虚拟语气----课堂教学设计设计思想本节课设计是以学生为出发点

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虚拟语气教学设计

作者：毛亚莉

来源：《新课程·中学》2013年第11期

在高中英语学习阶段，学生普遍感觉虚拟语气的用法太复杂。笔者在教学实践中也发现，很多学生一碰到虚拟语气的题目，就不知所措。特别是在2003年《普通高中英语课程标准（实验）》将虚拟语气列为学生必须掌握的八级要求语法项目，更加突出了虚拟语气在高中英语教学中的重要性，因此，学生必须要很好地学习掌握。但实际情况是，目前中学语法教学大多还是以教师的语法知识讲解为中心，采取单向传递的教学方式，平铺直叙的教学方法和单一的教学手段，使语法课堂枯燥乏味，学生难以充分掌握语法的精髓。甚至经过多次讲解、反复操练后，学生还是不能系统掌握，甚至有部分学生到了高三，还不能在头脑中形成有关虚拟语气的清晰概念。为此，笔者尝试通过运用英文歌曲创设情景，让学生尝试体验式教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。下面笔者以一堂高三虚拟语气复习课为例进行说明。

【教学目标】

1.复习总结虚拟语气的语法规则。

2.能在具体的学习、练习中正确、熟练应用虚拟语气。

3.能在语篇中用虚拟语气表达自己的愿望。

【教学设计思路】

虚拟语气具有其特殊性，即所说内容不是事实或者不可能发生的情况，只是一种愿望、建议或者与事实相反的假设。在备课过程中，笔者考虑到高三复习时间长，任务重，学生极易疲劳，缺乏兴趣，所以以英文歌曲If I were a Boy为情景链，承载所要学习的语法内容，讲练结合，进行情景交融的教学活动。课前发放学案（学案附后），并要求学生自主复习总结虚拟语气的语法要点，独立完成相关习题。

公开课教案--虚拟语气

含山县职教中心2016-2017学年度第二学期

教师公开示范课教案

公开课教师：周静

公开课时间：2017年2月23日上午第二节课

公开课地点：高三计算机2班

Subjunctive Mood

虚拟语气专题复习

一．教学目标：虚拟语气是高考的重点，且难度较大。本次课程通过对虚拟语气知识点的复习讲解，总结概括，让学生知道虚拟语气是用来表示人的主观的愿望和假想，达到学生对知识点的熟练运用，在脑海中形成具有条理性的知识框架的目的。

二．教材分析：虚拟语气是高考英语重点和难点，掌握好虚拟语气的重要性对每个参加高考的学生不言而喻。这次课程是高三第一轮复习时对虚拟语气的再次讲解和梳理，全部的知识都经过了高度的总结合概括，均是高考考点。

三．学生特征分析：辅导的学生是高三年级，刻苦努力，理解能力较强，有一定的基础。基本知识掌握一般，且很多重要的知识点已经遗忘

四．教学重点难点： 1、真实条件句和非真实条件句的用法。 2、虚拟语气用在主语从句，表语从句，同位语从句，定语从句中的用法。 3、情态动词+ have + done的用法。

五．教学过程

一．定义：虚拟语气是一种动词形式，表示说话人的一种愿望，假设，怀疑，猜测，建议等含义。虚拟语气所表示的含义不是客观存在的事实。

二．虚拟语气在非真实条件句中

1.概念

真实条件句：表示现实或可能变为现实的条件。

非真实条件句：表示非现实的，或不可能，或不大可能变为现实的条件。

e.g. ①I will go fishing if it doesn’t rain tomorrow.

②If I were a bird, I could fly in the sky.

