《什么是周长》教学设计
什么是周长教案
什么是周长--优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察和操作，理解周长的概念，并能正确计算简单图形的周长。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 引导学生通过观察、测量、计算等方法，探索图形周长的求法。
2. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
2. 培养学生积极参与课堂活动，乐于合作、分享的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2. 能够运用数学知识解决实际问题。
难点：1. 理解并掌握图形周长的计算方法。
2. 将周长的知识应用于实际问题中。
三、教学准备：教师准备：1. 准备相关图形教具和课件。
2. 准备测量工具（如尺子、绳子等）。
学生准备：1. 提前学习相关数学知识。
2. 准备笔记本、笔等学习用品。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师通过展示图片，引导学生观察并思考：这些图形的边界是什么？2. 学生回答，教师总结：图形的边界就是它们的周长。
（二）自主探究1. 教师发放图形教具，引导学生观察并测量图形的周长。
2. 学生分组讨论，总结计算周长的方法。
（三）课堂讲解1. 教师根据学生的讨论，讲解周长的概念和计算方法。
2. 举例讲解，引导学生理解并掌握周长的计算方法。
（四）巩固练习1. 教师发放练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固知识。
五、课后作业1. 请学生运用所学的周长知识，解决实际问题。
2. 完成课后练习题，巩固周长的计算方法。
教学反思：本节课通过引导学生观察、测量、计算等方法，探索图形周长的求法，培养了学生的观察力、思维能力和创新能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，巩固知识。
激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作交流、动手操作的能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面，评价学生对周长概念的理解和计算方法的掌握。
什么是周长教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察操作等活动认识周长。
2．能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
二、教学重难点：重点：认识周长，知道周长的意义，建立周长的概念。
难点：理解周长的含义。
三、学情分析：1．学生认识的了长方向、正方形、平行四边形、三角形等平面图形，这是学习平面图形计算周长的基础。
2.学生喜欢参与知识的生成过程，对操作性强的数学课兴趣很浓，具有初步的探究意识。
四、教学方法1．让学生在观察画面及摸一摸学具中讨论、归纳周长的意义，主动获取新知。
2．在感知周长意义的基础上，通过画面提示独立完成周长的相关知识，培养了学生的探索知识能力。
五、教学准备：1．PPT课件、皮尺、直尺、树叶2．学具：皮尺、直尺、彩笔、树叶六、教学过程：一、创设情境，导入新课。
同学们，认识这个字么？（老师在黑板上写了一个“周”字）谁能给它个词？（生：周围、一周、周末等。
）老师也组了个词看是什么（板书“长”），你知道周长是什么意思吗？我们今天就一起来研究什么是“周长”。
（板书课题：什么是周长）二、探索什么是周长。
1．看一看（1）（课件演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬）你看到了什么？（生：蚂蚁沿着树叶爬了一圈）（2）（课件演示小蚂蚁沿着树叶的边爬留下的红线）你又看到了什么？你猜猜这只蚂蚁会说什么呢？（课件演示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长）（3）请同学们拿出自己课前制作的树叶，像小蚂蚁一样，摸一摸树叶，并用小蚂蚁的话说一说。
2．瞄一瞄。
（1）请同学们用你最喜欢的颜色描一描你手中的树叶的边线，并展示给同学们你是怎么描的。
说清楚你是从哪里开始的？又是从哪里结束？（生在投影仪上展示）小结：不管从哪里开始，大家都是像小蚂蚁一样沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度就是树叶的周长。
（2）（课件出示44页鸽子轮廓图、银杏叶图、枫叶图），你能描绘出它们的边线吗？请同学们在课本上描一描。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计《什么是周长》教学设计（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的《什么是周长》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《什么是周长》教学设计篇1【教学目标】1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
【教学重点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
【教学难点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
【教学具】1、电脑课件、展示台2、学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸【教学流程】一、创设情境，引入新课大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。
）我们再看看是不是这样跑的。
小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？板书课题：什么是周长（周长的认识）【设计意图】三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。
