新人教版四年级数学下册数学广角《鸡兔同笼》教案
(新人教版)四年级数学下册第9单元数学广角——鸡兔同笼教案
(新人教版)四年级数学下册第9单元数学广角——鸡兔同笼教案一. 教材分析本节课是人教版四年级数学下册第9单元《数学广角——鸡兔同笼》的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的数学运算、方程式的理解和应用等知识的基础上进行教学的。
通过学习鸡兔同笼问题,让学生了解并掌握用方程解决实际问题的方法,培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础,能够理解和运用简单的数学运算和方程。
但是,对于解决实际问题,他们可能还缺乏一定的思路和方法。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生将所学的数学知识运用到实际问题中,培养他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解鸡兔同笼问题的实质,掌握用方程解决实际问题的方法。
2.过程与方法目标:通过解决鸡兔同笼问题,培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:学生能够积极参与课堂活动,体验数学学习的乐趣,增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点:学生能够理解鸡兔同笼问题的实质,掌握用方程解决实际问题的方法。
2.难点:学生能够灵活运用方程解决实际问题,并能够进行简单的推理和判断。
五. 教学方法1.情境教学法:通过创设情境,让学生置身于实际问题中,激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法:教师引导学生发现鸡兔同笼问题的规律,引导学生自主探究解决问题的方法。
3.合作交流法:学生在小组内进行合作交流,共同解决问题,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备:教师需要提前准备鸡兔同笼问题的相关案例和素材,制作多媒体课件。
2.学生准备:学生需要准备好笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过多媒体课件展示鸡兔同笼问题的图片,引导学生观察和思考。
并提出问题:“同学们,你们能想办法算出一共有多少只鸡和多少只兔子吗?”2.呈现(10分钟)教师呈现鸡兔同笼问题的具体案例,引导学生理解和分析问题。
(新人教版)四年级数学下册第9单元数学广角——鸡兔同笼教案
(新人教版)四年级数学下册第9单元数学广角——鸡兔同笼教案一、教案背景本教案是针对新人教版四年级数学下册第9单元的教学内容进行深入探讨和练习。
本单元主要围绕“鸡兔同笼”这一经典的问题展开,旨在帮助学生培养逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学目标1.了解“鸡兔同笼”问题的背景和基本概念。
2.增强学生的逻辑推理和问题解决能力。
3.提高学生的数学思维和计算能力。
4.培养学生的观察力和分析能力。
三、教学准备1.教师准备足够的鸡兔玩具或图片,用于实物展示。
2.教师准备足够的白板、彩色粉笔等辅助教学工具。
3.复习“鸡兔同笼”问题的基本概念和解题思路。
四、教学过程第一课时1.导入:通过展示鸡兔玩具或图片引入“鸡兔同笼”问题,激发学生的兴趣。
2.讲解:“鸡兔同笼”问题的问题情境和解题思路。
3.示范:教师示范如何通过列方程组解决“鸡兔同笼”问题。
4.练习:让学生尝试解决几个简单的“鸡兔同笼”问题。
5.总结:总结本课的学习内容,强调解题方法和思考过程。
第二课时1.复习:复习上节课学习内容,引入更复杂的“鸡兔同笼”问题。
2.拓展:让学生尝试解决更具挑战性的“鸡兔同笼”问题。
3.分组探究:让学生分组合作,通过讨论和合作解决新问题。
4.总结:总结本课的学习内容,鼓励学生发表解题思路和心得体会。
五、教学延伸1.分组比赛:组织学生进行“鸡兔同笼”问题的解题比赛,增强学生的学习动力。
2.实地调查:组织学生进行实地观察,探究真实场景下的“鸡兔同笼”问题。
3.制作游戏:让学生设计和制作“鸡兔同笼”问题的解题游戏,提高学生的创造力和动手能力。
六、课后作业1.完成指定的“鸡兔同笼”问题练习。
2.思考如何将“鸡兔同笼”问题应用到生活中的实际问题中。
3.阅读相关的数学故事和趣味解题小说,拓展数学思维。
七、教学反思本教案通过“鸡兔同笼”问题的教学,旨在帮助学生锻炼数学思维和解决问题的能力。
