最新团体心理危机干预
最新心理咨询辅导心理危机干预模式
最新心理咨询辅导心理危机干预模式心理危机干预模式的基本原理是接受、理解和支持。
干预者首先要给予个体足够的理解和接纳，这有助于建立良好的工作关系。
然后，干预者通过有效的沟通和倾听，帮助个体认识到自身的情绪和心理状态，并理解到他们所面临的困境是正常的反应。
在这个过程中，干预者还应提供积极的支持，包括情感上的安慰和建议，以帮助个体调整情绪和应对压力。
心理危机干预模式还包括几个关键步骤。
第一步是评估，干预者需要进行全面的评估，了解个体的心理状态、支持系统、以及周围环境的情况。
通过评估，干预者可以了解到个体的具体需求，为后续的干预提供指导。
第二步是目标设定，干预者需要与个体共同确定目标，确保干预的方向和方法是符合个体需求的。
目标设定应该是具体、可量化的，以便于干预者和个体评估干预效果。
第三步是干预策略的选择和实施。
干预策略可以包括情绪调节技巧、认知重构、应对问题解决等。
干预者应根据个体的特点和需求，选择适合的策略，并帮助个体实施。
第四步是干预的评估和调整。
在干预过程中，干预者应根据个体的反馈和干预效果，随时调整干预策略和方法，以确保干预的有效性。
最后一步是干预结束和后续支持。
干预者需要与个体进行总结和回顾，帮助个体认识到他们所取得的改变和进步。
此外，干预者还应提供后续支持，确保个体在干预结束后能够继续保持稳定和发展。
在实施心理危机干预模式时，干预者需要具备一定的专业知识和技能。
他们需要了解心理危机的不同类型和表现形式，掌握有效的沟通和倾听技巧，以及相应的干预策略和手段。
此外，干预者还应具备良好的自我反思和调适能力，在工作中能够保持情绪稳定和专业形象。
团体心理干预方案
团体心理干预方案引言本文档旨在提供一种有效的团体心理干预方案，旨在帮助个体解决心理问题，并促进团体内成员之间的互动和合作。
目标- 提供支持和援助，帮助团体成员理解并应对个人心理问题；- 促进团体成员之间的互相支持和理解，培养团队精神；- 提供安全和保密的环境，鼓励成员分享和表达个人情感和体验；- 帮助团体成员发展适应性和解决问题的技能；- 增强团体成员的自我意识和情绪管理能力。
方案细节1. 团体构成：每个团体将包括6-8名团体成员，性别、年龄和背景均匀分布，以增加互动和理解的机会。
2. 会议形式：每个团体将定期召开会议，每次会议时间为60分钟。
会议将以小组讨论、角色扮演、艺术创作等方式进行，旨在鼓励成员积极参与。
3. 保密和尊重：每个团体成员均需要签署保密协议，并承诺在团体之外不透露其他成员的个人信息和故事。
所有成员之间应相互尊重，并遵守团体规则和道德准则。
4. 心理技术：团体心理干预方案将采用认知行为疗法、情绪调节技巧和解决问题的策略等多种心理技术来帮助团体成员增强自我意识和解决问题的能力。
5. 团体辅导师：每个团体将由一位经验丰富的团体辅导师领导。
辅导师将负责组织和引导团体会议，并提供个体指导和支持。
6. 评估和追踪：对于每个团体成员，将进行初始评估和定期跟踪。
评估将包括心理测评和访谈，以评估干预效果和个体进展。
结论通过实施这种团体心理干预方案，我们将能够为团体成员提供有效的心理支持和援助。
这将有助于改善个体心理健康，提高团体内互动和合作的质量。
我们鼓励团体成员积极参与并保护团体的安全、保密和尊重。
团体心理危机干预方案
团体心理危机干预方案团体心理危机干预方案在学校突发事件处理中适当进行团体心理危机干预可避免由心理因素引起的次生危机，更好的维护学校的安全稳定。
一、活动主题：团体心声，向快乐出发二、设计宗旨：以人为本，自我成长。
三、活动目的在于了解哀伤者的心理健康状况，进行针对性的危机干预，使哀伤者尽快调整心态、降低应激反映程度，重塑生活的信心。
在这一经历中学会珍惜生命，收获心理成长。
对于维护当事人的心身健康和生活、学习社区安全稳定具有非常重要的现实意义。
敞开胸怀，展望未来，快乐成长。
四、团体领导人一名主讲（班级辅导员），两名助手（班委成员担任）。
五、活动时间：1个半小时。
六、活动对象：15班10名同学。
七、活动程序1、介绍危机事件集体减压、共同参与干预主讲进行自我介绍危机事件集体减压，介绍，仔细解释保密原则。
干预主讲：近日我们有一位同学在一次事故中遭遇不测，也给大家心理上带来了一定影响，今天我们开展一个心理危机干预活动，帮助大家自然地渡过心理哀伤期，早日走出心理阴影，回归正常工作与生活。
团体心理危机干预的基本要求：参与、分享、尊重。
2、描述事实，表达心情，面对和接受事实。
请参加描述危机事件发生时或者发生后他们自己及事件本身的一些实际情况，询问参加者在这些事件过程中的所闻、所见，每个参加者都要发言，最后参加者会感到整个事件由此真相大白。
询问有关危机事件发生时或发生后的感觉, 请参加者描述自己的应激反应综合症状，询问危机事件发生时或发生后参加者有何不寻常的体验。
每人依次叙述从得到这一噩耗以来的对自己的心理影响（情绪反应）。
3、干预主讲引导，展望新生活。
（1）对意外死去同学的未了之事进行交待和完成；（2）把自己内心的害怕、担心、痛苦、悲伤等逐一写下来；（3）每个人都给自己至少一句鼓励或者祝福语，把它写下来，存放在自己的日记本或者笔记本里面。
引领大家对每一位发言者给予握手、拍肩、拥抱等动作身体安慰支持。
（4）自由提问环节，现场回答学生的具体心理问题，给予针对性辅导。
五种常用的危机干预技术详解
4.制定行为改变计划：根据求助者的实际情况，制定针对性的行为改变计划。
5.练习和巩固：引导求助者反复练习新的思维和行为，巩固干预效果。
二、情绪焦点干预技术
情绪焦点干预技术（EFI）关注求助者的情绪体验，旨在帮助求助者处理和表达情绪，提高情绪调节能力。具体步骤如下：
4.提升人际关系：教授求助者人际沟通技巧，提高人际关系质量。
5.预防心理危机：提前进行心理干预，预防心理危机的发生。
五、家庭系统干预技术