《虚拟语气教案》

一、教学目标：

1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。

2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。

二、教学内容：

1. 虚拟语气的定义和分类。

2. 虚拟语气的构成和用法。

3. 虚拟语气在different sentence types 中的运用。

三、教学重点与难点：

1. 虚拟语气的四种形式。

2. 虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。

3. 区分虚拟语气和现实语气的区别。

四、教学方法：

1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。

2. 案例分析法：分析虚拟语气在different sentence types 中的运用。

3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。

五、教学过程：

1. 导入：引导学生回顾现实语气的用法，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。

3. 案例分析：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。

4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

5. 讨论：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：

1. 课后作业：评估学生对虚拟语气的理解和运用能力。

2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和口语表达能力。

4. 考试：设置有关虚拟语气的试题，检验学生对知识的掌握程度。

七、教学资源：

1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《大学英语》等。

高中语法——虚拟语气教学设计

教学策略方法及学法

1）以学生自主学习为中心，结合我校的“目标体验教学模式”，运用归纳教学法，通过开展多个自主学习、合作学习与探究学习的小组学习活动，在活动中渗透分层教学，关注每一个学生的情感等开展教学活动

2）声情并茂，创造情景，启发诱导。

具体步骤：

1、示范游戏第一轮。值日报告、现场评论完毕，我面带笑容说，Let’s play a game !让学生自动上来。居然一来就5位。站成一排。

指令1：We’ll speak English here.It doesn’t matter if you speak slowly.But you have to speak clearly and loudly.

指令2（向全体）：Listen carefully. If you were him or her,what would you say?Give help if necessary.

就绪，我进入状态，做异想天开状,say:I want to have a car，示意挨我而立的S1接下去说,悄悄提示：What would happen if I had a car?

S1:If you had a car,you would have a car accident.

S2:If you had a car accident,you would have to be sent to hospital.

S3:If you were sent to hospital,we would go to see you.

高中英语_虚拟语气教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版高中英语选修六---虚拟语气

教学设计

Part I Teaching aims

1.Knowledge aim：Get the students learn the usage of if-clause which use the subjunctive mood

2.Skill aim: Let students know how to use the subjunctive mood in real life.

3.Moral aim: Get students have interest in learning grammar.

Part II Teaching points

1.Key points: Learn the usage of if-clause which use the subjunctive mood

2.Difficult points：Let students use the subjunctive mood in real life and arouse their interest in

learning grammar.

