《万马奔腾》教案新部编本
《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教案82团中学孟娜教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。
（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。
在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。
播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。
3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。
（播放视频）5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
《万马奔腾》教学设计
《万马奔腾》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解并掌握万马奔腾的基本含义和特征；
2. 能力目标：学生能够运用万马奔腾的思路进行创作，表达自己的思想感情；
3. 情感态度和价值观：通过欣赏和创作万马奔腾的作品，培养学生的艺术审美能力和爱国情感。
二、教学内容
1. 万马奔腾的含义和特征；
2. 万马奔腾的创作方法和技巧；
3. 欣赏和创作万马奔腾的作品。
三、教学重点与难点
1. 重点：万马奔腾的含义和特征；
2. 难点：如何运用万马奔腾的思路进行创作。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板、粉笔；
2. 投影仪、PPT课件；
3. 万马奔腾的图片和视频资料。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾学生之前所学的绘画知识和技能；
2. 教学策略：采用讲解、示范、讨论、创作等多种教学方法；
3. 学生活动：分组讨论、创作练习、作品展示等。
六、教学过程
1. 导入：通过展示万马奔腾的图片和视频资料，引导学生进入本课的主题；
2. 讲授新课：讲解万马奔腾的含义和特征，介绍创作方法和技巧；
3. 巩固练习：学生分组讨论，运用所学知识创作万马奔腾的作品；
4. 归纳小结：展示学生的作品，进行点评和总结。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过观察学生的讨论、创作过程以及作品成果进行评价；
2. 为学生提供反馈：针对学生的作品进行点评和指导，帮助他们进一步提高。
八、作业布置
1. 创作一幅万马奔腾的作品；
2. 写一篇关于万马奔腾的短文，表达自己的感受和理解。
万马奔腾教案
4、播放音频，并提出问题：前后速度上发生了生么变化，分别描绘了怎样的情境？
1、学习、了解。
2、聆听、感受，并回答问题：A、力度变化B、（略）；C、四四拍、四六拍、四五拍。
3、了解变换拍子。
目
标
一
目
标
一
详细了解音乐，体验其中速度、力度、节拍等方面的变化，更好的把握音乐。提高学生音乐素养。
2、播放音频《赛马》片段，设问。
1、共同学习目标；
2、聆听音乐片段，思考并回答问题。
从学生们日常熟悉的音色入手，引起学生兴趣。
整体感受
（环节二）
1、认识马头琴；
2、播放乐曲《万马奔腾》，提出问题：A、这首作品使你联想到了什么？说说你的感受？B、马头琴的音色如何？
1、观察、了解，学习马头琴相关知识；
2、聆听音乐，思考并回答问题：1、万马奔腾的宏伟场面（答案不一）2、苍劲、深沉，激昂、柔和等等
4、聆听、感受，并试着说出前后速度的变化情况。
对比分析乐曲前后速度的变化。
表现与创编
（环节三）
1、再次完整播放乐曲《万马奔腾》，引导学生边聆听，边体验音乐情绪
2、出示乐谱和图谱，引导学生用肢体语言或舞蹈动作表现音乐。
3、归纳总结，带领学生一起感受并用肢体语言表现音乐。
1、再次完整聆听、体验音乐情绪，并试着表演后半部分模拟声响的部分。
2、能否掌握马头琴的相关知识，辨别马头琴音色；
3、能否根据音乐特点结合图谱创编律动用肢体语言表现音乐形象。
教材分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，主题奔放，情绪热烈。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。在乐曲的后半段，还出现了模拟风声和马嘶的声音，表现手法直观、易觉。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
万马奔腾 教案
万马奔腾教案教案标题：万马奔腾教学目标：1. 了解中国古代文化中的马文化，并能够描述其在历史和文学作品中的重要性。
2. 掌握相关词汇和表达方式，能够运用在口语和书面表达中。
3. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读文学作品了解马文化的内涵。
教学重点：1. 了解中国古代文化中的马文化。
2. 掌握相关词汇和表达方式。
3. 培养阅读理解能力。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 幻灯片或海报展示中国古代马文化的图片和文字。
3. 与马文化相关的诗词或文学作品。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示中国古代马文化的图片和文字，引起学生的兴趣。