家庭系统干预技术（FSI）关注求助者家庭环境对其心理危机的影响，通过以下步骤进行干预：
1.家庭评估：评估求助者家庭系统的结构和功能，找出问题所在。
2.家庭沟通：改善家庭成员之间的沟通，促进相互理解。
1.自我介绍和倾听技巧：教授求助者如何有效介绍自己，以及如何倾听他人。
2.非言语沟通：提高求助者对非言语沟通的认识和运用能力，如肢体语言、面部表情等。
3.冲突解决：通过角色扮演和情景模拟，训练求助者解决人际冲突的技巧。
4.情感表达：指导求助者如何恰当表达自己的情感和需求，避免误解和冲突。
5.人际关系维护：教授求助者如何建立和维护健康的人际关系，提高生活质量。
5.团体反馈：团体成员相互提供反馈，共同探讨危机应对策略，促进个体成长。
十、后续跟进与评估技术
后续跟进与评估技术（F&E）是确保危机干预效果持久性和求助者持续成长的重要环节：
1.定期跟进：在危机干预后，定期与求助者进行沟通，了解其心理状态和生活状况。
2.评估干预效果：通过标准化工具和求助者反馈，评估危机干预的效果。
二十、自我效能感提升技术
自我效能感提升技术（SET）旨在增强求助者的自信心和自我控制感，以更好地应对危机：
团体心理危机干预话术
团体心理危机干预话术前言随着社会的发展和变化，团体心理危机事件频发，对团体成员的心理健康造成了严重影响。
及时有效的干预和处理团体心理危机事件，对于维护团体成员的身心健康至关重要。
本文将介绍在团体心理危机事件中的干预话术，以帮助团体领导和心理健康专业人士更好地处理此类事件。
一、认识团体心理危机团体心理危机是指在团体内部发生的严重精神危机事件，包括但不限于自杀、暴力事件、重大事故等，可能引起团体成员的恐慌和不安情绪。
团体心理危机需要及时干预，防止事态扩大并降低团体成员的心理伤害。
二、团体心理危机干预话术1. 倾听和支持•“我在这里，你可以和我分享你的感受。
”•“你不是一个人，我们一起面对团体发生的事情。
”2. 确认情绪•“我能理解你现在感到很沮丧/害怕/焦虑。
”•“你的感受是正常的，不用自责。
”3. 提供帮助•“我们可以一起去寻找专业机构的帮助。
”•“你可以尝试进行放松的呼吸练习，让自己冷静下来。
”3. 鼓励交流•“团队是一个大家庭，我们需要相互支持和理解。
”•“通过倾听对方的声音，我们可以更好地解决问题。
”4. 制定行动计划•“我们可以一起评估目前的情况，寻找解决问题的途径。
”•“制定行动计划可以帮助我们更有目标地应对团体心理危机事件。
”5. 鼓励寻求专业帮助•“有时候我们需要专业人士的帮助，他们可以给出更好的建议。
”•“寻找心理健康专业人士的帮助是解决问题的有效途径。
”结语团体心理危机干预并非易事，需要团队成员和心理健康专业人士的共同努力和配合。
通过以上干预话术，希望能够帮助团体成员更好地面对团体心理危机事件，及时化解问题，维护团体成员的心理健康。
希望本文提供的信息对您有所帮助，当团体面临心理危机时，能够更从容地应对。
团体危机干预方案
心理危机干预背景某三名学生与其他十余人，因为一位好友庆祝生日而聚集在学校门口附近的夜宵烧烤摊用餐，不经意间与外面社会闲杂人员发生口角冲突，在对方的挑衅和侵犯之下继而升级为群体斗殴，最终演变成刑事案件。
其中一名学生被对方所持的刀器刺中腿根大动脉，后来紧急送往医院救治，终因流血过多抢救无效不治身亡；另有重伤和轻伤各一人。
此事发生后，震惊了全学院师生，对全院师生产生了极大的心理冲击，形成了较大的负性、不良、消极等层面的情绪感染。
特别是当晚在场亲历了事件经过的所有学生，心理上受到的伤害，更值得我们高度而密切的关注。
团体心理危机干预具体方案一、时间：80—100 分钟二、地点：XXX教室三、辅导者：一名主讲，两名助手。
四、对象：意外死亡学生所在班集体的全体学生五、目的与意义：释放苦闷情绪，消除顾虑，放下过去，清除坏记忆；敞开胸怀，展望未来，快乐成长！六、具体实施流程：第一部分：信任接力1.摆手放松2.相互按摩肩膀3.相互握手道谢4.老师与每一位同学握手问好5.由个别同学与大家分享自己的体会[我们是一个集体，是相亲相爱的一家人，我是爱你们的！]第二部分：倾诉交流（老师引导，学生倾诉，相互交流意见）1.这几天我的内心感受到的压抑是什么？2.这几天我是怎样度过的？3.我最担心的（或最恐惧的、最害怕的、最关注的等）是什么？4.对这件事情，我的看法是……5.我经常出现某种情况，是正常的吗？又该怎么办才好？[老师应对学生反映的问题逐一进行解答与析疑，给予足够的关注与尊重]第三部分：情感“割（分）离”（老师引导：放下恩怨是非，分离彼此。
）1.对意外死去同学的未了之事（或愿、或话）进行交待和完成；2.其他想对他说的心里话或者告别话；[把这些纸条集中放到一个盒子里，统一烧掉]3.把自己内心的恐惧、害怕、担心、痛苦、悲伤等逐一写下来；4.把自己内心最想抛弃的东西写下来；[把这些纸条集中放到一个盒子里，也统一烧掉]5.放松游戏：转呼拉圈（每个人都必须转5圈以上）第四部分：重拾信心1. 每个人都给自己至少一句鼓励或者祝福语，把它写下来，存放在自己未来的日子里；2.倾听歌曲——“生命的意义”。
心理危机干预应急预案建议
心理危机干预应急预案建议心理危机是指在个人生活或工作中突发的、难以承受的事件或困境，可能对个人的身心健康产生严重影响。
针对心理危机，及时有效地进行干预和预防至关重要。
以下是针对心理危机的干预应急预案建议：一、建立心理危机干预团队1.团队成员：心理咨询师、心理医生、社工、心理健康志愿者等。
2.团队培训：加强团队成员的心理危机干预技能培训，提高应对心理危机的能力。
3.建立协作机制：不同专业成员之间密切合作，形成协同作战的机制，确保心理危机干预效果。
二、建立心理危机干预机制1.明确干预流程：建立心理危机干预的具体操作流程，明确责任分工和汇报机制，确保干预措施及时有效。
2.建立应急联系方式：提供24小时心理危机干预服务热线，确保患者可以随时寻求帮助。
3.制定干预方案：针对不同类型的心理危机事件，制定相应的干预方案，包括个案干预和群体干预。