通过教师示范、学生练习、分组探究等多种教学形式,让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的魅力,激发学生对数学的兴趣和热爱。
人教版四年级下册数学《9 数学广角——鸡兔同笼》教案 (8)
人教版四年级下册数学《9 数学广角——鸡兔同笼》教案 (8)
一、教学目标
1.知识与技能:能够理解并解决鸡兔同笼这种类型的问题。
2.过程与方法:培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生的合作意识,培养学生对数学的兴趣。
二、教学重点与难点
•重点:学生能够应用所学知识解决实际问题。
•难点:分析问题并运用多种方法解决问题。
三、教学准备
•教师:教案、教学课件、小黑板、彩色粘土、鸡兔模型。
•学生:课本、练习册、作业本。
四、教学过程
1.导入环节:通过展示实物鸡兔模型,引出问题情境,激发学生的兴趣。
2.学习内容:介绍鸡兔同笼问题,让学生独立思考问题的解决方法。
3.分组讨论:学生自由分组,讨论解决问题的思路,共同探讨。
4.教师指导:教师引导学生讨论,帮助学生理清思路,引导学生探索解
决问题的方法。
5.练习与巩固:布置相关练习,让学生巩固所学知识。
6.总结提升:引导学生总结本节课所学内容,展示解决问题的方法。
五、教学反思
本节课通过引入实际情境,激发学生学习兴趣,让学生在探索解决问题的过程
中培养了合作精神和思维能力。
通过本节课的教学,学生对鸡兔同笼问题有了更深入的理解,解决问题的方法也得到了提升。
六、课后作业
1.完成课堂练习册上的相关题目。
2.思考鸡兔同笼问题的其他解决方法,并写出自己的理解。
七、扩展阅读
了解更多有关数学问题的解决方法,拓展数学思维。
以上是本节课的教案内容,希望能够帮助学生更好地理解和掌握鸡兔同笼问题的解决方法。
数学广角《鸡兔同笼》(教案)四年级下册数学人教版
数学广角《鸡兔同笼》教案一、教学目标1. 知识与技能目标:通过本节课的学习,使学生了解鸡兔同笼问题的背景,理解鸡兔同笼问题的解题思路和方法,并能运用列表法、假设法等方法解决鸡兔同笼问题。
2. 过程与方法目标:通过自主探究、合作交流的学习方式,培养学生解决问题的能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生对数学问题的兴趣,激发学生探索数学问题的热情,培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点:理解鸡兔同笼问题的解题思路和方法,并能运用列表法、假设法等方法解决鸡兔同笼问题。
2. 教学难点:如何引导学生从多角度思考问题,找到解决问题的方法。
三、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的数学故事引入鸡兔同笼问题,激发学生的学习兴趣,引导学生思考如何解决这个问题。
2. 自主探究让学生分组讨论,尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题。
提示学生可以尝试列表法、假设法等方法。
3. 合作交流让学生分组汇报自己的解题过程和结果,引导学生相互评价、相互学习,总结出解决鸡兔同笼问题的方法。
4. 巩固练习布置一些类似的鸡兔同笼问题,让学生独立解决,巩固所学知识。
5. 总结提升引导学生总结解决鸡兔同笼问题的方法,并让学生思考这些方法在解决其他问题时是否适用。
6. 作业布置布置一些鸡兔同笼问题的变式题目,让学生课后完成,巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流,使学生掌握了鸡兔同笼问题的解题方法,提高了学生解决问题的能力。
在教学中,要注意关注学生的学习过程,鼓励学生从多角度思考问题,培养学生的创新思维。
重点关注的细节:教学过程在《鸡兔同笼》的教学过程中,教师需要关注的是如何引导学生从多角度思考问题,找到解决问题的方法。
这个过程不仅要求学生掌握具体的解题技巧,更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创新思维和合作精神。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
1. 导入新课导入新课是激发学生学习兴趣的重要环节。
人教版四年级下册数学第九单元 数学广角——鸡兔同笼(教案)
人教版四年级下册数学第九单元数学广角——鸡兔同笼(教案)教学内容:鸡兔同笼教学目标:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2. 能尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,提高学生逻辑思维能力和数学素养。
