第21课伟大的悲剧(1)
伟大的悲剧课文注释
伟大的悲剧课文注释第21课《伟大的悲剧》⑴1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了。
为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
［批注］指地理上的南极点，这样形容表现出探险队员们对南极点美好而迫切的向往，与下文“‘这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
’——这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写”形成极其鲜明的对照，理想破灭的痛苦与失望表露无遗。
［批注］既是作者的客观描述，又是对探险者们的心理展示。
一个无情的结论，一声无奈的慨叹，短短几个字把叙述、描写、人物的心理和作者的情绪融合在一起。
每一位读者都会为之心情激荡。
［批注］本文是一篇节选文章，对此类文章进行解读时，应该站在整篇文章的高度上，避免造成断章取义的误读。
建议在阅读《夺取南极的斗争》的基础上学习本文。
课题可视为全文的文眼。
理解“伟大的悲剧”的内涵，是学习本文的重点。
⑵没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》文章内容总复习
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》文章内容总复习《伟大的悲剧》，题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确。
令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。
本文的题目点明了主旨。
重难点句子1.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信、坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
2.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
联系上下文就不难看出，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开这个世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的震撼和冲击。
3.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
这是对挪威国旗的特写。
在风中飘扬的挪威国旗，让斯科特联想到胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威，洋洋得意，这更加刺激他们作为失败者的敏感的神经，令他们的内心痛苦万分。
4.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这两句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
重点段落课文的最后一段：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
【精品】初中语文七下第21课伟大的悲剧 (1)
（4）斯科特海军上校极其冷静地将日记记录 到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵， 笔从手中滑下来为止。 科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不 令人赞叹。
小结： 面？
课题中的 “伟大” 体现在哪些方
勇于探索，为事业而献身的精神；集体主 义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、 热爱他人……
品读课文
3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这 一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成 的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求 的。”（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证 的任务？他不接受不行吗？）
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、 守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统 熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的 业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其 人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
二读
伟大的悲剧 “悲剧”体现在哪里？
品读课文 1、“对人类来说，第一个到达者拥有一切， 第二个到达者什么也不是。”（作者在这里要 表达的是什么意思？作者同意这种说法吗？） 在这里，作者站在斯科特的角度，表达 了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。 但事实上作者本人并不这么认为，理由是， 作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明 作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二 个到达者什么也不是”的观点。
（2）理清全文的思路 一（1--3）到达南极-------失望沮丧。 二（4--13）返程遇难------悲壮覆没。 三（14--16）安葬悼念-----心灵高尚。
（3）这是一个怎样 的故事？
①这是一个感动人心的故事。 ②这是一个非常悲壮的故事。 ③这是一个充满着冒险精神的故事。 ④这是一个富有挑战精神的故事。 ⑤这是一个歌颂失败的英雄的故事。 ⑥这是一个歌颂献身精神的故事。
部编人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》课文详细解析
