桃花源记教学设计

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桃花源记的教案（精选6篇）

桃花源记的教案桃花源记的教案（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的桃花源记的教案，希望对大家有所帮助。

桃花源记的教案篇1教学目标：1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!2.板书《桃花源记》，齐读课题。

《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。

但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。

二、作者简介，了解背景1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。

陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。

他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

时值东晋和宋的易代之际，社会不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。

桃花源记教案4篇

桃花源记教案4篇桃花源记教案4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的桃花源记教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

桃花源记教案篇1【学习目标】1.积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。

2.熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。

3.正确看待作者的社会理想。

【学习重点】：1.积累词语，背诵课文。

2、了解作者笔下的理想社会，通过诵读的形式表现出来。

【学习难点】：1理解作者所寄托的思想感情，结合个人生活体验，达成情感共识，树立正确的人生价值观。

2.如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。

【课前预习】：1、借助工具书和课下注释，给重点词语注音并解释。

2、读课文，结合课下注释，初步疏通文章的大意。

3、朗读课文，2—3遍。

（朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。

）4、默读课文，根据提示，完成下列问题。

⑴渔人的行进路线：＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源。

5、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。

了解作者的写作背景。

6、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。

【课堂学习】：第一课时一、导入新课课前播放陈思思的音乐视频《梦入桃花源》，老师导入新课：陈思思的一首《梦入桃花源》把我们带到如痴如醉的桃源梦境。

在日常生活中，我们常把理想中安乐而环境幽美的地方称作世外桃源，这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的"桃源之旅"吧！（板书标题、作者）二、检查预习情况。

请学生上讲台来介绍陶渊明哪位“小老师”了解陶渊明？请向“学生”介绍。

《桃花源记》教案（精选9篇）

《桃花源记》教案《桃花源记》教案（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》教案篇1一、教学目标：⑴、知识目标：能够把握文章的主要内容，体会其中蕴涵的思想。

⑵、德育目标：认识文章的现实意义，培养学生追求和平、幸福生活的情感。

⑶、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、教学重点：理解文章的内容及主题；顺畅地诵读课文。

三、教学难点：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、教学课时：第二课时(共两课时)五、教学过程1、回顾旧课2、朗读课文要求有感情地朗读，注意朗读节奏。

3、理清文章思路，梳理文章结构。

文章共四节，按故事的开端、发展、结局可分为三部分。

第一部分：故事开端(1)，写渔人发现桃花源。

第二部分：故事发展(2、3)，写渔人进入桃花源。

第三部分：故事结局(4)，写渔人离开及再访桃花源。

可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。

4、理解文章内容，体会文章思想。

把学生分组，角色扮演渔人和桃花源人，模拟采访和受访，通过设计问题、提出问题、回答问题，深入理解文意，把握文章蕴涵的思想。

示例：A、渔人采访桃花源人⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?⑵、请问你们是怎样来到这里的?⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗?⑷、当我来到这里时，你们有何感受呢?⑸、我离开时，你们有什么要叮嘱的呢?B、桃花源人采访渔人⑴、你是怎样发现桃花源的?⑵、桃花源给你什么印象呢?⑶、桃花源人给你什么感受呢?⑷、你是否也想永远留在桃花源呢?⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?5、迁移探究⑴、问题一：桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会，躲避到了与世隔绝的桃花源，若我们在学习生活中不满老师、同学的时候，也仿效桃花源人，逃学、旷课，过自由自在的生活，可以吗?⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。

《桃花源记》的教学设计范文（通用6篇）

《桃花源记》的教学设计《桃花源记》的教学设计范文（通用6篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《桃花源记》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桃花源记》的教学设计篇1教学目标：1、疏通文意，积累文言词汇；2、感知内容，理清文章思路；3、品读语言，欣赏桃源之美；4、探究主旨，领悟丰富意蕴。

