第二节《绿色植物与生物圈的物质循环》教案(苏教版初一上)
苏教版生物教材七年级上册第三单元第7章第二节
以问题教学为中心，教学中采用提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、生成创新几个环节来进行教学，在教学中重点体现以学生为主体，教师是教师的引导者和启发者，学生通过自学解决问题、合作解决问题、探究来解决问题，教师适时点拔。
五、教学过程
一、导入新课
观看几组绿色植物的图片，使同学们进入绿色植物的世界，想象绿色植物带来的清新感。
进一步引导学生回顾已经学过的光合作用和呼吸作用的相关知识。光合作用公式：二氧化碳+水→有机物+氧气呼吸作用公式：有机物+氧气→二氧化碳+水通过光合作用和呼吸作用的公式，说说二氧化碳和氧气在自然界中有着怎样的联系呢？
二、讲授新课
（一）、自主学习，讨论总结
教学活动一：教师提出相关问题，学生阅读教材并思考问题（投影出示）
生物圈中氧循环：
六、教学反思
在教学过程中，我注重调动学生的学习积极性，促使学生积极主动参与到教学活动中来，构建民主、和谐的学习气氛，鼓励学生积极思考、认真讨论、主动交流，让每一个学生体验到学习的快乐，成功的喜悦。在探究问题、学习知识的同时，我十分重视对学生进行情感教育，培养学生热爱大自然，珍惜绿色植物的美好情感，增强学生关注自然，保护环境的社会责任感。
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生物：3.7.2《绿色植物与生物圈的物质循环》学案(苏教版七年级上).doc
生物：3.7.2《绿色植物与生物圈的物质循环》学案（苏教版七年级上）内容精讲1.世界人口的增多、人类工业生产规模的扩大，都会导致生物圈中的二氧化碳的浓度不断上升，但是到目前为止，空气中的二氧化碳浓度基本没有改变，这是为什么呢？剖析：生物圈的大气中氧气体积分数约为21%，二氧化碳为0.03%，它们是相对平衡的。
虽然所有生物的呼吸作用和化石燃料的燃烧都在消耗氧气，放出二氧化碳，但绿色植物光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气，使大气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡状态。
但是现在由于植物被乱砍滥伐，导致生物圈中二氧化碳浓度有所提高，引起温室效应，如果再不采取一定的措施，将会影响到人类和动物的生存。
例如当二氧化碳浓度过高时，人会出现呼吸困难、胸闷、呼吸麻痹等症状，严重时还会因为窒息而导致死亡。
2.炎热的夏季，人们都爱在树阴下休息，你能说出其中的道理吗？剖析：植物的蒸腾作用对植物及环境保护起到很大的作用。
植物的叶片能遮挡阳光，减弱阳光的炙烤；叶片蒸腾作用散失大量的水分，带走了空气中的大量热量，使树阴下的温度降低几度；蒸腾作用散失的水分还能散失吸附空气中的灰尘，植物叶片上还有很多的绒毛吸附尘埃粒子使空气清新宜人；植物还能降低噪音。
这些都是夏天树阴受人喜爱的原因，让我们一起种树吧！3.一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。
这200千克水的用途大致如下：作为组成成分的水1 872克维持生理过程的250克蒸腾作用消耗的水202 106克生长期中总用水量204 228克据调查，在骄阳似火的夏日绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0.8 ℃，森林中的气温比庭院中的气温低1.3～3.2 ℃。
有人测量过，在城市露天之下的气温高达35 ℃的时候，树阴下的气温只有22 ℃左右。
问题：（1）玉米在出苗到结实的一生中，根从土壤中吸收的水分主要到哪里去了？（2）既然植物体通过根吸收了水分，却又通过叶散发到体外，这是为什么？是否是浪费水源？蒸腾作用会引起植物大量丢失水分，常常会引起水分亏缺和脱水的伤害，因而它对植物来说是一种不可避免的坏事。
苏教版生物七上3.7.2 绿色植物与生物圈的物质循环 教案设计设计
第七章第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、教学目标：（一）知识目标1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
（重点）2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）（二）技能目标培养学生探究性实验设计能力。
（三）情感目标：关注绿色植物在生物圈的作用，爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境。
二、教学重点及难点：难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学准备普里斯特莱的实验，绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡作用FLASH，绿色植物的蒸腾作用FLASH，生物圈中水循环FLASH四、教学方法：学生自主学习、小组讨论、合作探究五、教学过程：导入新课：通过上节课的学习，同学们知道我们一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。
