【新教材】部编版语文六年级上册三黑和土地(教案)
部编版六年级上册《三黑和土地》教案
教案：部编版六年级上册《三黑和土地》一、教学目标1. 会写“咸、耙、痒”等14 个生字，会写“舒服、合适”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 理解三黑对土地的热爱之情以及对美好生活的向往之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
2. 教学难点：理解文中含义深刻的句子。
三、教学过程（一）导入1. 展示一些关于土地的图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 教师：土地是我们的母亲，为我们提供了生存的基础。
今天我们就来学习一篇与土地有关的课文《三黑和土地》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 思考：这篇课文主要写了什么内容？（三）学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。
2. 指导学生书写生字，注意“咸、耙、痒”等字的笔画和结构。
3. 理解词语：舒服、合适等。
（四）深入研读，理解内容1. 学习第1-3 自然段，思考：这几个自然段写了什么内容？2. 学习第4-9 自然段，思考：三黑是怎样对待土地的？从哪些句子可以看出来？3. 学习第10-15 自然段，思考：三黑有了土地之后，他的生活和心情发生了什么变化？（五）总结教师总结：这篇课文通过描写三黑对土地的热爱和对美好生活的向往，表现了农民对土地的珍惜和热爱之情。
（六）布置作业1. 抄写生字词。
2. 完成课后练习。
四、教学反思在教学过程中，我注重引导学生通过朗读和思考来理解课文内容，同时运用了多种教学方法，如多媒体展示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
在学习生字词方面，我注重指导学生的书写和理解，让学生在书写中巩固知识。
不足之处是在课堂互动方面还可以更加活跃，让更多的学生参与到讨论中来。
六年级语文《三黑和土地》教案
六年级语文《三黑和土地》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解土地改革运动和农民对土地的热爱，学习珍惜土地。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对土地的热爱和赞美之情，培养学生的土地意识。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解土地改革运动和农民对土地的热爱。
教学难点：体会作者对土地的情感，培养学生的土地意识。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解土地改革运动的相关知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们知道中国的土地改革历史吗？它对农民的生活有什么影响？”引导学生回忆自己所了解的知识。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生了解土地改革运动的背景和意义。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：三黑是怎样看待土地的？引导学生了解三黑对土地的热爱和珍视。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写三黑和土地的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•三黑为什么把土地当作自己的命根子？这表现了他怎样的情感？•课文中哪些语句表达了三黑对土地的热爱和珍视？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。
1.指名朗读描写三黑和土地的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。
（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。
4.教师引导学生积累课文中的好词佳句和修辞手法，学习如何表达自己的情感和观点。
部编版语文六年级上册三黑和土地公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地公开课教案第【1】篇〗20.《三黑和土地》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.阅读课文，抓住关键句，把握课文主要观点，了解三黑是怎样看待土地的，感受土地与生命的密切联系。
【教学重难点】阅读课文，抓住关键句，把握课文主要观点，了解三黑是怎样看待土地的，感受土地与生命的密切联系。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.谈话引入：土地，是劳动人民赖以生存的家园！我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
今天我们一起走进课文，看看三黑是怎样对待土地的。
2.走近作者：苏金伞：(1906-1997)1906年2月17日生，河南睢县人，曾任河南省文联第一届主席，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等多种。
二、出示学习目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.阅读课文，抓住关键句，把握课文主要观点，了解三黑是怎样看待土地的，感受土地与生命的密切联系。
(重难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
3.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收的事。
4.想一想：课文可以分为几个部分？第一部分(第1-3小节)：总写热爱土地。
拥有土地的农民无比喜悦，将土地视为生命的一部分。
第二部分(第4-8小节)：精耕细作。
三黑极其高兴地在土地上精耕细作，同时突出三黑的勤劳。
第三部分(第9-14小节)：美好憧憬。
三黑对明天的美好生活充满希望。
第四部分(第15小节)：心如蜜甜。
三黑高兴地耙地。
四、品读释疑1.诗歌塑造出的三黑是一个怎样的人物形象？翻身做主人的农民形象。
第20课《三黑和土地》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