3、运用假设法解决实际问题。
教学重难点:重点:理解掌握解决问题的不同思路和方法。
难点:运用假设法解决实际问题。
教具准备:PPT课件、学习单教学过程:一、创设情景,引入新课1、情景激发学生学习兴趣,引入新课。
同学们,今天我们一起来学习鸡兔同笼。
其实,早在1500我年前,我国古代的一部数学名著《孙子算经》里记载一道关于计算鸡兔数量的趣味数学题,我们一起来看看。
二、合作学习,自主探究1、理解题意,猜想解答。
同学们!让我们一起穿越时光隧道,走进古人的数学课堂,大声读题,认真思考,你知道这道数学题的意思吗?今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?意思是:现有若干只鸡和兔关在同一个笼子里,从上面数,有35个头,从下面数,有94条腿。
鸡和兔各有几只?同学们想一想,猜一猜鸡和兔各有多少只?数据大了不好猜,我们应该怎么办?2、把数字改小,明白算理我们把数字改小些,先从简单的问题入手笼子里有鸡和兔共8只,它们一共有26条腿。
鸡和兔各有几只?从题中你们能获取哪些信息?和生活常识联系在一起,你还能说出哪些信息?鸡和兔共8只;共26条腿;一只鸡有2条腿,一只兔有4条腿。
一只鸡比一只兔少2条腿,一只兔比一只鸡多2条腿。
3、我们可以用列表法来解决。
数字比较简单时,列表法还可以用,但是数字变大时,列表法就会比较麻烦,怎样简洁地计算呢?4、我们还可以用假设法来解决。
(1)假设全是鸡①8只鸡一共有多少条腿?共2×8=16(条)②和题目要求比,还差了几条?差26-16=10(条)③怎么办呢,我们用鸡去换兔,换一次,增加几条腿?增加4-2=2(条)④那么要换几次?换来的是什么?兔有几只?兔10÷2=5(只)⑤鸡有几只?鸡8-5=3(只)(2)如果假设全是兔,你会做吗?试一试,做完和同桌交流。
人教版四年级下册鸡兔同笼说课稿3篇
人教版四年级下册鸡兔同笼说课稿3篇人教版四年级下册鸡兔同笼说课稿3篇认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。
写一篇说课稿需要简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。
下面是小编为大家整理的“人教版四年级下册鸡兔同笼说课稿”,希望大家喜欢!人教版四年级下册鸡兔同笼说课稿篇1尊敬的各位专家,各位老师:大家上午好,我说课的内容是,人教版四年级下册第九单元数学广角中—《鸡兔同笼》教学内容。
下面,我运用新课标理念,从以下几个方面:教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程进行说课。
一、说教材分析:“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题,最早出现在《孙子算经》中。
教材在四年级下册数学广角中安排“鸡兔同笼”的教学内容,之前安排在六年级重点掌握用方程方法来解决,现在下移至四年级,重在向学生渗透一些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
因此,在教学此内容时,一方面可以培养学生的逻辑推理能力;另一方面使学生体会假设法的一般性。
《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第二学段”中提出:“在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考,体会一些数学的基本思想”。
因此我制定的教学目标如下:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2、经历自主探究解决问题的过程,体验解决问题策略的多样化。
3、了解列表法、假设法等解决问题的方法,在解决问题的过程中培养逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。
说教学重、难点教学重点:理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解题方法。
教学难点:理解假设法解决“鸡兔同笼”问题的解题思路。
二、说学情分析:“鸡兔同笼”问题对于四年级的学生来说是难于理解,四年级的学生已经虽然具备了应用逐一尝试法、列表法解决问题的基本能力。
但是在理解假设法解题思路时还存在一定难度,因此我结合画图法,形象直观地将画图法和假设法结合,帮助学生理解假设法的算理。
新人教版小学四年级数学下册第九单元《数学广角——鸡兔同笼》精品教案
新人教版小学四年级数学下册第九单元《数学广角——鸡兔同笼》精品教案一、单元教材分析:1.主要内容:本单元尽管只有一个例题,但在编排上仍能让学生在经历、体验解决问题的过程中感悟解决问题的策略及方法的多样性。