三、加强心理危机干预技能1.了解危机类型：针对不同类型的心理危机，了解其特点和干预方式，如焦虑、抑郁、自杀倾向等。
2.掌握干预技巧：学习有效的情绪疏导、心理支持、认知行为干预等技巧，提高应对危机事件的能力。
3.培养团队合作意识：加强团队成员之间的沟通和合作，形成紧密的工作团队，共同应对心理危机。
四、建立心理危机干预宣传教育机制1.开展心理健康宣传：加强心理危机干预知识的普及，提升公众对心理卫生的重视程度。
2.开展心理健康教育：定期开展心理卫生教育活动，提高群众的心理应对能力，预防心理危机事件发生。
3.宣传心理危机干预服务：向社会宣传心理危机干预服务的重要性和效果，鼓励更多人积极寻求帮助。
五、制定应急预案1.明确危机预警标准：制定心理危机的预警标准，确定何种情况下需要启动心理危机干预预案。
2.建立危机处理流程：制定心理危机不同阶段的处理流程，包括应急措施、心理支持、辅导跟进等。
3.开展应急演练：定期组织心理危机应急演练，检验预案的实施效果，提高干预应急的能力和水平。
综上所述，针对心理危机的干预应急预案对于维护社会心理健康、预防心理危机事件发生具有重要意义。
心理危机干预方案3篇
心理危机干预方案3篇心理危机干预方案1篇一、指导思想心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、领导小组组长：副组长：成员：领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任具体办公。
三、工作目标1、通过心理危机教育和宣传，加强中职生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调节能力，为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、通过提供适时的介入和援助，避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件发生。
4、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长和成才。
四、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师。
五、工作方法1、教育为主。
贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的.能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
2、重在预防。
积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的`策略与方法。
3、完善系统。
通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。
协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理果断。
危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。
六、预防教育做好心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
做到早发现，早报告，早评估，早治疗，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。
心理危机干预实施方案
心理危机干预实施方案心理危机是指在个体或群体中出现的一种紧急情况，可能对个体的心理健康和生活功能产生严重影响。
心理危机干预是指在心理危机出现时，通过专业的干预手段，及时有效地帮助个体或群体摆脱心理危机状态，恢复心理健康和正常生活功能。
以下是心理危机干预的实施方案。
首先，建立心理危机干预团队。
心理危机干预需要专业的团队来进行，团队成员包括心理医生、心理咨询师、社工、心理护士等专业人员。
他们应该具备丰富的心理危机干预经验和专业知识，能够迅速响应心理危机事件，提供有效的干预服务。
其次，开展心理危机干预培训。
除了专业团队外，一些非专业人员也可能成为心理危机干预的第一现场。
因此，开展心理危机干预培训，提高社会各界人士的心理危机干预意识和技能，对于及时有效地应对心理危机事件至关重要。
接着，建立心理危机干预热线。
心理危机干预热线是一个重要的心理危机干预渠道，可以为有心理危机需要帮助的人提供即时的心理支持和干预。
建立专业的心理危机干预热线平台，提供24小时全天候的服务，为心理危机个体提供及时的帮助。
此外，加强心理危机干预宣传。
心理危机干预的宣传教育工作是非常重要的，可以通过各种途径，如媒体宣传、社区宣传、学校宣传等，提高公众对心理危机干预的认识和重视程度，增强大众的心理危机干预意识，让更多的人了解心理危机干预的重要性和方法。
最后，建立心理危机干预机制。
在面对心理危机事件时，需要建立一套完善的心理危机干预机制，包括心理危机事件的报告、评估、干预、跟踪和评估等环节，确保心理危机干预工作能够有序、高效地进行。
总之，心理危机干预是一项重要的工作，需要专业团队的支持和全社会的参与。
建立完善的心理危机干预体系，提高心理危机干预的能力和水平，对于维护社会心理健康和稳定具有重要意义。
希望各界人士能够重视心理危机干预工作，共同努力，为心理危机干预工作的开展和完善贡献力量。
团体心理辅导在危机干预中的应用
团体心理辅导在危机干预中的应用团体心理辅导在危机干预中有着广泛的应用。
以下是我从多个角度对这个问题进行全面回答的解析：首先，团体心理辅导可以提供情感支持和互助。
在危机干预中，团体心理辅导可以为受到危机影响的个体提供一个安全、支持性的环境。
通过分享彼此的经历和情感，团体成员可以感受到他们不是孤单的，他们可以相互理解和支持。