《伟大的悲剧》课文详细解析1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
【品味】开篇交代具体时间，写斯科特和队员满怀希望地奔赴南极点。
发现有人捷足先登，而不愿接受这个现实，自我安慰，惊慌，不敢相信，又抱有一丝侥幸的心理。
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月．．．。
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月．．．．．计，但现在迟到的这一个月．．．，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗？对此应该怎样看待？）一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
七年级语文(人教版)下册教案：第21课《伟大的悲剧》(1) (1)
教
学
札
记
首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
第二部分 ３—１３段（１月１８日至３月２９日） 斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分 １４—１６段（１０月２９日至１１月１２日） 基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。
三、复述课文１、他们在途源自遇到哪些困难﹖明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……
２、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况﹖你想到了些什么﹖
明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……
ｌ、默读课文，十分钟内读完。
２、按时间顺序，勾画关键时间词。
３、按人物故事，勾画文中关键人物。
理清思路
根据练习题理解课文内容。
复述课文
学习
目标
１、通读课文，理清故事情节，概括内容要点。
２、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
３、激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，为事业献身的精神。
重点
目标1、2、3
难点
目标2
教具
多媒体
课本
板
书
设
计
伟大的悲剧
探险事业的执着追求——死亡之悲
集体主义精神——失败之悲
人教版七年级下册(2016部编版)21课《伟大的悲剧》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解探险精神的基本概念。探险精神是指在未知和困难面前，勇往直前、不畏艰险的态度。它是人类探索未知、克服困难的重要动力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中探险队员的壮烈事迹展示了探险精神在实际中的应用，以及它如何帮助我们面对困难。
人教版七年级下册（2016部编版）21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）21课《伟大的悲剧》教案，教学内容主要包括：
1.了解课文背景，掌握南极探险的历史和背景知识。
2.学习课文生字词，如“悲剧、勇往直前、视死如归”等，并理解其含义。
3.分析课文结构，概括文章主题和论点，探讨作者如何通过具体事例展现探险队员的勇敢和牺牲精神。
2.增强学生对历史文化的了解，通过学习南极探险史，拓展知识视野，提高历史素养。
3.培养学生的思辨能力，通过分析课文中的论点、论据，学会推理和论证，形成独立思考。
4.激发学生的道德情感，学习探险队员的勇敢、团结和无私精神，树立正确的价值观和人生观。
5.提高学生的表达交流能力，通过朗读、复述等形式，锻炼口语表达，增强自信和沟通技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调探险精神的重要性以及课文中的写作手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与探险精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟探险队员在困境中的选择和行动。
-情感体验与表达：对于如何将课文中的道德情感内化为自身的价值观念，并通过口头或书面表达出来，部分学生可能会感到困难。
伟大的悲剧课文
伟大的悲剧课文
挪威人抢先到达南极点，英国队完败，历经苦难的斯科特一伙丧失了希望。
他们在回返途中，埃文斯，奥茨，接二连三的伙伴被厄运及恶劣环境夺去了生命。
最后，斯科特三人也没能离开，被活活冻死。
但在生命火焰的最后一刻，他们谁都没有向世界抱怨自己经历的种种苦难。
他们留下了宝贵的资料，是关于南极考察的。
他留下了书信文件，将自己的乐观与见闻，悲哀的事实写在上面，最后写：中，这个字断然停笔，他己经死了。
最后，国王跪下来悼念几位英雄。
不管怎样，那一切都是那个年代最伟大的悲剧。
（简绍）。
课件2：第21课 伟大的悲剧
哥伦布的3艘船---“尼纳号”、“平塔 号”和“圣马利亚号” 横越大西洋。
南里洲阿 极修的蒙 冲理掩森 击设蔽和 。备所他
、内所 休过率 息冬领 调。的 整他人 ，们员 准就在 备在南 向这极
阿蒙森在探险史上获得了两个“第一”：第一个航行于西北 航道；第一个到达南极。
1910年11月，阿蒙森乘坐另一位探险家弗里乔夫·南森的 “弗拉姆号”船离开挪威，前往南极。1911年10月20 日，他赶在 他的英国竞争对手斯科特船长前，从罗斯冰架东端的基地出发， 于1911年12月14抵达南极。
本文共写了五个人物， 他们的姓名和身份分别是：
1、罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校 2、威尔逊——博士，负责科学研究 3、埃文斯——英国海军军士 4、劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉 5、鲍尔斯——身份不明
“现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步， 穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。”
