高一生物必修二导学案

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高一生物导学案(必修二)

导学案：第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、课前预习（一）、知识体系孟德尔选择豌豆为主要实验材料原因一对相对性状的杂交实验：）生物的性状是由决定的，决定显性性状，用字母表示；决定隐）体细胞的遗传因子是存在的。

生物体在形成生殖细胞时，彼此分离。

（4）受精时，雌雄配子的结合是。

对分离现象解释的验证方法：测交P 高茎 × 矮茎F 1 F 2 芥菜比例 3 ： 1推论：如果F1为杂合体（Dｄ），则可产生两种类型的配子即和，与隐性类型亲本进行杂交（只产生一种类型的配子为ｄ），产生两种基因型――和，比例为1：1，表现型为和，比例为1：1分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的成对存在，不相；在形成时，成对的遗传因子发生分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

（二）、问题归纳与总结（1）概念辨析正交与反交：若甲与乙交配，甲为父本乙为母本为正交，那么反过来甲为母本乙为父本的交配则为反交杂交与自交：杂交指两个具有不同遗传因子组成的品种或类型的个体间雌雄配子的结合；自交是指同一个体或不同个体但为同一遗传组成的个体间雌雄配子的结合；相关符号：P表示亲本（父本♂与母本♀）×表示杂交表示自交杂种子一代用F1表示杂×种子二代用F2表示，以此类推（2）难点点拨孟德尔完成杂交操作步骤：去雄—套袋—受粉—套袋性状分离比实验成功关键点：重复的次数越多，实验结果越准确；每次抓球之前要摇匀小桶内彩球；每次抓出记录后，必须放回原桶二、课堂反馈1、下列各对性状中，属于相对性状的是（）A、狗的长毛和卷毛B、棉花的掌状叶和鸡脚叶C、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D、豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2、采用下列哪一组方法，可以依次解决①——④中的遗传学问题①鉴定一只白羊是否为纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的遗传组成A、杂交、自交、测交、测交B、测交、杂交、自交、测交C、杂交、自交、自交、测交D、测交、测交、自交、杂交3、肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子，这对夫妇的遗传因子组成是，这对夫妇再生白化病孩子的可能性是。

必修2生物导学案学生版

杂合子：__________________________
2、要点：①生物的性状是由________________决定的。
②一般说来，进行有性生殖的生物，体细胞中的遗传因子是___________存在的。亲本为纯合子的高茎(DD)和矮茎(dd)，则F1遗传因子为___________，由于D对d具有______，F1表现为___________。
答案：C
例3、某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色对白色呈完全显性，育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状，用一个配种季节的时间鉴定它是杂种还是纯种。简要说明鉴定方法和理由。
解析：本题主要考查测交实验在实践中的应用。因为栗色是显性性状，所以栗色公马的基因型可能是显性纯合或杂合，用测交方法可以鉴定其基因型。由于题目要求用一个配种季节的时间完成鉴定，因此根据统计学原理，运用测交实验的方法，让此马与多匹白马进行交配，使后代的数量尽可能多些，提高判断的准确性。后代可能的情况有两种。
2．两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，则出现3黑1白的可能性为（）
A．减数分裂时，基因重组；100%B．减数分裂时，等位基因的分离；27/256
C．受精作用时，基因重组；3∶1D．基因突变；3∶1
3．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间交配，F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论中正确的是（）
A． 1/8B．1/16C．15/16D．1/2
13．甲植株(基因型Aa)的枝条嫁接到乙植株(基因型aa)茎上形成了新的植株,该新植株自花传粉后又产生了新植株,两次新植株形成的生殖方式及新植株的基因型分是（）
A.b和cB.a和cC.a和bD.只有a

高中生物必修2导学案：第4单元基因的表达

第四章第1节基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 知识方面:概述遗传信息的转录和翻译。

2. 能力方面:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

二、教学重点和难点教学重点遗传信息转录和翻译的过程。

三、自主探讨基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在______中，而蛋白质的合成是在_____中进行的。

疑问：１．DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是______。

２．为什么RNA适于作DNA的信使呢？填写下表完成RNA与DNA的比较3.DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？①DNA双螺旋解开，DNA＿＿＿得以暴露，其中＿＿＿提供准确模板；②游离的＿＿＿随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，即__与A 碰，__与 T碰，__ 与 G碰，__ 与 C碰，两者以氢键结合。