这种情感支持和互助可以帮助个体减轻焦虑、压力和孤独感，增强应对危机的能力。
其次，团体心理辅导可以提供信息和教育。
在危机干预中，团体心理辅导可以向团体成员提供有关危机的信息和教育，帮助他们更好地理解危机的本质、原因和影响。
通过了解危机的知识，个体可以更好地认识到自己所面临的困境，并更好地应对和处理危机。
第三，团体心理辅导可以提供技能训练和策略指导。
在危机干预中，团体心理辅导可以帮助团体成员学习和掌握应对危机的技能和策略。
这些技能和策略可能包括情绪调节、问题解决、决策制定、自我关怀等。
通过团体心理辅导的训练和指导，个体可以提升应对危机的能力，更好地应对和克服困难。
此外，团体心理辅导可以促进团体成员之间的互动和互相学习。
在团体心理辅导中，团体成员可以分享彼此的经验、观点和建议，从而促进彼此之间的互动和学习。
通过与他人的互动，个体可以获得新的观点和解决问题的方法，从而拓宽自己的思路和行动选择。
最后，团体心理辅导可以提供长期的支持和跟进。
在危机干预中，团体心理辅导可以作为一个长期的支持系统存在。
通过定期的团体会议和讨论，个体可以获得持续的支持和指导，以应对危机可能带来的后续挑战和困难。
这种长期的支持和跟进可以帮助个体逐渐恢复并重建他们的生活。
综上所述，团体心理辅导在危机干预中的应用是多方面的。
它可以提供情感支持和互助，提供信息和教育，提供技能训练和策略指导，促进团体成员之间的互动和互相学习，并提供长期的支持和跟进。
通过这些方面的应用，团体心理辅导可以帮助个体更好地应对和克服危机，促进他们的心理健康和复原能力。
灾后学生心理危机干预之团体心理辅导
灾后学生心理危机干预之团体心理辅导团体名称：沟通——人际关系的敲门砖团体对象：青少年20人左右团体目的：1、了解成员的几本情况，相互认识，熟悉新的同伴环境2、敞开心扉，悦纳自己和他人3、在与同伴的互动活动中获得轻松愉悦的心情4、活动结束，重新开始活动1与你在一起（30分钟）（一块宽阔平整的场地，3个小皮球）目的：相互认识，彼此熟悉操作：1、辅导老师和所有学生站成一圈，相距约一臂长，辅导老师大声喊出自己的名字然后将球传给自己左边的队友。
接到球的队友如法炮制，喊出自己的名字然后将球传给左边的人，一直传下去直到球又回到辅导老师手中。
2、辅导老师拿到球后告诉大家要改变游戏规则了：接到球的队员要喊出其中任一个队员的名字并把球传给该队员。
几分钟后队员们会记住大多数队员的名字。
这时再加进另外一个球让2个球同时被仍来扔去，游戏规则不变。
3、当游戏进行到一半辅导老师接到球时再一次告诉大家改变游戏规则：接到球的队员必须喊出扔给他球的队员的名字，然后再将球传出去。
4、在游戏接近尾声时，再加进第3个球，主要目的是让游戏更加热闹有趣。
5、在游戏结束后可邀请一个志愿者让他在小组内走一圈，报出每个人的名字。
活动2 你说我说大家说（40分钟左右，一块黑板）目的：在受训者明白如何在受限制的情况下发挥想象力和创造力，如何学会倾听，并在沟通交流中给与他人积极的影响与反馈。
操作：1.将队员两两分组，进到一场与某个话题（可以任意选择，只要大家感兴趣，比如旅游，也可以由辅导老师指定）有关的演出。
2.指定每组的两个学生中，一人为A，一人为B。
被称为A的人是这场游戏的演员，被称为B的人是A的台词提示者。
3.B组挨着A组的同伴站着，当轮到自己的角色说话时，就会把台词告诉A。
而每个A同伴的任务就是接受B同伴提供的任何台词，在此基础上再加以发挥，把戏演下去。
A学生要密切配合B学生，好像这些台词就是他们本人想出来的一样。
4.为了使队员们充分理解辅导老师的意图，辅导老师可以先做一下示范。
2024年中学校园心理危机干预应急预案
2024年中学校园心理危机干预应急预案引言：校园心理危机是指学生在生活、学习以及社交等方面遇到的一系列心理困扰，如情绪问题、学习压力过大、人际关系紧张等。
为了使学生能够健康成长，学校需要制定有效的心理干预应急预案，及时解决学生心理问题，保障他们的身心健康发展。
一、建立心理咨询机制1. 招聘专业心理咨询师充实学校心理辅导团队，增强心理服务的专业性。
2. 设立心理咨询室，提供一个安静、私密的场所，让学生倾诉内心的困扰。
3. 定期开展心理健康教育活动，增加学生对心理问题的认识和解决方法的了解。
二、加强心理健康教育1. 将心理健康教育纳入课程，在学生的日常学习中渗透心理健康知识的教育。
2. 举办主题讲座、座谈会等活动，邀请心理专家进行心理健康知识的普及和探讨。
3. 开展心理健康知识竞赛、演讲比赛等活动，引导学生关注心理健康问题，树立正确的心理观念。
三、建立心理危机事件识别机制1. 学校心理辅导团队成员定期上门了解学生的学习和生活情况，及时发现心理困扰。
2. 学校教师应与学生建立密切联系，注意观察学生的表现和言行，发现异常情况及时报告。
3. 建立信息反馈系统，鼓励学生和家长向学校汇报心理困扰事件。
四、制定心理危机处理预案1. 学校应制定清晰的心理危机处理流程，规定不同心理问题的解决方式和责任人。
2. 心理辅导团队成员应定期参加专业培训，提升自身心理干预和危机处理的能力。
3. 配备必要的心理危机处理工具和材料，以便能够及时处理危机情况。
五、建立学生心理疏导机制1. 学校应建立学生心理疏导小组，由心理辅导团队成员组成，对学生进行个别或集体心理疏导。
2. 发现心理问题的学生应得到及时的关怀和安抚，通过情绪宣泄和心理支持减轻压力。
3. 建立心理共建共享的机制，鼓励学生相互关心、帮助和理解。
六、加强与家长的沟通与合作1. 学校应加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭环境中的心理状况。
2. 学校要建立家长参与心理健康教育和心理干预的机制，共同关注学生的心理健康问题。
团体危机干预活动方案
团体危机干预活动方案1. 引言团体危机是指由于突发事件或内部问题导致团队内部产生紧张、冲突和混乱的情况。
