必选模块，提高、挑战模块为可选模块。在可选模块中，以安排可
度的实验题目与操作演示视频等多媒体辅学资源，明该题标目是必须掌握还是可以选择掌握，让学生能够根据自己的实

网络环境下自主合作探究性学习方式的研究

网络环境下自主合作探究性学习方式的研究【摘要】现代社会网络环境不断发展，对学习方式产生了深远影响。

自主学习在网络环境中展现出重要性，而合作探究性学习也被证明具有优势。

本文探讨了网络环境下自主合作探究性学习方式的探索，分析了其实践意义，并展望了未来研究方向。

研究发现，网络环境为学习者提供了更广阔的学习资源和合作机会，促进了学习者的自主学习和合作精神发展。

自主合作探究性学习方式将会在未来得到更多应用和深入研究，为教育领域带来新的发展机遇。

【关键词】网络环境、自主学习、合作探究性学习、研究、学习方式、探索、实践意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景网络技术的迅猛发展已经深刻改变了人们的学习方式和生活方式。

在互联网的时代背景下，人们可以通过网络获取海量的信息和资源，为学习提供了更为便利和多样化的途径。

网络环境下的学习方式也面临一些挑战和问题，例如信息的真实性、学习者的自主性、以及学习的效果等方面。

探究在网络环境下自主合作探究性学习方式成为了当前教育领域中的热门话题。

随着教育技术的不断发展和普及，越来越多的教育者和研究者开始关注网络环境下的自主合作探究性学习方式。

这种学习方式注重学生的主动性和参与性，强调合作学习和问题解决能力的培养，逐渐受到了广泛认可和关注。

本文选择研究在网络环境下自主合作探究性学习方式，旨在探讨其对学习方式和学习效果的影响，为教育教学实践提供一定的参考和启示。

通过深入研究和分析，可以为教育领域的改革和发展提供借鉴和支持。

1.2 研究目的网络环境下自主合作探究性学习方式的研究目的是为了探讨在现代信息化社会中，学习者在网络环境下如何利用自主合作探究性学习方式提升学习效果和自主学习能力。

通过了解网络环境对学习方式的影响，以及自主学习和合作探究性学习在网络环境中的重要性，我们希望能够深入挖掘自主合作探究性学习方式的优势，并探索如何在网络环境下推动学习者更有效地进行自主合作探究性学习。

研究的目的还包括探讨网络环境下自主合作探究性学习方式的实践意义，以及展望未来在这一领域的研究方向，为教育教学领域的发展提供新的思路和启示。

以自主学习能力为导向的SPOC 教学模式研究与应用

以自主学习能力为导向的SPOC 教学模式研究与应用1. 引言1.1 研究背景自主学习能力在教育领域一直被认为是学生终身发展的重要能力之一。

随着信息技术的发展和教育模式的转变，越来越多的教育者开始关注如何通过新的教学模式来培养学生的自主学习能力。

自主学习能力不仅能够帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，还能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的学习效果。

在这样的背景下，研究以自主学习能力为导向的SPOC教学模式显得尤为重要和迫切。

通过研究和应用这一教学模式，可以更好地促进学生的自主学习能力的培养，提高教学效果，推动教育教学的改革和创新。

对以自主学习能力为导向的SPOC教学模式进行深入研究和探讨具有重要的理论意义和实践意义。

1.2 研究意义通过研究这种教学模式，可以更好地促进学生的自主学习能力的培养和提升，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