2. 向学生提问：“你们对中国古代的马文化了解多少？马在中国古代文化中有什么特殊的地位？”鼓励学生积极参与讨论。
知识讲解：1. 通过幻灯片或海报展示中国古代的马文化，包括马在历史上的重要作用、马在文学作品中的形象描绘等。
2. 解释相关词汇和表达方式，如“千里马”、“骑马”、“马上功夫”等，帮助学生理解和运用。
阅读活动：1. 分发与马文化相关的诗词或文学作品，如《赋得古原草送别》、《马蹄声碎》等。
2. 学生阅读文学作品，并回答相关问题，以培养他们的阅读理解能力。
3. 学生可以自由选择一首诗词或文学作品，进行朗读或背诵，并分享自己的感受。
拓展活动：1. 组织学生进行小组讨论，探讨马文化在当代社会中是否还有影响力。
2. 学生可以以小组为单位，创作一篇关于马文化的短文或演讲稿，并进行展示。
总结：1. 教师进行知识总结，强调马文化的重要性和影响。
2. 学生进行个人总结，分享自己对马文化的理解和感受。
教学评估：1. 阅读理解题目的答案和讨论参与度。
2. 学生创作的短文或演讲稿的内容和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解中国古代的马文化，可以阅读相关的历史书籍或文学作品。
2. 学生可以尝试写一篇关于马文化的短文，展示自己的写作能力。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈和表现，对教学过程进行评估和反思，以不断改进教学方法和内容。
万马奔腾教案
万马奔腾教案教案名称：《万马奔腾》教学目标：1.通过阅读课文《万马奔腾》，了解中国古代的传说故事和文化背景；2.培养学生的阅读理解能力，能够理解并概括故事的主要内容；3.提高学生的写作能力，能够根据所读的故事进行创作；教学重点：1.理解并概括故事的主要内容；2.运用所学的知识进行创作；教学难点：1.运用所学的知识进行创作；教学准备：1.教学课文《万马奔腾》；2.教学PPT；3.笔记本和笔；教学过程：一、导入（5分钟）1.引入课题：今天我们要读一篇有关中国古代的传说故事，它可以让我们了解一些中国古代的文化。
2.展示教学PPT，介绍故事的背景：《万马奔腾》是一部古代的传说故事，它讲述了一个追求自由的故事。
可以看到，在古代，马是一种非常重要的交通工具和战争工具，所以万马奔腾这个故事就代表了人们对自由和追求的向往。
二、阅读理解（15分钟）1.学生分组阅读课文《万马奔腾》，并回答以下问题：a. 故事中的主人公是谁？b. 万马奔腾是为了什么？c. 故事的结局是怎样的？d. 这个故事给你什么启示或感触？2.全班讨论答案，并师生共同总结出故事的主要内容。
三、创作活动（20分钟）1.鼓励学生根据所读的故事进行创作，写一篇自己的故事，可以是虚构的，也可以是真实的，但要与追求自由有关。
2.让学生结合自己的想象力和所学的知识进行创作，可以画画、写文字或是其他形式。
四、呈现和分享（10分钟）1.让学生互相交换作品，并鼓励他们在小组内展示和分享；2.学生可以在展示和分享的过程中互相学习和借鉴，相互鼓励和提出改进意见。
五、总结和评价（5分钟）1.让学生回答以下问题：a. 这个故事给你的启示是什么？b. 你的创作过程中有哪些收获和困难？c. 有什么可以改进的地方？2.老师进行总结和评价，鼓励学生的参与和努力，并鼓励他们继续创作和阅读。
六、作业布置（5分钟）1.让学生把自己的创作作品整理起来，并提交给老师；2.布置下次课前预习的内容。
万马奔腾音乐教案
2、向学生介绍：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴，马头琴的音色比较独特。马头琴的演奏也比较有特点，虽然它与二胡一样是两根弦，演奏时琴弓像大提琴。
3、播放（VCD影片），了解蒙古族的地理环境。（讨论：你看到了什么？）
铺
垫
练
习
扩大学生的信息量
能
力
培
养
让学生知道表现音乐需要多种音乐要素
音
响
录音机
磁带
板
书
设
计
课
后
记
课题曲欣赏
教具
钢琴、录音机、磁带
教
学
目
标
一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
二、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
三、学习并感受五声调式音阶，尝试用五声音阶进行旋律创作。
教
材
分
析
本节课力求突出草原民族特有的音乐风格和音乐文化特色。其中，选取了根据蒙古族民歌《牧歌》改编的无伴奏合唱曲、马头琴独奏《万马奔腾》。力图做到所有材料（音乐、配画、地理等）顺序展开，从宏观到具体。最初呈现的是天高地旷、绿草白羊的草原环境，进而呈现牧民居住的毡房，最后呈现载歌载舞、弹琴歌唱的生活、愉悦场景。通过音响及画面为学生提供了生动、直观、立体的“学习情境”，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，从而加深对我国草原民族音乐的认识和理解。
4、再次听赏歌曲《万马奔腾》。
（请学生从歌词中找出描绘颜色的字词，提示学生讨论这些美好的视觉形象是如何通过音乐来展现的。）
5、采用哼唱、教师教唱、随琴教唱等多种形式帮助学生学习《万马奔腾》的更深一层的意义。
万马奔腾音乐教案
万马奔腾音乐教案教案标题：万马奔腾音乐教案教案概述：本教案旨在通过音乐教学，培养学生的音乐素养和表达能力。
通过学习和演奏《万马奔腾》这首音乐作品，学生将能够理解音乐的表达方式、感受音乐的情感，并通过合作演奏培养团队合作精神。
教学目标：1. 了解《万马奔腾》这首音乐作品的背景和意义。
2. 学习并掌握乐曲中的基本乐理知识和技巧。
3. 培养学生的音乐感知和表达能力。
4. 培养学生的团队合作精神和协作能力。