二、实践探索，理解新知1、比一比、画一画、评一评感知周长（1）课件出示各种封闭与不封闭图形，问：哪些图形是有周长的？（2）画几个自己喜欢的封闭图形。
（3）展示学生作品，并指出图形周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。
2、描一描、摸一摸，走一走体验周长（1）描一描A、课件出示立体图形和平面图形，让学生指一指、说一说周长B、描一描光碟的边线，问光碟的内部线是它的周长吗？（2）摸一摸（44页摸一摸）让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线，与同桌交流认识周长（3）走一走怎样走才是教室的周长？怎样走才是操场的周长?【设计意图】通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解周长的概念，并且能够运用所学知识进行周长的计算。
2. 过程与方法：通过直观的教学方法，引导学生理解周长的概念，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，引导学生形成积极的学习态度。
二、教学重点：1. 学生理解周长的概念。
2. 学生掌握周长的计算方法。
四、教学内容：1. 什么是周长？2. 如何计算周长？五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师拿一张正方形的纸板，让学生测量一下边长，并用尺子测量一下纸板的周长。
引导学生思考，什么是周长？周长与边长有什么关系？为什么要学习周长？教师在黑板上绘制一个简单的图形，例如矩形或者正方形，然后向学生解释周长的概念。
周长是指封闭图形的边的总长，通过图示让学生直观感受周长的概念。
3. 计算（20分钟）教师现场利用几个简单的图形，进行周长的计算。
从简单的图形开始，逐渐过渡到复杂的图形。
通过实例让学生掌握周长的计算方法。
教师出一些实际的周长计算问题，让学生进行练习。
例如：一个园子的周长是多少？等等。
通过练习巩固学生掌握的知识和技能。
教师总结本节课的内容，强调周长的重要性和应用范围，引导学生对本节课的学习成果进行总结。
六、教学手段：1. 图形卡片2. 黑板、白板3. 尺子4. 实物示范七、教学反思：通过本次教学设计，学生在直观感受周长的概念的也通过计算和练习掌握了周长的计算方法，达到了预期的教学目标。
通过实际问题的应用，也引导学生将数学知识应用到日常生活中，强化了学习的积极性。
在今后的教学中，可以加强实例的讲解，增加学生的实际操作，达到更好的教学效果。
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇
【导语】《什么是周长》是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容，也是⼩学⼏何初步知识中的⼀项重要内容，是本册教材第五单元《周长》的第⼀课时。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、创设情境，谈话导⼊。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，⽼师今天也给⼤家带来了⼀⽚⼤树叶，你们喜欢吗？（喜欢）⼀只⼩蚂蚁也⾮常喜欢这⽚树叶，（拿⼩蚂蚁模型）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（⼩蚂蚁沿着树叶的边线爬了⼀圈），⼀圈还可以怎么说？（⼀周）。
今天这节课，我们就来研究关于⼀周的问题。
（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长 1、摸⼀摸 （1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择⼀⽚你最喜欢的，先摸⼀摸它的⾯，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像⼩蚂蚁爬树叶那样摸⼀摸它的边线。
（2）学⽣进⾏摸树叶活动。
（3）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？ （4）学⽣展⽰，（边说边摸）。
2、描⼀描 （1）刚才你们摸了树叶的⼀周，那你能不能把树叶的⼀周描下来？（能）请同学们拿出彩⾊笔，描⼀描吧！ （2）学⽣进⾏描树叶活动。
描完之后，同桌互相看看漂亮吗？ （3）谁愿意到前⾯来描⼀描这⽚⼤树叶的⼀周呢？（找⼀名学⽣到前⾯描树叶模型的⼀周）。
你能不能告诉⼤家，你是怎么描的？（让学⽣⽤⼿指着，说出从哪⾥开始，⼜从哪⾥结束。
）拿下树叶模型，⼤家看漂亮吗？ （4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来描⼀描，说⼀说。
） ⼩结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了⼀周是吗？ 3、找⼀找 （1）在⽣活中，有许多物体的表⾯象树叶⼀样有⼀周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的⾯？ 同桌之间找⼀找，摸⼀摸，说⼀说。
《什么是周长》教案
《什么是周长》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
什么是周长？数学教案设计
什么是周长？數學教案設計标题：什么是周长？数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解周长的定义和计算方法。
2. 学生能运用所学知识，通过实际测量和计算，得出图形的周长。
3. 培养学生的观察力、动手能力和空间想象能力。
二、教学内容：1. 周长的定义：周长是指一个封闭图形所有边长的总和。
例如，正方形的周长就是四条边的长度之和。
2. 常见图形的周长计算：- 正方形的周长=4×边长- 长方形的周长=2×(长+宽)- 圆的周长=2πr（其中r为半径）三、教学步骤：1. 引入新课：教师可以通过展示各种形状的物体，如硬币、书本等，让学生观察并思考如何测量它们的边缘长度。
