逻辑学概念(本)讲课稿
逻辑学课件1.概念的划分
概念与人类文化的关 系
概念是人类文化的重要组成部 分。各种文化对概念的定义、 表述和运用都有所不同,反过 来概念也为人们理解和传承文 化提供了基础。
概念与符号的关系
符号是概念在语言中的表现 形式,概念与符号是密不可 分的,二者相互作用、彼此 依存。
概念的分类
普通概念与理论概念
普通概念是直接从经验事实中获 得的,与科学理论不直接相关。 理论概念是科学理论的基本构成 单位,由科学实验和理论构建
实质概念与现象概念
实质概念是对事物本质和特点的 概括,而现象概念是对事物表面 特征的概括。
3 概念的确定性与不确定性
概念的确定性是指概念是否具有明确的范畴和明确的内涵和外延,而不确定性则是指概 念的含义是否具有模糊性或歧义性。
概念的应用
1
概念在逻辑推理中的作用
概念是逻辑推理的基本单位,在逻辑推
概念在语言交流中的作用
2
理中,人们通过对概念的归纳、演绎等 方式来推理和判断。
概念是语言交流中的基本单位。人们通
逻辑学课件1.概念的划分
逻辑学是一门研究思维规律的科学,而概念则是人类思维的基础。在这个课 件中,我们将深入探讨概念的本质、类型、表述和应用。
什么是概念
定义概念的概念
概念是对事物的本质和特征 的普遍概括,是人类思维的 基本单位。
概念的构成要素
逻辑课件第一章概念
四. 请对下列概念进行一次限制和概括。
唯物主义
大学生 工艺品
五. 下列语句作为定义是否正确?为什么? (1)语言不是上层建筑。 (2)机会主义者就是看机会而采取行动的人。 (3) 狮子是兽中之王。
六. 下列划分是否正确?为什么? (1)逻辑学分为形式逻辑,辩证逻辑,现代逻辑,古典逻辑。 (2)概念分为概念的内涵和概念的外延。 (3)期刊分为月刊和季刊。
七。 定义 定义是明确概念内涵的逻辑方法,具体地说,定义是揭示概 念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。
定义的方法有好几种,其中用得最经常、最普遍的是“属加 种差定义”,其结构是: 被定义项=种差+属概念
属+种差定义要遵守四条规则,否则不能准确揭示概念内涵。这 些规则是: 1. 定义概念的外延应当与被定义概念的外延相等。违反这条 规则,要犯“定义过宽”或“定义过窄”的错误。
4,没有矛盾的想法是不符合客观实际的天真的想法。在我们 面前,有两类社会矛盾,这就是敌我之间的矛盾和人民内部 的矛盾。
5,普通逻辑、数理逻辑和辩证逻辑是不同的但又有联系的三 门学科。
6,科研工作者、教育工作者是脑力劳动者,脑力劳动者也是 劳动者。
7,鲁迅是伟大的文学家、伟大的思想家和伟大的革命家。
普遍概念是反映某一类对象的概念,其外延为一类中的所有 事物,例如:人、小说、自然数、国家、共产党。
( 二)集合概念与非集合概念
逻辑学讲义
逻辑学讲稿
第一章绪论
第一节逻辑学的对象
一、逻辑学的定义
逻辑学是研究思维的形式结构及其规律的科学。
“逻辑”一词是由英文logic的音译。它来源于古希腊语“λoros(logos)”(逻各斯),愿义指思想、言辞、理性、规律性等。古代西方学者用“逻辑”来指称研究推理论证的学问。我国古代和近代学者曾用“形名之学”、“名学”、“辩学”、“名辩之学”、“名理”、“理则学”、“伦理学”等表示“逻辑”,到20世纪才逐渐通用“逻辑”这一译名。
在现代汉语里,“逻辑”是个多义词。例如:
(1)“研究中国革命的逻辑”。这里的“逻辑”是指客观事物发展变化的规律。
(2)只有感觉的材料十分丰富和合于实际,人们才能根据这样的材料造出正确的概念,作出合乎逻辑的结论来。这里的“逻辑”是指思维的规律、规则。
(3)为了搞好管理,实现科学决策,学点逻辑是十分必要的。这里的“逻辑”是指逻辑学。
逻辑学通常叫做“形式逻辑”、“普通逻辑”等,简称“逻辑”。