请同学们回顾课文，用简练的语言概括课文主要内容。
奔向南极点 → 带信返程 → 一个个牺牲
（充满希望）
（沮丧）
（悲壮）
理清故事情节
课文写的事件发生在 1912 年，_英__国人斯科特探险队一行
五 人 精 疲 力 尽 却 又 满 怀 希 望 奔 向 南 极 点 ， 到 达 时 为 1_月__1_8_日___,
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；课文中，写他们自 己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实 上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项 事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个 孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关 键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点 斯科特和他的队员们都做到了；
部编版七年级语文下册 第21课《伟大的悲剧》知识点+图文解读+同步练习
一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。
二、故事背景本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。
作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
三、理解词义1．坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。
2．风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
3．精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
4．毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
5．闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
6．怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
四、课文分段第一部分（①—③）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分（4—13）：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分（14—16）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
五、问题归纳1. “拽”有何表达效果？“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。
2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。
课伟大的悲剧课文笔记
《伟大的悲剧》课文笔记1. 故事梗概：《伟大的悲剧》是一篇纪实性很强的报道，作者茨威格是奥地利的著名作家和传记作家。
这篇文章讲述了英国南极探险家斯科特和他的队伍在南极的角逐与返回途中的悲壮故事。
2. 主题思想：《伟大的悲剧》的中心思想是歌颂斯科特等探险家勇于献身的精神，以及强烈的集体主义精神和团结协作的互助精神。
3. 重点内容：（1）斯科特等探险家舍生忘死地寻找南磁极的勇敢行为，表现了人类勇于探索、敢于献身的精神。
这是文章要歌颂的主题。
（2）斯科特等人在探险过程中所表现出来的强烈的集体主义精神和团结协作的互助精神，也是文章要表达的重点。
4. 文章结构：《伟大的悲剧》文章采用“三部曲”的纵式结构，以斯科特及其队员的探险经历为主要线索，以时间的推移为顺序，通过描写探险过程中的不同阶段，以及斯科特等人在探险过程中的表现，表现了斯科特等人勇敢献身的精神和强烈的集体主义精神。
5. 写作特点：（1）生动的细节描写：文章通过生动的细节描写，如斯科特在日记中写到的“太阳又出来了”，以及斯科特等人死前所写的书信等，表现了斯科特等人对探险事业的热爱和对生命的珍视。
（2）精炼的语言：文章语言精炼，用简洁的语言表达了深刻的思想和情感。
如文章结尾处“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵经受住了考验，变得崇高”等语句，深刻地表达了斯科特等人精神的伟大。
6. 重点段落：（1）第6-9段：描写斯科特等人在探险过程中所经历的艰难困苦和恶劣条件，以及他们不屈不挠的精神。
（2）第15-23段：描写斯科特等人在探险过程中所表现出来的强烈的集体主义精神和团结协作的互助精神，以及他们为了保护集体荣誉而勇于献身的精神。
（3）第33-34段：描写斯科特等人在探险过程中所经历的悲壮结局，以及他们死前所写的书信等细节描写，表现了他们对探险事业的热爱和对生命的珍视。
7. 启示与反思：（1）斯科特等探险家舍生忘死地寻找南磁极的勇敢行为告诉我们，人类勇于探索、敢于献身的精神是无比崇高的。
《伟大的悲剧》课堂笔记(一)
《伟大的悲剧》课堂笔记(一)《伟大的悲剧》课堂笔记课程介绍•本课程介绍了欧洲文学史上的经典作品《伟大的悲剧》•着重探究该作品的情节、主题以及文学艺术手法等方面•帮助学生了解当时欧洲社会的背景，理解作品深刻的文化内涵作者简介•作者是希腊剧作家索福克勒斯•生活在公元前496年至406年之间•曾经在雅典城邦竞技比赛中获得过戏剧比赛冠军情节介绍•故事讲述了特洛伊战争背景下，希腊英雄艾伯特斯为了自己的荣誉而杀害自己的女儿伊菲吉尼娅的悲剧故事•描写了人类走向文明的进程中，道德和人性在不断冲击和挑战中的裂变和分化的状态•道德的分化与挑战：作品通过艾伯特斯追求自己的荣誉和忠诚的行为，揭示了道德体系与个人利益之间的矛盾与挑战•人性的裂变与难以抉择：伊菲吉尼娅和艾伯特斯等人在生存和道德的选择中犹豫不决，揭示了希腊自由民精神的内在裂变与难以抉择的矛盾文学艺术手法•对白：对话是整个剧本的主要表现形式，凸显了角色之间的冲突与矛盾•反讽：整个作品中存在着大量的反讽手法，营造出作品的刻画和揭示•悲情渲染：艾伯特斯和伊菲吉尼娅之间的问题渲染虽然简单但是写得非常悲情总结•《伟大的悲剧》是一部道德和人性问题的经典之作•作品中道德与人性的裂变矛盾和选择问题，正是现代社会普遍存在的现象•对这部作品深入剖析，有助于提高学生的文学素养、增强文化修养，并对其人生价值观进行深刻思考。