教学重点：品味语言，欣赏桃源之美。

教学难点：探究主旨，领悟作者情怀。

教学创意：本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美。

同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟陶渊明美好的理想和情怀。

教学步骤一、导入新课1【出示课件】。

请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。

他从乱世红尘走来追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静他向桃花深处山的那边走去将青山绿水男耕女织化作一首诗千年已过桃花依旧留给后人一个温暖而神秘的梦2学生发言，交流陶渊明有关资料，老师适当补充。

二、课前热身。

检查学生的课前预习情况。

【出示课件】1、读准字音屋舍俨然（）便舍船（）阡陌交通（）黄发垂髫（）便要还家（）邑人（）诣太守（）刘子骥（）2、古今异义交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶无论古：不要说，更不必说今：连词，不管3、一词多义舍：便舍船，从口入（舍弃）屋舍俨然（房子）志：处处志之（做标记）寻向所志（标记）寻：寻向所志（寻找）寻病终（随即，不久）三、感知课文1、概述故事内容【出示课件】。

这篇文章讲述了一个什么故事？请同学们用一句话简要概括。

2、学生回答，明确：文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。

四、品读课文（一）惊艳桃花林1、请同学们找出文中描写桃花林的语句。

关于《桃花源记》教案模板五篇

关于《桃花源记》教案模板五篇关于《桃花源记》教案模板五篇作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桃花源记》教案篇1教学目的1、使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。

2、使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

教学设想1、学生接触这篇文章之前，已接触过一些文言文。

本文除个别比较生僻的字词及古今异义的词语外，不少文言虚词、实词和句式，学生是可以粗知的，直鼓励学生自学，教师从旁启发点拨，宜加强诵读练习，增进学生对文言文的感性认识，使他们养成良好的学习习惯。

2、在学生粗通内容大意后可安排创造性的复述练习，培养学生的想象力和口头表达能力。

3、安排两课时。

第一课时教学过程1、由成语“世外桃源”导入课文，引起学生阅读课文的兴趣。

2、简介作者和本文写作的背景。

陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号五柳先生。

东晋大文学家，田园诗的创始人。

他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。

少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。

先后作过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。

本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。

他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。

作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。

初二语文《桃花源记》教案

初二语文《桃花源记》教案8篇初二语文《桃花源记》教案篇1教学目的1.朗读、背诵文育课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。

教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：二课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。

二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。

陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文。

1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。

要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况。

1.请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的`句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。

2.疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。

教师在此基础上归类整理。

要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。

《桃花源记》教案优秀6篇

【课时布置】三课时。

第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。

〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。

〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。

〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。

他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。

“不肯为五斗米折腰”。

归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。

历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。

二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。

2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。

第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。

〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。

〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。

〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。

桃花源记教案(8篇)

桃花源记教案（8篇）桃花源记教案篇一教学目标1、积累文言词语，品味语言情致。

2、理解作者理想，思考现代人生。

3、训练语言思维，强化朗读背诵。

教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。

教学方法1、自主探究式学习。

2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。

3、诵读法。

教学时数：2课时第一课时一、导入新课，展示目标“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。

二、整体感知1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。

2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？（美、乐、奇）（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。

）三、分步品味(一)想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。

2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？句式：这里的------美，你看(听)------3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流。

4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。

（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。

入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。

这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。

）(二)理解桃源之“乐”1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。

《桃花源记》优秀教学设计范文（通用5篇）

《桃花源记》优秀教学设计《桃花源记》优秀教学设计范文（通用5篇）《桃花源记》优秀教学设计1教学目标（一）知识目标1、积累一些常见的文言词语2、背诵课文。

（二）能力目标通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。

（三）情感目标从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。

教学重点1、疏通课文，理清结构。

2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。

3、学习课文的写作方法。

教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。

教学方法：讲授法、讨论法学生准备：1、熟读课文，自学生字词。

2、根据注释，试着翻译课文。

课时安排：2课时教学设计第一课时教学内容：1、疏通课文，理清结构。

2、感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。

教学过程：一、情境导入出示“桃林”图片（播放PPT1—6），让学生欣赏，问：大家有怎样的感受？联想到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。