第20课《三黑和土地》选自人教部编版六年级上册语文教材。本节课主要内容包括：课文朗读与解析，学习生字词，理解课文内容，体会作者情感，分析“三黑”形象，探讨土地对农民的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读与解析：引导学生有感情地朗读课文，理解课文大意，分析课文结构，把握故事情节。
2.教学难点
（1）对课文情感的理解：学生能够深入体会作者表达的情感，尤其是对土地的敬畏之情。
突破方法：教师可通过提问、情境创设等方式，引导学生体验作者的情感，帮助学生理解课文深层含义。
（2）生字词的正确书写与运用：学生在书写和运用生字词时，容易出错，需要加强指导。
突破方法：教师应反复示范生字词的正确书写，并通过练习、游戏等方式，巩固学生对生字词的掌握。
6.课后作业：要求学生复述课文内容，运用本节课学到的生字词写一段话，表达自己对土地的认识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.语言建构与运用：通过学习课文《三黑和土地》，提高学生的朗读、理解和表达能力，使学生能够熟练运用所学词汇、句式进行口头和书面表达。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度分析“三黑”形象，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生独立思考问题的能力。
（3）分析“三黑”形象：学生能够从课文中找出描述“三黑”的语言、动作、心理等方面的细节，分析“三黑”形象的特点。
举例：通过提问、小组讨论等方式，引导学生关注“三黑”在课文中的表现，从而分析其形象特点。
（4）土地对农民的意义：学生能够理解土地对农民的重要性，体会作者传达的情感。
举例：结合实际生活，让学生思考土地对于农民的意义，激发学生对土地的敬畏之情。
新部编语文六年级上册第六单元《三黑和土地》教案设计
新部编语文六年级上册第六单元《三黑和土地》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够准确、流畅地朗读课文，理解课文内容。
- 学生能够掌握课文中的生字词，理解其在文中的含义。
- 学生能够分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解课文内容。
- 培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对土地的热爱之情，理解农民对土地的深厚感情。
- 培养学生珍惜土地、热爱自然的价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，感受农民对土地的热爱之情。
- 掌握课文中的生字词，理解其在文中的含义。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，感受其表达效果。
三、教学过程1. 导入新课- 展示一些关于土地的图片或视频，引导学生谈谈自己对土地的感受。
- 引出课题《三黑和土地》，介绍作者苏金伞及其创作背景。
2. 初读课文- 学生自由朗读课文，标出生字词和不懂的句子。
- 教师范读课文，学生跟读，注意字音、语调。
3. 理解生字词- 学生自主查字典或词典，理解课文中的生字词。
- 教师针对学生不理解或理解有误的生字词进行讲解。
4. 深入解读课文- 分段朗读课文，引导学生概括每段的主要内容。
- 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
- 引导学生深入理解课文主题，感受农民对土地的热爱之情。
5. 拓展延伸- 小组讨论：如果你是三黑，你会怎样表达对土地的热爱？- 分享讨论结果，引导学生珍惜土地、热爱自然。
6. 布置作业- 背诵课文，并默写课文中的生字词。
- 写一篇关于土地的小作文，表达自己对土地的感受。
四、教学反思1. 反思学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论，是否理解课文内容。
2. 反思教学方法是否得当，是否有效地引导学生深入理解课文。
3. 反思教学目标是否达成，学生是否掌握了生字词，是否理解了课文中的修辞手法。
2023年部编版语文六年级上册三黑和土地优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地优秀教案第【2】篇〗设计说明这是一篇略读课文，是苏金伞的一首现代诗。
诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
教学设计结合单元要素，把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点，通过品读相关语句体会三黑对土地的深情，感受三黑重得土地的喜悦，以及对未来美好生活的向往。
同时，引发学生学会由阅读展开深入思考，通过阅读展现自己的观点。
在自由表达观点中，在仿写训练中，促进学生思维的深入发展。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集苏金伞的资料。
课时安排1课时。
教学过程一、资料介绍，导入新课1．作者及背景资料介绍。
我们一直热爱着脚下的这片土地。
今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者是苏金伞。
本文选自《苏金伞诗选》。
苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。
作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
2．出示资料，进行题目解说。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。
诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。
3．出示阅读提示，了解学习要求。
指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文。
说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？设计意图：资料的介绍拉近了学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。
本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。
二、初读课文，感知内容1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。
2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小标题。
3．全班汇报，概括主要内容。