绿色植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。
（一）生物圈1、学生阅读课文，回答：什么是生物圈？2、教师结合多媒体图片讲解：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。
（二）绿色植物与生物圈的氧循环1、教师引导学生说出二氧化碳如何产生：生物的呼吸作用；生活，生产，交通等过程中燃料的燃烧都能消耗氧气，释放二氧化碳。
思考：大气中的氧气越来越少，二氧化碳越来越多。
人们的呼吸将受到影响，气候会越来越暖。
多么可怕啊！但是地球大气中氧气与二氧化碳的浓度长期保持了稳定，看起来，有一位朋友在帮助我们，这位朋友是谁呢？2、多媒体展示普里斯特莱的实验，学生分组讨论以下问题：①绿色植物和蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？（参考答案：绿色植物通过光合作用释放氧气供蜡烛燃烧、小白鼠呼吸之需，同时蜡烛燃烧、小白鼠呼吸产生的二氧化碳为绿色植物光合作用提供原料。
）②普利斯特莱实验的结论是什么?（植物生长需要二氧化碳，并能产生氧气。
苏教版七上生物 7.2绿色植物与生物圈的物质循环 教案设计
（苏教版生物七年级上册）第七章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环（教案）一、教学目标1．概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用2．概述绿色植物在生物圈水循环中的作用二、教学重点1．概述植物在生物圈氧循环中的作用2．概述绿色植物在生物圈水循环中的作用三、教学难点说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系四、教学过程首先感谢三中初一（7）班的学生，相信聪明、优秀的你们一定能配合老师上好这节课。
导入新课这节课的标题是“绿色植物与生物圈的物质循环”。
那么首先我们要搞清楚2个问题：“什么是生物圈？”；“什么是物质循环？”（一）生物圈首先，解决第一个问题“生物圈”。
地球上每一种生物，不管其生活方式有什么特别之处（例如飞、游等），它们都必须与周围环境相结合。
离开了生活环境，就不能很好的生活。
这就说明生物与环境是不可分割的。
那么，我们就把地球上一切生物和它们的生活环境的总称叫做生物圈。
（二）物质循环再来看“物质循环”，生物的物质循环是指生物圈中物质的循环利用。
也就是说，任何一种物质都没有消失，而是变化着形态进行流动。
那么有同学就会问了，这些内容跟植物有什么关系呢？植物在其中究竟起什么作用呢？（三）氧循环我们来思考一个简单的问题，“人要活在世界上，要做哪些最基本的事情？”（学生答：吃、喝、呼吸等）“哪个最重要？”（呼吸）“呼吸的过程是什么？”（消耗氧气，产生二氧化碳）“还有哪里需要氧气？”（燃烧、缓慢氧化等）在生物圈的大气中，氧气的含量约为21％，二氧化碳的含量约为0.032％。
生物圈中的各种生物通过呼吸消耗氧气，产生二氧化碳。
人类的生产、生活等需要燃烧煤、石油等，也要消耗氧气，产生二氧化碳。
“如此大量使用氧气，会不会用完？”不会，因为有植物。
当别的地方大量消耗氧气、产生二氧化碳的时候，植物默默无闻的通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，使生物圈中的氧气和二氧化碳的含量处于相对平衡。
我们称之为氧循环。
5805.苏教初中生物七上《第3单元 第7章 第2节 绿色植物与生物圈的物质循环》word教案
第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、教学目标：知识性目标：1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
（重点）2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）技能目标：培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点及难点：难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学准备：1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
2、FLASH：（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用；（2）绿色植物在生物圈氧循环中的作用；（3）蒸腾作用（2个）探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
线。
请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。