它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

出示课题目和作者。

（播放PPT7）二、资料助读1、作者简介（点击“陶渊明”链接到PPT13）；2、写作背景（点击“桃花源记”链接到PPT14—15）。

三、明确本文的学习内容（播放PPT8）共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。

四、课文朗读点击播放“课文朗读”课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。

五、字词释义点击播放“字词释义”课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进行解释。

（学生汇报）六、课文结构引导学生归纳课文的结构。

课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分：第一部分（第l段）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

（开端）第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

（发展）第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

八年级上册语文《桃花源记》教案【五篇】

【导语】桃花源不是陶渊明消极的逃避，⽽恰恰是他闪光理想的依托。

⼩编整理了⼋年级上册语⽂《桃花源记》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀【教学⽬标】知识与能⼒ 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课⽂。

2.了解有关陶渊明的⽂学常识。

3.掌握相关的⽂⾔实词和虚词及古今异义现象。

4.理清⽂章的叙事线索，理解课⽂内容。

5.学习⽂章曲折回环，思念迭起，引⼈⼊胜的写法。

过程与⽅法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通⽂章，熟知课⽂内容。

2.通过讨论、辨证地看待作者在⽂章中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满⿊暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点难点】 1.积累常⽤⽂⾔词语的⽤法; 2.使学⽣理解本⽂记叙的顺序、详略，体会本⽂优美、精炼的语⾔。

3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【教学设计】⼀、创设情景，导⼊新课 1.(欣赏图⽚)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的⼀个与世隔绝的，不遭战祸的安乐⽽美好的地⽅。

现在我们⼀起跟着渔⼈到这个世外桃源去看看。

⾳乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是⼀副环境优美、夫妻怡然⾃乐、男耕⼥织的社会⽣活美景。

这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。

谁能⽤⼀个成语来⽐喻?——“世外桃源”。

是的，这个成语出⾃陶渊明的《桃花源记》，现在我们⼀起跟陶先⽣⾛进世外桃源吧。

有位英国⽂学家说过这样⼀句话：“⼀个热爱⽣活的⼈即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你⼼烦意乱、郁闷低沉时，你会去想⼀些开⼼的东西。

⽣活在东晋的诗⼈陶渊明，他的⽣活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对⼈⽣理想的追求和渴望。

2.陶渊明，东晋诗⼈，字元亮，名潜，世称靖节先⽣，因其宅边曾有五棵柳树，⼜⾃号“五柳先⽣”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)⼈。

《桃花源记》教案（通用15篇）

《桃花源记》教案《桃花源记》教案（通用15篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《桃花源记》教案篇1教学目标1.了解陶渊明及其作品。

2.掌握重点词句，结合注释疏通文章大意。

3.把握文章内容，理清文章结构，理解文章主旨。

教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：王国维曾在《人间词话》里指出人生有三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

”此第一境也。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”此第二境也。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

”此第三境也。

他认为人生不断寻觅的是返璞归真的境界，这与晋代诗人陶渊明勾勒的世外桃源有异曲同工之妙。

你想了解世外桃源吗?你想去感受一下陶渊明向往的理想社会吗?今天，我们一起来学习《桃花源记》。

导语设计2：一、新课导入晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。

陶渊明出身于没落地主家庭。

29那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。

此后，他又做过几任参军一类的小官，每次时间都很短。

在这十几年中，他的经济状况不断下降。

到39岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。

然而，“耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”。

在亲友的劝告下，他再一次出仕。

他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。

他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”当天就离职回乡，并且写了著名的《归去来辞》，表示归隐的决心。

这时候，他41岁。

从此，他就“躬耕自资”，一直到去世。

二、自主学习---预习与展示1文言知识归纳(1)生字注音豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò)黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì)(2)古今异义：①交通绝境古：交错相通古：与世隔绝的地方今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地②妻子鲜美古：妻子儿女古：鲜艳美丽今：男子的配偶今：味道好③无论如此古：不要说，更不必说古：像这样今：表条件关系的连词今：这样④缺乏古：不值得今：不够(3)一词多义：①舍：舍弃“便舍船”房子，“屋舍俨然”②寻：寻找，“寻向所志”不久，“寻病终”③志：做标志，“处处志之”标志，“寻向所志”④向：以前，“寻向所志”对着，“眈眈相向”2作者名片陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮。