2. 讲解新课：教师讲解周长的定义，并通过实例解释常见图形的周长计算方法。
3. 实践操作：学生使用尺子或卷尺测量给定图形的边长，然后计算出周长。
这不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以让他们在实践中理解和掌握周长的概念。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相分享自己的测量结果和计算过程，以加深对周长的理解。
5. 总结回顾：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调周长的定义和计算方法。
四、作业布置：1. 测量家中一些物品的周长，如桌子、椅子、电视等，并记录下来。
2. 设计一个简单的图形，计算其周长。
五、教学评价：通过观察学生的课堂参与度、实践操作情况以及作业完成质量，对学生的学习效果进行评价。
六、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的动手能力和独立思考能力，鼓励他们主动探索和解决问题。
同时，也要注意适时给予学生指导和帮助，确保他们能够正确理解和掌握周长的概念。
三年级什么是周长说课稿(共13篇)
三年级什么是周长说课稿〔共13篇〕篇1：三年级什么是周长说课稿三年级什么是周长说课稿一、说教材《什么是周长》是义务教育课程标准实验教材〔北师大版〕三年级数学上册第五单元的内容。
本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。
而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，学习面图形的周长，通过对这局部内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
新课标指出，通过数学学习，学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际程度及心理特点，认知规律，我确定如下教学目的：〔1〕认知目的：知道周长的含义，建立周长的概念。
〔2〕才能目的：结合详细实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
〔3〕情感目的：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和考虑的习惯，从而使学生到达自主学习、参与学习、合作学习的目的。
〔4〕创新目的：在学生充分参与学习过程的根底上，培养和开展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
本节课的教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，开展空间观念。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资，为他们创立一个感知、发现、探究的思维空间，使学生能在老师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的.素材为教学资，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的理论活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，考虑、概括、探究、创新才能和互相合作的意识。
什么是周长教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，建立周长的概念。
2、在“描一描”“摸一摸”“画一画”“说一说”“找一找”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在测腰围的过程中培养学生的小组合作能力。
3、让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：建立周长的概念。
教学难点：理解周长的含义。
二、教学准备：课件、软尺、树叶、卡片、彩笔、图画纸。
三、教学流程：（一）创设情境，导入新课师：同学们，现在是什么季节？（秋季），一说到秋季，大家一定会想到那火红的（枫叶），和金黄的（落叶），你们想不想一起去看一看呢？（播放课件）这些树叶漂亮吗？那你们想不想描一描树叶的轮廓呢？请同学们在练习纸上，用彩笔一笔描出树叶的轮廓来。
请1学生来说他是怎么描的？从哪里开始，又到哪里结束?(播放动态描树叶的过程)引出老师刚才描树叶一周的长度就是树叶的周长。
（板书：周长）什么是周长？这节课我们就一起来探究。
（二）操作探究，构建新知活动一：摸一摸“请同学们拿出自己的小卡片，按照你的理解摸一摸它的周长。
”分别请3位同学上来展示。
活动二：画一画“摸完了卡片的周长，你们想不想把它画下来呢？”收集3份作业展示。
活动三：说一说让学生通过描，摸，画等活动来理解“什么是周长”，并能用自己的话来说，建立对周长的初步认识。
出示课件：思考下面的图形有周长吗？引导学生根据周长的含义进行讨论，最后共同总结出－封闭的图形才有周长。
活动四：找一找其实在我们的周围存在着很多的周长，你找到了吗？例如：数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长；课桌面一周的长度，就是课桌面的周长，并用手去摸一摸它们，让学生切实感受周长的存在，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚学习兴趣。
活动五：量一量为了培养学生的动手操作能力和合作交流意识。
还可以让他们明白不仅我们身边有周长，就连我们身上也有周长，引导学生认识头围，腰围……比如：我们去商店买帽子的时候，售货员就会用软尺量一量我们头一周的长度，也就是平时所说的头围；去买裤子的时候，销售员也会量一量我们要一周的长度，也就是平时所说的腰围。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计《什么是周长》教学设计6篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《什么是周长》教学设计，希望能够帮助到大家。
