残疾儿童心理健康教育演示教学

肢体障碍儿童的心理健康教育

肢障儿童主要心理问题
1.自卑自感无能，靠他人料理日常生活 2.自我中心
忽视别人，难以摆脱我向思维，缺乏社会交往
3. 孤独感物理、心理空间受限 4.焦虑安全感的匮乏 5.自我控制欠佳不良的适应模式、自身不利因素形成的无力感
肢障儿童心理问题的成因
个体因素
1.年龄因素
各个年龄段认识不同，反应方式不同 2.残疾性质 3.残疾程度（轻度和重度）
肢体障碍儿童的心理健康教育医学ppt一肢体障碍的概念二肢体障碍儿童的分类三肢体障碍儿童的心理问题及其成因四肢体障碍儿童的心理问题的预防和矫治医学ppt肢体障碍简称肢障又称肢体残疾是指四肢或躯干等有缺陷而失去正常的运动机能
——肢体障碍儿童的心理健康教育
一、肢体障碍的概念二、肢体障碍儿童的分类三、肢体障碍儿童的心理问题及其成因四、肢体障碍儿童的心理问题的预防和矫治
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案例分析
萧虹，是一个先天性左手臂残缺的小女孩，生活在一个条件优越的家庭中，父母将其送到正常的幼儿园接受正规教育。入园初，萧虹哭闹情绪严重，妈妈离开后显得很焦虑。平时在园中也不愿与其他小朋友玩耍。游戏比赛时输了就大哭大闹发脾气，每当有人问她为什么没有左手时她总是说“等我长大了，它就会长出来的……”父母因为愧疚心理总是无微不至的照顾，还多次要求老师给予特殊照顾。你觉得萧虹有哪些心理问题，形成这些问题的原因是什么？

特殊儿童心理健康教育一般方法 —— 榜样示范法

特殊儿童心理健康教育一般方法——榜样示范法榜样示范法是以他人的优良品质和模范行为对儿童进行心理健康教育的方法。榜样把良好的心理品质和行为规范具体化、人格化，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。儿童富有模仿性，喜欢效仿父母、师长，尤其崇拜伟人、英雄。榜样的力量是无穷的，运用得当能给儿童以正确方向和巨大力量，促使他们身心健康发展。

（一）榜样的类型

1．伟人的典范

历史伟人、著名科学家等杰出人物，都应成为儿童学习的典范，其生平业绩、人格形象等会对儿童产生强烈的吸引力，激发其敬仰之情、效仿之心。例如，许多身有残疾的杰出人物（爱迪生、海伦·凯勒、贝多芬、罗斯福、霍金等）在各自领域取得了卓著的成就，当为残疾儿童鼓起生活勇气、坚定成才信心的楷模。

2．教师的示范

教师肩负着培养儿童的重任，其言行、举止、仪态、作风等都对儿童起着示范作用，潜移默化地产生深远影响。而儿童又具有向师性的特点，很自然地将自己的老师作为效仿的楷模。在心理健康教育过程中，教师对儿童的影响力是诸多影响因素中最积极、最活跃、最主动的因素。所以，教师应以自己良好的心理素质为其树立可望又可及的榜样。

3．学生中的模范

模范是值得学习的人或事物，主要指学生中值得学习的人。中小学生是正在发展和成长中的人，因此，学生中的样板不可能很完美，也不可能表现得一直很稳定。但他们与其他同学朝夕相处，更真实、更亲切，容易引起大家的关