Part III Teaching methods

Task-based teaching method as well as cooperative method

Part IV Teaching aids

PPT and multi-media

Part V Teaching procedures

Step 1: Warming up and Leading in

虚拟语气教案

教案标题：虚拟语气教案

教案目标：

1. 了解虚拟语气的定义和用法；

2. 能够正确运用虚拟语气构造条件句和愿望句；

3. 提高学生对于英语语法的理解和口头表达能力。

年级：高中

教案时长：2个课时

教学准备：

1. 教材：高中英语教材 Unit 4；

2. 多媒体设备：投影仪或电脑。

教学过程：

第一课时：

1. 引入：

- 通过展示一幅卡通图片或故事情节，引起学生对于虚拟语气的兴趣。

- 提问学生对于虚拟语气的了解程度，并简单解释虚拟语气的定义和用法。

2. 概念讲解：

- 通过多媒体展示虚拟语气的几种常见情况，如条件句和愿望句。

- 解释虚拟语气的构造和使用规则，并提供一些例子帮助学生理解。

3. 条件句的虚拟语气：

- 解释虚拟语气在条件句中的用法，如表示与事实相反的假设或不可能实现的情况。

- 指导学生通过填空或改写句子的练习，掌握虚拟语气在条件句中的正确用法。

4. 愿望句的虚拟语气：

- 解释虚拟语气在愿望句中的用法，如表达不可能实现的愿望或遥远的未来。

- 给学生提供几个练习，帮助他们熟练使用虚拟语气来构造愿望句。

第二课时：

1. 复习：

- 对于上一课时所学的条件句和愿望句的虚拟语气进行复习。

- 通过多媒体展示一些练习题，让学生回顾并巩固所学内容。

2. 拓展应用：

- 提供更多的虚拟语气练习题，包括其他用途如建议、命令等。

- 鼓励学生在小组或全班进行对话练习，运用虚拟语气表达自己的观点和建议。

3. 综合应用：

- 分发一篇短文给学生，让他们根据指导进行改写，运用虚拟语气。

- 学生完成改写后，进行小组讨论，分享自己的改写结果和理由。

虚拟语气----课堂教学设计设计思想本节课设计是以学生为出发点

虚拟语气----课堂教学设计

一．

二．设计思想：

本节课设计是以学生为出发点，采用任务型教学的方法，对学生进行知识与能力的培养。任务型教学认为课堂教学要有真实的生活特征，本单元语法“虚拟语气”适合于创设各种情境，从而能够激发学生的兴趣和引起其主动参与语言实践活动的欲望。因此在本节课中以虚拟语气的含义和构成为主线，创设不同的情境，在不同语境中使学生通过交流合作达到对虚拟语气的掌握。

二．教学分析：

1）教材分析：

本单元虚拟语气分为三部分分别是在wish后面的宾语从句;if 引导的非真实条件句以及as if 引导的从句中的应用。我选取了前两部分作为本节课的教学内容，因为这两部分更容易创设贴近学生的生活情景，从而不至于使刚刚接触虚拟语气的学生因为其枯燥而不喜欢学。

2）媒体分析：

在本节课中，媒体起辅助教学的作用，贯穿整个教学活动，增加直观性，加大课堂密度，提高教学效果。

三．教学目标

知识目标：学生能够理解虚拟语气在wish后的宾语从句和if引导的非真实条件句中所表达的含义即说话人所说的话不是事实，而只是一种

愿望，假设.

能力目标：学生能够在写作当中运用虚拟语气解决实际问题。

四.教学重点和难点。

1．学习并操练虚拟语气在wish 后的宾语从句和if引导的非真实条件句中的应用。

2. 在写作中运用虚拟语气解决实际问题。

五．板书设计：

1．总体思路

在本节语法课的教学设计中采用了多媒体等教学辅助手段。在学生感知

虚拟语气的过程中，教师通过设计展示个人愿望，采访，做游戏，写信

等各项活动，不断提供各种运用虚拟语气的情境，使学生通过亲身体验

虚拟语气教学设计

学科：英语

姓名：刘红丽

单位：汉沽田家炳中学

教学设计

一、教学内容：虚拟语气——If引导的虚拟条件句

二、课型：语法新授课

三、教学目标

1. 知识目标: 学生了解虚拟语气的概念，掌握if引导的虚拟条

件句的基础用法和特殊用法。

2. 能力目标：学生学会分析虚拟语气的虚拟时间，能够辨别和

熟练运用不同虚拟时间的虚拟语气主从句谓语动词的时态。

3. 情感目标：学生认识到语法的重要性，体会英语语言的魅力。

四、教学重难点

教学重点：if引导的虚拟条件句对过去、现在和将来虚拟的基

础用法。

教学难点：if引导的虚拟条件句的特殊用法：错综虚拟、倒装

虚拟和含蓄虚拟。

五、教学方法

导学法、讲授法、发现法、启发诱导法

六、教学工具

多媒体、PPT、视频播放器、黑板、粉笔

七、教学步骤和说明（见下页表格）

教学步骤和说明：

录课虚拟语气教案设计方案

教案标题：录课虚拟语气教案设计方案

教学目标：

1. 学生能够理解虚拟语气的概念和用法。

2. 学生能够正确运用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。

教学重点：

1. 虚拟语气的概念和用法。

2. 虚拟语气在不同语境中的运用。

教学难点：

1. 虚拟语气的用法和表达方式的灵活运用。

2. 学生对于虚拟语气的理解和运用的准确性。

教学准备：

1. 教学PPT或者白板。

2. 学生练习册或者习题集。

3. 录制好的相关语音或视频材料。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

1. 引入虚拟语气的概念，例如：“如果你是一只鸟，你想飞到哪里去？”