•讲解法：讲解作品的情节、主题、文学手法等方面的知识•讨论法：通过讨论引导学生思考作品中存在的问题，并与学生分享自己的观点和思考•观影法：通过观看该作品的表演或电影，让学生更直观地感受作品的情节和主题教学建议•推荐学生提前阅读该作品，加深学生对作品的理解•鼓励学生多做笔记，记录自己的思考和观点•引导学生思考作品中的道德、人性等矛盾与选择问题，并帮助学生在思考中提升自己的人生价值观课程作业•请学生从道德或人性的角度，撰写一篇对本作品的主题和文学艺术手法的分析和思考•要求学生通过对作品的深入了解和思考，给出自己的观点和看法，并结合现实生活中的例子进行分析•作业要求学生独立完成，限时提交，用于检验学生对该课程的学习成果结语本课程的学习不仅有助于扩展学生的文化知识，更有助于提高学生的人文素养和文化修养。
统编版七年级下册语文课件21 伟大的悲剧
第一课时
学习目标
21 伟大的悲剧
1.了解茨威格及相关背景，能抓住典型事件和人物， 理清故事情节。（重点）
2.品味意味深长的语句，把握作者表达的思想感情， 体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（难点）
3.理解课文中人物崇高的精神品质及人类探求未知的 科学精神。（素养）
知识备查
21 伟大的悲剧 背景资料
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。 此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经 过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到 达南极。而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队 晚了近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远 飘扬在南极点上。
这些描写心情的语句，表现出五位勇士角逐失败后的极 度沮丧和悲哀。
精读细研
21 伟大的悲剧
二、作证之悲
“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面 前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热 烈追求的。”
斯科特一行没能实现自己的追求，却还要为对手的成功 作证，内心的悔恨和悲伤无以言表。
踉跄
zhù
pán shān
贮藏 蹒 跚
jué
ɡū
shí
角逐 辜负 销蚀
预习检查 读一读
mǎnɡ
鲁莽
bènɡ
迸发
è
厄运
21 伟大的悲剧
dào
shèn
悼念 海市蜃楼
sǒnɡ
毛骨悚然
bǎnɡ lǒu
绑搂
yànɡ
chōnɡ
怏怏不乐 忧心忡忡
xī
lěi
liè
昔日 堡垒 凛冽
预习检查 读一读
bèi
部编版初中语文七年级下册第21课：《伟大的悲剧》(共31张PPT)
新知讲解
zhuài 拽
sǒng 悚然
记准字音
bèi 疲惫 ｌǐｎ 凛冽
diān 癫狂 yàng 怏怏 wú 毋宁
shì 吞噬
新知讲解
léi 羸弱 qìng 告罄
lǚ 步履
记准字音
shān 姗姗
shì销蚀 shāng 遗孀 xiè 不懈 chōng忧心忡忡
新知讲解
毋宁：不如。 吞噬：吞食。 羸弱：瘦弱。 告罄：指物资用完。 凛冽：刺骨的寒冷。 厄运：困苦的遭遇。 销蚀：消磨腐蚀。 辜负：对不住（别人的好意、期待或帮助）。 钦佩：敬重佩服。
简析内容
新知讲解
例如：“他们必须继续拖着身子往前走，他们中间的奥 茨已经在用冻掉了的脚趾的脚板行走。”这里的“冻掉 了的脚趾的脚板行走”的细节描写，让读者直面队员悲 惨的境地，让人不得不为之动容。 8、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。 课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？ (1)失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切， 第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对 呢？ (2)作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职 责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事 业正是他自己所热烈追的。”
例如：负责科学研究的威尔逊博士，在离 死神只有寸步之遥的时候，他仍然坚持科学观 察，并拖着16公斤的岩石样品！……
被威尔逊博士对探险的执著、对所从事事 业的无比热爱、为了科学事业无私奉献、忘我 的精神所感动。
简析内容
新知讲解
7、找出文中的几处细节描写，并举一例说说它的作用？ 细节①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙 森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成 的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务！
部编人教版语文七年级下册 第21课《伟大的悲剧》阅读理解
《伟大的悲剧》阅读理解（一）阅读下面的文段，完成下列习题。
凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来（A），就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。
因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。
但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话（B）。
斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。