注和学习。通过评选优秀个人和优秀集体可产生有较大号召力的模范。

（二）榜样示范法的运用要求

为了充分有效地发挥榜样的心理教育作用，应遵循以下要求。

听力障碍学生心理健康教育案例

听⼒障碍学⽣⼼理健康教育案例

良好的⼼理素质是⼈的全⾯素质的重要组成部分，是未来⼈才素质中的⼀项重要内容。⼼理健康教育的地位之重要和教学并列，教学和⼼育是现代学校的两个轮⼦，缺⼀不可。长期以来，在听⼒障碍学⽣教学过程中存在着过分注重知识教育⽽忽视⼼理健康教育的倾向。这种失衡现象违背了学⽣学习和发展的客观规律，课堂教学从认知⾓度单线突进，使学⽣潜⼒的发掘受到局限，⽽学⽣厌学情绪的滋长、学习效率的下降、个性⽚⾯发展、问题⾏为和违法⾏为的增多等与此不⽆关联。加强学⽣的⼼理健康教育，培养具有良好⼼理素质和⼴泛适应能⼒的各种⼈才已经成为教育改⾰和现代学校所关注的中⼼问题。听障学⽣作为社会上的弱势群体，与健全的学⽣相⽐，他们的⽣活道路更艰⾟。有学者认为听障学⽣骄傲、过于⾃信、有反抗精神、与周围⼈敌对、怀疑别⼈等。也有⼈认为，听障学⽣⾃卑、急躁、说谎、厌学、主观⽚⾯、猜疑、⾃私等，甚⾄有⼈认为听障有⼀通病——⼩偷⼩摸。这些观点⼤都可以从听障⼈群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。但是，我认为这些⼼理与听障学⽣没有必然的联系。关键在于我们如何引导、⼲预，让听障学⽣⾛出⼼理的阴影。因此，我们教师在引导听障学⽣获得知识同时，更应该责⽆旁贷地承担起听障学⽣“⼼理医⽣”的⾓⾊，像“春⾬润物”⼀样，维护他们的⼼理健康，为他们的成长导航。

⼀、个案基本情况

杨荣，男，回族，13岁，先天性⽿聋，我校特教部三年级学⽣。⽗亲与⼈殴⽃意外⾝亡，母亲弃⼦改嫁，兄嫂抚养，兄嫂对他⽣活关⼼不够，⼏乎不管，⼀学期都不来学校看他，主动来学校接他回家从来没有过，家庭教育更加缺失。

残疾儿童行为矫正：心理健康与心理不健康

心理健康与心理不健康

第一单元概述

一、心理健康

心理健康和心理不健康是相对的一对概念。

世界卫生组织（WHO）指出，“健康”的含义不仅是指一个人没有症状或疾病，而是一个人有良好的身体、精神和与社会相适应的心理状态。健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。由此可见，健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个方面的健康。1946年第三届国际心理卫生大会提出，心理健康是指：“①身体、智力、情绪十分调和；②适应环境，人际关系中能彼此谦让；③有幸福感；④在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。”

心理健康指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间相互关系。它是人的内心世界与客观环境的一种平衡的关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持，不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康贡献、行动的能力。

二、心理不健康

国家职业资格心理咨询师教材将心理健康定义为：心理健康是指心理形式协调、内容与现实一致和人格相对稳定的状态。这也是郭念锋（1986、1995）按照心理学对心理活动的定义，即“心理是客观现实的反映，是脑的机能”，提出的区分心理正常与心理异常的心理学的原则。很显然，这种动态平衡过程，在常规条件下，是在主体与内外环境的相互作用中实现的。然而，人类及其个体不是静止的，无论他们自身状态，或是他们的生存环境，都是处在变化之中的。倘若主体自身，或内、外环境发生了激烈的变化，那么，这种动态平衡过程就可能被打破，心理活动就可能远远偏离群体心理的健康常模。这时，心理活动就可能变为另一种相对失衡的状态和过程。

关爱自闭症儿童宣讲教育PPT演示资料

虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒的冬日里绽放，虽然木棉没有荷花那么出淤泥而不染，在炎热的夏日里绽放，可是，木棉你有迎接阳春自树顶端向下的蔓延，春天是你花开的季节。虽然木棉没有梅花那么美丽，在严寒的冬日里绽放，虽然木棉没有荷花那么出淤泥而不染，在炎热的夏日里绽放，可是，木棉你有迎接阳春自树顶端向下的蔓延，春天是你花开的季节。
关爱自闭症儿童
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智力残疾儿童心理辅导教案（通用7篇）

智力残疾儿童心理辅导教案

智力残疾儿童心理辅导教案（通用7篇）

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的智力残疾儿童心理辅导教案（通用7篇），希望能够帮助到大家。

智力残疾儿童心理辅导教案1

一、学生的基本情况：

xxx，二年级学生，男，7岁。

二、家庭情况：

父母均在外打工，爷爷做监护人。并且父母关系不很好，有离婚的倾向，母亲几乎不回家来，也很少联系孩子和关心孩子。

三、个性特征：

该生虽很然聪明，但极为的不爱学习，讨厌写作业，爱与别的同学追逐打闹玩耍，并且也很胆大，经常和高年级孩子对峙，身上有一些不良的行为习惯和品质。

1.该生不太讲卫生，生活习惯差。

2.上课不听讲，不写作业。

3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、父母的监管不到位，而监管人爷爷却又溺爱管不住。

2、在孩子的成长过程中，父母不能缺失，孩子的认知及行为习惯都有待家长的培养和提高。

3、陈玉宝胆子大，很多事要自己做主说了算，所以在班级就有一帮小哥们。

五、具体措施：

1、与家长沟通。首先，让家长了解家长在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成长过程中家长应肩负的责任，懂得家长才是孩子更好的老师。