针对不同类型学生的自主学习能力特点，可以设计更加个性化和有效的教学方案，提高教学效果和学习成绩。

SPOC教学模式的引入，可以帮助学生更好地利用教育技术，拓展学习资源，提升学习兴趣和积极性，推动教育教学的深度发展和提高。

研究以自主学习能力为导向的SPOC教学模式具有重要的意义，对于促进学生自主学习能力的培养、提升教学效果和推动教育教学创新都有着重要的意义和价值。

通过深入研究和应用这种教学模式，可以更好地满足当今教育的需求，助力教育事业的不断发展和进步。

1.3 研究目的"研究目的"是指研究中所要达到的目标和目的。

在本文中，我们的研究目的主要包括两个方面：我们旨在深入探讨以自主学习能力为导向的SPOC教学模式，探讨其在教学中的应用及效果。

通过对SPOC教学模式的特点和优势进行分析，我们希望揭示其对学生自主学习能力的提升有何益处，并为教育教学工作者提供相应的参考和借鉴。

我们旨在提出有效的自主学习能力培养策略，以帮助学生更好地适应未来信息化社会对自主学习能力的要求。

网络环境下自主学习教学模式的管理策略研究

摘要：文首先分析了网络自主学习环境的开放性与虚拟性、习行为的自主化与个性化、习形式的交互性和论学学多样性以及学习控制系统的多元性和学习技能的科技性等自主学习的特征，并进一步多角度提出网络环境下自主学习支持系统、学习过程、习环境的设计策略、学习评价策略和自主学习的保障策略，网络环境下自主学习的学对教学具有一定的借鉴意义。关键词：网络环境；自主学习；理策略管中图分类号：４４Ｇ３文献标识码：Ａ
习者需要掌握有关计算机及操作系统的知识和技能，握各种效能工具的使用。掌二、网络环境下自主学习教学模式的管理策略叠借助媒体技术和各种教育资源超越传统校园时空限
网络环境下自主学习的特征（学习环境的开放性与虚拟性。一）网络环境下的学习
维普资讯
２Ｂ１第５０／总２期００２
文章编号：０１７４２０）１— ００—０１０ —８９（０８００２２
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ＣＥＧＥＪｏＵＨＮＲＮ－ＹＡ
吴言忠
பைடு நூலகம்
（山东科技大学经济管理系，山东泰安２１１）７０９
一
一
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（）一自主学习支持系统的设计策略＿制，强调时空分离和多媒体教学，学习者从空间上分１．自主学习的交互设计。首先，学校应进一步＿布在各个不同的角落，他们通过计算机、ｎｒｔＩｅｅ集ｔｎ加强信息化、网络化建设，要充分利用计算机网络、－成联系起来，师生异地，具有较强的开放性。同时，网电话、电子邮件、ＢＢＳ系统、类聊天室等交互工具各 ● 络信息的多媒体化、数字化呈现方式，为网络学可以

基于网络自主学习下新教学模式的研究——以安徽科技学院为例

是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 ” 由此可
式多少忽视了学生的主观能动性。当前教育方式又发生了翻天覆地而的变化，教学大纲的修订、习环境的多样化到学生的学习动机和从学
２００４年教育部颁布的新《学英语课程要求（行）提出了新的大试》英语教学模式，即网络化自主学习教学模式，各高等学校应充分利亦“ 用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制朝着个性化学习、自主式学习方向发展。同时指出 “ 学模式改革成功的一个重要标志就 ” 教
ＡｔｄｙｏＷｅ－ｂｓｄｔｎｍｏｓＬｅｎｎｓｓｅＴｅｃｎｇＭｏｅＳｕｎｂａｅＡｕｏｏｕａｒｉｇＡｓｉｔｄａｈｉｄｌ
— —
ＡｓｅＳｕｄｆＡｎｉＳｃｅｃｎｃｏｏｙＵｎｖｒｉＣａｔｙｏｈｕｉｎｅａｄＴｅｈｎｌｇｉｅｓｔｙ
ｆｔｅｎｅｔｒｄｖｌｐｎ．ｕｒｒａｄｂｔｅｅｏｍｅｔｈｅ
【ｅｏｄ］ｅａｈｇｏｅＷｅ－ａｅｔｏｏｓｅｎｇＧｉｎｕｙＫｙｗｒｓＮｗｔｃｉｄｌｂｂｓａｏｍｕｌｒｉ；ｕｉｓｄｅｎｍ；ｄｕｎａｎｄｇｔ

国家中小学智慧教育平台支撑下的学生自主学习研究

国家中小学智慧教育平台支撑下的学生自主学习研究摘要：随着信息技术的发展，中小学教师教学模式转型，越来越多的中小学采用智慧云平台来支持学生的自主学习。

国家中小学智慧教育平台，为构建网络化、个性化、数字化、终身化的教育体系创造了有利条件，也为建设“时时可学，处处可学，人人皆学”的学习型社会提供了有力支撑。

同时智慧教育要求在教育教学过程中要注重学生自主学习能力的培养。

鼓励学生在教学过程中自主学习，自主探究，注重培养学生发现问题、解决问题的能力和创新意识。

笔者通过对智慧教育概念、现状、特点、智慧教育对学生自主学习的影响进行深入了解后，从智慧教育背景下自主学习理念的树立，智慧课堂学习模式下学生自主学习资源体系建设和自主学习习惯养成三个方面提出了有针对性的建议，为能够培养学生自主学习能力提供参考。