他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。
最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
1．文中画线句A采用了什么修辞手法？有何表达作用？解析：本题考查对修辞手法的使用及其作用的把握。
一般而言，比喻、拟人能使语言形象生动；反复能起突出、强调的作用；排比能增强语言气势；设问能引人注意，发人深思；反问能加强语气……解答时要先辨识这是何种修辞手法，再进一步结合具体语境谈其作用。
参考答案：拟人、比喻。
形象地表现出暴风雪之凶猛，暗示了斯科特一行悲剧性的结局。
2．文中画线句B中，“心中的海市蜃楼”是指什么？为什么是“海市蜃楼”？解析：此题考查对文章内容的了解。
解答时首先要先明确“海市蜃楼”的含义：比喻虚幻的事物；再联系上下文，了解此时的斯科特即将离开人世，所以“心中的海市蜃楼”是指他临死前的想法。
也正因为即将辞世，所以在斯科特眼中，一切变得虚幻、渺茫。
参考答案：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界时心中回忆的美好往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想。
伟大的悲剧一句话概括全文
伟大的悲剧一句话概括全文这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
补充：：通过描写斯科特一行人勇敢探索南极点，到达目的地之后却发现由为首的挪威探险队已经先于他们到达此地了，这让他们丧失了信心和来时的雄心壮志，最终因缺水，缺食物又缺热能而冻死在雪地里的事，赞扬了斯科特一行人为了祖国荣誉的不惜献身的精神和批判了发现他们自己已不再成功时的悲观。
同时也对认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
伟大的悲剧是犹太籍作家的著作之一，该作品通过描写斯科特一行人勇敢探索南极点，到达目的地之后却发现由为首的挪威探险队已经先于他们到达此地了，这让他们丧失了信心和来时的雄心壮志，最终因缺水，缺食物又缺热能而冻死在雪地里的事，赞扬了斯科特一行人为了祖国荣誉的不惜献身的精神和批判了发现他们自己已不再成功时的悲观。
的主要成就体现在和小说方面。
在初一年级语文教科书中第21课。
选自（生活。
读书。
新知1986年版）舒昌善译。
课文写的主要是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
1911年11月1日，斯科特的一队人马离开自己的宿营基地，前往南极。
暴风雪使旅行十分艰难。
因此，1912年1月3日，斯科特决定只带4位同伴前行，他们是、和埃德加·埃文斯、劳伦斯·奥茨。
1月17日，斯科特一行到达南极。
但是，阿蒙森的挪威国旗已经在那里飘扬。
他们深感失望，踏上了归途。
埃文斯因神经失常死去；奥茨因患严重的冻伤，不愿连累别人，主动要求出去走一圈，在这种环境下，出去只会....剩下的3个人不得不扎营，以躲避恶劣的天气。
【教育专用】七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧公开课教案部编版(1)
《伟大的悲剧》教案教学目标：1、在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点：品味文中的细节。
教学难点：感受人物崇高精神品质。
教学方法：自主学习、合作交流教学用具：多媒体课件一、导入新课你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？二、预习展示1．读准下列字音。
拽（ zhuài ）癫狂（ diān kuáng ）吞噬（ shÌ）羸弱（ léi ）角逐（ jué）凛冽（ lĭn liè）步履（ lŭ）销蚀（ xiāo shí）告罄（ qÌng ）遗孀（ shuāng ）2、理解词语。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
语无伦次：话讲得很乱，没有条理。
忧心忡忡：忧愁的样子。
姗姗来迟：来的很晚。
姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
海市蜃楼：比喻虚幻的事物。
3.作家作品展示斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼•罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。
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4.南极知识梳理。
(1)南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平
方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖,被人称为南极冰原 或白色沙漠。即使在夏天,也仅有5%的无冰原覆盖的裸 露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲。白色沙漠的绿洲 是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给
南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
七年级语文·下 新课标[人]
伟大的悲剧
茨威格
第1课时
激趣导入
顽强奋战后的失败和轻易获得的胜 利同样可歌可敬!是啊,失败和成功应同样 受到人们的敬仰和尊重。然而,一直以来, 我们的记忆中只容得下成功者,有人说,历
史便是为他们而写的。其实并非如此,千
百年来,在人类征服自然界的各个领域中, 涌现了许多可歌可泣的“失败英雄”,英 国探险家斯科特就是其中的一位。
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(一)预习任务。 任务一:顺读课文,解决课后“读一读、写一
写”的词语。
任务二:了解作者的相关信息。 任务三:了解南极的相关知识。
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(二)预习交流。
1.给下列加点字注音。 拽( zhuài ) 无垠( yín ） 癫狂( diān ) 凛冽(lǐnliè ) ) ) )