2. 引导学生思考并讨论这个问题，激发学生对于虚拟语气的兴趣。

步骤二：讲解虚拟语气的概念和用法（10分钟）

1. 通过PPT或者白板，向学生解释虚拟语气的概念和用法。

2. 举例说明虚拟语气在假设、愿望、建议等情态中的运用。

步骤三：示范和练习（15分钟）

1. 播放录制好的相关语音或视频材料，让学生听到虚拟语气的运用。

2. 通过教师示范，引导学生进行口语练习，例如：“如果我是你，我会怎么做？”

3. 分组或者全班练习，让学生在实际对话中运用虚拟语气。

步骤四：巩固和拓展（15分钟）

1. 分发学生练习册或者习题集，让学生进行书面练习。

2. 提供一些拓展练习，让学生在更多的语境中运用虚拟语气。

步骤五：总结和评价（5分钟）

1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结虚拟语气的概念和用法。

2. 针对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在日常生活中积极运用虚拟语气。

教学延伸：

1. 鼓励学生在写作中运用虚拟语气，例如写一篇关于自己的虚拟旅行日记。

语法——虚拟语气教学设计

（一）学生分析

1、高二的学生受年龄、生理和心理因素的影响，他们对事物有着明显的喜好，兴趣在他们的学习中往往起着重要的主导作用。因此，本节课以兴趣为导向，创设各种情境活动，激发学生的学习兴趣，让他们在情境活动中感受实现任务目标的快乐和成功。

2、学生已经学过了英语的八种最基本的时态，对英语的动词时态已有了全面的认识和感悟。

3、学习之前，学生在Unit1已学过与现在和将来事实相反的虚拟语气的用法。因此，对该语法不会陌生，理解上没有太大问题。学生也能积极地运用英语与同学交流，有一定的小组合作学习和自主学习的能力。

（二）教材分析

1、本节课的教学内容出自《新课标》人教版选修6 Unit2第三课时的语法学习。承接Unit1讲授与过去事实相反的虚拟条件句和虚拟语气的其他用法。

2、在完成教材所提供的学习任务的基础上，创设情境，激发学生的学习兴趣，增加在真实交际中综合运用语言的实践活动。

3、结合本单元的主题Poems，根据所给情境让学生摹仿诗歌C以If 开头学写清单诗，通过听，说，读，写的各种语言综合实践活动让学生熟练运用虚拟语气。

（三）教学目标

语言学习的最终目标是运用，因此本节课的核心目标是：创设情境让学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。具体目标为：

1、语言知识目标：掌握虚拟语气的用法。

2、语言技能目标：能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。

3、情感态度目标：

（1）在有趣话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们的学习积极性，在学习中进一步培养自主探究、合作学习的精神。

虚拟语气教学设计与反思

虚拟语气教学设计与反思1000字

教学设计

教学目标：

1. 学生能够掌握虚拟语气的基本用法和构成规则。

2. 学生能够正确运用虚拟语气表达虚拟条件和愿望。

3. 学生能够归纳总结虚拟语气在不同语境中的应用。

教学内容：

1. 引入阶段：

教师可通过播放一些提供虚拟情境的视频或音频来引起学生的兴趣，或者用一些有意思的问题或图片来启发学生思考。

2. 讲解阶段：

教师讲解虚拟语气的用法和构成规则，并通过例句和练习来帮助学

生掌握基本用法和注意事项。特别需要注意的是：

（1）从字面和文化背景上理解虚拟语气的含义；

（2）掌握虚拟语气的构成，如虚拟条件句中如果从句的谓语动词用

过去式，主句谓语动词用“would/could/should/might”等情态动词，如“If I had enough money, I would travel around the world.”；

（3）掌握虚拟语气表达愿望、建议、命令等情况的用法，如“I wish I were taller.”、“The teacher requested that we submit the homework on time.”