关键词：智慧教育自主学习能力培养研究一、智慧课堂模式下学生自主学习理念的树立智慧课堂需要有智慧的教师，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者。

作为新时代教师不仅需要广博和专精的知识，还要有豁达、机敏的智慧去点燃学生自主学习的意识。

弘扬学生的主体性是正确的方向。

但对于不成熟甚至是微弱的中小学生来说，自主学习理念是需要在教育的过程中培养和提高的，所以在培养学生自主学习的过程中，仍然要重视发挥智慧教师的主导作用。

学生自主学习的过程是从完全依靠教师到基本依靠教师到相对独立甚至完全独立的过程。

当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想，当学生思路狭时，教师要启发他们拓宽。

智慧云平台提供了丰富的教学资源和互动方式，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高自主学习兴趣和热情。

同时还可以抽像的将英语单词和课文转化为生动的图像，动画，声音和视频。

从而增强学生对英语学习的兴趣，学生通过平台可以进行游戏化学习，也可以使学生在愉快的氛围中学习英语知识，增强学习的趣味性。

作为智慧型教师，我们可以通过云平台高效备课，从而精准地准备课堂教学内容。

对于每日的课外作业，可以通过发布在智慧云平台中创建的教研群和家校交流群中，促进家校互动，让家长更好地了解学生的学习情况。

大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策

大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。

网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。

学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。

借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。

然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。

一、引言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。

现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。

为此。

本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。

2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。

高校网络教学模式创新与实践研究

高校网络教学模式创新与实践研究随着信息技术的迅猛发展，高校网络教学作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者和学生的关注。

它以互联网为载体，将知识与信息传递的方式进行了全新的改变，同时也提供了更多个性化、自主学习的机会。

本文将从创新和实践两个方面对高校网络教学模式进行研究。

一、高校网络教学模式的创新1. 异地教育的突破：高校网络教学模式通过网络技术的应用解决了传统教育中的地域限制问题，将教育资源向全国范围进行了扩展，实现了异地教育的突破。

学生无需亲自到校上课，只要有一台联网设备，就可以随时随地进行学习，充分利用碎片化时间，灵活安排学习计划。

2. 个性化学习的实现：高校网络教学提供了更多的学习方式和资源选择，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择适合自己的学习内容和学习路径，实现个性化学习。

3. 学习资源的广泛共享：高校网络教学模式突破了传统教育中学习资源的局限，通过网络共享的方式，学生可以获取到来自全国各地的优质学习资源，丰富了学习内容，提高了学习的质量。

二、高校网络教学模式的实践研究1. 教学设计与课程开发：高校网络教学模式需要教师进行教学设计和课程开发，将传统的教学内容与网络技术相结合，以适应网络教学的需求。

教师需要考虑如何将知识信息进行分解与整合，提供多样化的学习资源，同时也需要关注教学的个性化和互动性，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 学习管理与评估方法：高校网络教学模式下的学习管理和评估方法也需要进行创新。

学校可以通过网络平台进行在线学习管理，监控学生的学习进程和学习成果。

同时，学校还可以通过开发多样化的学习评估方式，如在线作业、在线测试、论文报告等，对学生的学习进行全面评估。

3. 师生互动与合作学习：高校网络教学模式下的师生互动和合作学习是教育创新的重要方向。

通过网络技术，教师可以与学生进行实时互动，提供学习指导和答疑。

同时，学生之间也可以通过在线讨论和合作项目，进行知识分享和团队合作，提高学习效果和能力培养。

基于网络自主学习环境的计算机基础实验教学模式

【关键词】计算机基础实验教学、：网络、自主学习
随着计算机和信息技术的快速发展，社会对高校的学时已经固定．理论课学时占去一部分．验课学时实学生掌握的信息技术提出了更高的要求。“ 算机基就偏少。在实际教学活动中教师为完成理论教学任务计础 ” 程对学生的信息技术素养．课特别是实验教学过程往往占用部分上机操作时间．使得有限的实验教学学对提高学生的实践和创新能力具有重要作用所以一时约束了学生实践技能提升．不利于培养学生的实践种好的实验教学模式对提高学生的信息技术素养．有能力和创新精神
的系列课程．通过系统学习既能提高学生灵活运用课负责。程知识的能力又能使学生在实践操作正确性验证及创知识点的设置主要包括．提供课程的基本信息和新性学习等基本技能方面受到严格训练．然而课程总知识结构．将学习的各个知识点通过程序化成为管理
大部分的高校都是将 “ 算机基础 ” 门课程的理计这论课和实验课分开．学生根据老师在理论课上讲的知
主要包括．用户信息和课程知识点的设置
用户管理主要是完成教师账号和学生账号的添
识点来做实验。由于 “ 计算机基础 ” 是一门实践性很强加、删除、查找、限的设置等，些由系统管理员专门权这