教学准备：1. 《万马奔腾》音乐作品的录音或视频资源。
2. 乐器：钢琴、小提琴、大提琴等。
3. 乐谱：《万马奔腾》的乐谱。
4. 音乐教学辅助工具：投影仪、音乐播放器等。
5. 学生练习乐器的时间和空间。
教学过程：引入：1. 利用投影仪播放《万马奔腾》的录音或视频，向学生展示这首音乐作品的精彩之处。
2. 引导学生观察、聆听，并提问激发学生的兴趣，例如：“你们觉得这首音乐给你们的感觉是什么？”、“你们能从音乐中想象出什么场景或故事情节？”探究：1. 分析《万马奔腾》的音乐元素，包括节奏、旋律、和声等。
通过演奏示范和讨论，引导学生理解这些音乐元素在乐曲中的作用。
2. 学习乐谱：给学生分发《万马奔腾》的乐谱，解释乐谱中的符号和记号，并逐段教授乐曲的演奏技巧。
3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组由不同乐器的学生组成。
指导学生根据乐谱和教学示范，分别练习各自的乐器部分。
4. 合奏练习：组织学生进行合奏练习，指导学生协调合作，注意音乐的整体效果。
展示：1. 邀请每个小组轮流进行合奏展示，让其他学生观看和评价。
2. 引导学生讨论合奏中遇到的困难和解决方法，共同总结合奏的要点和技巧。
拓展：1. 鼓励学生进行创作：让学生根据《万马奔腾》的音乐风格和情感，进行自主创作，可以是音乐片段、歌曲歌词等形式。
2. 学生表演：组织学生进行音乐表演，可以是合奏、独奏或合唱等形式，展示他们的音乐才华和表达能力。
评估：1. 观察学生在合奏练习和表演中的参与程度和表现。
万马奔腾教案
万马奔腾教案万马奔腾教案一、教学目标1. 知识与技能目标：了解“万马奔腾”的成语的意思和用法，学习正确使用该成语的方法。
2. 过程与方法目标：通过课堂活动，培养学生的观察力和表达能力，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生良好的学习态度，提高学生的综合素质。
二、教学重点1. 理解成语“万马奔腾”的意思。
2. 掌握正确使用成语的方法。
三、教学难点1. 掌握成语的用法和正确理解成语的意义。
2. 自主运用成语进行表达。
四、教学方法1. 合作探究法：通过学生小组活动，让学生共同探究成语的意思和用法。
2. 情景教学法：通过教师设置情景和活动，激发学生学习兴趣。
五、教学准备1. 教师准备：教师提前准备好课件、PPT、实物等教学素材。
2. 学生准备：学生准备纸笔。
六、教学过程Step 1 导入新知1. 教师利用课件播放一段关于马的视频。
2. 教师提问：“你们看了这段视频，马是不是非常快？”学生回答。
3. 教师补充：“马是非常快的动物，有时候形容事物非常快，我们会用一个成语来形容，你们听过‘万马奔腾’这个成语吗？它有什么意思？”学生回答。
Step 2 学习成语1. 教师出示“万马奔腾”的图片，并解释其意思：“‘万马奔腾’是形容事物发展迅猛，声势浩大，就像无数马奔腾而过一样。
”2. 教师再次强调这个成语的意思，并提供一些例句进行解释。
Step 3 辨析其他相关成语1. 教师出示“四马当车”、“千军万马”等成语的图片，并让学生分析其意思。
2. 学生自由表达，教师帮助学生进行解释和讨论。
Step 4 小组活动1. 将学生分为若干小组，每个小组4-5人。
2. 教师给每个小组发放一张小组活动表格，要求学生讨论并填写，并在规定时间内完成活动。
3. 活动内容包括：为什么会形容事物为“万马奔腾”？举例说明“万马奔腾”的用法等。
4. 活动结束后，教师进行小组展示，提供反馈和指导。
Step 5 拓展应用1. 教师出示一些与成语相关的图片、句子，让学生尝试用“万马奔腾”进行表达。
《第三单元 草原牧歌 万马奔腾》教学设计教学反思
《万马奔腾》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够认识并理解本课的生字和词语，能够正确书写。
2. 引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生对马有更加直观的认识和理解。
3. 通过对《万马奔腾》的赏析，培养学生的审美情趣和艺术素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生能够理解马的形象和特点。
2. 教学难点：通过赏析《万马奔腾》，使学生能够感受到音乐与画面的完美结合，培养学生的审美情趣和艺术素养。
三、教学准备：1. 准备与马相关的图片和视频素材，包括马的形态、奔跑、奔腾等场景。
2. 准备音乐素材《万马奔腾》，以及相关背景音乐。
3. 制作PPT课件，用于展示相关图片和视频素材。
4. 提前与学生沟通，了解学生对马的认知水平，以便更好地引导5. 应用互动功能，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的想法课件结尾：通过本次课件的学习，置信大家对马有了更深入的了解。
如果还有疑问，请随时与老师交流。
让我们共同等候下一次的马文化之旅！在制作PT课件时，需要注意以下几点：1. 确保图片和视频素材的质量和清晰度，以便学生能够更好地观察和理解。
2. 提前准备好相关问题和讨论话题，以便引导学生深入思考。
3. 尊重学生的认知水平，不要过分强调专业术语和复杂观点。
4. 鼓励学生在教室上积极发言，分享自己的想法和感受，以便更好地了解他们的兴趣和需求。
5. 最后，记起总结本次课件的主要内容和重点，并给出适当的建议和指导，以便学生能够更好地应用所学知识。
总之，制作PT课件需要注重细节，确保课件的质量和实用性。