[全班交流]：略。
[出示]：两种设计方案。
[提问]：你认为哪种方案设计得更合理？[思考题]：1.塑料袋内壁上会出现什么现象？2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里?3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的?4.蒸腾作用的过程：[播放FLASH]：植物的蒸腾作用。
[提问]：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？[讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。
[提示]：1.俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？”动力是什么？2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作普遍认为左边的设计更合理，解释按右边的方案，可能塑料袋内的水珠一部分是从土壤蒸发出去的。
带着问题观看FLASH。
积极举手回答：1、2略。
3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。
4.根→茎→叶→气孔。
讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。
以四人小组为单位进行热烈讨论。
教学内容教师活动学生活动五、板书设计：第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的物质循环一、植物与生物圈的氧循环二、植物与生物圈的水循环探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
六、课堂作业：一、填空题1．绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的______________平衡。
苏教版生物七年级上册3.7.2《绿色植物与生物圈的物质循环》教案
重点：
1.概述绿色植物在生物圈中的作用
2.概述绿色植物在生物圈水循环中的作用
难点：
1.概述绿色植物在生物圈中的作用
2.概述绿色植物在生物圈水循环中的作用
预
习
检
测
1．绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的______________平衡。
2．生物圈是地球上的______________和______________的总称。
3．植物体内水的散失，主要以______________的形式，通过叶的______________行的。
4．植物通过______________作用散失水分，可以促使水的吸收与运输，协助溶解在水中的______________在体内运输。
你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？
目
标
展
示
知识与能力
1.通过以往的学习学生自学能总结植物在自然界中氧循环的作 用。
2.理解蒸腾作用的概念、过程和意义。
过程与方法
通过学生探究蒸腾作用的演示实验培养学生的实验动手能力、观察能力，通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力。
情感态度价值观
通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。
主备人
年级
七年级
课题
绿色植物与生物圈的物质循环
课时
安排
1课时
导
预
习
自学课本内容，结合学案提示，在课本上做好勾画和梳理，并用红笔在不会的题号前打上× 号。提升自主梳理课本和归纳总结的能力
导
课
堂
情境
7.2绿色植物与生物圈的物质循环优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
（一）知识与技能
1.理解绿色植物在生物圈物质循环中的作用，掌握光合作用和呼吸作用的基本原理及它们之间的关系。
2.能够运用所学生物知识，解释现实生活中的一些现象，如森林火灾、植物的修剪等。
3.了解绿色植物对环境的影响，知道如何保护绿色植物，提高学生的环保意识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生主动探究、积极思考的科学精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课ห้องสมุดไป่ตู้
本节课的导入我将从学生的生活实际出发，利用多媒体课件展示一片茂密的森林和一片荒凉的沙漠。引导学生思考：为什么森林中的动植物种类繁多，而沙漠中却寥寥无几？绿色植物在这个问题上扮演了怎样的角色？通过这样的导入，激发学生的探究欲望，为接下来的新课讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
