部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案
部编人教版九年级上册世界历史《西欧庄园》精品教案(含教学反思)
部编人教版九年级上册世界历史《西欧庄园》精品教案(含教学反
思)
第三单元封建时代的欧洲
第8课西欧庄园
1 教学分析
【教学目标】知识与能力过程与方法情感态度与价值观知道西欧中世纪乡村的典
型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧
庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同理解和
接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神【重点
难点】
教学重点：西欧庄园的特点
教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同
2
一、导入新课
教学过程
农奴阿布拉黑的一天（片断）
在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步
行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常
出现管事和他的助手，他们可以处罚他――甚至会鞭笞他――如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。二、
新课讲授
目标导学一：庄园的领主与佃户 1.图片展示：《庄园图解示意图》
2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不
如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄
人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》名师教案
第8课“西欧庄园”教学设计
一、课标要求
了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
二、教材解析
本课主题为“西欧庄园”，下设两个子目：“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”，分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。这节课位于世界历史第一册第三单元“封建时代的欧洲”，与本单元前一课“基督教的兴起和法兰克王国”后两课“中世纪的城市和大学的兴起”、“拜占庭帝国和《查士丁尼法典》”全方位呈现了欧洲封建社会在政治、经济、思想文化各领域的特点，共同构成了欧洲封建社会的风貌。与原有教材相比，“西欧庄园”是全新内容的一课，西欧庄园作为独立的自给自足单位，承担经济、司法、宗教、政治等方面职能，是西欧中世纪社会的基础，也是客观全面了解欧洲封建社会必须要翻开的篇章。
三、学情分析
从学生知识方面看，通过第7课“基督教的兴起和法兰克王国”的学习，对欧洲封建社会形成、发展以及封君封臣政治特点有了初步认识，为实现“封建时代欧洲”单元主题构建打下知识基础；从经验基础看，经历两年历史学科学习，学生学习方法和能力方面积累了初步的经验，基本能够从史料中提取出有效信息，初步具备了论从史出的学习能力；从认知水平看，受文学作品、影视作品影响，学生对“庄园”“西欧庄园”很多认知是片面的、零碎的甚至错误的，需要纠正完善。如何通过生动的史实与生活化叙述将“领主与佃户”“庄园法庭”这样抽象的概念由浅入深让学生了解掌握，需要教师精研教材实施教学，利用切适的史料引领学生探究学习，形成“庄园是欧洲封建社会的基础”知识构建与思维提升。
四、教学目标：
初中九年级上册历史 8 《西欧庄园》说课稿
《西欧庄园》说课稿
一、说教材
本课是初中历史九年级上册第三单元第9课的内容，主要介绍了西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园的概况。西欧庄园制是西欧封建主（领主、教会）凭借土地占有及超经济强制等权力形成的剥削农民的实体。学习本课可以学生进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点。
二、说学情
九年级的学生活泼好动，好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，并且学生在前面学习法兰克王国的时候已经了解一些庄园的知识，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。因此我会充分联系前面学过的内容，调动学生积极思考和探究，引导学生从教科书和所学知识多角度获取有效信息，课堂效率。
三、说教学目标
1.了解欧洲封建庄园制度的概况；知道庄园里佃户的生产和生活的状况；掌握西欧庄园法庭的设置、特点及作用。
2.通过小组讨论的方式，了解西欧庄园法庭的作用，自主探究能力和表达能力。
3.通过本课的学习，一分为二的认识庄园法庭的作用，树立辩证的唯物主义世界观和历史观。
四、说教学重难点
【重点】
西欧庄园的特点。
【难点】
庄园法庭的作用。
五、说教学方法
托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
在上课伊始，我会先提问学生印象中的西欧庄园是怎样的？之后在多媒体播放事先剪辑好的欧洲庄园的视频，并进一步设问：历史中真实的中世纪庄园又是怎样的？又有哪些特点？引发学生思考，导入新课。
【设计意图】通过视频导入有利于激发好奇心，集中注意力，从而进入新课的学习。
部编人教版：九上历史第8课《西欧庄园》教学案
部编版：九上历史第8课?西欧庄园?