2、教家长如何加强孩子的教育和管理，用正确的方法去引导孩子走上积极向上的道路，并懂得如何家校共管。

3、孩子在校，作为教师的我要严格要求他。

4、教孩子要学会感激，利用各种节假日为父母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，加强孩子和家长的沟通。

5、改善同学关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作贡献上来，挖掘学生的潜能，调动出他的积极性。

智障儿童心理健康教育教案

智障儿童心理健康教育教案（精选5篇）

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是店铺整理的智障儿童心理健康教育教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

智障儿童心理健康教育教案（精选5篇）1

课前提示：

小班的幼儿常常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的关系，渐渐学会彼此关心和帮助。本活动通过故事《我们来帮你》让幼儿学会关心、帮助别人，体验帮助别人得到的快乐。

活动目标：

1、幼儿能够理解故事内容。

2、幼儿知道要关心帮助别人。

活动准备：

教学挂图、小动物头饰。

活动过程：

1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，讲述：咯咯咯，今天我鸡妈妈可高兴了，因为我要带着我的鸡宝宝回新家去。教师可以做一些鸡的动作，用夸张的语调，吸引幼儿的.注意。

2、看图片听故事

（1）教师出示图片，有表情地讲故事。

（2）教师以提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。

鸡妈妈带着小鸡去哪里？（去他们的新家）

可是在回家的路上发生了一件什么事情？（桥被水冲断了）

鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不着急呢？（非常着急）这时小鸭子说了什么呢？（我背你们过河）

小乌龟说了什么呢？（我们来帮你）

大象又说了什么呢？（我来帮你）

小朋友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？（过了）

教师总结：

我们要像小动物一样要互相关心，互相帮助，团结友爱。

3、情景表演

（1）教师请幼儿戴上小动物头饰分别扮演鸡妈妈、鸡宝宝、小鸭子、小乌龟、大象。

特殊的儿童健康教育课教案

《发现特殊的宝藏：特殊儿童健康教育课教案》

一、教学目标

1.了解特殊儿童的健康需求，掌握特殊儿童的基本健康知识；

2.培养学生对特殊儿童的关爱和理解，增强同理心和包容心；

3.提高学生对特殊儿童的社会融合意识，促进特殊儿童与其他学生之间的互动和交流。

二、教学内容

1.特殊儿童健康状况及需求：如自闭症、唐氏综合征、肢体残疾等特殊儿童的常见健康问题和需求；

2.特殊儿童的生活技能培养：包括自理能力、情绪管理、社交能力等方面的培养；

3.特殊儿童的心理健康教育：包括心理疏导、情绪管理、自尊和自信心培养等方面的教育；

4.特殊儿童的社会融合教育：如如何帮助特殊儿童融入正常的教育环境，促进特殊儿童与其他学生之间的交流与融合。

三、教学方法

1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示特殊儿童的生活和学习情况，引发学生思考和讨论；

2.案例教学：通过真实案例分析特殊儿童的需求和问题，引发学生对特殊儿童的关注和思考；

3.小组讨论：组织学生分成小组，讨论特殊儿童的健康需求和

如何帮助他们融入社会；

4.角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟特殊儿童的生活情况，增强对特殊儿童的体验和理解。

四、教学评价

1.课堂作业：布置相关阅读、调查研究等作业，加深学生对特

殊儿童健康教育的理解；

2.小组展示：组织学生进行小组展示，分享对特殊儿童健康教

育的认识和想法；

3.实地参观：组织学生去特殊儿童学校、康复中心等实地参观，增进对特殊儿童的了解和关爱。

通过以上特殊儿童健康教育课教案的设计与实施，旨在通过系统的课堂教学和实践活动，促进学生对特殊儿童的关爱和理解，提高关注特殊儿童健康需求的意识，培养学生的同理心和包容心，促进特殊儿童与其他学生之间的互动和交流。希望通过这样的教育课程设计，能够为特殊儿童创造更加包容和温暖的学习和生活环境，使他们能够得到更好的成长和发展。