《什么是周长》教学设计1教学目标：1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1.看一看师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）2.说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？学生回答（感知“边线”）3.爬一爬师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。
（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”板书：周长）二、动手操作，揭示概念1.摸一摸（1）摸树叶的周长先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。
教师指导（强调：边线）（2）摸桌面的`周长师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2.找一找让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念师：谁来说说什么是周长？（总结）图形一周的长度就是图形的周长。
（板书：图形一周的长度）二、联系生活，加深认识师：下面让我们一起到生活中去看看。
（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。
最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。
师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？三、练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第45页练一练的第1题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。
《什么是周长》教学设计(通用14篇)
《什么是周长》教学设计（通用14篇）《什么是周长》教学设计篇1教学内容：（北师大版）三班级数学上册第五单元《什么是周长》。
教学目标：1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。
2、同学在不同的活动中把握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、能结合详细的情境，感知周长与实际生活的亲密联系，进展初步的空间观念。
教学重点、难点：理解周长的含义。
教学预备：多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜爱观看体育竞赛吗？今日老师给大家带来了一场精彩的动物跑步竞赛。
竞赛规章是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得竞赛的成功呢？我们试目以待。
课件播放竞赛场景。
师：哪只小动物赢了这场竞赛？你怎么知道小猴获胜？生：由于小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。
师：谁观看到了小猴从哪里开头跑的，跑到那里结束的？生：从起点开头跑，又回到了起点。
师：小熊跑够一圈了吗？生：没有，由于没有回到起点。
（二）实践探究，理解新知1、描图片的边线师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步竞赛的成功，我们都为他感到兴奋。
课前同学们预备了各种美丽的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你预备的图片，在学习单上描出它的边线。
指名三同学上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。
展现同学作品：师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)师：你是怎么画的？生：我是沿着图片的边画了一圈。
师：从哪里开头，画到哪里结束？生：从这个点开头，画了一周，又回到这里。
师：通常我们把这个点叫做起点。
这两位同学也都是从起点开头沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。
这里，王老师还收集了两位同学的作品我们一起来观赏下，你有什么想说的？师：看来描的时候肯定要沿着边线不能有空隙，留意从哪里开头还要回到哪里。
你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念师：咱们班同学真的很擅长观看，指出了这么多物体表面的边线。
《什么是周长》优秀教学设计
什么是周长简介周长是指封闭图形的边缘长度。
它是一个重要的几何概念，可以应用在很多日常生活和数学问题中。
在本教学设计中，我们将通过实际例子和互动活动，帮助学生理解和计算周长。
教学目标•学生能够正确理解周长的概念。
•学生能够计算简单图形的周长。
•学生能够应用周长概念解决实际问题。
教学步骤步骤一：引入周长的概念1.在黑板上写下“周长是指封闭图形的边缘长度”。
2.解释边缘长度指的是图形的边界线。
3.举例说明什么是周长，比如一个正方形和一个长方形。
步骤二：计算简单图形的周长1.给学生分发纸和铅笔。
2.指导学生画一个正方形，并帮助他们计算正方形的周长。
3.通过和学生一起计算一些其他图形的周长，如长方形、三角形和圆形，加深学生对周长计算的理解。
步骤三：探究周长与尺寸的关系1.引导学生思考周长和图形尺寸之间的关系。
2.提问学生：如果我们改变图形的尺寸，周长会有何变化？3.让学生分析和讨论结果，明确周长和尺寸之间的关系。
步骤四：解决实际问题1.给学生一些实际问题，让他们计算周长和解决问题。
–问题1：一片长方形的围墙需要多少米的围墙？–问题2：如果一个正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？–问题3：一块土地的周围有一条围墙，围墙的周长是15米，这块土地的面积是多少平方米？2.让学生自己思考和计算，然后讨论和分享结果。