(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。
三、品味语言，体会情感1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。
「新部编版」六上语文20《三黑和土地》优质课教案
「新部编版」六上语文20《三黑和土地》优质课教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会三黑对土地的深厚感情。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对土地的热爱之情。
引导学生关注身边的人和事，培养善良、正直的品质。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会三黑对土地的感情。
难点：分析课文中的描写手法，体会作者的表达技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道土地对我们生活的重要性吗？今天我们来学习一篇关于土地的文章——《三黑和土地》。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，理解词义。
2.学生分享朗读感受，教师点评并指导。
三、课堂讲解1.逐段分析课文，理解课文内容。
第一段：介绍三黑的背景和土地的情况。
第二段：描述三黑对土地的深厚感情。
第三段：讲述三黑为了让土地丰收而努力耕作的过程。
第四段：描绘丰收的景象，展现三黑的喜悦。
2.分析课文中的描写手法，体会作者的表达技巧。
四、课堂讨论1.请同学们分组讨论：课文中的哪些语句让你感受到了三黑对土地的感情？五、课后作业1.抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
二、课堂讲解1.深入分析课文，探讨三黑对土地的感情。
2.学习课文中的描写手法，体会作者的表达技巧。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对土地的感情。
四、拓展延伸1.请同学们举例说明土地对人类的重要性。
五、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于土地的短文。
2.家长签字确认。
六、教学反思本节课通过学习《三黑和土地》，使学生深刻理解了土地对人类的重要性，体会到了三黑对土地的深厚感情。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六年级上册语文教案-第六单元《20 三黑和土地》教案部编版
《20 三黑和土地》教学设计教学目标1.提高学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻手法的运用。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教学方法引导探究法。
课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、情景导入1.谈话：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。
离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。
三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。
2.揭题：今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》感受翻身做主人的农民对土地的情思。
（板书课题）二、简介作者作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
本文选自《苏金伞诗选》。
三、朗读课文，初步感知1.指导学生配乐泛读，让学生直接走入诗歌意境，初步感知诗歌内容。
2.自读诗歌，小组释疑。
初读课文，学生低声朗读，读准字音，读通诗句。
遇到不理解的字词或者疑问，画出来，小组交流。
3.朗读过程中画出诗中难以理解的诗句以及画出朗诵节奏。
感受意境和诗中的韵味。
四、内容探究1.诗歌展现了几幅画面?给每个画面起一个标题。
通过描绘画面取标题，锻炼学生的概括能力，在分析语言中感受作者的写作特点。
结合背景资料，让同学们感受作者的情感2.选自己喜欢的画面，说说作者用什么手法来描绘它们，如词语、修辞等。
3.诗人苏金伞的语言质朴无华，你从哪些地方感受到?4.说说诗中表达了什么情感?5.在理解诗歌内容、主旨情感后，学生对自己初读诗歌时的朗读处理做出调整，然后再次朗读，看看有没有不同效果感受。
2023年部编版语文六年级上册三黑和土地公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地公开课教案第【1】篇〗《三黑和土地》优质教案1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
重点1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
难点体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。
1.字词教学根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。
通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。
2.阅读理解本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。
本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。
学习本课时，可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。
通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。
3.表达运用诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。
本文语言最大的特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。
作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。
1.预习提纲（1）搜索资料，了解课文写作背景。
（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？2.多媒体课件教学课时一课时。
一、视频导入，了解背景1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。