通过与学生的沟通和互动，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，从而取得更好的教学效果。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《万马奔腾》视频片段，学生欣赏。
2. 交流感受，教师简要介绍草原风光及歌曲特点。
设计意图：欣赏草原壮美的风光，为学习歌曲做铺垫，激发学生学习兴趣。
（二）学唱歌曲1. 初读歌曲名称2. 学习歌词(1) 自由朗读，教师纠正学生的朗读节奏并教读生字。
万马奔腾音乐教案
一、教案基本信息教案名称：万马奔腾音乐教案课时：1课时年级：五年级学科：音乐编写日期：2024年2月二、教学目标1. 让学生了解蒙古族的民间音乐，感受草原风格的音乐特点。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱和欣赏能力。
3. 通过学唱《万马奔腾》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
三、教学重点与难点重点：学唱《万马奔腾》，感受蒙古草原风格的音乐特点。
难点：歌曲中马蹄声的模仿和节奏的掌握。
四、教学准备1. 教学课件或视频资料：《万马奔腾》歌曲播放设备。
2. 教学乐器：打击乐器（如铃鼓、木鱼等）。
3. 教学图谱：歌曲简谱。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生谈论对蒙古族的了解，展示图片或视频资料。
b. 教师简要介绍蒙古族的民间音乐特点。
2. 歌曲欣赏（10分钟）a. 播放《万马奔腾》歌曲，让学生初步感受蒙古草原风格的音乐特点。
b. 教师引导学生关注歌曲中的节奏和旋律特点。
3. 歌曲学习（10分钟）a. 教师带领学生学唱《万马奔腾》，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
b. 分组进行歌曲练习，让学生互相交流和协作。
4. 歌曲展示（5分钟）a. 每组学生展示学习成果，其他学生担任观众进行评价。
b. 教师对学生的表现进行点评和鼓励。
b. 引导学生关注其他蒙古族音乐作品，进行拓展学习。
注意：教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与和表现。
根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程。
六、教学评价1. 学生能熟练地演唱《万马奔腾》，表现出蒙古草原风格的音乐特点。
2. 学生能够通过模仿马蹄声，把握歌曲的节奏。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等。
针对学生的反馈，调整教学方法和学习内容，以提高教学效果。
八、课后作业1. 学生回家后，复习《万马奔腾》歌曲，加强歌曲的熟练度。
2. 学生可以尝试查找其他蒙古族音乐作品，了解其音乐特点，下节课与同学分享。
备课教案：草原牧歌——万马奔腾
万马奔腾教学目标：情感与态度价值观目标: 知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐，从而更加热爱祖国的民族音乐。
过程与方法目标:通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》，辨别马头琴的音色,感受体验蒙古族乐曲的风格。
知识与技能目标:学习蒙古舞基本动作，发挥学生的个性特点，提高学生的舞蹈创编能力。
教学重难点：聆听《万马奔腾》,感受蒙古族乐曲的风格。
辨别马头琴的音色。
教学过程：一、组织教学，随音乐走近教室播放《万马奔腾》音乐，生随音乐骑马走近教室。
（课件图片：在音乐中想象，在音乐中奔腾）二、导入师：欢迎同学们以策马奔腾的形式来到老师的音乐课堂！就让我们让在音乐中想象，在音乐中驰骋！你来听，音乐把同学们带入了什么样的意境，哪个地方？（播放《美丽的草原我的家》，师带学生律动）师：怎么样？音乐向同学们描绘了什么？生：草原。
师：草原在同学们心目中的印象怎么样？生：很美、很辽阔……师：很美、很辽阔的草原，在我国的什么地方？生：蒙古。
师：是呀，音乐把同学们带到了蒙古大草原！刚才我们的律动中，这个动作（师示范）也是蒙古舞蹈中的基本动作硬掌。
同学们你来谈谈看你对蒙古有什么样的了解呀？生自由回答。
师总结过渡：是呀，正如歌词中所唱的那样：美丽的草原我的家，骏马好似彩云朵……如此的生态环境蕴育了雄厚、壮美独特的蒙古文化，蒙古民族也被称为马背上的民族，他们善于骑马，他们非常英姿飒爽、豪迈豪爽。
在他们的音乐、舞蹈当中也常常关于描绘马儿的影子。
今天，就让我来走近蒙古族民族音乐的世界，首先，我们先来安静完整地聆听音乐。
思考……三、乐曲欣赏学习（一）播放全曲1、思考：音乐让你想到了什么样的场景？生：马儿在奔跑的情景。
师：你从哪些方感受都的？音乐情绪、速度怎么样？节奏呢？多听几位学生回答。
（旋律速度非常快、急促。
节奏紧凑、音乐模拟了马蹄声、马铃声、马斯鸣声……）师小结：不同的速度、不同的节奏会表现不同的情绪和场景。
万马奔腾教学设计
标题：万马奔腾教学设计引言：教学设计是教师在教学过程中的重要工作之一，它是教育教学的核心环节。
一个好的教学设计能够有效提高学生的学习兴趣、提升学习效果。
本文将根据标题“万马奔腾教学设计”，探讨如何设计一节富有活力和激情的教学课程。
一、教学设计的背景分析在进行教学设计的过程中，首先需要对课程的背景进行分析。
了解学生的年龄、学习状况和兴趣爱好等方面的情况对于设计教学课程具有重要意义。