3. 实践阶段：

在练习的过程中，教师可以通过以下方式实践虚拟语气：

（1）让学生阅读虚拟语气的文章或句子，然后写出文章或句子的主

旨和含义。

（2）让学生填写虚拟语气表达虚拟情况的练习题。

（3）让学生编写一篇虚拟情境的故事或短文，并在书写过程中使用

虚拟语气。

（4）让学生互相交流，通过应用虚拟语气来解决一些虚拟情境的问题，如“If you could have any superpower, what would it be? Why?”

虚拟语气的教学设计

虚拟语气课堂设计

虚拟语气(Subjunctive Mood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。它的结构和用法比较复杂，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。根据《英语课程标准》的具体要求和今年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下内容：

1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念；

2.虚拟语气的语法规则；

3.虚拟语气在if非真实条件句中的应用；

4.条件句中虚拟语气的倒装;

5.名词性从句中虚拟语气的用法;

6.几种特殊结构中虚拟语气的用法,如：if only, wish，as if/though，w

ould rather等等。

根据此具体要求结合我班学生实际情况，我们是一所西安市省级标准化高中学校，学生的英语基础差，语法知识混乱，即便是高三学生了，大部分学生对于虚拟语气的理解和使用还是茫然的，有些即便能够理解虚拟语气的概念和含义,但在实际的做题和理解识别时,却常常张冠李戴,不能准确运用,精确理解句意，所以说到虚拟语气学生是不知所措，更谈不上兴趣了。因此本着激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进。

教学目标：

1.知识目标：掌握虚拟语气语法的基本规则。

2.能力目标：能解决有关虚拟语气的习题，并在设定的情景下，能够运用该

语法项目进行流利的交际和观点表达。

3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学

生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。

《虚拟语气》教学案例

新课程理念强调课堂小社会，生活大课堂；课堂生活化，生活即课堂。《英语课程标准》明确要求教师依据课程的总体安排，结合教学内容，创造性地开展贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与.使学生在实践、思考、调查、讨论、交流和合作的过程中，学习使用英语，完成学习任务。我在go for it ！九年级（下）unit 4section a period l的教学中，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，把所学内容与生活实际联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习真实的语言，使英语教学贴近生活、回归生活，更富有真实生动的生活气息，有效地调动学生学习积极性，充分挖掘他们的学习潜能，实现最佳的学习效果。

爱追问，铇根问底是大多数孩子的天性，如果在学习上，也能培养孩子这种打破砂锅问到底的精神是不是更好呢？于是我将这种连续提问，接着答案再提问的方法用于句型操练中，得到了很好的教学效果，极大地提高了学生参与学习的兴趣，提高了课堂教学效率。下面我以讲授《虚拟语气》为例，将操练方法介绍如下：

这节课的教学重点是学会句型“what would you do ？”并利用该句型谈论假设虚拟的情况，重点是对虚拟语气的理解和掌握。教学片断展示：

t： wonderful. boys and girls， here are some imaginary ideas.

1. i would buy a car if i had a million dollars.

2. if i had a car i would travel around the world on my car.

虚拟语气教案

虚拟语气是英语语法的一个重要知识点，它在表达假设、愿望、建议等方面起到关键作用。对于学生来说，掌握虚拟语气的用法是提高语言表达能力的关键之一。本教案将详细介绍虚拟语气的定义、用法以及常见的语句结构。

一、定义和基本概念

虚拟语气是一种表达非真实情况、虚拟假设以及愿望、建议等语气的语法形式。它包括三种基本形式：虚拟条件句、虚拟愿望句和虚拟建议句。

二、虚拟条件句的用法

虚拟条件句用于表达与现实相反的假设情况。一般由if引导，由两个分句构成，主句用于表达结果，从句用于表达假设条件。

1. 虚拟条件句的类型

1.1 第二型虚拟条件句：表示与现在事实相反的假设情况。

例如：

If I were a bird, I would fly in the sky.

如果我是一只鸟，我会在天空中飞翔。

1.2 第三型虚拟条件句：表示与过去事实相反的假设情况。

例如：

If I had studied harder, I would have passed the exam.