团体危机一旦发生，如果得不到及时有效的干预和处理，可能会对团队的正常运作和成员的心理健康造成严重影响。
本文档旨在介绍团体危机干预的活动方案，帮助组织和团队领导者在面对危机时能够迅速采取措施，有效地管理和减轻危机的影响。
2. 团体危机干预活动方案的目的通过团体危机干预活动，旨在实现以下目标：•快速恢复团体的正常运作秩序；•减轻团体成员的心理压力；•促进团队成员间的沟通和合作；•增强团队凝聚力；•预防类似危机再次发生。
3. 团体危机干预活动的步骤步骤1: 评估危机情况首先需要对危机情况进行全面的评估和分析，包括危机的性质、原因和影响等方面。
评估危机情况有助于制定合理的干预方案，并为后续的活动提供依据。
步骤2: 制定干预策略和目标根据危机情况评估的结果，制定具体的干预策略和目标。
干预策略可以包括心理支持、团队建设、沟通管理等方面的活动，旨在通过积极的干预措施，调整团队氛围和成员心理状态，快速恢复团队的正常运作。
步骤3: 执行干预活动根据制定的干预策略和目标，开始执行干预活动。
具体的活动可以包括：•心理疏导和支持：组织专业心理咨询师或团体治疗师提供心理支持，帮助团队成员释放压力，调整情绪，提高心理抗压能力；•团队建设活动：组织一些团队建设活动，如团队拓展训练、团队合作游戏等，以促进团队成员间的合作意识和团队凝聚力；•沟通和冲突管理：针对团队内部的沟通问题和冲突，开展相应的沟通培训和冲突解决工作坊，加强成员间的沟通技巧和解决问题的能力；•领导力发展：针对团队领导者，提供相关的领导力培训和辅导，增强其领导和管理团队的能力，提高团队危机管理水平。
步骤4: 评估和反馈在干预活动执行完毕后，对活动效果进行评估和反馈。
可以通过定期的心理测量、员工满意度调查等方法，了解团队成员的心理状态和对干预活动的满意度。
根据评估结果，进行适当的调整和改进，以提高干预活动的效果。
心理危机干预处置工作方案
心理危机干预处置工作方案一、工作目的针对个体或群体出现的心理危机状况，利用专业的心理干预手段，提供有效的处置方案，缓解危机状况，帮助个体或群体恢复心理健康。
二、工作职责1.心理危机辅导：对出现心理危机的个体或群体进行专业辅导，缓解其心理负担，提升其应对危机的能力。
2.危机干预：在个体或群体出现严重心理危机情况时，及时进行危机干预，采取有效措施保护个体或群体的安全。
3.心理疏导：对在危机事件中受到伤害的个体或群体进行心理疏导，引导其面对现实，积极向前。
4.个案跟踪：对接受心理干预的个体进行跟踪和监测，及时发现并处理潜在的心理问题。
三、工作流程1. 接收求助在接到心理危机求助电话或者相关部门的报告后，立即与求助者联系，并了解求助者的情况、需求和紧急程度。
2. 心理危机辅导2.1 初步辅导在与求助者联系后，首先进行一个初步的心理辅导，了解求助者的心理状况和情况。
通过倾听、关心、理解、帮助的方式，使求助者放松自己的心态，消除紧张。
2.2 诊断和评估对求助者进行合理的心理评估和分析，确定其心理危机的类型、程度和可能的危险性，并根据求助者的特点，给出合理的心理干预方案。
2.3 实施干预根据评估结果，选择合适的干预方法，如个体心理辅导、心理训练、心理疏导等，根据实际情况进行有针对性的干预。
3. 危机干预3.1 危机评估在个体或群体出现严重的心理危机情况时，要及时进行危机评估，了解危机的持续时间、紧急程度、危险性和求助者的实际需求及其他相关信息。
3.2 危机干预根据危机评估的结果，采取相应的危机干预措施，如安全隔离、心理疏导、药物干预等，以保证个体或群体的生命安全和心理健康。
3.3 危机后处理在危机事件处理后，要对求助者进行跟踪和处理，及时发现并处理潜在的心理问题，并进行心理疏导和辅导，引导求助者积极面对现实，并鼓励其寻求更加有效的心理健康支持。
4. 心理疏导和个案跟踪在对心理危机求助者进行辅导和干预后，继续跟踪和监测其心理状况，及时了解其实际情况，发现并处理潜在的心理问题。
心理危机干预行动方案
心理危机干预行动方案一、引言心理危机是指个体在面临突然或重大的生活事件时，所产生的心理失衡状态。
这种状态可能会对个人的身心健康、生活和工作产生严重的影响。
为了及时有效地帮助处于心理危机中的个体，制定科学合理的心理危机干预行动方案至关重要。
二、心理危机干预的目标1、稳定情绪：帮助当事人迅速缓解紧张、恐惧、焦虑等负面情绪，使其情绪状态恢复相对稳定。
2、提供支持：让当事人感受到关心和支持，不再感到孤独和无助。
3、解决问题：协助当事人寻找解决当前危机的方法和途径，提高其应对危机的能力。
4、预防复发：通过干预，降低当事人再次陷入心理危机的可能性。
三、心理危机干预的原则1、及时性原则：在危机事件发生后的第一时间进行干预，以降低危机的负面影响。
2、专业性原则：由具备专业知识和技能的心理工作者实施干预。
3、保密性原则：严格保护当事人的隐私，不泄露其个人信息和干预内容。
4、尊重性原则：尊重当事人的感受、意愿和选择，不强迫其接受干预。
四、心理危机干预的团队组建1、心理专家：具备丰富的心理咨询和治疗经验，能够对复杂的心理危机进行评估和诊断。
2、心理咨询师：能够为当事人提供具体的心理支持和辅导。
3、社会工作者：协助解决当事人在生活、工作等方面遇到的实际问题。
4、志愿者：经过相关培训，为当事人提供陪伴和基本的帮助。
五、心理危机干预的流程1、危机评估收集信息：通过与当事人及其周围人员的交流，了解危机事件的经过、当事人的情绪反应、身体状况等。
评估风险：判断当事人心理危机的严重程度，确定是否存在自杀、自残等危险行为的风险。
2、制定干预计划根据评估结果，制定个性化的干预计划，明确干预的目标、方法和步骤。
确定干预的时间和频率。
3、实施干预心理支持：倾听当事人的倾诉，表达理解和关心，给予情感上的支持。
认知调整：帮助当事人认识到自己的负面情绪和不合理的思维方式，引导其进行积极的思考。
问题解决：与当事人一起探讨解决问题的方法和策略，提供实际的帮助和建议。
6个社会心理危机干预方案
6个社会心理危机干预方案