逻辑学经历了从传统逻辑到现代逻辑的发展。其中,传统逻辑的奠基人是古希腊的哲学家亚里士多德。我们讲的逻辑学就是传统逻辑。
现代逻辑是指数理逻辑,也叫符号逻辑。
二、思维和思维的逻辑形式
1.思维
关于思维,人们有着不同的看法。有人把思维分为三种类型,即:抽象思维(即逻辑思维)、形象思维(即直感思维)、灵感思维(即顿悟思维)。
逻辑学属于思维科学,是研究思维的科学。
逻辑学的基本反映形式为概念、判断和推理。
把思维作为研究对象的学科有很多。包括哲学、心理学、神经生理学、语言学以及人工智能、信息论等,也都直接或间接地研究思维。
逻辑学概念(本)PPT课件
8
概念的内涵:概念所反映的事物的特有 属性(概念的含义/什么是)
——质(有多少之分) 概念的外延:概念所反映的属性的对象 (概念的适用对象/哪些是)
——量(有大小之别)
9
法律
内涵(什么是):是由国家制定或认可,并由国家强制 力保证实施的行为规则的总和。 外延(哪些是):古今中外的所有成文和不成文的法律
15
(2)规定性内涵
规定性内涵就是根据实践需要,通过人为规定 方式所确立的内涵。
规定性内涵的构成性质带有一定的“主观性”。
例如:
①前述关于“商业秘密”的内涵。 ②私法(民商法)上的“善意” ≠ “善良 心肠” ,而是 = “不知情” 。
16
3.2.2.合取式内涵与析取式内涵
(根据内涵表达式的逻辑结构不同来分类)
1
第二讲
概念论
——关于概念分析的逻辑知识
2
一、概念及其特征
1.1.概念的定义
所谓概念(concept),是反映事物 对象特有属性(或本质属性)的思维 形式。
3
(1)对象与属性
对象(object):各种有形物和无形物,即 各种物质现象和意识现象
属性(attribute):对象所具有的各种性质 和关系
13
3.2.概念内涵的分类
3.2.1.认识性内涵与规定性内涵
(根据内涵的确立方式,即形成内涵的途径不同来分类)
普通逻辑学 第一章概念
在科学理论研究中,概念不同于词项,概念的外延和内
涵都是唯一的和确定的。 一个理论往往是从某个特定的方面分析研究对象,它必须 抽象掉对象的其它属性才能将研究深入下去。因此,在理 论研究中,词项指称的是具有某种特定属性的对象,这样 理解的词项不仅外延,而内涵也是唯一的和确定的。这种 相对于特定理论而言的词项就是概念。 概念的内涵是通过定义规定的。每个理论都对本理论 中概念所指称对象的特有属性(内涵)作出规定,我们通 过把握概念的内涵去识别把握其外延。 例:马克思主义政治经济学对“商品”概念的定义是: 商品是用于交换的劳动产品。 根据这个定义,只有劳动产品才是商品,这和我们一 般思维交际活动中理解的“商品”概念是有区别的。
二、概念与语词、词项的关系
㈠概念与语词
概念:是反映思维对象特有属性或本质
属性的思维形态。其表现形式就是语词或 词组。 在一些逻辑学中,概念是作为思维结构的 最小单位来研究的,这个意义上的“概念” 相当于词项。 语词:(词或词组)是语言学的范畴, 是语言中能独立使用的单位。
联系:
概念是语词所表达的思想内容;语词是表达 概念的语言形式。(类似椰汁和椰壳) 区别: 第一,概念与语词有不同的特点。 概念:只具有指称什么对象以及所指称的对象具有哪 些本质属性这样的逻辑意义。通常是多义的。 语词:意义比较丰富,既有逻辑意义,也有语气、情 感意义。语词只有表达概念了才有意义,就是说,概 念是语词的涵义。 第二,只有实词才能表达概念。 第三,即使表达概念的语词与概念之间也不存在一一 对应关系。
逻辑学课件(完整)
目录
Contents
• 逻辑学概述 • 命题逻辑 • 词项逻辑 • 归纳逻辑 • 逻辑谬误 • 逻辑学在日常生活中的应用
01
逻辑学概述
什么是逻辑学
1
逻辑学是一门研究推理和论证的学科,主要探讨 如何正确地使用概念、命题和推理,以得出有效 的结论。
2