③新结合的_____连接到正在合成的_____分子上；④合成的_______从DNA链上释放，而后，______恢复.4.转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。

那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？即m R NA如何将信息翻译成蛋白质？总结翻译的概念：__________________________________________________.思考：①碱基和氨基酸的对应关系如何？一个碱基决定一个氨基酸只能决定4种，4 =4，不行。

二个碱基决定一个氨基酸只能决定16种，42=16，不行。

三个碱基决定一个氨基酸只能决定64种，43=64，足够有余。

最终，我们知道_______________决定一个氨基酸，___________________称作一个密码子。

如右图所示一条mRNA 片段，有3个密码子，分别是_______,______,_________U U A G AU A U C 请大家查密码子表，分析密码子的特点：一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。

高中生物必修2课堂导学案全套

高中生物必修2课堂导学案(年1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一(第一课时[教学目标]:知识目标:1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;3.运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标:1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;2.尝试设计杂交实验的设计。

情感目标:认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[教学重点]:1.对分离现象的解释,阐明分离定律;2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;3.运用分离定律解释一些遗传现象。

[教学难点]:1.对分离现象的解释;2.假说——演绎法。

[教学过程]:遗传,俯拾皆是的生物现象,其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路,充满着艰难曲折,又那么精彩绝伦!让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘。

融合遗传:两个亲本杂交后,双亲的遗传物质会在子代体内发生混合,使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论:按照上述观点,当红牡丹与白牡丹杂交后,子代的牡丹花会是什么颜色?____________________________________________________________________ ___________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?(观察图1-1,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点1.豌豆传粉(且闭花传粉,结果是:自花传粉(自交,产生;自交:两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交:基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大,易于进行人工杂交,即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上,获得真正的杂种;父本:供应花粉的植株叫父本(♂母本:接受花粉的植株叫母本(♀正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交,反之为反交。

2.的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行统计。

高一生物人教版必修二导学案

必修二《遗传与进化》导学案第1课孟德尔的豌豆杂交实验(一)——分离定律一、学习目标：1. 说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。

2.阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。

二、学习重点：1、对分离现象的解释，阐明分离定律。

2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

学习难点：1、对分离现象的解释。

2、假说—演绎法。

（三）对分离现象解释的验证——演绎推理7、杂交：不同基因型个体的雌雄配子结合，用×表示；自交：相同基因型个体的雌雄配子结合；用表示；测交：与杂交；（四）实验检验：用基因分离定律预测测交实验结果是子代高茎：矮茎＝；真正测交实验性状分离比与预测结果符合吗？。

说明什么？。

（五）得出结论：分离定律：在生物的中，控制同一性状的遗传因子存在，不相融合；在形成时，成对的遗传因子发生，分离后的遗传子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

四、课后巩固 1、判断题（1）兔的白毛与黑毛，狗的长毛与卷毛都是相对性状。

( ) （2）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。

( )（3）纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后代中不会出现纯合子。

( ) 2、下列属于相对性状的是A.狗的长毛与黑毛B.羊的白毛与牛的黄毛C.桃树的红花和绿叶D.人的双眼皮和单眼皮 3、豌豆作为遗传的实验材料，具有的特征是①自花传粉 ②异花传粉 ③闭花受粉 ④品种间性状差异显著 A.①②③ B.②③④C.①③④D.①③4、假说演绎法中孟德尔对分离现象解释的验证，提出的最重要的证据是（）A.亲本产生配子时，成对的等位基因发生分离B.F 1自交发生 3 : 1 的性状分离比C.F 1与隐性纯合子测交后代比例 1 : 1D.F 1产生的花粉有两种，比例1 : 1 6、如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列问题：（1）该实验的亲本中，父本是茎，母本是茎。

人教版高中生物必修2全册导学案-配答案

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课型：新授主备：同备：审批：课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法。

学习目标：知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。

情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。

2．对分离现象的解释。

学习难点：对分离现象的解释。

我的课堂:一．情境导入：二．课前预学：1．自花传粉：。

异化传粉：。

2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。

母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。

3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。

4．杂交：杂交符号：自交：自交符号：5．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。

相对性状：举例：6．显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。

7．纯合子：举例：杂合子：举例：8．孟德尔研究材料是：，研究的成果为：。

三．合作探究——孟德尔杂交实验。

1.孟德尔杂交实验的过程。

2. 对孟德尔遗传现象的解释。

（用基因图解表示）3．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？四．我的疑问：五．归纳总结：六．自我检测：1．属于相对性状的是（）A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛2．下列个体中属于纯合体的是（）A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）A．防止降温 B．防止花粉被风带走 C．防止自花授粉 D．防止外来花粉干扰4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是（）①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A ①②B ③④C ①③D ②④5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象6．在生命科学发展史上，孟德尔在总结了前人失败原因的基础上，运用科学的研究方法，经8年观察研究，成功地总结出豌豆的性状遗传规律，从而成为遗传学的奠基人。