社会心理危机在当今社会越来越普遍，给人们的身心健康带来了许多负面影响。
以下是6个有效的干预方案，可帮助人们在应对社会心理危机时更好地保持身心健康。
1. 寻求心理咨询
当出现焦虑、抑郁或其他心理问题时，人们应该尽早寻求心理咨询师的帮助。
心理咨询可以帮助人们更好地了解自己的情况，并提出相应的解决方案。
2. 参加支持小组
参加支持小组可以让人们感受到他人的理解和支持，并与其他人分享自己的情况。
这可以帮助人们更好地应对社会心理危机，减轻自身压力。
3. 运动和放松
适当的运动和放松可以减轻人们的压力。
人们可以选择自己喜
欢的运动方式，如跑步、瑜伽等，以缓解身体和心理上的压力。
4. 寻求社交支持
人们需要与家人和朋友保持联系，分享他们的情况并接受社交
支持。
这可以帮助人们减轻压力，缓解社会心理危机的影响。
5. 研究自我管理技巧
人们可以研究一些自我管理技巧，如积极思考、时间管理、问
题解决等。
这些技巧可以帮助人们更好地掌控自己的情况，减轻社
会心理危机所带来的影响。
6. 寻求医生和药物治疗
在严重的心理问题的情况下，人们需要寻求医生和药物的治疗。
专业的医生和药物可以帮助人们缓解症状，缩短恢复的时间。
总之，社会心理危机需要及时干预和管理，以上6个方案可帮助人们更好地理解和应对相关的问题。
人们应该克服心理障碍，积极面对生活。
心理危机干预应急预案
一、编制背景随着社会节奏的加快，生活压力的增大，心理危机事件在学校、家庭和社会中时有发生。
为提高应对心理危机事件的能力，及时有效地开展心理危机干预工作，保障人民群众的心理健康，特制定本预案。
二、预案目标1. 提高心理危机干预队伍的专业素养和应急处置能力。
2. 及时发现和报告心理危机事件，确保干预工作迅速开展。
3. 减轻心理危机事件对个人和社会的影响，维护社会稳定。
三、预案适用范围本预案适用于我国各级各类学校、企事业单位、社区等机构在发生心理危机事件时的应急处置。
四、组织机构及职责1. 成立心理危机干预领导小组，负责全面领导和协调心理危机干预工作。
2. 设立心理危机干预中心，负责心理危机事件的发现、报告、干预等工作。
3. 各级各类学校、企事业单位、社区等机构应设立心理危机干预小组，负责本单位的心理危机干预工作。
五、干预流程1. 发现与报告：发现心理危机事件后，立即向心理危机干预中心报告，并提供相关信息。
2. 初步评估：心理危机干预中心对报告的事件进行初步评估，判断事件的严重程度和干预需求。
3. 干预实施：根据评估结果，开展以下干预措施：（1）心理疏导：为心理危机当事人提供心理支持和疏导，帮助其缓解心理压力。
（2）心理干预：对心理危机当事人进行专业心理干预，帮助其恢复正常心理状态。
（3）社会支持：协调相关部门，为心理危机当事人提供社会支持，如家庭、朋友、同事等。
4. 跟踪评估：对心理危机事件进行跟踪评估，了解干预效果，及时调整干预措施。
六、干预原则1. 及时性：迅速发现和报告心理危机事件，确保干预工作及时开展。
2. 安全性：确保心理危机当事人的生命安全，防止事件升级。
3. 专业性：由专业心理人员开展心理危机干预工作。
4. 保密性：保护心理危机当事人的隐私，不泄露其个人信息。
七、保障措施1. 加强心理危机干预队伍的培训，提高其专业素养和应急处置能力。
2. 建立心理危机干预信息平台，实现信息共享和资源整合。
(2024版)校园心理危机干预应急预案(通用10篇)
可编辑修改精选全文完整版校园心理危机干预应急预案校园心理危机干预应急预案（通用10篇）在平时的学习、工作或生活中，保不齐会出现一些突发事件，为了尽可能减小事故造成的不良影响，预先制定应急预案是必不可少的。
那么编制应急预案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的校园心理危机干预应急预案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
校园心理危机干预应急预案篇1为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。
现制定我校校园心理危机干预应急预案。
一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则1.预防为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。
三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。
具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。
聚会心理危机干预应急预案
聚会心理危机干预应急预案1. 引言本文档为聚会心理危机干预应急预案，旨在提供在聚会时发生心理危机时的应急处理措施，并保证参与者的安全和健康。
2. 定义- 聚会心理危机：指在聚会期间参与者出现严重心理困扰、情绪失控或其他相关精神健康问题的情况。
- 干预措施：指在发现聚会心理危机时，采取的紧急处理措施。
3. 聚会心理危机干预应急预案流程1. 监控：聚会组织者和参与者应密切关注聚会期间的各参与者。
观察是否有人表现出异常行为或情绪变化。
2. 辨认：若有参与者出现可疑的心理状态或行为，及早辨认出可能存在的心理危机情况。
3. 沟通：聚会组织者或其他负责人员应与存在问题的参与者进行有效沟通。
积极倾听并提供支持和鼓励。
4. 紧急处理：根据具体情况，选择合适的紧急处理措施，如：- 寻求专业帮助：如果发现参与者有自杀、自伤倾向或其他严重心理问题，应立即联系专业心理咨询机构或医疗机构，寻求专业帮助。
- 寻找支持：提供参与者所需要的情感支持，并鼓励他们寻求家人、朋友或其他信任的人的支持。
- 调整环境：在聚会场所内，创造安全、舒适的环境，并尽可能减少刺激和压力。
- 提供信息资源：提供有关心理健康的信息资源，如心理咨询机构的联系方式、有关心理健康的教育材料等。