它涉及到推理的规则和方法,以及如何评估论证 的有效性。
有效性判定的方法
通过比较前提和结论之间的逻辑联系,判断 结论是否由前提必然得出。同时,需要考虑 前提的数量、观察的精确度和全面性等因素
。
归纳推理的应用实例
科学发现
在科学研究中,归纳推理被广泛应用于观察、实验和数据分析,以 发现事物的规律和性质。
法律判决
在法律领域,归纳推理常用于分析案例和证据,以得出一般性的法 律结论。
科学研究中的逻辑学应用
实验设计
逻辑学在实验设计中发挥着重要作用,帮助科学 家设计合理、有效的实验方案。
数据分析
逻辑学提供了数据分析的方法和工具,帮助科学 家从数据中得出可靠的结论。
理论构建
逻辑学为理论构建提供了基础,帮助科学家在科 学领域中建立和发展新的理论。
THANKS
法律解释
逻辑学有助于理解和解释法律条 文,为法律解释提供了一种客观 和合理的基础。
辩论中的逻辑学应用
逻辑学 第一讲 概念
二、概念的内涵和外延
内涵指概念所反映对象的本质属性,说 明对象是什么样的; 外延指概念所反映的对象的数量范围, 说明对象有多少。
内涵是“在学校读书的人”; “学生” 外延包括:小学生、中学生、 大学生、研究生等。
案例:
被告人在18岁生日那天在一家饭馆宴 请几位同学、朋友。席间,他们因与邻桌 争两把椅子而与对方吃饭的三人大打出手, 被告掏出随身携带的弹簧刀,当场将其中 一名青年工人刺死。 检察院在起诉书中,称这名被告人:
《民间故事》:
一天,皇帝骑马出门,路过巧女门口, 他站在马上把身子向上一挺,两只脚踩着 马蹬直挺挺地站在马上,朝着巧女问: “你说我是上马,还是下马?” 这里“上马”和“下马”是什么关系?
聪明的巧女怎么回答呢?
她不慌不忙地一只脚踩在门外面,一 只脚踩在门坎上,问皇帝: “你说我是进门还是出门?”
P
S
2、可持续发展观是后现代思潮 S P S P
属种关系概念的内涵与外延之间是一 种反变关系。
具有属种关系的概念一般不能并列使 用,否则犯“属种不当并列”的错误。
火车厢里、火车和汽车站的候车室里经常 横挂着一条标语: 严禁携带易燃品、爆炸品、危险品上车!
你觉得有什么问题吗?
“严禁携带易燃品、爆炸品及其他危险 品上车” 还有如
(二)概念用语词来表达 概念与语词有区别 :
首先,概念和语词的本质不同。
逻辑讲稿(学生用)
逻辑讲稿(学生用)
——湖北省京山县第五高级中学来家柱
导论
一.逻辑的定义:
逻辑,即逻辑学------研究语言的思维规律和形式的科学。
逻辑,这个名词最初是从外国传来的,古希腊为LOGIKE,后来翻译成英文LOGIC,意即“语言中含思想”。
在我国刘勰的《说文解字》中解释为:
逻----巡也。巡察之兵曰逻兵。(寻找搜集之意)
辑----车轴也。车轮之中心点。(一定的规律之意)
在我国的《墨经•小取》中涉及到逻辑:
“以名举实”――用概念反映客观事物。(说的是概念问题)
“以辞抒意”――用判断表示概念的关系。(说的是判断问题)
“以说出故”――用推理找出原委(所以然)。(说的是推理问题)
从我国的墨子和唐玄奘翻译及传播的《印度因明学》,明末李乙藻翻译的非洲葡萄牙的《名理学》,到希腊亚里士多德的《工具论》,《形而上学》,英国培根的《新工具》,德国康德的《先验论》,黑格尔的研究先验论,以及马克思的唯物主义逻辑学,都研究,发展和丰富了逻辑学。
二.逻辑的分类:
逻辑包括“辩证逻辑”和“形式逻辑”两大类。这里,我们通常所说的逻辑,是指“形式逻辑”。(它包含概念,判断,推理,证明与反驳)
辩证逻辑
逻辑概念
形式逻辑判断
推理
证明与反驳
本论
一. 概念――是反映客观事物本质的基本属性的思维形式。
A.概念的内涵和外延:
1.概念的内涵:指概念所反映的事物本质属性的总和,即概念的含义。它具有深浅.多少的区别。(下定义)
2.概念的外延:指概念所反映的具有共同本质属性的事物,即概念的适用范围。它具有宽窄.大小的差别。(划分范围)