如果我学习更努力，我就能通过考试。

2. 虚拟条件句的用法注意事项

2.1 虚拟条件句中从句的动词通常使用过去式（无论是与现在事实相反还是与过去事实相反）。

例如：

If I were you, I would help him.

如果我是你，我会帮助他。

2.2 虚拟条件句中主句的谓语动词多使用情态动词（如would, could, might）来表示假设的结果。

例如：

If I had enough money, I could buy a new car.

虚拟语气的教案

教案标题：探索虚拟语气的使用

教学目标：

1. 了解虚拟语气的定义和用法；

2. 掌握虚拟语气在不同语境中的运用；

3. 能够正确运用虚拟语气来表达假设、建议、命令等意义；

4. 提高学生对语法规则的理解和运用能力。

教学准备：

1. 教材：包含虚拟语气相关内容的教材或文本；

2. 板书：虚拟语气的定义和用法；

3. 多媒体设备：用于播放示例句子和练习题。

教学过程：

步骤一：导入

1. 引入话题：通过提问或展示图片，引起学生对“假设”和“建议”等概念的思考和讨论。

2. 引导学生回忆或回顾已学过的与虚拟语气相关的知识，如情态动词“should”和“would”等。

步骤二：讲解虚拟语气的定义和用法

1. 通过简洁明了的语言解释虚拟语气的定义和用法，强调虚拟语气与现实情况的对比。

2. 使用板书或多媒体展示虚拟语气的标志词，如“if”, “wish”, “would”, “should”, “were”等，并解释其用法。

步骤三：示例与练习

1. 播放虚拟语气相关的例句和对话，让学生听、读、理解并分析其中的虚拟语气用法。

2. 以小组或个人形式，要求学生根据提供的情境，编写含有虚拟语气的句子或对话，并互相交流、讨论和纠正错误。

步骤四：拓展运用

1. 提供更多虚拟语气的练习题，包括填空、改错、翻译等形式，以巩固学生对虚拟语气的理解和运用能力。

2. 引导学生思考虚拟语气在现实生活中的应用场景，并鼓励他们在日常交流中尝试使用虚拟语气。

步骤五：总结与评价

1. 对学生进行小结，强调虚拟语气的重要性和灵活运用的能力。

2. 针对学生在学习过程中的表现，进行评价和反馈，并鼓励他们继续努力。扩展活动：

虚拟语气教案

虚拟语气教学设计与反思

1.教学目标

1．知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，在日常交际中能够正确灵活的使用。

2．过程和方法：通过教师引导和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。

3．情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和自己对事物的正确认识，形成正确的人生观、价值观。

2.教学重点和难点：

教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目规则和基本原则。

教学难点：能够运用此语法项目去完成一些虚拟语气的试题，并能在实际语言活动中灵活运用。3.教学方法：

教法：情景式教学法，任务型教学法。

4.教学手段：多媒体

5.教学过程：

Step1. Leading in the grammar

设计一个情景——假如你中奖五百万元,你会怎么做？让学生主动谈自己的看法，由此引出本节课的语法。

1.What would you do if you had a million dollars?

2.If I were you, I would ……

Step2. Approaching and presenting the grammar

Supposing three different conditions of past, present and future, make some sentences

1.Yesterday we had an English test, if you had been more careful, you would have got a high mark.

虚拟语气----课堂教学设计 设计思想 本节课设计是以学生为出发点

虚拟语气教学设计

公开课教案--虚拟语气

《虚拟语气教案》

高中语法——虚拟语气教学设计

高中英语_虚拟语气教学设计学情分析教材分析课后反思

虚拟语气教案

虚拟语气----课堂教学设计 设计思想 本节课设计是以学生为出发点

虚拟语气教学设计

录课虚拟语气教案设计方案

语法——虚拟语气教学设计

虚拟语气教学设计与反思

虚拟语气的教学设计

《虚拟语气》教学案例

虚拟语气教案

虚拟语气的教案

虚拟语气教案

虚拟语气----课堂教学设计设计思想本节课设计是以学生为出发点

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