4. 预防措施除了应急处理措施外，为了减少聚会中发生心理危机的概率，聚会组织者还应采取以下预防措施：- 提前了解参与者情况：在聚会前，了解参与者的基本情况，包括可能存在的心理健康问题等。
- 制定活动计划：制定具有合理安排和时间管理的活动计划，以减少参与者的焦虑和压力感。
- 确保安全氛围：提供一个安全、包容和无歧视的环境，鼓励参与者互相尊重和支持。
- 培训组织者和工作人员：组织者和工作人员应接受必要的培训，掌握心理危机干预的基本知识和技能，以便能够及时做出应对。
5. 总结本文档提供了在聚会时出现心理危机时的应急处理措施和预防措施。
在实践中，应灵活根据具体情况来选择合适的干预方式，并及时寻求专业帮助以确保参与者的安全和健康。
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团体心理危机干预方法与举例团体心理危机干预是在团体的环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，团体心理危机干预运用适当的辅导策略或方法，通过团体内人际交互作用，促使个人在人际交往中观察、学习、体验，认识自我、分析自我、接纳自我，调整和改善人际关系，学习新的态度与行为方式，从而减轻或消除心理疾患，增加进适应能力，激发个体潜能以预防或解决问题的干预过程。
团体心理危机干预是一种经济、简捷、高效的手段。
严重事件晤谈(CISD)一、关键事件应激报告法CISD关键事件应激报告法首先由Mitchell提出，最初是为维护应激事件救护工作者身心健康的干预措施，后被多次修改完善并推广使用，现已经开始用来干预遭受各种创伤的个人，分为正式援助和非正式援助两种类型。
非正式援助型由受过训练的专业人员在现场进行急性应激干预，整个过程大概需要1小时。
而正式援助型的干预则分为7个阶段进行，通常在伤害事件发生的24小时内进行，一般需要2～3小时。
二、心理诉谈 (Psychological Debriefing)的目的CISD模式对于减轻各类事故引起的心灵创伤，保持内环境稳定，促进个体躯体疾病恢复有重要意义。
1、结构式的小组访谈（救援人员、受害者、受害者的亲人朋友）2、保证参加者的基本需要得到满足，包括提供丰富的信息3、讨论丧失在生命中的意义4、正常化情感反应，减少个体感觉和情感上的独特性5、提供小组支持，强化受害者之间的社会支持，增强小组凝聚力。
6、解释正常，不正常的应激反应表现7、鼓励、教会、强化应对方式8、教会减轻焦虑的方法9、促进受害者恢复事件前的功能和生活习惯10、识别急性应激反应的高危个体，保证能够随访或得到专业服务三、操作具体步骤参与人数：8-12人为宜；1．介绍期。
实施者进行自我介绍，介绍cisd的规则，仔细解释保密原则；2．事实期。
请参加描述危机事件发生时或者发生后他们自己及事件本身的一些实际情况，询问参加者在这些事件过程中的所在、所闻、所见、所嗅和所为，每个参加者都要发言，最后参加者会感到整个事件由此真相大白；3．感受期。
询问有关危机事件发生时或发生后的感觉；4．症状描述期。
请参加者描述自己的应激反应综合症状，询问危机事件发生时或发生后参加者有何不寻常的体验，目前有何不寻常的体验，事件发生后生活有何改变，前参加者讨论其体验对家庭，工作和生活造成的什么影响和改变；5．辅导期。
介绍正常的反应，介绍正常的应激反应表现，提供准确的信息，讲解事件、应激反应模式，应激反应的常态化，动员自身和团队资源相互支持，强调适应能力，讨论积极的适应与应对方式，提供有关进一步服务的信息，提醒可能的并存在的问题，根据各自情况给出减轻应激的策略，自我识别症状；6．恢复期。
澄清，总结晤谈过程，回答问题，提供保障，讨论行动计划，重申共同反应，强调小组成员的相互支持，可利用的资源，心理危机干预者总结，需要2-3小时。
严重事件后数星期或者数月进行随访。
具体步骤包括：（1）介绍和设置：介绍小组成员和干预过程，与受害者建立相互信任；（目的、保密、基本规则等）（2）陈述事件：要求所有受害者从自己的观察角度出发，提供危机事件中发生的一些具体事实；（每个组员按年龄大小解释事件）（3）谈感觉和想法：鼓励受害者揭示出自己有关事件的最初和最痛苦的想法，让情绪表露出来；（4）挖掘受害者在危机事件中最痛苦的一部分经历，鼓励他们承认并表达各自情感；（看到、听到、闻到，你认为发生了什么）（5）情绪反应：要求小组成员回顾各自在事件中的情感、行为、认知和躯体体验，以便对事件产生更深刻的认识；（事件时或后对自我、死者、同伴的感觉和情感）（6）症状：复习痛苦的症状和体征、描述正常的创伤性反应以说明它的普遍性，正常化小组成员的感觉。
挑战过分的罪感和责任感。
（7）教育：要求受害者认识到，他们的应激反应是在非常压力之下正常、可理解的行为，并为他们提供一些如何促进整体健康的知识和技能；（如何应对未来的应激，如何应对家人和朋友。
处理 PTSD的应对策略。
如何能快速得到帮助）（）结束：总结修改有关应对策略和计划。
对突出的问题再讨论，可以给以建议。
四、注意事项：1、那些处于抑郁状况的人或者以消极方式看待晤谈的人，可能会给其他参加者增加负面影响；2、建议晤谈与特定的文化性相一致，有时文化仪式可以替代晤谈（如哀悼仪式）；3、对于急性悲伤的人，并不适宜参加cisd，他们的时机不好，晤谈可能会干扰其认知过程，引发精神错乱。
如果参加晤谈，受到高度创伤者可能为同一晤谈整的其他人带来灾难性的创伤；4、不支持只在受害者中单次实施；5、受害者晤谈结束以后，训练危机干预团队要组织成员急性团队晤谈，以缓解干预人员的压力；6、不要强迫被干预者叙述灾难细节；危机事件压力管理（CISM）美国“危机事件压力管理”（Critical Incident Stress Management，CISM）模式是一项具体可行的方法，藉由团体讨论的方式，可引导成员在危机后对自己的心理、情绪等方面进行重建。