概念由实词(动词.名词.形容词.数词.量词)和词组表达。
逻辑学讲义(1-5章)
一部分外延与“a”概念的外延重合,则“a”“b”这两个概念之间的关系就是交叉关 系。 五、全异关系 全异关系是指两个概念的外延没有任何一部分重合的关系。即如果“a”、“b”两个概 念,“a”概念的全部外延不与“b”概念的外延重合,“b”概念的全部外延也不与“ a”概念的外延重合,则“a”、“b”两 个概念之间的关系就是全异关系。 就同一论域来说,概念的全异关系又可以分为两种: 矛盾关系和反对关系 【考点 3】概念的划分 重要等级★☆☆☆☆ 基本知识点 一、划分及划分的结构 概念的使用,不仅需要明确其内涵,而且需要明确其外延,即明确概念所反映的对象是什 么,包含哪些分子(或子类),其范围有多大。由于不同类型概念外延的大小不同,因而 其明确方法也不同,单独概念可以通过指出其外延包含单一对象的方法来明确。对于普遍 概念,尤其是当其外延相当多,以至于难以列举或没有必要列举时,就可以运用划分的方 法对这类概念的外延予以明确。 二、划分的规则 要对一个概念做出正确的划分,除了掌握划分对象的相关知识以及逻辑上的划分方法外, 还必须 掌握以下划分的规则: 1.划分所得各子项的外延之和必须全同于母项的外延。 2.每次划分的标准必须同一 3.划分的各子项外项之间必须互不相容 4.划分不是分解。 考点 4 定义 重要等级★★★★☆ 基本知识点 一、定义及定义的结构 定义是明确概念内涵的逻辑方法。在思维的过程中,定义是巩固人们认识成果的重要方式 ;有助于人们学习知识,检查自己对于概念的使用是否正确;有助于把一个概念传递给他 人。 一个完整的定义是由三部分组成的,即被定义项、定义项和定义联项。 定义的公式是:Ds就是Dp。 二、下定义的方法 给概念下定义最常见的方法就是属加种差的定义方法,即定义项由被定义项的邻近属概念 和种差构成,可用公式表示为: 被定义项 =种差 +邻近属概念 三、定义的规则 1.定义必须相应相称 定义的这条规则的含义是指定义项的外延与被定义项的外延必须具有全同关系。如果定义 违反 这条规则,就会出现“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 2.定义不能循环 定义的这条规则也即定义项中不得直接或间接地包含被定义项。 违反定义的这一规则就会犯两种逻辑错误:如果定义项与被定义项只是在语言形式上有所 不同,从而在定义项中直接包含被定义项,即为“同语反复”的逻辑错误;如果定义项中
逻辑学讲义
逻辑学讲义
逻辑的概念
一般来说,整个自然界无非是现象依据规律的联系;什么地方也没有杂乱无章的东西。力量的施展,也是按照所依从的某些规律发生的。感性是直观的能力,而知性则是思维的能力,即把感觉表象置于规律之下的能力。知性受到规律的束缚。
对于知性活动来说,必然的规律提供了知性使用的可能性,偶然的规律提供了知性的某种确定的使用的可能性。
注:偶然规律:特定的知性使用的规律,因为是否在思维与这些特殊规律有关的这一或那一对象,这是偶然的。
必然规律:这些规律能独立于一切经验地被考察。思维的普遍的和必然的规律,完全只能与思维的形式有关,而与思维的质料绝对无关。
逻辑:关于一般知性或理性的必然法则的科学,或关于一般思维的单纯形式的科学。其不考虑作为思维质料的对象。逻辑不是科学的工具,因为科学的工具以科学及其对象和泉源的精确知识为先决条件。
逻辑学中的问题不在于偶然的规律,而在于必然的规律;不在于怎样思维,而在于应当怎样思维。不想知道知性在思维中是怎样活动的;而想知道,在思维中知性应当怎样活动。
逻辑学又是一种学说或证明的理论。在先验逻辑中,对象本身被设想为单纯知性的对象;反之,一般逻辑与一切一般对象有关。
逻辑学课件(完整)