网络环境下自主学习教学模式的行动研究——以兴义市第八中学为例

・
１２１・
２１正０２
兴义民族师范学院学报
第３期
提出了严峻的挑战，为新的教学理念提供了技术
育目标，都提倡教师在教育中是指导者、引导者、
支撑，为培养学生的自主学习能力和创新能力创
造了条件。 ②信息技术与政治课教学整合，是培养学生自主学习、作学习和创新能力的重要手段。合通过信息技术给政治课教学注入新的生机和活
发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
育的需要。①２世纪是网络信息时代，ｌ信息技术
为政治课教学改革提供了契机，对传统教学模式
收稿日期：０２４２２１ —０ — ４
作者简介：王化梅（９１６学与研究。
）女，，贵州普安人，兴义市第八中学教师，主要从事中学思想政治课教
２１０２年６月
兴义民族师范学院学报
ＪｕｎｌｏＸｉｇｉＮｏｍａＵｎｖｒｉｆｒＮａｉｎｌｉｓｏｒａｆｎｙｒｌｉｅｓｔｙｏｔａｉｅｏｔ
Ｊｎ０２ｕｅ２１
Ｎｏ３．
第３期
网络环境下自主学习教学模式的行动研究
（０ｄｌＳｈｏｏｉｇｉｉ，ｉｇｉｉｕｚｏ５２０，ｈａ）Ｎ．ＭｉｄｃｏｌｆｎｙＣｔＸｎｙＣｔＧｉｕ，６４０Ｃｉ８ｅＸｙｙｈｎ
Ａｂｔｃ：ｉｅｒｐｄｄｖｌｐｎｆｄｍｆｒｔｎｔｃｎｌｇｎｎｉｅｅｕａｉｎｍｕｔｄａｎｔｏｋｈｓｒｖｄｄｓｒｔｔｔｉｅｅｏｍｅｔｅｉｏｍａｉｈｏｏｙａｄｏｌｄｃｔ．ｌｍｅｉｅ、ｒａｏｉｅａＷｈｈａｏｍｏｎｏｅｎｏｉｖｐａｖｓｌｔｒａｄｃｎｅｉｎｏｄｔｎｒｈｄｐｎｅｔｅｒｉｇｏｕｅｔ．ｎｅｅｄｎａｎｎｅｎｔｏｋｅｖｒｎｎａｔａｏｍｎｏｖｎｅｔｎｉｏｓｆｅｉｅｅｄｎａｎｎｆｔｄｎｓＩｄｐｎｅｔｅｒｉｇｉｔｅｗｒｎｉｍｅｔｐｆｃｉｏｔｎｌｓｌｎｈｏ

线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究

线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 背景介绍计算机网络是当今信息社会中不可或缺的一部分，它是连接世界各地计算机及网络设备的基础设施，承载着海量的数据传输和通信任务。

随着网络技术的不断发展和普及，计算机网络课程也逐渐成为各大高校计算机相关专业的必修课程之一。

传统的计算机网络课程教学主要以课堂讲授和实验操作为主，学生在教室内完成实验练习。

随着互联网技术的普及和发展，线上线下联动的教学模式逐渐受到关注。

线上线下联动教学模式结合了传统的课堂实验教学和在线教学资源，通过网络平台辅助教学，为学生提供了更加便捷和多样化的学习方式。

在《计算机网络》课程实验教学中，线上线下联动的教学模式能够有效地提升学生的实践能力和解决问题的能力，促进知识的深入理解和应用。

本研究旨在探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的有效性和实用性，为计算机网络课程的教学改革和提升提供参考依据。

1.2 研究目的研究目的是探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的有效性和实用性，分析该教学模式在提高学生学习兴趣、激发学习动力、提升实际操作能力等方面的作用和效果。