聋儿心理健康教育案例分析

摘要〕受到生理缺陷的影响，聋儿作为特殊群体生活在一个范围较小的圈子里。由于无法与人正常交流，大部分聋儿都存在这严重的心理障碍，近年来聋儿康复

问题也越来越受到相关领域的重视。学校生活是聋生成长发育的重要阶段，将

直接影响聋生心理健康和优良人格的形成，教师应引导和培养聋生形成健康的

心理。

〔关键词〕聋儿心理健康教育案例分析

聋哑人是一个特殊的群体，他们的特殊性不仅仅表现为生理上存在缺陷，事

实上，大部分聋哑人都存在严重的心理障碍，造成聋哑人心理障碍的原因是多

方面的，有聋哑人自身的原因，有社会有原因，有学校的原因，也有家庭的原因。聋哑学生由于自身的缺陷，生活在一个相对封闭的环境中，他们的认知、

情感、思维等方面的特点明显不同于正常健听儿童，表现出比正常儿童更多的

自卑、多疑、急躁等不健康的心理状态。另外，随着年龄的增长和与外界交往的

增多，他们逐渐接触到社会上的一些不良现象，如残疾人遭歧视、就业难，部

分聋哑人加入就业团伙或有黑社会性质的组织等，这些情况严重地伤害了他们

的感情，加剧了他们的自卑心理。再者，学校和家庭教育的不足，也是造成聋

哑学生心理障碍的重要因素。因为特殊教育学校管理都比较严格，限制了学生与

外界的接触，使他们对社会缺乏一个客观的认识，社会活动能力和交往能力的发

展也受到了影响。许多家长对聋哑孩子常常是极度地溺爱或极端放任、遗弃等

态度，缺乏相应的教育能力和正确的教育方法，造成聋生不能正确地面对自己

的缺陷。聋哑儿童当自己的要求得不到满足的时候，就容易产生强烈的不满、

怨恨以及对抗情绪，常常以过激行为来表达自己的愿望，表现在心理上的极度

特殊儿童心理健康教育范例

【关键词】聋哑儿童；心理健康

Talking about how deaf children special mental health education

Wang Zhen

【Key words】Deaf children； Mental health

聋哑儿童在我国是一个重要的特殊群体。这一群体人数众多，情况复杂。按照国家统计局公布的2005年末全国人口数，推算出本次调查时点的我国总人口数为130948万人，据此得到2023年4月1日我国残疾人占全国总人口的比例为

6.34%。其中听力残疾2004万人，占24.16%；言语残疾127万人，占1.53%。

从残疾状况和致残原因来看，先天性聋哑的儿童将比后天性聋哑的儿童数量多、比重大。造成先天聋哑的原因很多，主要是遗传疾病、近亲结婚、妊娠期疾病以及一些地方病等。

这些聋哑儿童先天的或在婴幼儿时期便无法和周边世界进行正常的交流，由于听力和表达能力的降低，限制了他们与人交流机会，社交活动的减少、生理上的缺陷，一定程度上影响到他的心理健康，易使他们产生自卑感。因此他们的心理状况和健全的同龄儿童相比会有很大的差异。例如，聋哑学生孤独倾向强于一般学生，便

与他们的自身特点有关。

除了聋哑儿童自身的生理原因外，影响聋哑儿童心理健康的还有很多外在因素。

一、聋哑学生心理异常的主要表现

1.判断是非的能力差，易上当受骗。由于聋生受到自身条件的限制，无法对语言文

字进行深刻地理解，知识水平和理论水平的偏低，造成他们的道德观念较为模糊，片面主观地看待周围发生的事情，无法正确地、深刻地判断是非、好坏、善恶、美丑，易于受到社会上坏人的引诱，模仿了社会上不良的道德行为，并把其作为良好的道德行为来效仿。

残疾生心理健康辅导教案（通用5篇）

残疾生心理健康辅导教案

残疾生心理健康辅导教案（通用5篇）

残疾生心理健康辅导教案1

一、教学目的：

教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。

二、教学准备：

事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。

三、教学过程

(一) 导入

同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功;也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。

(二) 学文明理

1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”!

2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。

(三) 活动明理

1、角色扮演(15分钟)：

让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。

2、议一议

师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡?

生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……

师：后来，丁丁怎么做的?成功了没有?