吞噬( shì ) 销蚀( shí
绩作证,而斯科特居然接受了这项任务!
英国人普遍讲求绅士风度,主张诚信、守信,坦然面 对成功和失败。在这种文化传统熏陶下的斯科特,不能
不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一
行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。
细读课文
2.“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业 正是他自己所热烈追求的”。 体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。 斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认 失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证, 而这一事业正是他自己所热烈追求的”。 斯科特一行“为他人作证”,体现出他们具有诚实、 守信的高贵品质;在恶劣的环境下坚持科考,体现出他们 勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。
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(2)南极的自然环境有如下世界之最:①是世界上最
寒冷的大陆,年均气温为零下25摄氏度,最低气温为零下
89.2摄氏度。②南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。 ③南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆,是地球上最 后一块未被开发的大陆。④有着世界上最干净的水、 土和空气,但也无处不隐藏着致命的危险,如:奇寒、杀人
遗孀(
)
羸弱( léi
告罄(
) 步履( lǚ )
shuāng
) ) ) )
qìng
踉跄( liàngqiàng 忧心忡忡 ( chōng 姗姗来迟( shān
毛骨悚然( sǒng 怏怏不乐( yàng
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2.理解下列词语的意思。 (1)坚持不懈: 坚决保持、维护或进行,不松懈。 (2)千辛万苦: 形容极多的艰辛劳苦。 (3)风餐露宿: 形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。 (4)闻所未闻: 听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 (5)夜不成眠: 晚上睡不着觉。 (6)精疲力竭: 精神非常疲劳,体力消耗已尽。形容极度疲乏。
补充斯科特探险队南极探险的整个经过。 1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。 1911年10月,他们在新西兰的埃文斯角附近登陆,准备在当年12 月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候,他们得到消 息说,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要“和 他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是,斯科特一 行于11月1日匆忙出发,“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈 的竞争,结果阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极; 而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五 个星期。最后,阿蒙森队胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极 点上;而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气突然 提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个 多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日,一支探险队发现 了英雄们已冻僵的尸体。)
再读课文
1.梳理脉络情节。
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆
灭。 2.复述课文。 课文主要写了斯科特探险队历经艰险,即将到达南极点
时,却悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登了,只好失望
地踏上归途。归途中,由于遭受到了突然到来的恶劣气候,饥 寒交迫,体力不支,最后一个一个悲壮地死去。
再读课文
初读课文
2.指导学生从不同角度评价,获得感知。 示例: ①历尽艰险到达极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件, 并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩,而斯科特毫不犹豫地接受了 这项任务。 科学家博大的胸襟让人叹服。 ②负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,仍坚持科学 观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。 科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。 ③不幸的奥茨先生要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决 拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 探险家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之 肃然起敬。 ④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他 的手指完全冻住,笔从手中滑下来为止。 科学家怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨,离开了那个冰冷的世界。
