谈班主任工作经验

让“贿赂”成为师生关系的润滑剂
摘要：“教有法，无定法”，我们做班主任的应该用一切可以让学生健康成长的办法，缩短我们与学生的心理距离。

贿赂，我们的出发点是爱，而不是交换，只要是为了孩子的健康成长和更好的建设我们的班集体，用而有度，殊途同归，能让班主任工作更高效又无损学生的身心健康，即便是争议颇多的“贿赂”，也不失为一种行之有效的好方法。

关键词：班主任工作贿赂
舒婷说：“你在我的航程上，我在你的视线里”。

在班主任的航程上，我走过了三个春秋。

我有过迷茫、有过困惑，也有过一点点的收获，那就是对想为“贿赂”辩解。

一、网上话题“贿赂”——抛砖引玉
《班主任之友》论坛在08年元月发起过一个帖子：你贿赂过学生吗？
贴吧贴出这样一段话“有人曾经作过这样的调查：在所有被调查的教师中近70％的人有过向学生赠送小礼物或封官许愿的行为，一半以上的人有过对难以管理的学生迁就和降低要求的经历。

并且发现，学校办学声誉越好这种现象越普遍，在少数名校里，几乎所有的青年教师都进行过这种“贿赂”行为。

虽然许多教师认为这些做法都是出于正当的目的，事实可能如其所言。

但也不可否认，其间并非皆如他们所言。

绝大多数教师都承认，学校中确实存在着主观谋求教师利益而客观兼顾学生利益，或直接谋求教师利益而间接损害学生利益的教师“贿赂”学生的现象。

”
这个话题，一石激起千层浪，仁者见仁，智者见智，我认为这是很好的激励形式之一。

俗话说：“教有法，无定法”。

我们做班主任的应该用一切可以让学生健康成长的办法，缩短我们与学生的心理距离。

只要我们的出发点是爱，而不是交换，那就与社会上的贿赂有着本质的区别。

二、教有法，无定法——谈“贿赂”
老实说，做班主任我也“贿赂”过学生，而且还不止一次。

每次“贿赂”的结果，都感觉特好。

第一次贿赂学生，是在我大学毕业前的实习期间。

我在徐州市公园巷小学实习一年级语文兼班主任，实习一段时间我们收缴学费，为了又快又好地完成学校布置的任务，我动了一些脑筋：当年陶行知先生用三颗糖果教育孩子认错，给我带来了一些灵感（当时自认为耍了一点儿小聪明）。

我买了一些糖果，下午在班上对孩子亲切地说：“老师买了一些糖果，作为奖品。

明天早上前二十名交学费的孩子就有机会得到老师的奖品。

我相信我们班
孩子都是集体荣誉感很强的孩子，这糖果不仅是糖果更代表一种荣誉，说明他对班级的事情很积极。

老师要看小朋友们明天的表现了。

”第二天的结果出乎意料的神奇，全班学费一次性交齐。

为此还被校长在例会上表扬了，说我办事效率高，我听了心理美滋滋的。

同时发生了一件我意想不到的小事，那天下午有个同事找到我说，他儿子中午回家不高兴，一问原因我笑了。

他儿子一定要他爸爸上午交钱，他同意了但有点纳闷。

儿子问他为什么他没有得到奖品?我给他爸爸解释因为他儿子是第二十一个交学费的。

为此我还特地买了一份奖品私下补给同事的儿子。

后来我反思：或许在学生的心里，老师这小小奖品更多的就是一种荣誉，徐州市区的学生，教师的儿子，糖果真有如此巨大的魅力?这件小事让我记忆深刻，也让我明白一个道理：老师的一些小礼品，对于孩子不是“贿赂”，而是奖品，是激励，是更好地完成一件事情的动力。

三、高效了我的班主任工作——谢“贿赂”
走上工作岗位，做班主任我不忘经常贿赂学生，用各种各样的形式，这给我的班主任工作带来了极大的方便。

听魏书生的思想报告会后，我学习魏书生的班主任工作方法－－让学生自己管理自己。

学生做了好事我会奖励铅笔；组长认真负责检查组员的作业，且能坚持做好的，我奖励笔记本；尤其班干部对班级做出较多贡献的，我偶尔也会奖励老师下晚自习请客——我亲自动手煮面条或者炒个菜，被我请过客的孩子特别自豪。

精神的激励是必要的，必不可少的，也是孩子内心的被尊重和赏识的需求。

物质的奖励也是可行的，且效果显著。

记忆最深的一次是2008年3月我请了两个星期的病假，我躺在家里，心里想着学生会不会出事情？毕竟六年级的学生，班主任的工作是请人代理了，可学生会认可临时班主任的吗？不知两周时间是怎么过去的，回到学校学生是一片欢呼，班主任回来了，班主任回来了，听得我心里暖暖的。