3.小组合作：我将学生分成若干小组，让他们分工合作，进行资料查阅、实验设计、数据分析等工作。这种小组合作的学习方式，提高了学生的团队协作能力，培养了他们的沟通和表达能力。
4.反思与评价：我引导学生对自己在课程学习过程中的表现进行反思，总结自己的优点和不足。同时，组织学生进行互评、自评，让他们学会欣赏和接纳他人的优点。这种反思与评价的教学方法，帮助学生更好地认识自己，提高了他们的自我管理能力。
2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，为学生的持续进步提供帮助。
（五）作业小结
1.布置一道与本节课内容相关的思考题，让学生课后思考、探究，提高他们的自主学习能力。
2.要求学生撰写一篇关于绿色植物在生物圈物质循环中作用的小论文，培养他们的写作能力。
五、案例亮点
1.情境创设：通过展示一片茂密的森林和一片荒凉的沙漠，引导学生思考绿色植物在生物圈物质循环中的作用，激发了学生的探究欲望，增强了学生对知识的好奇心。
苏教版初中生物七年级上册 第二节 绿色植物与生物圈的物质循环-国赛一等奖
得出结论：植物植物散失水分的主要器官是叶。
【活动二】蒸腾作用
叶的结构是之前已经学过的知识，ppt示叶的结构图，请学生推测：植物的叶通过哪个结构散失水分（气孔）
动画示气孔的开闭。回顾气孔的作用：叶片与外界环境进行气体交换的门户。
思考：我们能用肉眼观察到户外的植物由叶的气孔散失水分的现象吗（不能）
南京五十中课堂教学教案
课题
绿色植物与生物圈的水循环
备课时间
教
学
目
标
知识目标：说明绿色植物在生物圈水循环中的作用
能力目标：
1、培养分析和解决问题的能力
2、培养自主探究与合作学习的能力
情感态度与价值观目标：
1、培养热爱植物、热爱大自然的情感
2、认识人与植物、人与自然和谐相处的重要意义
重
点
与
难
点
教学重点：说明绿色植物在水循环中的作用
蒸腾作用的意义：
师：我们以玉米为例了解到，植物根部吸收的水绝大部分是以蒸腾作用散失的，这是否是对植物自身含水量的一种损失
讨论，小结蒸腾作用对植物自身的意义
1、蒸腾作用产生了一种拉力，促进了根对水的吸收和水在植物体内的运输；还促进了溶解在水中的无机盐的运输。
2、植物的蒸腾作用降低了叶表面及其周围的温度，避免因强烈阳光的照射而灼伤叶片。
探究指导：1、3~4人一组，讨论探究方案。
2、搭建探究装置。（推荐器材：带叶的枝条、透明塑料袋、线、锥形瓶、水等）
3、每组自行选出发言人，展示实验装置，介绍实验方案。
学生探究方案。教师巡视。学生汇报实验方案：提出题：植物散失水分的主要部位是哪
作出假设：植物植物散失水分的主要部位是叶。
苏教版七年级生物上册第7章第2节绿色植物与生物圈的物质循环教案 (1)
第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第二节绿色植物与生物圈的水循环一、教学目标：知识性目标：1、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）2、概述绿色植物的蒸腾作用。
（重点）技能目标：培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：理解绿色植物在生物圈碳水循环中所起的作用，初步形成保护水资源的意识。
二、教学重点及难点：理解绿色植物的蒸腾作用。
三、教学准备：1、小蚂蚁移动教学平台2、准备探究“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
3、课件制作四、教学过程：教学内容教师活动学生活动（导入新课）探究一：水到哪儿去了？[讲述]：出示图片，晾晒衣服、湖泊中水位下降、花盆种植植物的水下降。
[问题]：水到哪里去了？[追问]：水到空气中去了，为什么我们看不到他们呢？[讲述]：今天我们一起探讨水的快乐之旅。
利用小蚂蚁平台推送图片给学生，要求[回答]水到空气中去了思考：水的形态，水变成了水蒸气到空气中去了。
活动：水在植物体内的旅行探究二：植物体内的水去哪儿了？探究三：蒸腾作用主要通过植物的茎还是叶散失水分？学生对五幅图片标上序号，说出水在植物体内的旅行路线。
展示公屏中学生完成的情况，选择两位学生的进行展示，请学生说出水在植物体内的旅行路线。
出示两幅图片，学生想要探究植物体内的水去哪里了？学生思考哪种方案比较可行。
展示实验后的图片，学生观察现象水滴的出现是植物蒸腾作用散失出去的，但问题是：蒸腾作用主要通过植物的茎还是叶散失水分？引导学生思考并去设计实验梳理水在植物体内的旅行路线，提出问题，植物体内的水为什么能够通过导管向上运输？哪里来的力量？对五幅图进行排序，在图片上标出序号，并发送到公屏。
同时思考水在植物体内的旅行路线。
观察思考，哪种方案更可行，并说处原因。
运用小蚂蚁平台，大家一起选择，并提交。
观察现象，发现塑料袋上有水滴出现。
学生小组合作设计实验做进一步探究。
设计后展示说出提出的问题、做出的假设、实验变量、设计的理由。
时间8分钟。
七年级生物上册 第7章 第2节 绿色植物与生物圈的物质循环教案1 苏教版-苏教版初中七年级上册生物教
课题第二节绿色植物与生物圈的物质循环教学目标1、概述绿色植物在生物圈碳氧循环中的作用。