通过深入研究和分析，旨在为教育教学实践提供可靠的理论依据和实践指导，为高校教育教学改革和实践探索提供有益参考。

本研究还旨在探讨如何更好地发挥线上线下教学模式的优势，合理安排教学内容和实践环节，创新教学方法和手段，提高教学质量和效果，推动教育教学模式不断创新和进步。

通过本研究，希望为促进《计算机网络》课程实验教学的创新发展和提升教学质量提供有益借鉴和启示，为我国高等教育教学改革和发展做出贡献。

1.3 研究意义计算机网络作为计算机科学与技术领域的一门重要课程，对于培养学生的计算机网络基础知识和实践能力具有重要意义。

而线上线下联动的实验教学模式为计算机网络课程的教学提供了新的可能性和机遇。

本研究旨在通过探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学，深入分析该教学模式的优势和特点，为计算机网络课程的教学改革提供借鉴和参考。

基于网络自主学习平台的计算机基础教学模式研究

基于网络自主学习平台的计算机基础教学模式研究摘要：该文以广州城建职业学院在实施计算机基础教学改革为例，为提高计算机基础教学效果，引进了网络自主学习平台，进行了教学课时，教学内容，考核评价等一系列教学模式的改革，通过学生的自主学习，让学生参与到整个教学过程中，取得了显著效果。

关键词：网络自主学习平台；计算机基础；教学模式；教学改革中图分类号：tp393 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）09-2197-02随着信息技术的不断发展，教学模式也在不断的变革，从传统的课室教师板书，逐步发展到多媒体技术，到目前的网络学习。

获取知识的途径已经多方位了，教学的理念也在不断变化，从过去的以老师教为主，现在以学生自主学习为主。

计算机的应用已经深入到各行各业中，计算机基础课程是所有大学生必修的一门课程，计算机应用能力也成为评价学生综合能力的一个重要的指标，如何开展计算机基础教学，提高学生的计算机应用能力，是我们目前面临的一个课题，广州城建职业学院引入了网络自主学习平台，通过网络自主学习平台的教学模式改革，已经取得了一些成效。

1 计算机基础教学的现状1.1学生的计算机操作水平参差不齐由于地区的发展不平衡以及学生个体之间的差异，新生入学时计算机操作水平参差不齐。

这就造成了在教学过程中教学内容和教学进度难以把握，一部分学生觉得内容简单、重复；而另一部分学生却觉得学起来很费劲，跟不上进度，甚至厌学，影响教学效果。

1.2教学方法与手段落后现在计算机基础课基本上都安排在计算机房实训，但是传统的教学方法并没有改变，仍然是以教师为中心的“灌输式”教学，并且没有充分利用校园网络资源，不利于因材施教，难以取得好的教学效果。

1.3考核方式单一有的学校采用笔试的传统考核方式，通过人工来组卷、批卷。

广州城建职业学院近些年来采取了上机考试的考核方式，但也是通过人工组卷和阅卷，并没有真正结合计算机和网络技术来实现，所以要浪费教师大量的时间和精力。

中小学智慧云平台支持下的学生自主学习研究

中小学智慧云平台支持下的学生自主学习研究摘要：随着信息技术的迅速发展，越来越多的中小学开始采用智慧云平台来支持学生的自主学习。

智慧云平台是一种基于云计算技术构建的教育信息化平台，具有便捷性、个性化、协作性等特点。

相比于传统的教学模式，智慧云平台可以为学生提供更为丰富的学习资源，以及更为灵活的学习方式。

同时，智慧云平台还可以根据学生的学习情况，为其提供个性化的学习方案，从而更好地满足学生的学习需求。

通过智慧云平台所提供的学习资源，学生可以进行自主学习，拿小学数学来讲，学生可以根据所提供的资源通过自主学习来提高自身的数学成绩。

关键词：中小学；智慧云平台；自主学习引言：随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断探索新的教学模式。

中小学智慧云平台作为一种新兴的教育工具，已经得到了广泛的关注和应用。

而中小学智慧云平台对小学数学自主学习具有重要意义。

它不仅能够提高学生的学习效率，增强了学习兴趣，还可以培养学生的学习能力。

因此，在教育实践中，我们应该充分发挥智慧云平台的优势，为学生提供更好的自主学习环境，促进其全面发展。

一、智慧云平台对小学数学自主学习的作用（1）提升学习兴趣：智慧云平台提供了丰富的教学资源和互动方式，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。