【2022版课程标准要求】
理解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的根底。
【学习目的】
知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；
知道领主和佃户之间的关系；
理解西欧庄园的管理情况、农民的消费、生活情况等根本史实
【学习重点】
西欧庄园的特点
【学习难点】
比拟西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同
【课本解读】
知识点一：庄园的领主与佃户
庄园兴起：9世纪。
庄园遍布欧洲：11世纪。
庄园统治者：领主。
庄园居民：包括自由农民和缺少自由的农民，均为领主的佃户。
自由农民：是独立的小消费者，拥有自己的消费工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
庄园的土地：
直领地：领主自己保存，直接经营的土地，通常占庄园的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
佃户的份地：除了“直领地〞剩下局部为佃户的“份地〞。佃户获得“份地〞的条件是义务耕种领主的“直领地〞。一般每周三天，余下时间属于自己，“份地〞是佃户的生活来源。此外领主还向佃户收取捐税。
共用地：庄园周围的林地荒地等，被称为“共用地〞，全体佃户都可以使用，必须按规定共同使用。
庄园特点：在领主的统治下，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
知识点二：庄园法庭
庄园法庭：庄园具有司法行，设有庄园法庭。
法庭主持：领主或领主的管家。
庄园法庭
法庭受理范围：
1、佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等进犯领主的行为。
2、佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。
3、违背庄园公共规那么的行为。
开庭时间：每隔一段时间为解决一批事情开庭一次。
部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优秀教案
第三单元封建时代的欧洲
第8课西欧庄园
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实
过程与方法通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同
情感态度与价值观理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神
【重点难点】
教学重点：西欧庄园的特点
教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同
2 教学过程
一、导入新课
农奴阿布拉黑的一天（片断）
在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授
目标导学一：庄园的领主与佃户
1.图片展示：《庄园图解示意图》
2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
9年级 历史部编版上册教案《西欧庄园》
部编版九年级历史上册
《第8课西欧庄园》教学设计
一、学习目标
1．知道庄园、领主与佃户的含义和关系，庄园法庭存在的作用及意义
2．通过合作探究，对西欧庄园与我国的封建农民进行比较，理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
3．总结出中世纪西欧庄园的特点。
二、教学重、难点
重点：西欧庄园的特点。
难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
三、教学方法
讲授法、讨论法，史料教学法。
四、教学过程
（一）新课导入
8世纪前期法兰克宫相查理·马特进行了采邑制改革，标志着欧洲封建等级制度的建立，但是贵族们要如何管理自己的领地呢？（庄园）（展示图片）这是西欧封建时代的乡村典型的组织形式——庄园。庄园的规模大小不一，通常为一个自然村，大的包括几个自然村。庄园里都生活着哪些人？他们之间是一种怎样的关系？生活状况怎么样？庄园是怎样管理的呢？今天让我们一起学习第8课《西欧庄园》。
（二）新课讲授
子目一：庄园的领主与佃户
1．庄园
仔细观察图片，结合课本介绍，描述出什么是庄园。
一句话概括庄园的含义：西欧中世纪时期形成的以领主为中心，由一个或者几个村庄构成的独立的自给自足的政治经济组织。同学们要注意着几个方面：时间、人物、构成、性质。
9世纪开始，庄园在中世纪西欧的农村里兴起，11世纪遍布欧洲，13世纪达到顶峰，14、15世纪逐步瓦解。
2．居民
仔细观察《一个庄园的图解》，在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地
是如何划分的？
领主居所或者庄园城堡居住的是领主；教堂和牧师住所说明庄园里生活着教士；村舍和磨坊里生活的则是佃户，而佃户分为自由农民和缺少自由的农奴。
9年级历史部编版上册教案《西欧庄园》
部编版九年级历史上册
《第8课西欧庄园》教学设计
一、课标要求
课程内容：了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。教学建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。
二、教学目标
1、知识与能力通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
2、过程与方法师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3、情感态度与价值观培养学生的时空观念，理解西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。
三、教学重难点