（重点）2、初步形成保护森林的意识和探究性实验设计能力。
重点难点重点：绿色植物在生物圈碳氧循环中的作用；难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
教法选择自学讨论法课型新授课课前准备1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1 课时备课总数第 45 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。
二、新授：1、绿色植物与生物圈的氧循环[小资料]：一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。
当空气中氧的含量下降到7%—8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米，每天能吸收150—500千克的二提出问题：什么是生物圈？[播FLASH]：绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
[提问]：但是现在生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高。
[回答]：植物、动物和人类的呼吸；燃烧煤炭、石油等；汽车的尾气；自然界的火灾等。
[回答]：不会，因为绿色植物光合作用会为断放出氧气。
观看FLASH。
氧化碳，放出60—400千克的氧气。
可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。
[提问]：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多？[小结]：绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。
如果人类再不采取措施，我们的地球将会怎样？课堂练习：1、生物圈中的各种生物通过呼吸作用消耗，产生；人类的生产、生活等也要消耗，产生。
而植物的作用，吸收，放出，使生物圈中氧气和二氧化碳的含量处于。
2、绿色植物在光合作用中制造的，超过了自身呼吸作用的需要，其余的都以气体形式排到了大气中；绿色植物还通过，不断地消耗大气中的这样就维持了生物圈中和的平衡。
苏教版生物七上第二节绿色植物与生物圈的物质循环三
苏教版章 7 节 2 绿色植物与生物圈的物质循环教课目的1．描绘绿色植物的蒸腾作用及意义 ( 要点 ) 。
2．说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护丛林的意识。
3．培育学生研究及实验设计能力 ( 难点 ) 。
课前准备1．教师准备(1)依据课本准备实验《绿色植物的蒸腾作用》的实验资料。
(2)查问书本、网站、录像，收集一些相关绿色植物促使水循环，保持水土方面的资料。
2．学生准备(1)预习实验《绿色植物的蒸腾作用》。
(2)查问书本、网站、录像，收集一些相关绿色植物促使水循环，保持水土方面的资料。
教课过程一、导入新课教师：认真察看两幅图，两只小狗有不一样的表现吗 ?学生察看议论后回答：图7— 2，狗热得伸出长舌。
图7— 3，悠然自得。
教师：两只小狗为何会有不一样表现?学生察看议论：图 ?—2，无树，激烈的光照。
图7— 3，大树下凉爽。
教师：还有一句俗语说“大树底下好纳凉”，你知道“好纳凉”的原由吗?今日，我们共同研究这个问题。
二、研究过程( 一 ) 蒸腾作用·器械：一株带叶的盆栽种物，透明塑料袋、线，学生4—6 人为组，学生设计实验。
方案一（略）方案二（略）教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪一种较为科学?(教师提示设计的方案应切合实验目的) 。
学生议论得出：方案一设计得更加科学( 教师实时夸奖设计较好的那些组) 。
教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验成效更加显然呢?学生：议论回答还应选择一株没有叶的相同的植物作为比较。
教师供给资料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师指引学生察看实验现象，思虑议论以下几个问题：1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里?3。
这些水分从植物体的什么器官什么部位消散出来的?4．无叶植物这一装置的设置有什么作用?学生议论以上问题。
教师：实时指引学生概括蒸腾作用的观点，并让学生用表示图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一 D 十一气孔一消散。
苏教版生物七上3.7.2 绿色植物与生物圈的物质循环 同步教案设计
教学程序
教学内容、教师活动
学生活动
设计意图
【课前展示】
（5）分钟
■组织教学、问好。
学生展示
■起立、问好。
倾听
培养学生查阅资料及语言表达能力
【创设情境与规范训练】
（3）分钟
同学们去过千山吗?你在千山都看到了什么呢?