高一生物必修2全套导学案配答案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课前预习学案一、预习目标预习，初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验，初步把握材料选择及假说---演绎法的步骤。

二、预习内容1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：a豌豆，，在自然状态下一般都是。

概念：自花传粉异花传粉父本母本去雄b豌豆明显。

性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

如：豌豆茎的高矮。

相对性状：是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。

如：_____________ 。

2、一对相对性状的杂交实验P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２ ( ) ：( )3、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。

d受精时，雌雄配子的结合是根据假设，你能解释F２中出现３∶１性状分离了吗？一起来正确书写遗传图解：（1）纯合亲本的杂交（2）F1的自交三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3运用分离定律解释遗传现象。

重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。

2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：1.对分离现象的解释。

2假说――演绎法。

二、学习过程(一)、豌豆做遗传实验容易成功的原因问题探讨：融合遗传。

自读并了解孟德尔生平。

(二)、一对相对性状的杂交实验思考：１为什么子一代都是高茎而没有矮茎？２为什么子二代中矮茎性状又出现了？P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２ ( ) ：( )（三)、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子如何存在？举例说出纯合子和杂合子c形成生殖细胞（配子）时。

高中生物必修二全册导学案(人教版)

高中生物必修二全册导学案（人教版）本文由查字典生物网为您整理提供：人类遗传病教学目的1.人类遗传病的主要类型(A：知道)。

2.遗传病对人类的危害(A：知道)。

3遗传病的预防应该采取的主要措施(A：知道)。

教学重点、难点及疑点1.教学重点:(1)人类遗传病的主要类型。

(2)遗传病的预防应该采取的主要措施2.教学难点:(1) 多基因遗传病的概念。

(2)近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因3.教学疑点: 怎样判断人类遗传病的主要类型教学方法四步导学法教学课时 1课时导学过程自主学习人类遗传病和优生(一)人类遗传病概述1.概念：人类遗传病是通常指由于改变而引起的人类疾病。

2.分类⑴单基因遗传病①概念：指受对等位基因控制的遗传病。

②分类：可分成和隐性遗传病。

前者又分为和X染色体显性遗传病;后者也分为常染色体隐性遗传病和。

⑵多基因遗传病①概念：指由对等位基因控制的人类遗传病。

②特点：常表现出家族聚集现象，还比较容易受外界因素的影响，在群体中发病率比较高。

⑶染色体异常遗传病①概念：人的发生异常所引起的遗传病叫染色体异常遗传病。

②分类：分为病和性染色体病。

(二)遗传病对人类的危害(三)遗传病的预防应该采取的主要措施1.优生的措施⑴禁止近亲结婚。

原因是在近亲结婚的情况下，双方所生子女患遗传病的机会大大增加。

是最简单有效的方法。

⑵进行遗传咨询。

⑶提倡“适龄生育”。

女子最适于生育的年龄一般是24岁到29岁。

⑷产前诊断。

常用的方法有羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、绒毛细胞检查、基因诊断等。

合作探究1.先天性疾病是否都是遗传病?2.人类遗传病类型及遗传特征?3.如何判断人类遗传病遗传方式?4.如何解决两种病的患病概率问题?质疑讲析1.先天性疾病是否都是遗传病?答：先天性疾病不一定都是遗传病，后天的疾病不一定不能遗传。

所谓先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。

当一种畸形或疾病是由遗传物质的改变所致，而且在胎儿出生前，染色体畸变或致病基因就已表达或形成，这种先天性疾病当然是遗传病，例如先天愚型、并指、白化病等。

人教版高一生物必修二导学案：1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第二课时

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第2课时导学案本节学习目标1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

2.说出孟德尔成功的原因。

3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。

核心素养要求1.生命观念——分析自由组合定律的实质，阐释生命的延续性，建立进化与适应的观点；2.科学思维——对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容，以及分离定律与自由组合定律的区别联系；3.科学探究——探究自由组合定律在育种方面的应用，培养设计和分析实验能力；4.社会责任——运用遗传定律知识指导农牧业生产，检测和预防遗传病。