通过分析学生的特点，我们可以更好地针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
二、教学目标设定教学目标是教学设计的核心，它直接决定了教学内容和教学方法的选择。
在设定教学目标时，应该结合学生的现状和课程要求，明确目标的具体内容和要求。
例如，对于一节万马奔腾的教学课程，教学目标可以包括提高学生的团队合作能力、培养学生的创造思维和解决问题的能力等。
三、教学内容的设计教学内容的设计要符合课程的要求，并且具备一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
对于万马奔腾的教学课程，可以选择一些具有创新性和挑战性的问题或案例作为教学内容，通过学生的合作解决问题，激发学生的思考和创新能力。
四、教学方法的选择选择合适的教学方法对于课程的成功实施和学生的积极参与至关重要。
对于万马奔腾的教学课程，可以采用小组合作学习、案例教学和探究式学习等方法。
这些方法能够促使学生主动参与，充分发挥他们的创造力和合作精神，达到师生互动、共同探索的教学效果。
五、教学评估与反馈教学评估是教学设计的重要环节，它可以评估学生对于教学目标的实现程度，也是对教学质量和教学效果的一种反馈。
在万马奔腾教学设计中，可以采用多样化的评估方式，如小组展示、个人作品展示等，以便全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和改进。
六、教学总结与改进教学总结与改进是教师不断提高教学能力的重要环节。
通过对教学过程和教学效果的分析和总结，可以发现教学中存在的问题和不足之处，并针对性地进行改进和优化。
3《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教学设计【教材分析】《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。
作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。
这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。
全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。
这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
【教学目标】1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
3、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在歌舞创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。
【教学重点】1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
2、辨别马头琴的音色。
【教学难点】通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，引入课题1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？生畅谈......2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成群、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇色彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“马背上的民族”，马是他们生活中不可缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。
万马奔腾教案
万马奔腾教案教案名称：万马奔腾教案教案目标：1. 提高学生对中国历史上的关键时期——改革开放的理解和认识。
2. 启发学生对于中国发展的思考和探索，激发他们的创造力和创新意识。
3. 培养学生的合作能力、自主学习能力和批判思维能力。
教案时间：预计1个45分钟课时教学目标：1. 学生了解中国改革开放政策的背景和重要意义。
2. 学生能够描述改革开放以来中国的经济、社会和文化变化。
3. 学生能够分析改革开放对中国和世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备（电视、投影仪等）2. 改革开放相关的图片、视频和音频材料3. 板书或幻灯片展示教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生通过问题讨论来预热：你对改革开放有什么了解？你认为改革开放对中国经济和社会发展有哪些影响？2. 呈现知识（15分钟）：通过投影仪或电视展示改革开放相关的图片、视频和音频材料，向学生介绍改革开放的背景和重要意义。
强调改革开放是中国历史上的重要转折点，并为中国的发展带来了巨大的变化。
3. 讨论与分组活动（15分钟）：将学生分成小组（每组3-4人），让他们讨论改革开放对中国经济、社会和文化的影响，并写下他们的观点和想法。
鼓励学生提出自己的观点并进行合理的辩论。
4. 小组展示和总结（10分钟）：邀请每个小组派一名代表分享他们的观点和讨论结果。
在展示过程中，教师可以提问题，鼓励其他学生参与讨论。
最后，教师对学生的观点和结论进行总结和点评。
5. 拓展活动（最后5分钟）：激发学生进一步思考改革开放对中国和世界的影响，并鼓励他们提出一些创新的想法和建议。