教学重点：庄园居民的构成及其关系，庄园土地。
教学难点：庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。
六、教学方法
1.运用图片、视频、史料创设情境，设置问题，教师讲述引导、师生互动，学生自主学习与小组合作探究学习相结合。
2.分板块串联知识点学习。本课分三个板块学习：
一、绵延数百年——西欧庄园的概况，
二、独立“小王国”——西欧庄园的特点，
三、时代之星光——西欧庄园的影响
七、教学过程
【导入新课】欣赏美丽的庄园图片，思考历史上的庄园真的如此吗？由此引出本课主题西欧庄园，解释课题，中世纪的概念，西欧封建社会的历史。本课在本单元的地位，并展示本课三个板块，讲明学习目标。
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧
庄园》教案
第8课西欧庄园
一、教学目标：
知识与能力：
中世纪的概念；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本概念，史实。
过程与方法：
通过本课的研究，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之
间的关系；庄园法庭相关的知识。
情感态度价值观：
通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
通过本课研究分析，庄园法庭的作用、实质。
二、教学重难点：
重点：庄园形成；领主和佃户的关系；
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学
四、教学过程：
一）、导入新课
课件出示：西欧中世纪图片
中世纪”，指西欧封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？本课讲研究这些内容。
二）、讲授新课：
一、庄园的领主与佃户
1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、西欧庄园里主要生活着哪些
领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权利及其他特权，大领主除设置仕宦、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸泉币。领主对农奴或农民实行经济剥削和政治榨取。领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分地皮、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。
【K12学习】部编人教版九年级历史上册第8课《西欧庄园》教案
部编人教版九年级历史上册第8课《西欧庄
园》教案
第8课西欧庄园
了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
1．知道西欧庄园是一种新型农业经济组织形式。
2．了解西欧庄园的剥削方式和庄园结构的基本特征。3．明白庄园法庭的作用。
4．学会客观、辩证地看待历史问题。
重点
西欧庄园的结构特征。难点
庄园法庭的作用。
古罗马人学会了奢华，就有了名利的庄园；英国人看透了工业，就有了乡村的庄园；俄国人得到了农奴，就有了贵族的庄园；法国人创造了葡萄酒，就有了飘满酒香的庄园。从古到今，一座庄园就有它的一种文化和制度，让我们沿着历史的足迹，步入西欧中世纪的典型组织——庄园，了解他们的生产和生活状况。
一、庄园的领主与佃户
史料1 封建制下的庄园生活图。
史料2 “他们”不可以被买卖，但他们仍旧是不自的，
没有主人的同意不能离开土地。如果变更给新主人，他们也随之被转让，他们有权耕作自己的数英亩土地，作为其一生劳作的回报，他们每星期要在主人的辖地上劳作数日，还得修缮主人的道路，桥梁和围墙。当他们结婚、继承父辈的田产或使用当地的磨坊时，要向主人纳税，到了圣诞节和复活节，也得付些钱款。他们用粮食、水果、蜂蜜、鸡蛋、家禽等食物按比例支付一年的收成。在和平无事的安宁岁月里，他们常常经营市集。
教师：庄园是一种什么经济形式？什么时间开始流行？学生：是一种农业经济组织形式。9世纪开始的。教师：史料2中的“他们”是指哪一种人？学生：佃户。
教师：结合史料2概括，“他们”所处时代的经济形态是什么？学生：庄园经济。史料3 如图。
教师：结合史料3和所学知识分析，庄园的土地主要分为哪几部分？学生：领主的“直领地”，佃户的份地以及“共用地”。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课说课稿
一. 教材分析
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课，主要介绍了中世纪西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。通过本课的学习，学生可以了解庄园制度的来龙去脉，认识庄园制度对西欧社会产生的影响，从而加深对中世纪西欧社会的认识。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪西欧社会有一定的
了解。但庄园制度作为中世纪西欧社会的一个重要组成部分，其具体内容和影响可能尚未完全掌握。因此，在教学过程中，需要关注学生的已有知识，通过引导、启发、讨论等方式，帮助学生深入理解庄园制度。
三. 说教学目标
1.知识与技能：了解庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各
个方面，认识庄园制度对西欧社会产生的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生
的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪西欧社会的认识，感悟历史发
展的规律，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点