本节重难点1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

2.说出孟德尔成功的原因。

3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。

本节知识点梳理对自由组合现象解释的验证——演绎推理1. 验证方法：测交——F1(YyRr)与(yyrr)交配。

2.遗传图解测交实验分析：由测交后代的遗传因子组成及比例可推知：a.杂种子一代是，其遗传因子组成为。

b.杂种子一代产生了的配子，且配子的比例为。

通过测交实验的结果可证实：杂种子一代在形成配子时，成对的遗传因子发生了，不同对的遗传因子。

自由组合定律---得出结论1．自由组合发生时间：形成时。

2．遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。

3．自由组合的实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。

练一练1.自由组合定律中的“自由组合”是指( )A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合C．两亲本间的组合D．决定不同性状的遗传因子的自由组合2．孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是( )①F1产生配子类型的比例②F2表现性状的比例③F1测交后代类型的比例④F1表现性状的比例A．②④B．①③C．①④D．②③孟德尔获得成功的原因1.实验材料的选择方面：正确选用豌豆作为实验材料。

高中生物必修二导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】知识与技能(1)认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。

(2)理解自交、杂交、正交、反交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念。

过程与方法通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道，收集遗传学之父——孟德尔的个人资料等。

情感态度和价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

【学习重点】1、对分离现象的解释，阐明分离定律。

2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

【学习难点】1、对分离现象的解释。

2、理解假说-演绎法【学法指导】本节课的内容是遗传学的开篇，因此它需要我们掌握一些在遗传学中使用的最基本词汇，所以大家多理解性地记忆这些名词，以便于在后面的学习中得心应手，运筹帷幄！【知识链接】【学习过程】一、1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？（从以下三方面回答）（1）、自花传粉（也叫）: （2）、闭花授粉：（3）、豌豆植株又具有易于区分的性状（例如豌豆的高茎和矮茎）2、什么是相对性状，请举出相对性状的两个例子？二、一对相对性状的杂交实验1、实验过程P：纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆写出下列符号的代表意思：♀（♂）♂（♀） P：♀：♂：×：○×: F1: F2F1○×F2 豌豆：豌豆=3:1思考：（1）、在豌豆的杂交试验中，为什么要先除去未成熟花的全部雄蕊？（2）、为什么在完成异花传粉后,要再套上纸袋？(3)、为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？(4)、什么是杂交、自交、显性性状、隐性性状以及性状分离？A．杂交：B．自交：C．显性性状：具有一对的亲本杂交中显现出来的性状；隐性性状：而显现出来的性状叫性状。

D．性状分离：在杂种后代中，＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。

（5）、通过观察课本P4：表1-1，思考F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？三、概括孟德尔的假说内容：（1）生物的性状是由决定的。

人教版高中生物必修第2册习题课五导学案

通过分析配对原则解析相关计算题目
导学案20
1.课题名称：
人教版高一年级必修2生物学
习题课五
2.学习任务：
（1）通过对第1章、第2章相关习题的分析，突破重点和难点，阐明遗传定律的实质
（2）回顾探究DNA是遗传物质的实验，概述“DNA是主要遗传物质”的含义。
（3）描述DNA的双螺旋结构，利用碱基互补配对原则解决相关计算题目。
3.学习准备：
准备教材、笔记本、课后作业练习题、错题本，边观看边做记录。
4.学习方式和环节：
在课前完成学生自主学习检测13-15，订正答案并做好标记，有针对性的进行听课。课上学习环节：
利用分离定律和自由组合定律解决生产实践中常见的遗传学问题，巩固遗传图解的运用
回顾“肺炎链球菌的转化实验”在内的经典实验，辨析细节考查类题目，掌握实验探究的一般原则

人教版高一必修二生物导学案：1.2.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时【学习目标】 1.分析孟德尔获得成功的原因。