可以要求学生以小组形式进行创意展示，分享他们的观点和设想。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组展示环节的积极参与程度。
2. 讨论和展示质量：评估学生对于改革开放的理解和分析能力。
3. 总结和拓展活动的表现：评估学生的创造性思维和批判性思维能力。
教学延伸：1. 鼓励学生深入研究改革开放的历史和细节，完成一份个人调查研究报告。
万马奔腾教学设计
欣赏乐曲《万马奔腾》教学目标1、通过聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色.2、聆听时,用自己喜欢的方式记录和表现印象,培养学生鉴赏能力.3、乐于主动了解蒙古族文化,使其热爱我国民族音乐.教学重难点1、抓住音乐特点,感受蒙古族风格的音乐2、辨别马头琴音色教学过程一、视频导入〔万马奔腾的场景〕师：同学们,如果让你们给这段视频起一个名字,你觉得什么名字比较适合？〔学生自由回答〕师：大家想象力真丰富,老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》二、欣赏乐曲1、初听乐曲〔想象你坐在广阔的草原上……〕设问：乐曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？2、复听乐曲《万马奔腾》〔从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑……〕3、再次聆听,音乐中哪些部分模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……1乐曲的最后一部分,好像有马嘶叫的声音,很形象.2.乐曲中间部分,好像看到千万匹骏马向前冲刺壮观场景.师：同学们听得很仔细,不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景,那么同学们,假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢？由远到近又是什么样的声音呢？〔学生先自主探究学习,探索两种不同的马蹄声,"有强到弱","由弱到强"〕师：下面我们选择一种节奏型,大家一起来表演一下.大家用手拍打桌子,从第一排开始进入,跟着老师的手势,第二排进入,以此类推.我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景〕师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器?生：二胡、马头琴师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴,下面让我们来认识一下它.三、介绍马头琴[展示马头琴的图片]a、认识马头琴师：播放课件介绍马头琴构造与演奏技法.师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器,因为琴头上雕有马头装饰,故称之为马头琴.马头琴的音色比较独特.深受人民喜爱,常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏,有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器.其实对于马头琴这件蒙古人非常热爱的乐器他还有一个非常感人的故事大家想不想知道呀？那么好我就把这个非常感人故事带给大家听.b、马头琴的音色师：听完这个故事,我们知道,马头琴就是草原人民心中的神器.它像一位长者,用低沉的声音向我们诉说着一切.现在我们感受一下马头琴的音色,〔播放马头琴音乐《鸿雁》〕,大家来说一说马头琴音乐的特点是什么？〔自由回答〕师：刚才通过总结我们知道马头琴的音色：柔和、醇美、浑厚浓郁的草原特色.师：现在老师就考考大家,哪个是马头琴音乐？[老师播放两个片段1是二胡的2是马头琴的]3、作者介绍师：下面让我们再次来感受一下这首马头琴演奏的《万马奔腾》出示课件：在《万马奔腾》的背景音乐下,配音介绍齐．宝力高,马头琴演奏家蒙古人.师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲,还有一段感人的创作背景呢? 大家想不想听?师：在一次那达慕赛马活动中,齐．宝力高看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前,这匹马以最快的速度,竭尽全力冲向终点,当他们冲向终点的时候,突然倒地而死……就在2004年的维也纳大厅,中国的演奏家和外国乐团共同表演了这首《万马奔腾》让我们重温那壮观的场面！四、回昧音乐,情感提升师：同学们,我国有56个民族,今天我们只是学习了众多民族中的一种,在音乐类型如此之多的当代,作为新一代的接班人,我们有责任去了解我们的民族文化,将我们的民族文化发扬光大.在辽阔的草原上,蒙古族少年苏和偶然在雪地中发现一批美丽的小白马.他将白马带回蒙古包,通过细心的照顾,小白马茁壮成长,并与建立了深厚的信任与友情.苏和每天和雪龙在草原上玩耍,某天他救助了一个美丽的小姑娘,而对方的真实身份是王爷的女儿.公主建议苏和带着雪龙参加那达慕的赛马大会,果然不出公主所料,雪龙一马当先,拔得头筹.然而贪婪的王爷却想霸占雪龙,甚至为此将苏和暴打一顿.苏和被亲友们救回家去,在奶奶细心照护下,休养了几天,身体渐渐恢复过来.一天晚上,苏和正要睡下,忽然听见门响.奶奶推门一看原来是小白马！它身上中了七八支利箭,跑得汗水直流.苏和咬紧牙,忍住内心的痛楚,拔掉了马身上的箭.第二天便死了.