总结通过这个教学设计，学生能够在实践中理解和应用周长的概念。
通过实际绘制图形和计算周长，学生可以更加深入地理解周长和尺寸之间的关系。
通过解决实际问题，学生可以提高他们的解决问题的能力和计算技巧。
通过这样的教学设计，学生将能够全面掌握周长的概念和计算方法，为今后更高层次的几何学习奠定坚实的基础。
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《什么是周长》数学教案教学设计（通用13篇）
《什么是周长》数学教案教学设计《什么是周长》数学教案教学设计（通用13篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《什么是周长》数学教案教学设计，欢迎大家分享。
《什么是周长》数学教案教学设计篇1教学目标：（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。
（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。
（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。
教学重、难点：知道周长的含义。
教具准备：各类图形卡纸及练习纸。
教学过程：（上课前已在教室中间摆放了一个图形。
）一、创设情境，导入新课：T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。
（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。
）T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。
好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。
（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。
）（学生走）T：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作周长（板书：图形的周长）二、合作交流，共同探究：（一）教学周长T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。
）教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。
（1）教师出示若干平面图形（）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；（2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。
《什么是周长》教学设计3篇
《什么是周长》教学设计第一篇教学目标：1.了解周长的概念，能够简单描述周长的含义；2.能够运用公式计算简单图形的周长；3.能够在实际生活中运用周长的概念，解决相关问题。
教学内容：1.什么是周长；2.周长的计算公式；3.常见图形的周长计算。
教学重点：1.了解周长的概念；2.熟练掌握周长的计算公式；3.熟练掌握常见图形的周长计算方法。
教学难点：1.能够独立运用周长的概念和公式计算图形的周长；2.能够将周长的概念和公式应用到实际生活中。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过幻灯片或者图片展示几个图形，引导学生思考，这些图形有什么相同之处；2.引导学生描述图形的周围边界，进而引出周长的概念。
二、讲解（15分钟）1.讲解周长的概念，并通过图形的展示帮助学生理解；2.介绍周长的计算公式，并结合图形的例子演示公式的应用；3.讲解几个常见图形的周长计算方法。
三、练习（25分钟）1.分发练习册或者工作纸，让学生自主练习周长的计算；2.引导学生完成一些实际的问题，如求班级走廊的周长，家庭门口的周长等，让学生将周长的概念和公式应用到实际生活中。
四、总结（5分钟）1.回顾今天的学习内容，检查学生的掌握情况；2.强调周长的重要性，并提醒学生在日常生活中运用周长的概念。
教学评价：(1)练习册或工作纸上的练习题；(2)学生在实际生活中运用周长的概念，解决相关问题的情况；(3)学生对周长的概念、公式和常见图形的计算方法的掌握情况。
教学资源：(1)幻灯片或者图片展示常见图形；(2)练习册或工作纸。
教学扩展：(1)学生可以通过计算图形的周长，探究周长和图形的形状、大小之间的关系；(2)学生可以通过实地测量物体的周长，了解周长的实际应用价值；(3)学生可以在家庭或学校周围的环境中，寻找具有周长的物体，感受周长的实际应用。
教学注意事项：(1)在讲解周长的概念时，要注意语言简洁、通俗易懂，避免使用过于专业的术语；(2)在讲解周长的计算公式和常见图形的周长计算方法时，要结合图形的实例，形象生动地进行演示；(3)在练习环节，可以设置不同难度的练习题，以满足不同学生的需求；(4)在实际问题的解决过程中，可以鼓励学生自主思考和发挥创造力，帮助学生将周长的概念和公式应用到实际生活中。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能通过观察、操作等活动认识周长，能理解周长的概念，并会计算一些图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、测量和计算等活动，培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。
3. 情感态度与价值观：在学习活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
二、教学重难点
重点：理解周长的概念，掌握图形的周长的计算方法。
难点：理解周长的概念，不规则图形周长的测量和计算。
三、教学过程
1. 导入：故事导入——一片树叶在风中飘舞，一只小蚂蚁绕着树叶爬行一周，引出“周长”的概念。
2. 探究新知：展示各种形状的物体，让学生观察并思考它们的周长是如何计算的。
例如：直尺可以用来测量线段的长度，而计算多边形的周长需要先知道每个边的长度。
对于不规则的图形，可以先将它分割成几个规则的图形，再分别计算它们的周长，最后加起来就是整个图形的周长。