2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

3.通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

【学习重点】自由组合定律在实践中的应用。

【学习难点】自由组合定律在实践中的应用。

【学习新知】学习任务一孟德尔实验方法的启示通过两个遗传定律的学习，分析归纳孟德尔成功的原因。

自学检测1.孟德尔成功的原因归纳为（）①正确地选用了实验材料。

②科学地设计了试验的程序。

③由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。

④应用统计学方法对实验结果进行分析。

⑤同时种植了多种植物，共同研究。

A.①②③④B. ①②③⑤C. ①②④⑤D. ①③④⑤学习任务二孟德尔遗传规律的再发现阅读教材P12相关内容，理解基因型、表现型和等位基因的含义。

合作交流用概念图形式绘制出基因型、表现型和等位基因之间的关系。

学习任务三自由组合定律的应用活动1 用分离定律解决自由组合问题自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合定律的问题。

①个体产生的配子种类数某基因型个体产生的配子种类数=2n（n代表个体中含有的等位基因对数）如：AaBbCc产生的配子种类数=23=8种；AaBBCcDDEe产生的配子种类数=②子代基因型和表现型种类数及比例（1）子代基因型种类数=每对性状子代基因型种类数乘积子代表现型种类数=每对性状子代表现型种类数乘积（2）子代某种基因型个体所占比例=每对性状相关基因型所占比例乘积子代某种表现型个体所占比例=每对性状相关表现型所占比例乘积自学检测2.基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，后代中基因型有种，表现型有种，其中AabbCc 个体出现的比例为，AABbCc个体出现的比例为，三个性状全是显性的个体比例为。

活动2 自由组合规律的实践应用①指导杂交育种：由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。

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高一生物必修二导学案
第3节DNA的复制
大庆市第二十二中学房颖
学习目标
1．概述DNA分子的复制，探讨DNA复制的生物学意义，提高自学能力、观察能力和分析理解能力。

2．热爱科学，团队协作；激情投入，快乐学习。

学习重点
DNA分子复制的条件、过程和特点。

学习难点
DNA分子复制的过程。

预习案
1．先通读教材第52~54页，了解对DNA分子复制的推测和复制的过程，完成填空，最后完成预习自测中的题目。

2．完成时间15分钟。

教材助读
1．对DNA分子复制的推测
（1）试着说出沃森和克里克提出的对DNA复制的推测。

（2）沃森和克里克提出的这种复制方式是。

2．DNA分子复制的过程。

（1）复制的概念：指以为模板合成的过程。

（2）复制的时间和（对真核生物而言）。

（3）复制的过程如何解旋？
（4）复制的条件、、、等。

（5）复制的特点：。

（6）复制的意义：DNA分子通过复制，将从亲代传给子代，从而保持了的连续性。

预习自测
判断正误：
1.DNA分子复制的时候，以核糖核苷酸为原料。

（）
2.DNA复制时，以DNA的一条链为模板。

（）
3.DNA复制时，需要的酶只有DNA聚合酶。

（）
单项选择
1.DNA复制需要（）
A能量B酶和模板C脱氧核苷酸D上述三个都是
2.DNA分子在细胞的什么时期自我复制（）
A有丝分裂前期或减数第一次分裂前期
B有丝分裂中期或减数第一次分裂中期
C有丝分裂后期或减数第一次分裂后期
D有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期
3. DNA分子解旋时，下列哪一组碱基被解开（）
A 鸟嘌呤和腺嘌呤
B 胸腺嘧啶和胞嘧啶
C 腺嘌呤和胸腺嘧啶
D 腺嘌呤和胞嘧啶
4.下列关于DNA复制过程的正确顺序是（）
①互补碱基对间氢键断裂②互补碱基对之间形成氢键③DNA分子在解旋酶作
用下解旋④以母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构
A ③①②④⑤
B ③④②⑤①
C ③①④②⑤D①③④②⑤
探究案
复习旧知引入新课
1．DNA化学组成的基本单位是什么？
2．DNA双螺旋结构的特点和性质是什么？
总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。

设置问题情景
2005年3月2日，南宁大沙田某小区附近发生一起杀人分尸案，经现场勘察，发现了2块细小的尸块，这2块尸块是不是同一个人的？是男性还是女性？通过刑侦支队利用PCR技术获得了大量的DNA系列，认定是同一体，女性，为鉴定凶杀案的告破开启了大门，8天后，凶犯陈某被捕。

提问：PCR技术是在体外人工复制，那么DNA是如何进行复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？
质疑探究
探究点一对DNA分子复制的推测（重、难点）
问题1：沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理。