1.重点：庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
2.难点：庄园制度对西欧社会产生的影响。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，引导学生主
动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，以生动形
象的方式展示庄园制度。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过展示中世纪西欧社会的图片，引导学生回顾已学知识，
为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解庄园制度的历史背景、形成过
人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》优秀教案
第8课西欧庄园
教学目标
【知识与能力】
了解西欧庄园的构成和基本特征,知道庄园的主要劳动者佃户的基本生产、生活状况。了解庄园法庭的设置、特点及其作用。
【过程与方法】
通过观察欧洲中世纪庄园平面图,了解庄园布局和人们日常生活。通过西欧庄园的故事导入、材料分析和课堂讨论等方式开展师生互动活动,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【情感、态度与价值观】
通过本课学习,使学生认识到生活在庄园里面的农民和农奴是中世纪西欧生产的主要劳动者,他们促进了庄园的繁荣和发展,同时又受到领主的残酷剥削,从而确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。
教学重难点
【教学重点】
西欧庄园的领主与佃户。
【教学难点】
庄园法庭。
教学过程
一、新课导入
这是一张美丽的英国庄园的照片。英国庄园大多沿袭16世纪伊丽莎白时期的文艺复兴和哥特风格,建筑上采用半木构建筑,内部大多都有庭院、花园、露台、湖泊和喷泉。英国的庄园从来都在偏远的乡下。乡村是英国人生活的地方,而庄园就是英国故事发生的地方,庄园里既有名利场里的明争暗斗,又有英国乡绅的
简单爱情故事。在文学和影视作品中,英国的庄园承载着我们对英伦贵族生活的终极想象,而在真实的历史中,它们则代表着贵族对奢华与精致的终极追求。西欧中世纪乡村典型组织形式是庄园。那么,庄园中生活着哪些人?人们在庄园里到底过着怎样的生活呢?这节课我们就来学习第8课《西欧庄园》。
二、新课讲授
(一)庄园的领主与佃户
1.教师讲解:从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来,这就是庄园。大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。自那时起,欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第8课 西欧庄园》 赛课教学设计_1
第8课西欧庄园
教材版本：2018年教育部审定人教版九年级上册
一、知识综述
西欧封建社会时期，庄园经济盛行一时，从9世纪发展到11世纪，庄园逐渐遍布欧洲各地。领主控制下的庄园是一种特殊的经济政治单位，是西欧中世纪乡村的典型组织形式。庄园制度的特点是它的自给自足性，其经济基础是土地。贵族从庄园中、或从租地农民那里得到他所需要的物品。庄园中的土地被分割为领主的自营地和农民、农奴的份地两部分。典型的庄园采用劳役地租的剥削方式。庄园具有司法权，设有庄园法庭，领主或他的管家通过庄园法庭对庄园中的佃户进行管理。
二、课标要求和教科书解读
（一）课标要求
了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
（二）教材解读
从单元体系上看，本课位于本单元第2课，阐述了西欧庄园的发展状况和主要特点，庄园是西欧封建社会时期盛行一时的重要政治经济组织形式，本课在单元主题“封建时代的欧洲”中起到至关重要的作用。
从课程内容上看，本课主要介绍了西欧庄园的管理方法、人员构成、土地分配、庄园居民的权利与义务等，体现了在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济政治单位，从11世纪起，欧洲封建社会时期绝大多数人口居住在庄园里。
从课程设计上看，本课分两目内容。第一目为庄园的领主与佃户，介绍了什么是庄园，欧洲庄园的发展状况，庄园的主要特点与庄园经济生产的基本状况；第二目为庄园法庭，介绍了领主管理庄园的重要方式——庄园法庭的运行特点、审判依据和重要作用。
（三）教学目标
通过辨识《庄园想象图》与《一个庄园的图解》，了解中世纪西欧庄园的主要结构。
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》教案
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》教案
一、教学目标
1.了解中世纪欧洲的社会结构，掌握封建制度和庄园经济的基本特点；
2.理解庄园经济的运作模式，掌握农奴的生活与劳动状态；
3.能够评价中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响。
二、教学内容
1.中世纪欧洲的社会结构及封建制度
2.庄园经济的基本特点及运作模式
3.农奴的生活与劳动状态
4.中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响
三、教学过程
1.导入活动
利用多媒体课件或图片，展示中世纪欧洲的城镇和乡村景象，向学生提问：你们从这些景象中能看到哪些信息？中世纪欧洲的社会结构是怎样的？有什么特点？
2.讲授与讨论
根据教材内容，讲解中世纪欧洲的社会结构和封建制度，重点介绍庄园经济的基本特点及运作模式。在讲解中，注重与学生进行互动，让学生发表看法、提出问题。同时，结合现代社会的实例，让学生理解和比较中世纪欧洲的庄园经济与当代社会的不同。
3.活动设计
（1）角色扮演
根据教材内容，将学生分组，让他们分别扮演庄园主、农奴以及庄园管理人员等角色，通过互动交流，让学生深入了解庄园经济的运作模式及农奴的生活与劳动状态。