引出生态系统概念。地球是最大的生态系统，又叫生物圈。
学生纷纷回答在千山所见。
激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。
【自主学习与教学引领】
（25）分钟
讲授新课
一、绿色植物与生物圈的碳氧平衡
教师出示自学提纲
1、说出生物圈中氧气的来源与去向。
2、说出生物圈中二氧化碳的来源与去向
3、生物圈中的碳--氧是怎样维持相对平衡的。
4、碳--氧平衡一量被破坏会对人类和环境造成怎样的影响。
二、绿色植物与生物圈的水循环教师出示小资料：植物一生需要200千克以上的水，但细胞的组成和维持生理的水仅占百分之一，那剩下的99%的水到哪里去了？
学生自主阅读教科书
师生共同提炼知识点。
学生自主阅读材料
通过小实验得出水通过叶蒸发到空气中了。
学生找出绿色植物在生命活动过程中与--二氧化碳的关系。溵发学生探究欲望，培养学生自主学习，归纳总结和分析、解决问题的能力。
通过材料分析，引发学生学习兴趣。通过小实验，让学生形象的认识了蒸腾作用。
教学程序
教学内容、教师活动
学生活动
设计意图
1、蒸腾作用
绿色植物通过根吸收水，吸收的水主要以水蒸气的形式由叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。
2、蒸腾作用对植物自身意义?
（1）促进水的吸收和运输。
苏教版生物七年级上册372《绿色植物与生物圈的物质循环》教案.docx
主备人年级七年级课题绿色植物与生物圈的物质循环课时安排1课时导预习自学课本内容，结合学案提示，在课本上做好勾画和梳理，并用红笔在不会的题号前打上X号。
提升自主梳理课本和归纳总结的能力导课堂情境创设植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。
地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循坏。
［小资料］:一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗英屮约1千克的氧。
当空气屮氧的含量下降到7%-8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000-70000平方米，每天能吸收150-500千克的二氧化碳，放出60-400千克的氧气。
可见绿色植物在维持碳一氧平衡方面的作用是多么重要。
你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？n标展示知识与能力1 •通过以往的学习学生自学能总结植物在白然界中氧循环的作用。
2.理解蒸腾作用的概念、过程和意义。
过程与方法通过学生探究蒸腾作用的演示实验培养学生的实验动手能力、观察能力，通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力。
情感态度价值观通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。
重点、难点重点：1.概述绿色植物在生物圈中的作用2.概述绿色植物在生物圈水循环屮的作用难点：1.概述绿色植物在生物圈屮的作用2.概述绿色植物在生物圈水循环中的作用预1.绿色植物通过-光合作用，吸收，放出，维持生物圈的平衡。
2.生物圈是地球上的和的总称。
3.植物体内水的散失，主要以的形式，通过叶的行实验：绿色植物的蒸腾作用。
提供器材：i 株带叶的盆栽植物，透明塑料袋, 探究实验：请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。
思考：1、这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？这儿个方案屮存在怎样的缺点？2、 .塑料袋内壁上会出现什么现象？3、 塑料袋内壁上的水珠来自哪里？4、 这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的？ ［播放FLASH ］:植物的蒸腾作用。
初中生物苏教版七年级上册第三单元第3-2 课绿色植物与生物圈物质循环教学设计
初中生物苏教版七年级上册第三单元第3-2 课绿色植物
与生物圈物质循环教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1、说明绿色植物在生物圈中碳氧平衡中的作用。
2、描述绿色植物的蒸腾作用及其在生物圈水循环中的作用。
3、培养热爱植物、热爱大自然的美好情感。
2重点难点
1、说明绿色植物在生物圈中碳氧平衡中的作用。
2、描述绿色植物的蒸腾作用及其在生物圈水循环中的作用。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】绿色植物与生物圈的物质循环
一、导入新课:
同学们去过千山吗?你在千山都看到了什么呢?