2.了解土地改革运动。
土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%～80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。
三黑和土地-部编版六年级语文上册(小学)教案
三黑和土地-部编版六年级语文上册（小学）教案
教学目标
1.了解小说《三黑和土地》中的主要人物和背景故事，理解故事情节发展；
2.学习如何从小说中挖掘出主题，理解主题对于小说意义的重要性；
3.培养学生的阅读习惯和思考能力，提高语文素养。
教学重难点
1.故事情节分析，理解小说主题；
2.学生思考能力培养，透彻理解小说。
教具准备
1.小说《三黑和土地》；
2.课件PPT。
教学过程
导入环节
1.介绍小说《三黑和土地》的背景，让学生了解故事中发生的历史背景；
2.向学生提问，准备进入主题，引导学生思考“土地”在农村社会中的意义。
教学主题
1.阅读小说《三黑和土地》，了解故事情节及主人公三黑的人物形象；
2.学生分组讨论，发表对小说主题的认识。
学生回答问题：小说的主题是什么？它如何展现在《三黑和土地》中？
活动环节
1.编写“我对土地的体验”小作文，让学生通过写作来传达对社区、乡村生活的
感情，以此理解小说的主题；
2.检验学生是否对小说理解透彻，让学生到课堂前发言台进行主题演讲。
总结反思
1.就小说《三黑和土地》进行讨论，总结小说故事情节和人物形象；
2.反思，如果以后有机会发生类似的事情，自己想象一下会怎么做。
评估方法
1.通过小组讨论和回答问题来测试学生对小说的理解；
2.检查学生的小作文是否有关于小说主题的传达；
3.检查学生的回答演讲，是否能够透彻地表达对小说主题的理解。
教学拓展
1.引导学生思考小说中“土地”和“社会”之间的关系；
2.提高学生的情感教育和文化素养，推荐多读经典文学作品，并引导学生进行读书笔记和文学创作。
人教版部编本六年级上册语文《三黑和土地》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《三黑和土地》教案设计一、背景介绍《三黑和土地》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了三黑一家人因着想拥有自己的土地而艰苦奋斗的故事。
这篇课文既有呼唤农村振兴的深刻寓意，又在文学艺术上堪称一绝，因此深受广大师生的关注。
二、教学目标本节课教学目标有以下几点： 1. 理解《三黑和土地》课文的基本内容和中心思想； 2. 掌握本篇课文中的生词、短语及语法结构； 3. 培养学生的阅读能力、写作能力和思考能力； 4. 培养学生的文化素养和正确的价值观念。
三、教学过程1. 导入环节通过教师对于农村改革开放的相关图片、资料、视频的展现，让学生了解到当代中国农村的发展变化，进而激发学生对农村与农民生存和发展问题的思考。
2. 学习课文1.教师带领学生朗读课文，并逐段讲解课文的重点、难点。
2.教师让学生自主阅读课文，并根据学生的阅读情况进行必要的辅助指导。
3.分组讨论，让学生以小组为单位讨论文中生词、难句，以及文章中的作者情感、中心思想等问题。
4.教师在课堂上对于生词、难句、语法结构进行深入探讨和讲解。
3. 文字运用学生通过给《三黑和土地》起一个新标题，或者用自己的话来概括课文主题，以培养学生的文字表达能力。
4. 个人感悟1.让学生将自己读完课文后的感悟，或者对于农村发展与农民生存问题的想法记录下来。
2.以小组形式分享个人感悟，让学生在分享中互相借鉴、激发思考。
四、教学评价通过作业、课堂参与、小组讨论等方式进行多元化评价，针对学生的知识储备、阅读理解、语言表达、思维能力等方面进行定量和定性的评价。
五、教学总结综合本节课学习内容，留意学生在阅读、思考、表达等方面的不足，以便下次授课更精准地针对学生需求进行教学设计和讲解。
同时，鼓励学生多读书，加强自己的阅读理解和思考能力。
2023年部编版语文六年级上册三黑和土地教案模板(优选3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地教案模板（优选３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教案模板第【1】篇〗一、谈话导入1. 同学们好，每个人都有一个名字对吧，你叫什么？“这个名字很有阳刚之气”“这个名字很秀气”“这个名字很有时代感”“这个名字很文雅”“你们的名字都很好听，看看这个名字三黑，这个名字怎么样？有点土，一看就知道是农民。
在农村有的叫三黑，有的叫二娃，有的叫大牛，土不土？今天我们就来学习一个农民的故事。
”齐读课题。
二、初读课文1. 分组出示词语第一组：土疙瘩麦籽儿顺溜蹚坏痒抓抓白霎霎师：先来看一个有泥土气息的词语“土疙瘩”，跟读两遍，这是一个方言，用我们的话来讲叫——土块。
再看“麦籽儿”，用我们的话来讲叫——麦粒。
“顺溜”——这个词读的时候要有点儿化，再读，用我们的话来说叫——顺滑。
“蹚坏”用我们的话叫——踩坏。
“痒抓抓”用我们的话叫——（生：挠痒痒）不是抓在身上，是抓在心上，叫“心痒痒”。
“白霎霎”用我们的话叫——“白花花，白茫茫”。
你看这组词语和我们平常的不一样，带着泥土的气息。
一起读一读这组词语。
第二组：翻地耙地打场送公粮师：再来看一组只有农民才做的事，读：翻地。
做过吗，怎么做的？看——（出示）把地翻过来才能种庄稼。
第二个词：耙地。
（出示）你们干过吗？看一下，怎么耙的？用什么耙，猪八戒的耙子，耙好的地又平又顺溜。
第三个词：打场。
注意“场”第二声，打场打的是什么？打的不是场地、土地，是谷子，谷子脱粒脱麦叫“打场”。
读：送公粮。
（出示）这个场景就是送公粮，以前农民种的庄稼，大部分归自己，要交一部分给国家，要交的这部分叫公粮。
农民干的活和我们一样吗？生再读第二组词语。
第三组：翻身师：这些都是很有泥土气息的词，对吧。
现在我要给你一个词，这个词很有时代感、还很有历史感，很有幸福感，很有自豪感，这个词是，读——（出示，生读）翻身。
有的同学笑了，说这个词哪有时代感？我们天天翻身，对吧。
这个词哪有自豪感，还有幸福感？好，你读了这段话就知道了——生读：解放前，农村的大部分土地是地主的，农民只能为地主种地，受剥削、受压迫；解放后，农村实行了土地改革，把地主的田地分给了农民，农民可以在自己的土地上耕种，成了土地的主人。
部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计第1篇】教学目标：1、朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
2、理清思路，把握诗歌的主要内容。
3、体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4、结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