踏进教室，班长就递上一本笔记本，我惊讶地问她干什么的，她说：“老师这两个星期的卫生和考勤都记在上面，包括扣分情况。

”这时学习委也递上来一张纸条：“班主任，这是这两周的班级学习记录。

”我都感动得不知说什么好了，多好的班干部啊。

学生的那一点点小错又算得了什么？何况教室就是出错的地方，我把纸条悄悄地放进了垃圾桶。

有人抱怨说：“一将无谋，累死千军”。

对于班干部的培养，是要讲点艺术的，如“贿赂”的作用就立竿见影。

记得刚开学时，我给每个班干部配了一本工作笔记本，在这时派上用场了。

教师对学生的奖励，是一种重要的教育手段，也是师生之间相互影响的重要方式。

它有两种作用：一是教育作用，对某一行为的奖励等于承认肯定这一行为的正确性。

强化学生作出正确行为的意念；二是激发作用，激励学生再接再厉，奋发向上。

对小学生来说奖励起着尤其重要的作用，因为他们还没有形成高层次的学习动机，缺乏学习的自觉性，他们往往是为得到老师、家长夸奖而学习的，奖励能激发他们学习的积极性，增强他们的好胜心，是管好班集体，提高他们学习成绩的重要手段。

奖励的形式有两种：一是物质的，给予奖金，给予奖品物件；二是精神的，如当众赞扬个别表扬，发奖状、红花、优胜红旗。

甚至一个点头，一个微笑等，都是一种奖励。

四、物质奖励等同于——真“贿赂”
奖励分为物质奖励和精神奖励。

一般来说做班主任的精神奖励更常用，因为他们认为给学生物质奖励他可能满足一段时间，而给他精神奖励，对他来说更有利培养他性格，培育他的自信，这样更有利于他的健康成长，所以与其给学生物质奖励，不如给他精神奖励。

我不否认这种做法，但万事万物都不是绝对的，对于家庭贫困的学生，哪怕再微小的物质奖励，都是他们梦寐以求的，都是外因促使他们上进的不竭动力。

从时效上来说，精神奖励一会儿就忘记了，物质奖励可以珍藏，时时用来激励自己，具有长效性。

因而我认为物质奖励就是穿了时装的“贿赂”，二者可以等同。

五、比较效果——惩罚与奖励（贿赂）
是惩罚差生，让他们害怕惩罚而努力学习比较有效。

还是奖励优生，让差生因为希望得到奖励而努力学习比较有效呢？惩罚差生,会让孩子有逆反心里，更加会不理睬你.。

奖励优生，会让差生有强烈的反感，更加不愿意哪么去做。

如果让学生自由选择，我想更多的学生会青睐奖励（贿赂）。

怎样对学生进行奖励呢？
第一、奖励的程度要和学生的行为相称。

既不能“有功不赏”也不能“无功而赏”。

第二、奖励应该及时，在学生表现出好行为，取得进步时，马上给予奖励。

第三.奖励的程度和方式应该灵活多样。

如同样一件好事，同样有进步，对好学生奖励可轻点，对一贯表现不好的学生，则大张旗鼓，重重地表扬。

第四.奖励应该尽量公平，没有偏私，甚至要“亲者少奖，疏者多奖。

第五. 奖励之后不应该有某些负效应，如被奖励者骄傲自满，忘乎所以；没被奖励的不服不满，学生之间互相嫉妒，闹不团结等。

无论是奖励失当，还是学生的认识问题，都应及时做好善后工作，加以补救。

其实贿赂学生，不是我的发明，当年北大名师潘光旦教授在西南联大上课时，每次走进教室，都要先从身上掏出一包香烟，抽出一支，问学生抽不抽。

学生不抽，他便点燃那支烟，开始上课。

由于他的课讲得好，经常是学生满堂。

真名士自风流，我虽然上不了北
大做教授，可是在这里还可以学习人家一下，别把班主任想得那么严肃。

学生中有人感到惊讶，觉得我连这样的事情都知道，可见肚子里还是有不少东西。

现在我想，其实贿赂不贿赂的，也不能说得那么难听。

当年陶行知先生用三颗糖果教育孩子认错，不也是一种教育的好方法吗？教有法，没有定，我们做班主任的应该用一切可以让学生健康成长的办法，使学生亲近我们。

只要我们出发点是爱，是为了孩子健康成长和更好的建设我们的班集体，不管什么方法，用而有度，殊途同归，能让班主任工作更高效又无损学生的身心健康，即便是争议颇多的“贿赂”，也不失为一种行之有效的好方法。

参考文献:
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