2.地位与作用:本单元主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题,培养学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力。
二、单元教学目标:1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2.经历自主探究解决问题的过程,体验解决问题策略的多样化。
了解列表法、假设法等解决问题的方法,在解决问题的过程中培养逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。
三、课时安排:建议用2课时进行教学。
第1课时鸡兔同笼教学内容:教材P104例1,完成P106“练习二十四”第2题。
教学目标:1.了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,会运用列表法、假设法解决问题,初步形成解决此类问题的一般性策略。
2.通过自主探索、合作交流,培养学生的合作意识和逻辑推理能力,体会解题策略的多样化,渗透化繁为简的思想。
3.感受古代数学问题的趣味性,提高学习数学的兴趣。
教学重点:自主探究解决问题的过程,会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点:运用不同的方法解决实际问题。
教学过程:一、激趣引入师:今天我想给同学们介绍一部大约1500年前的我国古代数学名著《孙子算经》,里面记载着许多有趣的数学名题,你们想了解吗?(课件出示情境图)师:哪位同学能用自己的语言描述一下这道数学题?学生小组内讨论,再指名汇报。
(课件出示译题)师:这就是我们今天要学习的“鸡兔同笼”问题。
(板书课题:鸡兔同笼)师:你们能从题中得到哪些数学信息?【预设】鸡和兔共有8只,鸡和兔共有26只脚。
师:联系生活常识,题中还隐藏了什么已知条件?【预设】鸡有两条腿,兔有四条腿。
师:已知条件都找到了,大家想一想,算一算,鸡和兔各有多少只?学生尝试解答。
二、探究新知1.感受化繁为简的必要性。
师:解答出来了吗?【预设】学生沉默或回答不能。
新人教版四年级数学下册数学广角《鸡兔同笼》教案
新人教版四年级数学下册数学广角《鸡兔同笼》教案鸡兔同笼》教学设计教学过程:一、创设情境,引出问题。
1.创设情境。
一天,草地上的鸡和兔在玩耍。
兔子看到鸡挺胸昂首的样子,觉得很可爱,于是模仿鸡的姿势。
请问,如果一只兔子学成鸡,会少几只脚?如果地上少了10只脚,说明有几只兔子在学鸡?鸡也研究起兔子的跳跃方式,请问,如果一只鸡学成兔子,地上会多出几只脚?如果地上多了8只脚,说明有几只鸡在学兔?2.引出例1.草地上有若干只鸡和兔,从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚。
鸡和兔各有几只?二、深入理解,探究新知。
1.猜测验证,列表讨论。
请猜测鸡和兔各有几只。
为了不遗漏情况,我们可以使用表格来记录不同情况下的脚数。
然后和学生一起验证,补充表格并汇报结果。
通过猜测和验证,我们得出了3只鸡和5只兔的结果,这就是列表法。
2.探究其他解题方法。
除了列表法,我们还可以使用想象力来解决问题。
假设所有兔子都抬起前2条腿,那么每只兔子还剩下几条腿在地上?我们可以把抬起腿的兔子都看成鸡,这样草地上就有16条腿了。
那么剩下的10条腿是兔子的,兔子的数量就是5只。
我们也可以通过列式来解答。
1.假设8个头全部是鸡。
1)一共有多少只脚?2×8=162)实际有多少只脚?263)假设的脚比实际的脚少多少?26-16=104)少的10只脚是谁的脚?兔脚需要将鸡转换成兔,以便计算出10只脚对应的动物数量。
因为一只兔子有4只脚,而一只鸡只有2只脚,所以将一只鸡转换成一只兔子,需要加上2只脚。
因此,将5只鸡转换成5只兔子,就可以得到10只脚对应的动物数量。
因此,可以得出兔子的数量为5只,鸡的数量为3只,根据转换规则,这两种动物的总脚数都是10只。
如果假设笼子里面的都是兔子,那么这个问题就变成了计算10只脚对应的兔子数量。
因为一只兔子有4只脚,所以10只脚对应的兔子数量为10÷4=2.5只兔子。
但是,这个答案是不合理的,因为兔子的数量必须是整数。
小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案(精选13篇)
小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案(精选13篇)小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》篇1一、教材分析:“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题,它在培养学生逻辑推理能力的同时使学生体会代数方法的一般性。