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CONTENTS
01 添加目录标题 02 导言 03 命题逻辑 04 谓词逻辑 05 推理的有效性证明
06 非形式逻辑
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第一章
导言
第二章
逻辑学的重要性
逻辑学是研究思维规律的科学对于提高思维能力和逻辑推理能力具有重要 意义。 逻辑学可以帮助我们更好地理解和分析问题提高解决问题的效率和质量。
推理规则的正确性和可废止性
推理规则:逻辑学 中的基本规则用于 判断推理的有效性
正确性:推理规则 必须符合逻辑学的 基本原理和规律
可废止性:在某些 情况下推理规则可 以被废止例如在特 殊情况下或者当新 的逻辑规则出现时
推理规则的应用: 在逻辑学中推理规 则被广泛应用于各 种推理和论证中如 演绎推理、归纳推 理等
归纳推理的应用: 在科学研究、决策 制定等领域具有广 泛应用
归纳推理的改进: 需要结合其他逻辑 方法如演绎推理、 类比推理等以提高 推理的准确性和可 靠性
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谬误的类型和识别
谬误的定义:逻辑错误导致结论无效 谬误的类型:包括形式谬误和非形式 谬误 形式谬误:包括三段论、假言推理等
非形式谬误:包括诉诸情感、诉诸权 威等
识别谬误的方法:分析论证结构找出 逻辑错误
避免谬误的方法:提高逻辑思维能力 避免主观偏见
逻辑学课件
第二讲 概 念
第一节 概念概述
鲍西娅:你自己可以去查查明白。既然你要求 公道,我就给你公道,而且比你所要求的更地 道。 葛莱西安诺:啊,博学多才的法官! 听着,犹 太人!好一个博学多才的法官! 夏洛克:那么我愿意接受还款;照约上的数目 三倍还我,放了那基督徒。 巴萨尼奥:钱在这儿。
第二讲 概 念
第一节 概念概述
2. 确定性和灵活性的统一。 二、概念的内涵和外延 1.概念的内涵 概念的内涵就是指概念所反映的对象的本质属性或 特有属。也就是通常所说的概念的含义。 2.概念的外延 概念的外延是指具有概念所反映的本质属性或特有 属性的对象,即概念的适用范围。
第二讲 概 念
第一节 概念概述
第二讲 概 念
第二节 概念的种类和概念间的关系
最少可能是三人, 最少可能是五人, 最少可能是五人, 最少可能是三人, E. 无法确定。
最多可能是八人。 最多可能是八人。 最多可能是九人。 最多可能是九人。
第二讲 概 念
第二节 概念的种类和概念间的关系
从来源上来看, 最多最少只能是三人。这是因为“ 一个哈尔滨人”和“两个北方人”之间具有真包含 于关系。从职业上来看, 最多最少都是五人。因为 “只做电脑生意的两个人”与“只做服装生意的三 个人”之间具有全异关系。由于从来源上来看的“ 三个人”又可以真包含于从职业上来看的“五个人 ”之中 , 所以 , 这一桌人最少是五人, 最多是八人。 所以 , 正确答案是B。
逻辑学教案(版)
教案逻辑学入门
一、教学目标
1.让学生了解逻辑学的基本概念和原理,理解逻辑思维的重要性。
2.培养学生运用逻辑思维分析问题、解决问题的能力。
3.提高学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。
二、教学内容
1.逻辑学的基本概念:概念、判断、推理
2.常见的逻辑错误:偷换概念、偷换论题、自相矛盾、以偏概全等
3.逻辑推理的方法:演绎推理、归纳推理、类比推理
4.批判性思维:识别和分析论证、评价论证的合理性
三、教学方法
1.讲授法:讲解逻辑学的基本概念、原理和推理方法。
2.案例分析法:分析常见的逻辑错误和逻辑推理的实例。
3.小组讨论法:分组讨论逻辑推理的问题,培养学生的合作能力和批判性思维。
四、教学步骤