教学重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。
离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。
三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。
今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》(教师板书)，感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2、出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱;这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。
二、初读课文，了解学情1、学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2、指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。
3、教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。
苏金伞(1906—1997)原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。
写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。
部编版六年级上册第21课《三黑和土地》教学设计(教案)
部编版六年级上册第21课《三黑和土地》教学设计（教案）教学目标1.提高学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻手法的运用。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点通过对课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教学过程一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑,看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞简介，学生初步了解。
苏金伞（1906T997）,原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹑鹄鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎养麦耙地痒抓抓踵坏闺女3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。
4.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上养麦，等到丰收）（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。
第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。
标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把葬麦种到地里，听到蛔蛔叫，想起童年的生活。
标题：想起童年生活第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来（板书：翻地、耙地播种，蛔蛔和童年展望未来）三、再读课文，深入分析。
部编版语文六年级上册三黑和土地说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地说课稿第1篇】《三黑和土地》说课稿一、说教材《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册一篇略读课文。
这是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。
本文分为三个部分：第一部分总体写出三黑得到土地后，视若珍宝、爱不释手的情感。
认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散，简直像一张柔软的床。
非常适合种子在上面生长。
第二部分介绍三黑把荞麦种子播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的蝈蝈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未来，向往美好的生活。
二、说目标1.教学目标（1）训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
（2）掌握作者比喻的修辞手法。
（3）了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
2.重难点（1）通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
（2）想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
（3）通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
三、说教法自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。
教师引领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为5个环节：（一）师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞介，学生初步了解。
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。
最新部编版六年级语文上册《三黑和土地》精品教案
《三黑和土地》教案
一、教学目标
1、反复朗诵诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处
2、体会诗中翻身人儿的喜悦之情，以及他们和诗人对土地家园的热
爱，眷念。
3、把握诗歌朴素无华的语言特色。
二、教学重点与难点
1、教学重点分析：反复朗诵诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处
2、教学难点分析：体会诗中翻身人儿的喜悦之情，以及他们和诗人对土地家园的热爱，眷念。
三、课前准备：