”你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？
问题2：如果要通过实验来探究DNA的复制方式，你认为最基本的思路是什么？问题3：如果要在实验中直观地区别、“标记”母链或子链，可以采取什么办法？问题4：亲代DNA是用15N作标记的，放在14N的环境中进行培养，如果DNA的复制是半保留复制，则亲代、子一代、子二代DNA的标记情况是怎样的？若要通过离心观察实验结果，子一代、子二代DNA分布状况是怎样的？
问题5：亲代DNA是用15N作标记的，放在14N的环境中进行培养，如果DNA的复制是:全保留复制，则亲代、子一代、子二代DNA的标记情况是怎样的？若要通过离心观察实验结果，子一代、子二代DNA分布状况是怎样的？
问题6：当时科学家进行实验时，出现了如问题4的结果，这说明了什么问题？针对训练
在氮源为14N的培养基上生长的大肠杆菌,其DNA分子均为14N -DNA（对照）;在氮源为15N的培养基上生长的大肠扦菌,其DNA分子均为15N-DNA（亲代）。

将亲代大肠杆茵转移到含l4N的培养基上,再连续繁殖两代（I和Ⅱ）,用某种离心方法分离得到的结果如下图所示。

请分析：
（1）由实验结果可推测第一代（I）细菌DNA分子中一条链是 ,另一条链是。

（2）将第一代（I）细菌转移到含15N的培养基上繁殖一代.将所得到细菌的DNA 用同样方法分离。

请参照上图,将DNA分子可能出现在试管中的位置在下图中标出。

探究点二 DNA分子复制的过程（重、难点）
问题1：DNA复制的场所是哪里？
问题2：1956年美国生物化学家康贝格首次在试管中人工合成了DNA。

他将大肠杆菌中提取出的DNA聚合酶加入到含有四种丰富的脱氧核苷酸和适量的Mg2+的人工体系中，四种脱氧核苷酸并不能聚合成脱氧核苷酸链，并没有发生DNA的合成。

当加入少量DNA作引子和ATP作为能源物质，经保温孵育后，测定其中DNA的含量。

发现其中的DNA的含量增加了。

康贝格还通过实验发现：新合成的DNA的特异性完全决定于作为引物的DNA分子。

上述实验能得出什么结论？
问题3：美国生物化学家康贝格首次在试管中人工合成了DNA。

但在他没有加入DNA聚合酶，或没有加入四种脱氧核苷酸。

或没有加入少量DNA作引子，或没有加入ATP,他都不能获得子代DNA分子，这些事实说明什么问题？
问题4：请同学们根据课本上有关DNA复制过程的内容，总结DNA复制大体上分为几个步骤。

问题5：请针对DNA复制图像，思考DNA复制的特点是什么？
问题6：人类基因组6×109bp，单一起点复制需要3天。

事实上完成S期只需要6~8小时，这可以说明什么问题？
问题7：DNA复制有什么意义？
拓展提升
已知某一DNA分子用15N标记（0代），将含有该标记DNA分子的细胞（或细菌）转移到只含14N的培养基中培养（进行DNA复制）若干代后，其DNA分子数、脱氧核苷酸链数及相关比例如何？
针对训练
实验室里，让一个DNA 分子（称第一代）连续复制三代，问：在第四代DNA 分子中，有第一代DNA 分子链的DNA 分子占（）：
A 100%
B 75%
C 50%
D 25%
归纳总结
⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧信息的连续性意义：保持前后代遗传特点：边解旋边复制
螺旋则原则：碱基互补配对原聚合酶等酶：解旋酶、能量：核苷酸原料：四种游离的脱氧分子的两条链模板：亲代条件合成子链解旋过程期减数第一次分裂前的间时间：有丝分裂间期、的复制DNA AT P DNA DNA
当堂检测
1.实验室内模拟生物体DNA 的复制必需的一组条件是（）
①酶②游离的脱氧核苷酸③ATP ④DNA 分子⑤mRNA ⑥tRNA ⑦适宜的温度⑧适宜的PH
A ①②③④⑤⑥
B ②③④⑤⑥⑦
C ②③④⑤⑦⑧
D ①②③④⑦⑧
2.某DNA 分子带15N 有同位素标记，在试管中以该DNA 为模板进行复制实验，连续复制4代之后，试管中带有15N 同位素标记的DNA 占总量的（）
A. 12.5%
B. 25%
C. 50%
D. 100%
3.100个碱基对的一个DNA 分子区段，内含40个胸腺嘧啶，如果连续复制两次，则需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸（）
A 60个
B 80个
C 120个
D 180个我的收获。