1.导入新课:通过生活中的实例,引导学生思考逻辑思维的重要性。
2.讲解逻辑学的基本概念:概念、判断、推理,并通过实例进行解释。
3.分析常见的逻辑错误:偷换概念、偷换论题、自相矛盾、以偏概全等,并通过实例进行讲解。
4.讲解逻辑推理的方法:演绎推理、归纳推理、类比推理,并通过实例进行讲解。
5.引导学生进行小组讨论:分析逻辑推理的问题,培养学生的合作能力和批判性思维。
6.总结课程内容,布置作业:要求学生运用逻辑思维分析问题、解决问题。
五、教学评价
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的积极性和参与度,评估学生对课程内容的理解和掌握程度。
2.作业完成情况:评估学生的作业完成情况,检验学生对逻辑学知识的运用能力。
3.小组讨论表现:评估学生在小组讨论中的表现,观察学生的合作能力和批判性思维。
六、教学反思
1.根据学生的反馈和教学效果,及时调整教学内容和方法,提高教学质量。
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第一,凡概念都必须通过语词来表达,但并非所 有语词都表达概念;
第二,概念和语词不是一一对应的关系。
①同一语词在不同语境(context)中可表达不同概念 (语形相同而语义不同)
②不同语词在不同语境中可表达相同概念(语形不同 而语义相同)
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2、概念的逻辑特征—内涵与外延
概念的内涵与外延是概念的两个基 本的特征和标志。
人民法院
内涵(什么是):行使审判权的国家机关。 外延(哪些是):最高人民法院、地方各级人民法院、 专门人民法院
10
3.概念的内涵及其类型
3.1.概念的内涵及其表达式
(1)概念的内涵(Connotation; intension): 亦称概念的“所谓”,即凝聚于概念中的它 所指称的那类对象的特有属性。
8
概念的内涵:概念所反映的事物的特有 属性(概念的含义/什么是)
——质(有多少之分) 概念的外延:概念所反映的属性的对象 (概念的适用对象/哪些是)
——量(有大小之别)
9
法律
内涵(什么是):是由国家制定或认可,并由国家强制 力保证实施的行为规则的总和。 外延(哪些是):古今中外的所有成文和不成文的法律
共有属性(common attribute):一对象与他对象 共同具有的某种属性,亦称“非本质属性”。 特有属性(distinctive attribute):一对象独有而 他对象不具有的某种属性,亦称“本质属性”。 例如:
黑、白、红、蓝等颜色,只是“笔”的共有属性;而“用 来书写或画画的工具”,则是“笔”的特有属性。
A=(T1 ∧ T2 ∧ T3 )+ B
18
(2)析取式内涵,亦称或者型内涵 (或并集型内涵)
T =( T1∨T2∨……∨Tn )
(“∨”,读作“析取” ,相当于“或” 、“∪”)
如前述“笔”的内涵。 再如:
重婚罪,就是有配偶而又与他人结婚(T1),或者 明知他人有配偶而与之结婚的(T2)犯罪行为 (B)。(《刑法》第258条)
13
3.2.概念内涵的分类
3.2.1.认识性内涵与规定性内涵
(根据内涵的确立方式,即形成内涵的途径不同来分类)
(1)认识性内涵
认识性内涵是通过对象间的比较而确立的内涵,它 是人们认识的成果。
认识性内涵的构成性质,是对象本身客观地区别于 其他对象的性质。
14
例如:
① 前述关于“笔”的内涵 ②鸟(A)=具有角质的喙、无牙齿(T1)、体外被 覆羽毛(T2)、前肢为两翼,能飞翔的(T3) +脊 椎动物(B)。
15
(2)规定性内涵
规定性内涵就是根据实践需要,通过人为规定 方式所确立的内涵。
规定性内涵的构成性质带有一定的“主观性”。
例如:
①前述关于“商业秘密”的内涵。 ②私法(民商法)上的“善意” ≠ “善良 心肠” ,而是 = “不知情” 。
16
3.2.2.合取式内涵与析取式内涵
(根据内涵表达式的逻辑结构不同来分类)
(1)合取式内涵:亦称并且型内涵(或交集 型内涵) T =( T1∧T2∧……∧Tn )
(“∧”,读作“合取” ,相当于“且” 、“∩”)
如前述“鸟”、“商业秘密”的内涵。
17
再如:
明知自己的行为会发生危害社会的结果(T1),并且希望 或者放任这种结果发生(T2),因而构成犯罪的(T3), 是故意犯罪。(《刑法》第14条)
1
逻辑学概念(本)
2
一、概念及其特征
1.1.概念的定义
所谓概念(concept),是反映事物 对象特有属性(或本质属性)的思维 形式。
3
(1)对象与属性
对象(object):各种有形物和无形物,即 各种物质现象和意识现象
属性(attribute):对象所具有的各种性质 和关系
4
(2)共有属性与特有属性
(1)归类(subsumption):确定某一具体 对象是否属于某一概念外延的思维活动。
例如:
将“电笔”排除在“笔”的外延之外,而将“眉笔” 归属于“笔”的外延之中,这就是归类。
21
例如:
若对“某甲的行为致某乙死亡”这一事实进行归类, 它可能属于意外事故(如车祸),也可能属于犯罪 行为(如故意杀人罪、过失杀人罪、故意伤害罪、 过失伤害罪)这些法律概念的外延,还有可能属于 合法行为(如正当防卫、行刑人员执行枪决)这一 概念的外延。
19
4.概念的外延与归类活动
4.1.概念的外延
概念的外延(extension):亦称概念的“所指” (designation),也就是具有内涵所指称的各 个对象。
例如:
“笔”的外延,就是各式各样的笔,如毛笔、 钢笔、铅笔、圆珠笔、粉笔、画笔……
20
4.2.归类活动与概念外延边缘的模糊性
4.2.1.归类
例二:
②商业秘密(A)=不为公众知悉(T1),能为 权利人带来经济利益(T2),具有实用性(T3)并 经权利人采取保密措施的(T4) +技术信息和经营 信息(B)。(参见1997年《刑法》第219条第3款)
③ 本条例所称医疗事故(A),是指医疗机构 及其医务人员(T1)在医疗活动中,违反医疗卫生 管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、 常规(T2),过失(T3)造成患者人身损害的(T4) 事故(B)。(《医疗事wenku.baidu.com处理条例》第2条)
5
1.2.概念的表达式(expression) ——语词与词项
1.2.1.语词与词项
(1)语词(words):语言的基本单位之一, 泛指词、词组一类的语言成分。
(2)词项(term):在判断(命题,语句) 中出现的、作为判断组成成分的概念。
6
1.2.2.概念与语词的关系
(1)联系:
概念是语词的思想内容;语词是概念的表达式。
(2)内涵方面的构成性质(组):概念所反 映的那些对象的一组特有属性。
11
(3)概念内涵的表达式 A=(T+B)
其中:
A:任一概念 T:A的“特有属性”,即其内涵方面的构成性质(组) B:A的“共有属性”,即A所隶属的那类对象(A的属概念)
例一:
①笔(A)=用来书写或画画的( T)+工具(B)
12
22
4.2.概念外延边缘的模糊性
所谓概念外延边缘的模糊性,就是一概念外 延与另一概念外延之间的“灰色区域”。
其实质在于:客观对象中存在有难以界定的 是否属于某个概念外延的两可情形的对象。
“一个概念的中心含义也许是清楚的、明确的,但当我们离开该中心 时它就趋于变得模糊不清了,而这正是一个概念的性质所在。沃泽尔 用一种略微不同的隐喻将概念比喻成‘一张相片,其轮廓是模糊的, 而且愈到边上就愈加模糊了’。”([美]博登海默著:《法理学-法哲 学及其方法》,邓正来等译,华夏出版社1987年版,第466页)