提前朗诵诗歌
四、课时安排：一课时
五、教学过程
六、板书设计
三黑和土地 苏金伞
翻地 朴实无华的语言
三黑 耙地 对家园土地的热爱与眷念 歇息
七、作业设计
找一次合适的音乐，做一次配乐诗朗诵
课外阅读杜谷的《泥土的梦》、舒婷的《土地情诗》
学习小提示：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
“一份耕耘，一份收获。
”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
2023年部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计第【1】篇〗谈话导入谈话导入一、谈话导入。
1、同学们，如果你们的妈妈离开你们很久突然回来了，你们会怎么样？2、学生谈谈妈妈回到自己身边的感受。
3、土地对农民来说一样重要，新中国成立前，土地不属于农民，新中国在完成土地改革后，土地重新回到农民手中，看看重新拥有土豆的三黑是怎样对待土地的？2初读古诗初读古诗二、初读古诗，谈谈感受。
1、学生自读古诗，说说你认识了哪些新的生字和词语。
耙、蹚、痒抓抓2、学生再次朗读古诗两遍，说说自己朗读完的感受。
3感受“热爱”三、感受“热爱”。
1、学生朗读诗歌的1-3小节，说说你从哪些语句中感受到三黑对土地的热爱？2、指导学生朗读，通过“整个生命”、“投入”、“恨不得”、“恨不得”体会三黑对土地的热爱。
3、指名学生朗读课文的1-3小节。
4、学生再次齐读课文的 1-3小节。
4体会“热爱”四、体会“热爱”。
学生朗读诗歌的 4-9小节，读到特别能打动你的词语多读几遍，读出自己的感受。
小组讨论，完成以下问题：1、三黑是如何耙地的？（教师指导学生朗读“三黑就是这样翻着土地，从东到西，从南到北，每一寸土地都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”。
学生边读边想象画面，体会三黑的精耕细作。
）2、被三黑耙过的土地都变成了什么？发挥你们的想象被耙过的土地还可以变成什么？仿照作者的手法写一小段诗歌。
（被三黑耙过的土地变成了刚梳的头，一张软床。
学生仿写的句子：被三黑耙过的土地，就像天上美丽的云朵，叫人想在上面翩翩起舞；3、思考“从来没睡过这么好的床”一句，有哪些含义？（学生结合课外的阅读资料，理解之前都是种地主的土地，农民没有土地，现在农民重新拥有了土地，农民的心情很愉悦。
）5感受“喜悦”五、感受“喜悦”。
学生自由朗读诗歌的10-15小节，思考以下问题：1、耙过地的三黑坐在地头，他在看什么？听什么？在文中找出相关语句。
部编版小学六年级语文上册第9课《三黑和土地》教案
部编版小学六年级语文上册第9课《三黑和土地》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文的主要内容，体会三黑对土地的深厚感情。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的敬仰之情。
增强学生对土地的珍惜和保护意识。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会三黑对土地的感情。
难点：通过课文学习，培养学生对劳动人民的敬仰之情。
三、教学过程1.导入新课联系生活实际，引导学生谈谈对土地的印象和感受。
提问：你们知道土地对农民意味着什么吗？2.自主学习让学生自由阅读课文，注意理解生字词。
标记出自己认为重要的句子或段落。
3.课堂讨论让学生分享自己认为重要的句子或段落，并简要说明原因。
教师引导学生深入理解课文，如：三黑为什么会对土地有如此深厚的感情？4.精讲课文教师针对课文中的重点句子进行讲解，如：“土地是农民的命根子”等。
分析三黑对待土地的态度和行为，引导学生体会劳动人民的艰辛。
5.情感体验让学生谈谈自己对土地的认识和感受，激发学生对劳动人民的敬仰之情。
让学生尝试用课文中的语言表达自己对土地的感情。
6.课堂小结强调保护土地、珍惜劳动成果的重要性。
7.作业布置写一篇关于《三黑和土地》的读后感。
收集关于土地的诗词、名言，进行分享。
四、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、情感体验等方式，让学生深入理解了课文内容，体会到了三黑对土地的深厚感情。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己对土地的认识和感受。
但在情感体验环节，部分学生可能由于生活经验不足，对劳动人民的艰辛理解不够深刻。
在今后的教学中，需要更加注重联系学生的生活实际，提高他们的情感体验能力。
五、教学资源1.课文《三黑和土地》。
2.生字词卡片。
3.土地相关的图片、视频等。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
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20*三黑和土地
1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
重点
1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
难点
体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。
1.字词教学
根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。
通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。
2.阅读理解
本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。
本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。
学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。
通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。
3.表达运用
诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。
本文语言最大的特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。
作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。
1.预习提纲
（1）搜索资料,了解课文写作背景。
（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
2.多媒体课件
教学课时
1课时.