3. 巩固练习：设计一系列的练习题，包括判断题、选择题和计算题等，让学生通过练习加深对周长概念的理解和掌握。
4. 归纳小结：总结本节课学习的内容，强调周长的概念和计算方法，同时指出生活中的数学应用。
5. 布置作业：安排一些相关的习题和开放性问题，让学生在课后进一步巩固和拓展所学的知识。
四、教学评价与反馈
在教学过程中，采用多种方式评价学生的学习成果，包括课堂提问、观察学生的操作过程和完成练习的情况等。
针对学生在学习过程中出现的问题和困难，及时给予指导和帮助，同时鼓励学生积极思考、勇于探索。
在每个环节结束后，及时总结和反思教学效果，以便更好地调整教学策略和方法。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学目标：1、结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
重点：认识一周的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学准备：PPT、实物投影、数学书、A4纸、彩笔、绳子、色卡纸制作的树叶、刻度尺、软尺。
教学设计：一、认识“一周”1、初步认识“一周”出示2片同样大小树叶，一只蚂蚁没有爬完一圈，一只爬完一圈。
T：两只蚂蚁都在爬树叶，说说它们的爬行路线。
S1：绕着树叶的边爬。
S2：一只没有爬完，一只爬完了一圈。
（抓：边线（边边）、一圈。
）T：大家提到了边线、一圈。
这样的一圈边线就是树叶的一周。
（板书：一周）2、找生活中的“一周”T：在我们身边，很多物体的表面都能找到“一周”。
找出来，指给你的同桌看。
全班交流。
T：都在哪里找到了“一周”？S指说。
T：是“一周”吗？3、进一步理解“一周”①请2个学生分别指出数学书封面的“一周”。
T：指的都是“一周”吗？为什么是“一周”？小结：虽然起点不同，但都是“一周”。
②老师展示无顺序的指法。
T：这样是“一周”吗？PPT配合展示，学生体会这样也是“一周”。
T：现在，你对“一周”有什么新的认识？小结：只要把边线摸完就是“一周”。
4、封闭图形T：这样的图形有一周吗？为什么？S：没有一周，因为不能从起点回到起点（板书起点回到起点）小结：只有能从起点回到起点的图形（封闭图形）（板书）才有一周。
5、描“一周”学生在数学书46页练一练第一题上描出图形的“一周”。
投影展示。
小结：图形的“一周”在边线上找。
（设计意图：在找、指、描多种活动中，积累观察、操作、比较的活动经验，逐步深入“一周”的理解。
）二、认识周长T：刚才描出的图形“一周”有长的，有短的。
封闭图形一周的长度就是图形的周长。
（板书：一周的长度周长）T：怎样才能知道图形周长是多少呢？需要测量。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法和技巧；2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力；3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
二、教学重点1. 理解周长的概念；2. 掌握计算周长的方法和技巧。
四、教学策略1. 情境教学法：通过实际生活中的情境，引导学生理解周长的概念；2. 启发式教学法：通过提出问题和情境，引导学生自主探究周长的计算方法；3. 合作学习法：通过小组合作，让学生共同讨论、探究和解决问题，培养学生的团队合作能力。
五、教学内容1. 引入活动：老师带领学生观察周围环境中的几何图形，并引导学生思考如何计算这些图形的周长；2. 概念讲解：老师介绍周长的概念，定义周长是指封闭图形的边的长度之和；3. 计算方法：老师示范如何计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长，引导学生掌握计算周长的方法和技巧；4. 实践训练：学生进行课堂练习和小组合作训练，巩固所学知识。
六、活动安排1. 第一课时：引入活动，概念讲解；2. 第二课时：计算方法，实践训练。
七、教学过程1. 第一课时1）引入活动（15分钟）老师带领学生观察周围环境中的几何图形，如黑板、窗户等等，引导学生思考如何计算这些图形的周长。
通过观察和讨论，帮助学生逐步理解周长的概念。
2）概念讲解（20分钟）老师介绍周长的概念，定义周长是指封闭图形的边的长度之和。
通过实际生活和教材中的例题，向学生展示如何计算周长，并与学生一起探讨和总结周长的计算方法。
2. 第二课时1）计算方法（20分钟）老师示范如何计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长，引导学生掌握计算周长的方法和技巧。
通过实例分析和示范操作，让学生理解并掌握周长的计算方法。
2）实践训练（25分钟）学生进行课堂练习和小组合作训练，巩固所学知识。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生展示解题过程，并对正确的解答给予肯定和鼓励。
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《什么是周长》教学设计
洋州镇第二中心小学张芬
教学内容：北师大版小学数学三年级（上册）第五单元第一课时《什么是周长》
教材分析：
本课内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上开展教学的，是学习平面图形周长计算的基础。
教材中结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
学情分析：
三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而本节课我先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使学生已有的知识经验得以提升。
教学目标：
1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
教学重难点：
1、认识周长，建立初步的空间概念。
2、测量并计算平面图形的周长。
教具学具准备：课件、直尺、各种实物、树叶等.