张骞、玄奘、马可·波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、
费俊龙、聂海胜等等。
布置作业
你有过一些(曾经失败的)探险之类的经 历吗?请回忆一下,写成日记或读书笔记,希 望回忆能建立在理性的认识和反思的基础
之上。
板书设计
伟大的悲剧 茨威格
朋友们说:“我要到外边去走走,可能要多待一些时候。” 探险需要团结协作,在关键时刻为了保护同伴,有时 需要勇于献出自己的生命。 奥茨具有顾全大局、强烈的集体主义精神。
细读课文
5.谁都知道,在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。
但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。他
们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫 军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
“没有一个人敢伸出手去向他握别”,是他们害怕自己承受不了和
队友生离死别的痛苦,害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择 。大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么,但是奥茨的存在无疑会拖累
队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神、顾全大局的意识和奥茨对
自己荣誉的珍视。
细读课文
6.斯科特海军上校极其冷静地将日志记录到生命的最后一息,直到他的手指 完全冻住,笔从手中滑下来为止。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆 哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤 地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我 的遗孀”。 在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧,取而代之的是一种冷静、 坚毅。斯科特在临死之前想到的不是自己,而是祖国、家人,他在临死之前 饱蘸感情写下遗书,既表现了他对死亡的坦然接受,又体现了他对妻子的深 深的爱。 斯科特:坚毅勇敢、顽强不屈、无私爱心。
拓展延伸
1.谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件 及对你的启示。
示例:抗洪抢险、抗击非典等救灾中英勇献身的英雄
们;刘胡兰、黄继光、董存瑞等为国牺牲的革命先烈;伽利 略备受教会打击,沉冤三百年;美国“哥伦比亚”号、“挑 战者”号航天飞机先后毁于一瞬,宇航员全部罹难等等。 2.你还知道古今中外哪些探险者的故事?
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3.作者信息。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利
作家。他的文学活动从诗歌创作开始,主要 成就在传记文学和小说创作方面。他是20 世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记 不拘泥于史实,着重表现人物性格。作品有
中短篇小说集《奇妙之夜》《情感的迷惘》
等,传记作品有《巴尔扎克》《人类的群星 闪耀时》等。
风、冰缝、移动的岛屿、乳白天空、雪盲等。
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(3)南极有七种企鹅,现有约1.2亿只,占世界总数 的87%左右。
南极大陆生物稀少,然而,围绕南极大陆的海洋
——南大洋,栖息着数千种海洋生物。南极海洋生物 资源的南开发利用,将是人们研究南极首先得到的经 济效益之一。
初读课文
1.请同学们用简单的话评价故事。【用一句话概括“这是一 个……的故事”,中间填写一个词语或短句】 示例: 这是一个感动人心的故事。 这是一个非常悲壮的故事。 这是一个充满着冒险精神的故事。 这是一个富有挑战精神的故事。 这是一个歌颂失败的英雄的故事。 这是一个歌颂献身精神的故事。 ……
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3.负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步 之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍
贵岩石样品。
在离死只有寸步之遥的时候仍然坚持科考, 体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险 事业的热爱,对死亡的无惧。
细读课文
4.不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自
己的生命,遭到了队员的拒绝……奥茨突然站起身来,对
再读课文
3.情感把握。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为 事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 作者所描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人 类的英雄,让所有人仰慕。从字里行间可以看出,作
者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的,对英
雄的赞叹溢于言表。
细读课文
1.历尽艰辛到达极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留 下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者为他完成的业