解决这类问题时,教材展示了学生逐步解决问题的过程。
“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力,列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。
因此在解决“鸡兔同笼”问题时,学生选用哪种方法均可,不强求用某一种方法。
二、学情分析:(1)“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题,容易激发学生的探究兴趣。
(2)列方程解答此类问题数量关系直观易懂,要加以提倡。
(3)“假设法”对学生来说比较陌生,教学中要抓住其特点,讲解算理,让学生逐步掌握,根据具体问题引导学生分析理解,拓宽学生思维。
三、教学目标:1.知识与技能使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,掌握用列表法和假设法解决问题,初步形成解决此类问题的一般性策略。
2.过程与方法通过自主探索,合作交流,让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程,使学生体会解题策略的多样性,渗透化繁为简的思想。
3.情感态度与价值观使学生感受古代数学问题的趣味性,体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣。
四、教学重点:尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,体会用假设法解决问题的优越性。
五、教学难点:理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。
六、教学过程:(一)创设情景,提出问题。
1.同学们今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题,“今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?”(PPT投影展示原题)这四句话是什么意思呢?指生回答(笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头;从下面数,有94只脚。
鸡和兔各有几只?2.有谁知道这类题我们把它叫做什么问题吗?(鸡兔同笼)板书。
鸡兔同笼问题是我国古代三大趣题之一,记载于《孙子算经》一书中,距今已有1500多年。
鸡兔同笼教案8篇
鸡兔同笼教案鸡兔同笼教案8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的鸡兔同笼教案8篇,希望对大家有所帮助。
鸡兔同笼教案篇1一、教学目标:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2、在解决“鸡兔同笼”的活动中,尝试通过列表举例、画图分析、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。
3、培养学生的合作意识,在现实情景中,使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系,提高学生解决问题的能力和自信心,进而让学生体会数学的价值。
二、教材分析:(一)设计意图:通过向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材,借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题,使学生展开讨论,从多角度思考,运用多种方法解题,学生可以应用作图法、列表法(逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法)、假设法、列方程解决问题。
学生根据自己的经验,逐步探索不同的方法,找到解决问题的策略,在合作交流学习的过程中,积累解决问题的经验,掌握解决问题的方法。
(二)设计思路:遵照《新课程标准》的精神,在课程设置中强调学生是学习的主人,在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间,鼓励学生自主探索与合作交流。
通过教师创设的现实情景,让学生投入解决问题的实践活动中去,自己去研究、探索、经历数学学习的全过程,从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。