原来,王爷因为自己得到了一匹好马,心里非常高兴,便选了吉日良辰,摆了酒席,邀请亲友举行庆贺.他想在人前显示一下自己的好马,叫武士们把马牵过来,想表演一番.王爷刚跨上马背,还没有坐稳,那白马猛地一踹,便把他一头摔了下来.白马用力摆脱了粗绳,冲过人群飞跑而去.箭手们的箭像急雨一般飞向白马.白马虽然身上中了几箭,但还是跑回了家,死在它最亲爱的主人面前了.白马的死,给苏和带来了更大的悲愤,他几夜不能入睡.一天夜里,苏和在梦里看见白马活了.他抚摸它,它也靠近他的身旁,同时轻轻地对他说："主人,你若想让我永远不离开你,还能为你解除寂寞的话,那你就用我身上的筋骨做一只琴吧！"他醒来后,按照小白马的话,拿它的腿骨做柱,头骨做简,尾毛做弓弦,在琴柱顶部按小白马模型雕刻了一个马头,做成了琴.每当他拉起心爱的马头琴,就会想到对王爷的仇恨；每当他回忆起乘马疾驰的情形时,琴声就会变得更加美妙动听.从此马头琴便成了草原牧民的安慰,琴声伴随着他们忘却了疲劳,振奋了精神.马头琴悠扬婉转的旋律不仅表达了牧人的情感,在牧人的心目中,马头琴更具神力,当牲畜遭受瘟疫时,歌手们弹奏着马头琴,演唱古老的英雄史诗,希冀禳除祸殃.。
《万马奔腾》教案
学习好资料欢迎下载《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件教学过程：（一）《万马奔腾》1、播放《万马奔腾》，设问：从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。
2、介绍马头琴：图片（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
4、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。
（1）观察课本上的旋律线图谱。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。
5、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格. （二）欣赏《天边》来自草原的天籁，深情感动天与地。
布仁巴雅尔的歌声质朴流畅，仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
那种深沉幽远的演唱风格将歌曲《天边》的已经表达得淋漓尽致。
——吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感。
这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和空间。
三、课堂小结：这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和《天边》这首歌曲，我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《万马奔腾》教案82团中学孟娜教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。
（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。
在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。
播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。
3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。
（播放视频）5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
6、乐曲创作背景针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
（第二遍聆听乐队）三、创编1、齐·宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。
自由创编舞蹈动作2、表演随着音乐起舞五、结束：1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关蒙古族的风俗习惯，下节课交流。
2、让我们骑上自己的骏马，踩着音乐的节奏，离开教室，结束我们的草原之旅吧！4、你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）关于马头琴的来历还有个小故事呢！有兴趣的同学课外到网上找找资料，下节课交流。
4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。
视频聆听（第三遍聆听）A、介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
（第四遍聆听乐队）D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分5、感受奥运会开幕式上的《.万马奔腾》同学们以前你们听过这首曲子吗？就在去年的北京奥运会开幕式上，齐·宝力高和80名马头琴演奏家以及40名舞蹈演员共同表演了这曲《万马奔腾》，相信细心的同学应该还有印象，让我们重温那壮观的场面吧！播放课件（第五遍聆听奥运视频）三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？2、聆听二胡曲《赛马》3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈）四、创编表演1、创编齐·宝力高用一把马头琴就可以展现万马奔腾的气势，我们也可以用自己的方式表现。