引出生态系统概念。
地球是最大的生态系统,又叫生物圈。
二、新授
(一)、绿色植物与生物圈的碳氧平衡
教师出示自学提纲
1、说出生物圈中氧气的来源与去向。
2、说出生物圈中二氧化碳的来源与去向
3、生物圈中的碳--氧是怎样维持相对平衡的。
4、碳--氧平衡一量被破坏会对人类和环境造成怎样的影响。
学生自主阅读教科书,师生共同提炼知识点。
学生找出绿色植物在生命活动过程中与--二氧化碳的关系。
溵发学生探究欲望,培养学生自主学习,归纳总结和分析、解决问题的能力。
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第二节《绿色植物与生物圈的物质循环》教案（苏教
版初一上）
第二节绿色植物与生物圈的物质循环
一、教学目标：
知识性目标：
1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
〔重点〕
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
〔重点〕
技能目标：
培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：
讲明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成爱护森林的意识。
二、教学重点及难点：
难点：讲出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学预备：
1、预备实验〝绿色植物的蒸腾作用〞的实验材料。
2、FLASH：〔1〕绿色植物在生物圈水循环中的作用；〔2〕绿色植物在生物圈氧循环
中的作用；〔3〕蒸腾作用〔2个〕
栽植物，透亮塑料袋，验。
教学内容教师活动学生活动
探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
线。
请你设计一个实验讲明绿色
植物的蒸腾作用。
[全班交流]：略。
[出示]：两种设计方案。
[提咨询]：你认为哪种方案
设计得更合理？
[摸索题]：
1.塑料袋内壁上会显现什么
现象？
2.塑料袋内壁上的水珠来自
哪里?
3.这些水分从植物体的什么
器官、什么部位散失出来的?
4.蒸腾作用的过程：
[播放FLASH]：植物的蒸腾
作用。
[提咨询]：那个实验应设计
成什么样会使实验成效更为明
显？
[讨论]：植物蒸腾作用对自
身的意义及生物圈水循环的意
义。
[提示]：
1.俗语讲：〝水往低处流，
什么缘故植物的水却往高处流
呢？〞动力是什么？
2.夏天洗澡后，人们会感到
凉快，植物通过蒸腾作
普遍认为左边的设计更
合理，讲明按右边的方案，
可能塑料袋内的水珠一部分
是从土壤蒸发出去的。
带着咨询题观看FLASH。
积极举手回答：1、2略。
3.水分是从植物体叶片
上的气孔散失出去的。
4.根→茎→叶→气孔。
讨论后提出实验方案：
选择一株没有叶的植物做同
样的实验，成效会更明显。
以四人小组为单位进行
烈火讨论。
教学内容教师活动学生活动
五、板书设计：
第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用
第二节绿色植物与生物圈的物质循环
一、植物与生物圈的氧循环
二、植物与生物圈的水循环
探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
六、课堂作业：
一、填空题
1．绿色植物通过光合作用，吸取______________,放出______________，坚持生物圈的______________平稳。
2．生物圈是地球上的______________和______________的总称。
3．植物体内水的散失，要紧以______________的形式，通过叶的______________进行的。
4．植物通过______________作用散失水分，能够促使水的吸取与运输，协助溶解在水中的
______________在体内运输。
二、选择题
1．假如陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是〔〕A．氧气 B．二氧化碳
C．甲烷 D．一氧化二氮
2．植物从土壤中吸取的水，大部分〔〕A．用于光合作用B．用于呼吸作用
C．用于蒸腾作用D．贮存在体内
3．在水循环中，水蒸发量最多的是〔〕A．海洋B．陆地
C．河流D．湖泊
4．绿色植物的蒸腾作用能够〔〕A．降低植物叶片表面及其周围环境的温度
B．增加空气的湿度，有利于形成降雨
C．促使水的吸取与运输
D．以上三项差不多上
三、简答题
用图解方式简述绿色植物在生物圈水循环中的作用。