同时还可以将抽象的数学概念和问题转化为生动的图像、动画和声音，从而增强学生对数学学习的兴趣。

通过平台进行游戏化学习，也可以使学生在愉快的氛围中学习数学知识，增强学习的趣味性。

（2）加快知识掌握速度：智慧云平台可以通过制定学习计划和在线测试，帮助学生系统地掌握数学知识，培养其自主学习的能力。

学生可以通过平台进行探究式学习，主动探索数学问题的本质，培养其创新思维和解决问题的能力。

此外，智慧云平台还可以提供丰富的拓展资源，帮助学生开阔视野，增强其对数学学习的自信心。

最后智慧云平台通过微课堂等教学资源，能够让学生更加深入地理解和掌握知识点，从而提高学习效果，加快知识掌握速度。

网络环境下大学生自主学习模式的研究

网络环境下大学生自主学习模式的研究1. 引言1.1 研究背景随着网络技术的发展和普及，网络已经成为人们获取信息和知识的主要途径。

在高校教育领域，网络环境也对学生的学习方式和模式产生了深远影响。

在这样的背景下，大学生自主学习成为了一个备受关注的话题。

大学生自主学习是指学生在学习过程中主动、自觉地组织学习活动，独立思考，自我管理和控制学习过程的一种学习方式。

随着信息技术的普及和发展，网络环境为大学生提供了更多自主学习的机会和平台，同时也带来了各种挑战和变革。

在这样的背景下，研究网络环境下大学生自主学习模式的意义和价值凸显出来。

了解网络环境对大学生自主学习的影响，探究大学生自主学习模式的特点以及如何优化和改进这种学习模式，对提高大学生的学习效果和能力具有积极的推动作用。

深入研究网络环境下大学生自主学习模式，对于促进大学生全面发展和提升学校教育质量具有重要的意义。

1.2 研究意义网络环境的快速发展给大学生的学习带来了新的可能性，同时也带来了新的挑战。

在这个信息爆炸的时代，大学生在面对海量的学习资源时往往感到困惑，如何有效地选择、利用这些资源成为一个亟待解决的问题。

研究网络环境下大学生自主学习模式的意义重大。

研究网络环境下大学生自主学习模式可以帮助我们更好地了解大学生的学习方式和需求。

通过深入研究大学生在网络环境下的学习行为，可以为教育者提供更为有效的教学方法和手段，从而提高大学生的自主学习能力和学习效果。

研究网络环境下大学生自主学习模式有利于促进教育教学的创新。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，而在网络环境下，学生可以更加灵活地选择学习内容和学习方式，从而更好地发挥自身潜能，并培养创新思维和实践能力。

研究网络环境下大学生自主学习模式具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学的改革和创新具有积极的促进作用。

希望通过本研究能够为提升大学生的学习效果和提高教育质量提供一定的理论参考和实践指导。

1.3 研究目的研究目的是为了探究在网络环境下，大学生自主学习模式的现状和特点，分析网络环境对大学生自主学习的影响，进一步深入了解大学生在网络环境下自主学习的行为特征和模式，从而提出针对性的建议，促进大学生在网络环境下的自主学习水平提升和学习效果改善。

应用网络课程开展自主学习的教学实践与探索

程自主学习教学模式的教学实践与试验研究。２网络课程建设
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学
内容及实施教学活动的总和，是网络学习的一种重要的数字化学习资源。如《模拟电子技术》是高职
院校工科电气、电子类专业开设的一门重要的专业
第４期
２００８正
陕西交通职业技术学院学报
ＪｕｎＩｆｈａｘＣｌｑｆｏｕｉｔｎ＆ＴｏｒａｏＳａｎｉｏｅｅ０ｍｍｎａｏｌＣｃｉＩ
ＮＯ．４２０８０
应用网络课程开展自主学习的教学实践与探索
中图分类号：７２Ｇ１文献标识码：Ｂ文章编号：０８０）０４－２０（４－０２０４
ＥｘｌｒｔｏｆＡｕｏｏｏｓＬｅｒｉｇｉｔｒｕｓｓｐｏａｉｎｏｔｎｍｕａｎｎｎＮｅｗｏｋＣｏｒｅ
基础课，如果把《模拟电子技术》课程网站网络化，则开拓了一个教学手段改革的新方向，教师与学生之间更具有互动性，学生的学习更具有自主性。为便于开展网上教学试验，笔者以建构主义学习理论和教学系统设计理论为指导，在开放的教育思想观念指导下综合考虑课程教学体系、内容结构和教学方法、教学策略及教学活动等，精心规划设计和（开
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（ｈｎｚｏａｉＴｌｖｉｎｖｒｉ，ｈｎｚｏ１０１ｈｎ）ＣａｇｈｕＲｄｏｅｉｏＵｉｅｓｙＣａｇｈｕ２３０，Ｃｉａ＆ｅｓｎｔ