自由创编舞蹈动作2、表演随着音乐起舞五、结束：1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关马头琴来历的小故事，下节课交流。
2、让我们骑上自己的骏马，踩着音乐的节奏，离开教室，结束我们的草原之旅吧！《万马奔腾》相关资料《万马奔腾》这首曲子是由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
是他的代表作品及保留曲目。
一、介绍作者齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
齐·宝力高，是当今马头琴艺术世界第一人；中国国家一级演奏家；中国马头琴学会会长；蒙古国马头琴协会名誉主席；日本国马头琴交流协会名誉会长。
198 6年创建“齐·宝力高野马马头琴乐团”，1993年获国际青年艺术节大使奖，1 996年获全国色拉西马头琴大赛大师奖，2001年《万马奔腾》获攫吉尼斯世界纪录，被蒙古国授予成吉思汗奖章，2005年在世界最高音乐殿堂——维也纳金色大厅举办了举世瞩目的马头琴专场音乐会。
他先后三次改进马头琴，多次演出访问亚、欧、美、非四大洲国家和地区。
二、马头琴1、介绍马头琴蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。
汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。
历史较短，是朝尔革新的产物。
20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，在音色上仍保持柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
2、马头琴的来历关于马头琴的来历，在辽阔的内蒙古草原上，流传着这样一个动人的传说，不知道各位老师有没有听说过。
很早很早以前，在科尔沁草原上有个爱唱歌的牧人，名叫苏和。
他有一匹心爱的小马，浑身雪白，它的皮毛像缎子一样光亮，又美丽、又健壮，它嘶鸣起来，声音像银铃一样清脆悦耳。
几年以后，小马长成了膘肥体壮的大白马。
在一次赛马会上，苏和的白马夺得锦标后却被王爷抢去了。
白马日夜思念主人。
一天，王爷骑白马正在亲友面前炫耀，不料被马摔得头破血流。
白马挣脱了缰绳，却不幸中了王爷的毒箭，待跑回主人身边后，终因伤势过重而死在蒙古包前。
苏和失去心爱的白马悲痛欲绝，日夜守在白马的尸体旁不忍离去，几天几夜都没有入睡。
这天晚上，苏和终于迷迷糊糊睡着了，他梦见白马活了，向他欢蹦乱跳地跑来，嘴里不住地嘶鸣着，苏和也呼唤着向白马跑去，就在这时他惊醒了，举目远望，四野茫茫，苍穹像蒙古包一样罩盖下来，草原上，马群滔滔，羊群像天上的朵朵白云，但就是不见他心爱的白马。
只有它那动人的嘶鸣还在耳边回响，他想捉住这个声音来寄托对白马的怀念，想着想着终于醒悟过来。
于是，苏和就用白马的腿骨做琴杆、头骨做琴箱、马皮蒙琴面，用马尾搓成琴弦，拿套马的杆子做弓，并按照白马的模样雕刻了一个马头，做出了草原上的第一支马头琴。
拉奏起来，就好像梦中听到的声音一样。
苏和拉起马头琴，用哀怨、愤怒的琴声诉说着蒙古族人民的苦难生活和对王爷、牧主的深仇大恨；用嘹亮、优美的琴声表达出人民对牲群、草原的热爱和对新生活的向往……从此，马头琴便成了蒙古族人民的心声。
夏夜，当人们漫步在草原的牧场上，或是城镇的街道旁，一缕悠扬而激越的琴声传来，感人肺腑，沁人心脾，这便是马头琴的乐声。
3、马头琴的音色：马头琴的扬长音色，带出一丝凄凉，又包含着些许感伤，还穿插着一份渴望的情绪，每每听到马头琴声，便让人有无限的遐想。
马头琴声韵悠扬，音色优美，即深沉、深邃、深情，又如泣、如诉、如吟，最适合于独奏或伴奏长调、呼麦的演唱。
三、创作背景针对这首乐曲，齐·宝力高在一次那达幕赛马大会上亲见一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着他。
他想马儿为了自已的主人拼命地跑到终点，献出了自己珍贵的生命，而人有时连马都不如，常常背叛自己的信念和主人，他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
马有时却比人好，同时他也想起成吉思汗当年勇往直前的情景，他认为成吉思汗的后代应该象祖先一样永不停息奋勇向前。
同时出于对大草原的热爱、对马的热爱，而创作了这首描写万马奔腾的马头琴曲。
这首曲子，世界上的人都特别熟悉。
因为2005年的维也纳金色大厅，在反法西斯60周年的音乐会上，齐·宝力高和他的乐团演奏了这首《万马奔腾》。
在2008年北京奥运会开幕式上，相信大家也目睹了那一场面。
齐·宝力高和80名马头琴演奏家以及40名舞蹈演员共同演奏了这曲《万马奔腾》，给所有的人留下了深刻而难忘的印象。
这也是全国第一个提出参加08奥运会开幕式演出的节目。
2008年3月1日，他从日本回来开始在全国“招兵买马”，原来的设想是20 08名马头琴手齐奏，但是后来，导演组要求把人数控制在120人。
于是，齐·宝力高从全国6000名马头琴演员中，挑选了180人开始训练，又经过考试剩下了80人，还有40人是舞蹈演员。
为了配合导演提出的要在演奏中增加舞蹈的要求，他就对《万马奔腾》进行了改编，增加了更加新鲜的元素，同时，增加了舞蹈的节奏，把40人的舞蹈有机地融入到豪放悠扬的乐曲当中。
让我们一起来回味当时的壮观场面。
（播放奥运视频）四、曲式分析：作品运用双音程，马嘶等声音形象地摸拟出万马奔腾的动感，在马头琴上充分显示了蒙古人的刚健豪雄的性格。