通过学习使学生认识到数形结合的重要性,提高学生分析问题和解决问题的能力。
在学习中应注意鼓励每个学生参与学习过程,注重学生之间交流,使学生共同学习,共同进步,共同提高,把所学的数学知识应用到生活中去,用数学的眼光看待身边的事物,体会数学的价值。
教学重点:体会解决问题策略的多样化,培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学设计:<一>、提出问题师:(出示主题图)大约在1500年前,《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。
四年级下册数学教案 - 数学广角-鸡兔同笼 人教版
四年级下册数学教案 - 数学广角-鸡兔同笼人教版教学内容本节课的内容选自人教版四年级下册数学教材的“数学广角”单元,具体为“鸡兔同笼”问题。
这是一个经典的数学问题,旨在通过具体的实例,让学生理解和掌握列表法、假设法和方程法等解决问题的策略。
教学目标1. 知识与技能:学生能够理解并运用列表法、假设法和方程法解决“鸡兔同笼”问题。
2. 过程与方法:学生通过自主探究、合作交流,培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观:学生体验数学与生活的联系,增强对数学的兴趣和信心。
教学难点1. 正确理解并运用列表法、假设法和方程法。
2. 在解决实际问题时,能够灵活选择合适的方法。
教具学具准备1. 教具:PPT课件,展示鸡兔同笼问题的实例和解决方法。
2. 学具:练习本、笔,用于记录和计算。
教学过程1. 导入:通过一个简单的数学故事,引发学生对鸡兔同笼问题的兴趣。
2. 自主探究:学生分组讨论,尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题。
3. 交流分享:每组派代表分享他们的解题过程和结果。
4. 归纳总结:教师引导学生总结列表法、假设法和方程法的优缺点,以及适用场景。
5. 实践应用:学生独立完成一些类似的题目,巩固所学知识。
6. 课堂小结:教师总结本节课的重点内容,强调解题策略的灵活运用。
板书设计板书将围绕鸡兔同笼问题的解决方法进行设计,突出列表法、假设法和方程法的步骤和要点。
作业设计1. 完成课后练习题,巩固鸡兔同笼问题的解决方法。
2. 尝试运用今天学到的方法解决一个类似的实际问题,写下解题过程。
课后反思本节课通过生动的实例和有趣的活动,让学生在实践中学习和掌握了解决问题的策略。
大部分学生能够理解和运用列表法、假设法和方程法,但在实际应用中,仍有一些学生存在困难。
在今后的教学中,我将继续关注这部分学生,提供更多的实践机会,帮助他们更好地理解和掌握这些解题策略。
此外,我也注意到一些学生在交流分享环节表现出色,他们能够清晰地表达自己的思路,并听取他人的意见。
数学广角鸡兔同笼教案
数学广角鸡兔同笼教案《鸡兔同笼》教案篇1教学目标:1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,使学生体会假设法和代数法德一般性。
3在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力。
教学重点:感受古代数学问题的趣味性。
教学难点:用不同的方法解决问题。
教学准备:课件教学程序:一、激趣导入师:咱班同学家里有养鸡的吗?有养兔的吗?既养鸡又养兔的有吗?把鸡和兔放在同一个笼子里养的有吗?在我国古代就有人把鸡和兔放在同一个笼子里养,正因为这样,在我国历才出现了一道非常有名的数学问题,是什么问题呢?你们想知道吗?这节课我们就共同来研究大约产生于一千五百年前,一直流传至今的“鸡兔同笼”问题。
师:关于“鸡兔同笼”问题以前你们有过一些了解吗?流传至今有一千五百多年的问题,是什么样呢?想知道吗?二、探索新知1(课件示:书中112页情境图)师:同学们看这就是《孙子算经》中的鸡兔同笼问题。
这里的“雉”指的是什么,你们知道吗?这道题是什么意思呢?谁能试着说一说?生:试述题意。
(笼子里有鸡和兔,从上面数有35个头,从下面数有94只脚。
问鸡兔各几只?)师:正像同学们说的,这道题的意思是笼子里有若干只鸡和兔,从上面数有35各头,从下面数有94只脚。
问鸡和兔各有几只?师:从题中你发现了那些数学信息?生:笼子里有鸡和兔共35只,脚一共有94只。
生:这题中还隐含着鸡有2只脚,兔有4只脚这两个信息。
师:根据这些数学信息你们能解决这个问题吗?这道题的数据是不是太大了?咱们把它换成数据小一点的相信同学们就能解决了。
2.出示例一(课件示例一)题目:笼子里有若干只鸡和兔,从上面数有8个头,从下面数有26只脚,鸡和兔各有几只?师:谁来读读这个问题。