生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功;在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。

师：你知道丁丁是个什么样的孩子?

生：有同情心，愿意帮助别人;勇敢的孩子;知错就改的孩子。

师：这个故事说明了什么道理?

生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现;后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。

智力残疾儿童心理辅导教案（通用7篇）

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的智力残疾儿童心理辅导教案（通用7篇），希望能够帮助到大家。

智力残疾儿童心理辅导教案1

一、学生的基本情况：

xxx，二年级学生，男，7岁。

二、家庭情况：

父母均在外打工，爷爷做监护人。并且父母关系不很好，有离婚的倾向，母亲几乎不回家来，也很少联系孩子和关心孩子。

三、个性特征：

该生虽很然聪明，但极为的不爱学习，讨厌写作业，爱与别的同学追逐打闹玩耍，并且也很胆大，经常和高年级孩子对峙，身上有一些不良的行为习惯和品质。

1.该生不太讲卫生，生活习惯差。

2.上课不听讲，不写作业。

3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、父母的监管不到位，而监管人爷爷却又溺爱管不住。

2、在孩子的成长过程中，父母不能缺失，孩子的认知及行为习惯都有待家长的培养和提高。

3、陈玉宝胆子大，很多事要自己做主说了算，所以在班级就有一帮小哥们。

五、具体措施：

1、与家长沟通。首先，让家长了解家长在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成长过程中家长应肩负的责任，懂得家长才是孩子更好的老师。

2、教家长如何加强孩子的教育和管理，用正确的方法去引导孩子走上积极向上的道路，并懂得如何家校共管。

3、孩子在校，作为教师的我要严格要求他。

4、教孩子要学会感激，利用各种节假日为父母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，加强孩子和家长的沟通。

特殊儿童心理健康教育

第二节视觉障碍儿童的心理健康教育 (1)

第三节肢体障碍儿童的心理健康教育 (8)

第二节学习障碍儿童的心理健康教育 (12)

第一节超常儿童的心理健康

第一节单亲、离异、重组家庭儿童的心理健康教育 (17)

第二节留守儿童的心理健康教育 (19)

第三节流浪儿童的心理健康教育 (21)

第二节视觉障碍儿童的心理健康教育

视觉障碍是由于视觉系统浮现结构或者功能上的缺损或者疾病，无法透过视觉吸取或者传递足够的资讯，而导致日常生活上的显著艰难及限制。

(一)盲 1、一级盲 2、二级盲

(二)低视力 1、一级低视力 2、二级低视力

1、对过程的影响

2、对个性的影响

1、情绪特征

2、人际关系

3、自我意识

4、意志特征

1、精神创伤期

2、震惊、否认期

3、悲哀及退缩期

4、屈服及沮丧期

5、重新认识期(重新肯定期)

6、适应期(对应期 )

7、自我接纳和自尊期

1、情绪不稳定问题及其处理

2、学习不专心问题及其处理 (1)注意力存在缺陷 (2)外部环境的干扰 (3)独立行走能力差

(4)不良的家庭环境 (5)吸引教师注意 (6)学习目标不明确

3、暴力行为问题及其处理

4、畏缩、害羞问题及其处理

5、逆反心理及其处理 (1)视觉障碍儿童的逆反心理及反抗行为 (2)视觉障碍儿童反抗行为的处理

(一)音乐疗法 (二)沙盘游戏 (三)感触游戏

教会儿童每次吃东西之前要洗手；如果他彻底看不见，匡助他学会吃各种食品的滋味；每次都让他坐同一个位子，筷子、碗、勺子都在同一位置，按同一顺序摆放，相同的食品最好放在桌子同一位置，并放在盘子的不同地方；手把手教他用杯子喝水，把喝水的杯子放在相同的位置，使用权他容易拿到，杯子最好是不易破碎的塑料或者不锈钢制品，以免伤害视障幼儿；

特殊儿童心理健康教育

第一章绪论

第二章特殊儿童心理健康教育的方法

第三章器官缺陷儿童的心理健康教育

第一节听觉障碍儿童的心理健康教育 (2)

第二节视觉障碍儿童的心理健康教育 (5)

第三节肢体障碍儿童的心理健康教育 (8)

第四章发展障碍儿童的心理健康教育

第一节智力障碍儿童的心理健康教育 (10)

第二节学习障碍儿童的心理健康教育 (12)

第三节自闭症儿童的心理健康教育 (14)