《桃花源记》教案15篇

《桃花源记》教案《桃花源记》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《桃花源记》教案，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》教案1教学目标：1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。

2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。

3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。

教材分析：这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。

由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。

只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。

故本课的教学重点难点是：1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。

2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。

3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学设想：新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。

我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。

教学课时：两课时。

教学流程：第一课时一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。

于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。

桃花源记教案（精选20篇）

桃花源记教案桃花源记教案（精选20篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的桃花源记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

桃花源记教案 1教学目标：知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识；2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：目标2、3、4教学难点：目标5教学方法：1、朗读背诵法；2、讲解归纳法。

课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：归纳字词，疏理课文。

教学步骤：一、导入：欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。

今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书——二、检查预习：1、学生齐读课文。

2、抽生谈谈初读课文的感想。

三、夯实基础：1、作者简介及写作背景陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今九江西南）人。

我国古代杰出的文学家。

他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

时值东晋和宋的易代之际，社会上动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，得：便得一山（看到）既出，得其船（找到）志：处处志之（做标记）寻向所志（做的标记）复：不复出焉、不复得路（再）余人各复延至其家（又）遂：遂与外人间隔（因而）遂迷（终于）后遂无问津者（就）5）同义词1．悉如外人：悉：都并怡然自乐：并：都咸来问讯：咸：都皆叹惋：皆：都2．便要还家：要：通“邀”，邀请。

桃花源记教案(优秀6篇)

桃花源记教案(优秀6篇)桃花源记教案篇一教学重点：1，学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。

2，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。

教学难点：文章的主题。

预习要求：1，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥2，朗读并试背课文。

教时安排：二课时第一课时教学目标：根据渔人的行踪理清文章的结构，整体感知课文；讨论课文1-2节的词语。

一，导入新课：1，根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……2，板书课题：桃花源记作者：陶渊明强调：源：水的源头。

桃花源即，桃花溪的源头。

补充：陶渊明，名，潜别字，元亮东晋文学家。

指导：课后查找资料，了解陶渊明的其他情况。

二，检查预习：1，找学生朗诵课文。

2，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥集体订正三，明确本课的学习重点：整体感知课文；讨论课文的结构；重点学习1-2节的词语。

四，学生分组阅读课文，并讨论就文章的结构设计问题：疏导：结构方面的问题，一般包含：线索，段落等问题。

可以结合课文阅读重点一考虑。

总结可以讨论问题：1，文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）2，标出文中表现渔人行踪的词语。

3，据此划分课文的层次。

明确：1—2两个问题的设计可以参考课后思考题五。

五，学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题：总结明确：1，以渔人行踪为线索安排材料。

疏导：行踪可以理解为：地点的转移。

2，表示行踪变化的词句：板书：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路《桃花源记》教案篇二教学目标：1、朗读课文，把握文章内容。

2、展开想象，品味桃源胜境。

3、联系背景，感悟作者思想。

教学重点：研读课文，整体把握文章内容。

教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情教学过程：一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

《桃花源记》教案（精选14篇）

《桃花源记》教案《桃花源记》教案(精选14篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《桃花源记》教案篇1《桃花源记》教案篇2一、教学目标知识与能力：1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生理解文章字词与基本内容。

3.对文章所写社会现实与社会生活有所了解。

过程与方法：1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2.提高读懂浅易文言文的能力。

3.引导学生初步掌握文言文比较阅读的基本方法。

情感态度与价值观：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

二、教学重难点1.引导学生掌握文言文比较阅读的基本方法。

2.培养学生比较阅读的兴趣，在比较阅读中品鉴文言文。

3.理解作者寄托的理想生活。

三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2.学生对文章基本内容及主旨思想的分析主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