谁能流利的读一遍?请同学们轻声读题,看看题里告诉我们什么信息,要解决什么问题?生:读题师:现在就请你来解决这个问题,你想怎样解决?把你的想法和小组内的同学说一说。
生:我想我能猜出来。
人教版四年级下册数学《数学广角—鸡兔同笼》教案
人教版四年级下册数学《数学广角—鸡兔同笼》教案一. 教材分析《数学广角—鸡兔同笼》是人教版四年级下册数学的一章内容。
本章主要让学生通过解决实际问题,学习并掌握鸡兔同笼问题的解法,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了基本的数学运算和逻辑思维能力的基础上进行教学的。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础,能够进行基本的数学运算和逻辑思维。
但是,对于解决实际问题,他们可能还缺乏一定的思路和方法。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生将所学的数学知识运用到实际问题中,培养他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握鸡兔同笼问题的解法。
2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯和积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点:掌握鸡兔同笼问题的解法。
2.难点:如何引导学生将所学的数学知识运用到实际问题中,培养他们的解决问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法,引导学生通过解决实际问题,学习并掌握鸡兔同笼问题的解法。
同时,采用小组合作学习的方式,培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学材料和鸡兔同笼问题的案例。
2.学生分组,准备进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过讲解一个简单的鸡兔同笼问题,引起学生的兴趣,并引导学生思考如何解决这类问题。
2.呈现(10分钟)教师呈现一个复杂的鸡兔同笼问题,并引导学生进行分析。
教师引导学生通过观察、思考、讨论,找到解决问题的方法。
3.操练(10分钟)教师给出几个鸡兔同笼问题的案例,让学生进行实际的操作和计算。
教师引导学生通过小组合作,共同解决问题。
4.巩固(10分钟)教师对学生的解答进行点评,并引导学生总结解题的思路和方法。
教师给出一些变式问题,让学生进行巩固练习。
5.拓展(10分钟)教师引导学生思考鸡兔同笼问题在实际生活中的应用,并进行相关的拓展练习。
人教版四年级下册数学《数学广角—鸡兔同笼》教案
人教版四年级下册数学《数学广角—鸡兔同笼》教案
一、教学目标
1.了解鸡兔同笼问题的实际意义和应用背景。
2.能够灵活运用代数方法解决鸡兔同笼问题。
3.发展学生解决实际问题的思维能力和数学计算能力。
二、教学重点和难点
重点:
1.理解鸡兔同笼问题的实质。
2.掌握代数方法解决鸡兔同笼问题的步骤。
难点:
1.运用代数方法解决鸡兔同笼问题时的思维转换。
2.理解多元一次方程的解法及其应用。
三、教学准备
1.教材:人教版四年级下册数学教材。
2.教具:黑板、彩色粉笔、鸡兔同笼模型等。
3.教辅资料:相关鸡兔同笼问题解题方法的示例题目。
四、教学过程
一、导入
介绍鸡兔同笼问题实际背景,引发学生对于问题的兴趣。
二、讲解
1.根据问题,引导学生列出相关方程式。
2.讲解代数解法的基本步骤。
3.辅导学生理解解题思路。
三、练习
1.完成若干鸡兔同笼问题的练习题。
2.引导学生通过代数方法找出问题解,加深理解。
四、总结
1.总结代数方法解决鸡兔同笼问题的思路。
2.回顾重点难点,澄清疑惑。
五、课堂讨论
学生针对问题进行讨论和分享,加深对问题解法的理解。
六、作业布置
留下数个鸡兔同笼问题作为作业,要求学生用代数方法解答。
七、教学反思
教师回顾本节课的教学效果,思考如何更好地引导学生理解鸡兔同笼问题的解法。
以上是本节课的教案内容,希望通过规划合理的教学过程,能够帮助学生更好地理解和运用代数方法解决实际问题。
小学数学《鸡兔同笼》教案【精选5篇】
小学数学《鸡兔同笼》教案【精选5篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级下册鸡兔同笼优秀教案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册鸡兔同笼优秀教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册鸡兔同笼优秀教案【第1篇】校内公开课 课题:“鸡兔同笼”问题教学设计教学内容:人教版数学四年级下册数学广角《鸡兔同笼》。