第四节多动症儿童的心理健康教育…………

第五章超常儿童的心理健康教育

第六章处境不利儿童的心理健康教育

第一节单亲、离异、重组家庭儿童的心理健康教育 (17)

第二节流浪儿童的心理健康教育 (19)

第三节艾滋病致孤儿童的心理健康教育 (21)

第四章特殊儿童心理健康教育的特殊方法

第一节箱庭疗法 (23)

附录

附录一何侃简介（26）附录二华国栋简介（27）

附录三方俊明简介（28）附录四应用行为分析法ABA（29）附录五感觉统合疗法（31）

附录六多动症儿童的心理健康教育（33）

附录七积极心理学（35）

附录八音乐疗法（37）

第一章绪论【课堂内容】

一、有特殊需要儿童的概念

狭义和广义

二、有特殊需要儿童的分类

残疾儿童、问题儿童、超常儿童

三、对有特殊需要儿童的态度

四、有特殊需要儿童的形成

（一）先天（二）后天

五、异常儿童的发生率难以制定

六、有特殊需要儿童的形式

（一）特殊教育学校

（二）普通学校等机构附设的特殊教育班

（三）普通学校的普通班

七、特殊教育的过程

1、预防

2、诊断

3、教育与训练

4、就业培训

八、有特殊需要儿童的教育体系

（一）有特殊需要儿童的早期教育

智障儿童心理健康教育教案精选

智障儿童是社会大家庭中的一员，通过心理健康教育，使他们更好地融入社会，减少歧视和偏见，促进社会和谐与进步。
促进智障儿童的全面发展
心理健康教育作为特殊教育的重要组成部分，有助于智障儿童在认知、情感、社交和行为等方面得到全面的发展。
教案适用范围
适用对象
本教案适用于智障儿童及其家长、教师等教育工作者。
心理支持
关注智障儿童的心理状态，提供必要的心理支持和辅导，帮助他们建立自信、积极面对学习和生活中的挑战。
06
效果评估与持续改进策略
效果评估方法选择
标准化测试
采用专门针对智障儿童设计的心理健康测评工具，如儿童行为量表、智力测验等，以客观评估教育干预前后的变化。
观察法
通过观察智障儿童在日常生活和学习中的表现，记录其行为、情绪、社交等方面的变化，以评估心理健康教育的实际效果。
智障儿童心理健康教育教案精选
目录
• 引言 • 智障儿童心理特点及需求分析 • 心理健康教育目标与原则 • 教学内容与方法设计 • 教学实施过程及注意事项 • 效果评估与持续改进策略
01
引言
目的和背景
提高智障儿童的心理素质
推动社会和谐与进步
通过心理健康教育，帮助智障儿童建立积极的心态，增强自信心和自尊心，提高应对挫折和压力的能力。
准备教学材料
根据教学目标和教学内容，提前准备好所需的教学材料，如课件、

班主任如何做好特殊教育学生心理健康教育PPT课件

பைடு நூலகம்估与反馈
评估与反馈
评估方法: 介绍特殊教育学生心理健康教育的评估方法，如问卷调查、观察记录等。
反馈机制: 建立有效的反馈机制，及时了解学生的心理状态和发展情况。
评估与反馈
持续改进: 强调持续改进心理健康教育工作的重要性，包括学习其他案例、与同行交流等。
总结
总结
主要观点: 总结本次课件的主要观点，强调如何做好特殊教育学生心理健康教育的重要性。
了解特殊教育学生
了解特殊教育学生
定义与分类: 介绍特殊教育学生的定义和分类，包括智力障碍、学习障碍、自闭症等。
特点分析: 分析特殊教育学生的心理特点和需求，如注意力不集中、社交困难、情绪波动等。
了解特殊教育学生
支持方法: 提供针对不同特殊教育学生的支持方法，包括个别化教学、创设良好的学习环境等。
开展特殊教育学生心理健康
教育的方法
开展特殊教育学生心理健康教育的方法
班级管理: 介绍如何建立良好的班级管理机制，营造积极的学习氛围。
情绪管理: 提供针对特殊教育学生的情绪管理技巧，如情绪调节策略、情感表达训练等。
开展特殊教育学生心理健康教育的方法
社交技巧: 引导特殊教育学生学习良好的社交技巧，如友善沟通、合作与分享等。
班主任如何做好特殊教育学生心理健康教育PPT