3.学生对文言文比较阅读基本方法的掌握主要通过教师讲授与课堂实践来完成，在实践中掌握与运用方法。

四、教学过程(一)情境导入1.从《消失的地平线》中对香格里拉的描写，引导学生走进“世外桃源”。

2.引导学生说一说“你理想中的世外桃源是什么样子”。

导语：英国詹姆斯·希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。

人们常常将自己理想中的居所成为“世外桃源”。

这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。

桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。

桃花源记教案(精选10篇)

桃花源记教案桃花源记教案（一）：教学目标(一)知识目标1.读准下列字音：豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。

3.了解文学家陶渊明。

(二)潜力目标1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。

2.培养朗读和背诵的潜力，这样能够品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想资料。

(三)情感目标1.理解作者这一理想的进步好处和消极好处。

2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

教学步骤(一)明确目标1.读准生字的字音。

2.了解作家陶渊明。

3.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

4.理解和评价桃花源这样的社会。

5.在理解的基础上背诵课文。

(二)整体感知文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

能够透过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。

l.渔人是怎样发现桃花林的2.在桃林尽头渔人看到了什么3.渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈4.渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何(三)教学过程1.简介陶渊明。

陶渊明(365--427)，又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑(今江西九江西南)。

陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。

二十九岁出什，但几次做官都但是担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。

四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。

陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民;思想感情发生了很大的变化。

《桃花源记》教案(优秀6篇)

《桃花源记》教案（优秀6篇）桃花源记教案篇一1.教学目标：（1）诵读课文，掌握故事情节，能对作者描写的理想社会进行正确的评价。

（2）掌握一词多义和古今异义的词语。

（3）能补出文中省略的内容，并对文章进行准确的翻译。

2.学法指导：（1）弄清时代背景，了解作者的思想倾向和政治主张，有助于理解作者创作此文的原因。

（2）借助工具书和课下注释，试译全文，难点请教老师并积累重要的词语（如：一词多义，古今异义）。

（3）结合当时的社会背景，正确评价“桃源式”理想社会的积极性与局限性。

（4）认识本文流传下来的成语，并会使用。

二、预习导引：1、作者简介陶渊明（365——427），字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。

原籍江州浔阳柴桑（今九江市附近）人，东晋诗人。

陶渊明出身于没落士族，少年颇有壮志，博学善文。

他29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职回家。

35岁时，在江陵做桓玄幕僚，辅佐桓玄。

后因玄反迹暴露，乃离去。

40岁做镇军刘裕参军，第二年因叔父推荐，为彭泽令。

终因政治难图，又不肯“为五斗米而折腰”，便辞官离去，在官仅80余日。

作《归去来辞》以明其志。

此后，他一直过着隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。

63岁时，他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》，不久就逝世了。

隐渊明是我国文学史上第一位田园诗人。

他的诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

著有《陶渊明集》。

2、背景资料《桃花源记》大约作于永初二年（421），在此之前作者就不满黑暗现实，不愿卑躬屈膝攀附权贵，而毅然辞官归隐。

即使这样，但他仍旧关心国家政事。

元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，用毒酒杀害晋恭帝，这些激起了陶渊明思想的波澜。

他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。

但他又无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

精选《桃花源记》教案四篇

精选《桃花源记》教案四篇精选《桃花源记》教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《桃花源记》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《桃花源记》教案篇1第一课时教学目标：1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。

2、整体把握文章内容。

3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

教学重点：1、积累文言词汇和句式，疏通文意。

2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

课时安排：二课时。

教学过程：一、新课导入：教师播放情景动画，并导入。

同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。

大家知道是哪儿吗？那位诗人又是谁呢？你去过没有？今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。

首先，我们了解一下作者：二、诵读和复述：1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。

2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。

（读完后由同学做适当评价。

）3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。

五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。

复述不完整可由其他同学补充。

4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。

三、疏通词句：1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。

有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。

3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。