下面以地震为例，介绍CISM的实施。
CISM的实施步骤基本上可分为七个阶段，为方便成员的理解与实施具体的情形，可简化成四个步骤：1、表达阶段：在这个阶段中，团体领导者将要求成员要尽快熟悉彼此，如要求成员叙述他们的名字（可围成小团体进行，若在灾区实施有些成员彼此之间可能还并不熟识），说明他们在地震中经历了什么？这样将提供他们对地震经验的再造，并针对此事件表达出事实的情况。
团体的领导者通常可以询问：你们在事件发生过程中经历了些什么？看见什么？听到什么？闻到什么？和做了些什么？假如成员无法具体表达，在了解他们的感受后可换到下一个人。
2、思考阶段:在这个阶段团体领导者将要求成员分享当他们意识到这是一个不寻常事件时，他们的第一个想法是什么？在这个阶段中，成员将从一般陈述中提供事实阶段的补充信息，促进相互间表达出更多的自己对事件的看法。
团体领导者逐一体会，并且邀请下一位参与者表达。
3、反应与症状阶段：反应阶段涉及分享当场、现在与事后的感受，这包括事件后所经验的任何生理的，情绪的，认知的或行为的征兆或症状。
团体领导者可以请成员叙述对这次事件的反应。
可询问成员：“这次地震中最糟的部分是什么？”“假如有一件事情你可以将其从这次地震所产生的意外中删除，那将会是哪一件事？”，或问他们：“当时你最强烈的感觉为何？”“灾后至今，一直持续困扰你的感受或行为有哪些？”4、教育与再保证阶段在征兆和症状被表达出来，成员将得到再保证，意思是说，团体领导者将以肯定与支持的口吻说明成员所出现的这些都是正常反应，并再补充一些或许尚未表达出来的额外征兆与症状。
在这阶段中也将提供或强化正向的应对方式，特别是一些已经被成员提到的。
而且也提供压力管理的一般信息。
此外，成员在这阶段中或许会希望发展出行动计划。
他们或许希望发展出一个预防课程，决定他们应该做些什么使得面对这次的灾变可以表现得更好，成员的建议团体领导者应给予充分的支持，并持续提供指导与或取得讯息。
特别注意事项：在讨论分享过程中，团体领导者的态度、做法是：1、多用开放式问句（1）多告诉我一些关于……（2）你会怎么做？（3）我希望你说一些…营造使人成长的气氛（1）同理心（尝试让自己设身处地了解他们的观点）（2）专注（3）语言上的同理性的了解（4）非语言上的同理性的了解（5）有成员发言时，其他成员尽量保持倾听或沉默2、催化倾听的几个要件A.集中注意力在成员的世界（不要随意打断成员所想说的，让他自由的表达，以进入他的经验中）B.专注在成员言语和非语言的讯息（如眼神、音调和肢体动作等）C.依成员当时的心理准备状况，让他进入某种情绪状态或以身体上的接触安抚（如拍成员的肩膀）。
倾听时需要A.让说话的人感到自在：让他们感觉到他们能自在的说话。
B.对说话的人表现出你想要听他说话：注视与行为表现是重要的，不要让自己忙于其它事情上。
C.避免注意力分散：不要漫不经心的涂鸦、清敲或播弄纸张，若把门关上那会使环境更安静，更有利于倾听。
D.要有耐心：给予足够的时间，不打断说话，避免看着门，表现出不耐烦的样子。
E.克制你的脾气：一个生气的人容易从他人的话语中得到错误的意思。
F.停止说话：假如你正在说话，你并无法倾听。
G.问问题：这表示着你正在倾听，将有助于发展进一步的观点与必要的澄清。
在经过以上团体的压力处理课程后，若发现成员仍然表现出行为失控、退缩、精神涣散、或不名原因的生理病痛等，您可以进一步与当地的精神医疗或心理辅导的专业人员询问或转介。
儿童团体危机干预台湾著名儿童游戏治疗师王志寰博士参与过台湾震后的危机干预工作，在《游戏治疗与危机处理》中提出儿童游戏及危机处理团体目标和方法。
目标：1、将害怕释放出来2、帮孩子们解放出他们对创伤经验的感觉3、给予家长更多喘息的机会初始期1、让孩子自我介绍：姓名、年龄、家住哪里、和谁一起住，以及怎么来这里参加这个活动的2、让孩子描述地震发生时，他们人在那里，以及正在做什么。
（注意鼓励详加描述）。
3、焦点放在地震当时，孩子的视觉经验感受。
4、让孩子把地震当时的情形画下来，借由投入绘画。
5、注意引发更多焦虑的孩子，治疗者用文字在他所画的图上加以帮助他克服感觉。
6、最后制作一本地震画，整合他们的经验，提供诊断重要资料。
转向团体历程在团体中分享她们自己的地震画、地震经验、以及同伴间所伴随的自发对话，且对于别人的故事反应，其反应的范围可以从同理反应（呀！我们家的猫也丢了）到竞争的反应（我们的碟子还全破了耶！）。
在互相分享后，孩子最好是能找到新的好朋友（玩伴）。
涂鸦接龙游戏：孩子们围圈而坐，每个人前面都有一张纸和彩笔，孩子可以选择自己喜欢的颜色在纸上涂鸦，再传给坐在右手边的下一位，描述他们想象的画。
重点是涂鸦中的想像，就像是投射测验般，可以让潜意识浮现。
团体结构与评估团体结构每次进行数小时，早上四小时，午后五小时，晚上三小时，一般来说结构化的活动持续超过四天。
以小团体形式开始，以其年龄、创伤程度予以分组。
结构化团体规则：1、不可在未经允许下，去画其他孩子的画2、在团体中不可打人叫骂3、当其他孩子在说话时要安静4、去卫生间要得到许可。
如果孩子愿意的话，咨询师应鼓励孩子去谈他们自己的画，更重要的是，治疗者不会对孩子的画有任何预设，例如：治疗者觉得图画看起来像是一只猫，可能其中隐含孩子的某些伤心往事，我们会用“什么、”“如何”的问句，可以问“那是什么？”、“这图怎么会在这里？”，避免使用“为什么”的问句，因为问“为什么”会让孩子称为（众人的）的焦点，因为通常这样的问题，一般孩子一时办会儿是回答不出来的。
在这种心理救助或心理干预中，我们要了解不同的情况并采取不同的对策：首先是反应期，在地震刚刚发生后10至20天内，很多成年人还处于灾害最初的应激反应状态中，他们在找自己的亲人，他们在找自己的家，在找自己所有的社会关系……；即使知道自己的亲人遇难，看到身边的人遇难，但他们仍在“反应期”：帮助别人，救助所有需要救助的人，这一过程许多人因反应性行为、因为紧张与忙碌还来不及感受自己心理的痛楚……。