一、视频导入，了解背景
1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。
2.了解土地改革运动。
土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%～80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。
而占农村人口总数90%以上的贫农、雇农和中农，则只占有20%～30%的耕地，他们终年辛勤劳动，却不得温饱，还常常受到地主、富农的欺辱。
抗日战争胜利之后，中国人民在中国共产党的领导下，进行了彻底铲除封建剥削制度的一场深刻的社会革命——土地改革。
1946年5月4日，中共中央发出《关于清算减租及土地问题的指示》，把抗日战争时期减租减息政策变更为消灭封建的“耕者有其田”的政策。
3.播放电视剧《老农民》中宣布土地改革政策，农民得知自己有了土地欢天喜地的片段。
4.导入课题，板书课题——三黑和土地。
5.解题：题目“三黑和土地”，交代了写作对象，三黑是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。
6.了解作者。
作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
本文选自《苏金伞诗选》。
【设计意图】
用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直观地感受离他们比较久远的历
史，体会到农民被压迫的无奈，有了这一感受便能更好地体会到农民对拥有土地的渴望以及拥有土地后无比的幸福和喜悦之情。
二、初读课文，整体感知
1.出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：
阅读提示：
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
2.检查预习。
（1）指名分节朗读课文，正音。
（2）根据提示，说说课文的主要内容
课件出示：
这首诗写了以_____________（三黑）为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们____________（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了_______________（农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬）。
3.理清文章思路。
诗歌可以分为三个部分。
第一部分（1～3小节）：农民拥有土地后的心情。
第二部分（4～8小节）：三黑精耕细作，好让庄稼长得更好。
第三部分（9～15小节）：三黑在地里的所见、所闻、所想。
【设计意图】
对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。
三、研读诗歌，体会情感
1.学习第一部分。
（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说说你的感受。
“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
”这里把农民比作旱天的鹅，农民有了土地，就好比旱天的鹅见了水，让我体会到了农民对土地的渴望。
“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。
你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？（指导读出农民对土地的渴望以及得到土地的喜悦。
）
“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。
”农民根本没有想过嫌弃泥土，每一块土都像是他们心中的宝，怎么爱它都不够，让我感受到了农民得到自己的土地之后无边的幸福。
“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。
”这句话让我感受到农民对土地的深情——想要亲自投入土地的怀抱，感受土地的温度，期待种子在自己所热爱的土地上长得又快又好。
（2）请带着你的体会有感情地朗读第1～3小节。
指名读，齐读第一部分。
2.学习第二部分。
诗歌塑造了三黑怎样的形象？读一读特别能打动你的诗句，并说说自己的感受。
（1）第4～6小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的热爱。
（2）第5小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚梳的头，说明地耙得非常整齐、漂亮，三黑得有多么爱这块土地，竟把地耙得这么好。
（3）第6～8小节，用比喻的修辞把松散的地比作一张软床，可以看出地被翻得非常松软。
第7、8小节用拟人的修辞手法，让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福，感受到了三黑用心耕作后的满足和幸福。
（4）“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？同桌间相互交流。
（5）分小组合作朗读。
3.学习第三部分。
（1）三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？（看见荞麦开花，把白霎霎的荞麦花比作一片雪，这么美妙的比喻，可见三黑心中是多么喜悦！）
（2）第10小节，诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。
（指名朗读，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情）（3）第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比，让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。
（指导朗读，读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒脱的“招呼”形成对比。
）
（4）第13～15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得
更加美好。
4.小结：三黑是怎样看待土地的？
三黑渴望拥有土地，他愿意把整个生命投入土地，他把土地当成宝贝一样对待，想亲自品尝，想亲自钻进地里感受它的温度，土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。
【设计意图】
作者在文中运用了许多比喻、拟人等修辞手法，采用的喻体多来源于生活中常见的事物，是作者诗歌语言质朴的体现。
通过问题引导，学生自主品味，能更深刻地体会课文表达的情感，同时更符合引导学生自主阅读与学习略读课文的理念。
四、总结全文，升华情感
1.有感情地朗读全文。
2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
1.了解背景是前提。
《三黑和土地》这篇课文的作者是苏金伞。
苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。
作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回忆，几乎处处皆诗。
中华人民共和国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地，本诗写了以三黑为代表的农民们重新获得土地的事情，体现了农民对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
2.形象感知是关键。
对于处在21世纪的孩子来说，他们生活在和平年代，经济条件优越，吃不饱穿不暖的年代、农民的苦难生活离他们过于遥远。
因此，学习本文非常关键的便是借助形象感知来理解课文内容。
本文教学通过播放一段“地主剥削农民血泪史”戏剧片段，使学生对旧社会农民受地主剥削的苦难处境有了形象直观的感知和了解，使他们能深刻地体会农民那种失而复得的心情和热爱土地的情感。