（2）小组讨论
让学生分组，各组讨论中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响，包括文化、经济、政治等方面。
4.拓展延伸
根据学生的兴趣和掌握情况，可扩展中世纪欧洲城市的发展和城市生活的特点，或建议学生通过阅读资料了解中世纪欧洲的宗教和文化艺术。
四、教学反思
通过本节课的教学，让学生深入了解中世纪欧洲的社会结构、
封建制度和庄园经济的基本特点，对中世纪欧洲的历史背景有了更为深刻的理解，对当代社会的比较也更加清晰。在教学中，通过引导学生进行互动交流，增强了学生的学习兴趣和实际能力，同时也启发了学生的思维和判断能力。在今后的教学工作中，应该注重运用生活实际和多媒体手段，使学生更为直观地领悟所学内容，提高教学效果。
初中九年级上册历史精品教案 第8课 西欧庄园
第8课西欧庄园
一、课标要求：
通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、素养目标
1.时空观念：了解中世纪庄园存在的时间概念；
2.史料实证：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实；
3.历史解释：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同；
4.唯物史观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，生产力的进步推动了庄园发展；
5.家国情怀：激发学生探索求知精神。
三、重难点
1.重点：西欧庄园的特点。
2.难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
四、导入
图片导入：教师呈现展示查理曼大帝时期的一个名叫波多的农民的工作的图片，介绍波多每个月的工作，引出从波多的日常来看西欧庄园的生活。
五、新课
（一）庄园的领主与佃户
1.呈现文字材料，讲述农民波多圣生活的地方
“当时，修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园，位于巴黎附近。……我们翻看维拉里的庄园手册时，找到了一个名叫波多的人”。
——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页
2.什么是庄园：通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字材料，介绍什么是庄园。
3.庄园的“职能”：通过《图说中世纪生活史》里面的关于庄园农业生产、手工业制作等内容的图片，讲述庄园是一个自给自足的经济单位。
4.领主：通过图片和文字材料，了解领主的身份。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第8课 西欧庄园》 赛课教学设计_0
人教部编版九年级下册第三单元
一、本课知识综述
庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，从9世纪开始兴起。庄园是一种新的农业组织形式。庄园的主人是领主，除领主外，庄园里的居民还包括依附于领主的佃户和受领主雇佣的管家。庄园里的土地全部属于领主，其中有一部分由领主自己直接经营管理，叫“直领地”；佃户以向领主服劳役为条件，从领主那里取得“份地”；此外，庄园还有一部分用地。西欧庄园是一个独立的自给自足的单位，它不仅是一种经济组织，还是一种社会组织和政治组织，承担着经济、司法、宗教、政治等方面的职能，是西欧中世纪社会的基础。
二、课标要求和教材解读
（一）内容标准
了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
（二）教学目标
1、通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是欧洲中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
2、师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活情况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3、理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
（三）教材解读
庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，从9世纪开始兴起，大约到11世纪，遍布欧洲各地。庄园是一种新的农业经济组织形式。庄园的主人是领主，除领主外，庄园里的居民还包括依附于领主的佃户和受领主雇用的管家，庄园里的土地全部属于领主，其中有一部分由领主自己直接经营管理，叫“直领地”；佃户以向领主服劳役为条件从领主那里取得“份地”；此外，庄园还有一部分公用地。西欧庄园是一个独立的自给自足的单位，它不仅是一种经济组织，还是一种社会组织和政治组织，承担着经济、司法、宗教、政治等方面的职能，是西欧中世纪社会的基础。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》说课稿
一. 教材分析
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为主题，通过讲述庄园制度的产生、发展和衰落，让学生了解中世纪欧洲社会的基本结构和社会关系。本课内容主要包括庄园的产生、庄园制度的特点、庄园生活中的封建等级关系以及庄园制度的衰落。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有所
了解。但庄园制度作为中世纪欧洲社会的重要组成部分，其具体内容和特点还需要进一步引导和讲解。此外，学生对于封建等级制度可能存在一定的模糊认识，需要通过本课的学习进行澄清。
三. 说教学目标
1.知识与技能：了解庄园制度的产生、发展和衰落，掌握庄园制度的特