教学过程：
一、情景创设，初步感知周长。
师：同学们，今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁，喜欢吗？勤奋的小蚂蚁经常在大树上锻炼身体，今天，它要在一片树叶上跑步，你们想不想看？
（课件出示）蚂蚁绕着树叶爬一周的动画
师：刚才小蚂蚁跑了多远的路呀？
（1）指名回答
（2）板书：一周
师：你能像小蚂蚁一样，用你的手指在沿着树叶的轮廓指一指吗？
教师拿出事先准备好的树叶，让学生沿着树叶的轮廓指一指。
师：我发现，大家都是沿着树叶的边线摸了一周，这一周的长度，在数学上到底叫什么呢？
(课件出示)小蚂蚁说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。
”
(设计意图：应用多媒体课件演示小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节，适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。
)
揭示课题并板书：什么是周长
三、创造机会，激发参与。
1、找一找、摸一摸
（1）找课桌的周长
师：课桌的周长在哪？谁能指出来？
请一生指出课桌的周长，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
师：刚才大家在指课桌的周长时，都沿着哪里指？
生：沿着边。
师板演：①沿边线指
师：而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了？？
生：回到一开始的地方。
师：也就是回到了起点。
板演：②又回到起点。
（2）说说其他物品的周长
师：同学们课桌上的学习用品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长吧。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，互相评价。
（设计意图：指导学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）
（3）说说图形的周长
A、拿出课前准备的图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形，让学生指出这些图形的周长。
B、师：这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长？
指生上前来指一指，说一说。
师：有不同意见吗？引导学生提出质疑。
得出：封闭的图形才有周长。
（设计意图：这一环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长。
）
2．描一描、说一说。
（1）师：老师这儿有一些图画，你们能学学小蚂蚁的方法描出它们的边线吗？
师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?
请学生到展示台演示，生生之间互评。
（2）师：请同学们拿出课前老师让大家才收集到的树叶，找一找、说一说它的周长，再画出周长吧。
（指名到展示台演示）
（设计意图：引导学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
）
3．量一量、算一算
师：量一量、算一算下面图形的周长。
（测量结果保留整厘米数）（1）发给学生每人一张下图的卡片：
（2）每小组只选择一项测量并计算该图形的周长
师：“你的这个图形的周长是多少？介绍你的方法。
”（请多位学生上台展示）
师：通过刚才的算周长活动，你能说一说什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢？你发现了什么？
师生共同小结：这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。
(设计意图：通过量一量、算一算等实践活动，使学生进一步体会了周长的含义，培养学生数学生活化的意识。
引导学生发现问题、探索方法，初步感受了数学的应用价值，发挥小组合作的实效性，使孩子们感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。
在动感的实践活动中，使孩子们把所学的抽象知识积极主动的转化为真正的理解。
)
四、巩固知识，拓展延伸。
1、师：同学们已经初步感知了什么是周长，愿意参加“过关”游戏吗?
（1）课件出示辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（指名回答并说明理由）
（2）(课件出示45页练一练第3题)每小题两个图形的周长一样吗？
⑴
(2)
（设计意图：根据低年级学生的心理特点，设计闯关练习，激发学生的学习兴趣为主，引导学生兴积极参与到练习中。
）
2、玩过了闯关游戏，我们来到了公园中，小丽和小红正在下棋，他们的边界线一样长吗？
小红
小丽
(设计意图：多媒体课件的适时播放，有效地突破了组合图形的周长这一难点。
)
五、总结本节课收获。
师：同学们，今天学习了什么，有什么收获？
(设计意图：成功的体验激发学生更进一步研究周长问题的兴趣。
) 板书设计：
什么是周长
边线
一周。