点和封建等级关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和
解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在中世纪欧洲社会中的重要性，理
解封建等级制度对社会的影响，培养学生的唯物史观。
四. 说教学重难点
1.重点：庄园制度的产生、发展和衰落，庄园制度的特点。
2.难点：封建等级关系的理解，庄园制度对社会的影响。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教
学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，增强学生的直
观感受。
六. 说教学过程
1.导入：通过展示中世纪欧洲的插图，引导学生回顾已学过的历史知识，
为新课的学习营造氛围。
2.讲解：分别讲解庄园制度的产生、发展和衰落，重点阐述庄园制度的
特点和封建等级关系。
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第8课西欧庄园
一、教学目标：
知识与能力：
中世纪的概念；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本概念，史实。
过程与方法：
通过本课的学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的知识。
情感态度价值观：
通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
通过本课学习分析，庄园法庭的作用、实质。
二、教学重难点：
重点：庄园形成；领主和佃户的关系；
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭，
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学
四、教学过程：
（一）、导入新课
课件出示：西欧中世纪图片
“中世纪”，指西欧封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？本课讲学习这些内容。
（二）、讲授新课：
一、庄园的领主与佃户
1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、西欧庄园里主要生活着哪些
领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权力及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。领主对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分土地、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。
佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。
(2)在庄园里土地分类
庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。
（3）、领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位：
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
二、庄园法庭
1、成员：领主或他的管家
2、处罚哪些行为：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
3、处罚方式：罚金。罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席，也会被罚款。
4、法律依据：习惯法或村法。
5、作用：佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园规则的行为也可以通过庄
园法庭审理。
庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃
户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
6、庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点不固定。一般是每隔一段时期为了解决一批问题而开庭一次。有时候在领主宅地的厅堂，有时候在教堂，有时候在庄园的大树下。
（三）、本课小结：
庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡（公元476年）开始计算，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义抬头的时期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
（四）、课堂练习：
1、庄园遍布欧洲各地时间大约在（）
A.9世纪
B.10世纪
C. 8世纪
D.11世纪
2、西欧庄园的佃户主要包括（）
A.自由的农民和缺少自由的农奴
B.无地的农民
C.缺少自由的农奴
D.流浪过来的人
3、下列关于西欧庄园领主与佃户的关系说法错误的是（）
A.佃户每周一般要为领主劳动3天
B.领主不能随意没收佃户的土地
C.领主与佃户之间是统治与被统治的关系
D.佃户主要以实物地租的形式为领主服务
4、下列关于西欧庄园法庭的特点表述正确的有（）
①主持法庭的是领主或他的管家
②法庭没有专门的工作人员
③惩罚违法行为的主要手段是罚金
④法庭只维护领主的利益，对佃户而言，没任何好处
A.①②④
B.①②③
C. ②③④
D.①②③④
（五）、板书设计：
第 9课西欧庄园
一、庄园的领主与佃户
1、时间：
2、庄园里成员
3、庄园里土地分类
4、领主与佃户之间
二、庄园法庭
1、成员组成
2、处罚哪些行为
3、处罚方式
4、处罚依据
5、庄园法庭的作用
（六）、教学反思