教学目标:1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,渗透化繁为简的思想,掌握用列表法、假设法解决问题,初步形成解决此类问题的一般性策略。
2、经历猜测的过程,尝试用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题,引导学生有序思考,体会解题策略的多样性。
3、在解决问题的过程中,培养学生的迁移思维能力,感受古代数学问题的趣味性。
教学重点:经历自主探究解决问题的过程,掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点:理解掌握假设法,能运用假设法解决数学问题。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、出示问题,化繁为简1、师:同学们喜欢画画吗?请同学们猜一猜老师画的是什么动物。
生:鸡和兔子。
师:我们今天就来研究有关鸡和兔的问题。
2、出示问题:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?师:谁来模仿私塾先生读读这道题。
这就是著名的“鸡兔同笼”。
我们中国作为四大文明古国,除了让我们引以为傲的四大发明外,我们在数学研究领域的成果也是显著的。
《孙子算经》就是我们数学界的瑰宝,“鸡兔同笼”问题就是一个非常经典的数学问题,今天我们就来研究它。
(板书:鸡兔同笼)3、出示问题:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?师:怎么理解这几句话?生:笼子里有若干只鸡和兔。
从上面数,有35个头;从下面数,有94条腿。
鸡和兔各有几只?4、师:从题目中,你能知道哪些信息?师:除了直接从题目中看出鸡兔共有35只,共有94条腿外,还能知道哪些隐藏在题目背后的信息?师:那这道题该怎么解决呢(停顿)看来,这么大的数字,我们有困难。
我们可以借助数学中“化繁为简”的方法,把复杂的问题简单化,让我们先从简单问题入手吧!【设计意图】渗透化繁为简的思想,引导学生理解题意,找出隐藏条件,帮学生初步理解“鸡兔同笼”问题的结构特点。
新人教小学四年级数学下册第9单元数学广角《鸡兔同笼》教案
《鸡兔同笼》教学设计
一、教学目标
1、了解“鸡兔同笼问题”,感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。
3、在解决问题的过程中培样逻辑思维能力。
二、教材分析
《鸡兔同笼》是人教版小学数学四年级下册第九单元数学广角的内容。
它以“鸡兔同笼”为媒介将假设法的数学思想方法融于现实生活中。
通过本节课的学习有助于培养学生的逻辑推理能力。
三、学情分析
四年级学生的求知欲和好奇心较强,同时动手操作能力,自主探究能力都有所提高,但建立数学模型、提取有效信息的能力不强,抽象概括能力不强,思维方式还在从形象思维过度到抽象思维的过程中。
四、教学重难点
教学重点:以鸡兔同笼问题为媒介,培样学生多角度思考数学问题的方式。
教学难点:掌握用列表法、假设法解决鸡兔同笼问题的方法。
五、教学过程
六、作业设计(适应“双减”要求的分层作业)
1. 阅读并思考课本100页阅读材料。
2. 完成练习二十四的1—3题。
七、教学反思
1、课堂上,多数学生的积极性还是比较高的。
先让学生独立思考或小组讨论,再在全班共同交流评价。
学生在民主、和谐的氛围中开拓了思维,达到了运用多种方法解决问题的目的。
体现了学生是学习的主人。
但部分学生会做却不会表达、不敢表达。
口语表达能力欠佳。
2、课堂上,注重关注每一个同学的发展,在交流探讨中,鼓励不同学生采用不同的解题方法。
效果还不错。
鸡兔同笼教学设计(优秀10篇)
鸡兔同笼教学设计(优秀10篇)《鸡兔同笼》优秀教学设计篇一教学内容:人教版《数学》四年级下册P103——P104页数学广角——《鸡兔同笼》。
教材分析:“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的有趣的数学问题,最早出现在《孙子算经》中。
教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题,一方面可以培养学生的逻辑推理能力;另一方面使学生体会代数方法的一般性。
对于四年级的学生来说,解决“鸡兔同笼”问题最好的方法是列表法或假设法。
“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力,列表法可以让学生经历猜测、验证等解决问题的基本策略。
通过两种方法的探究让学生感知解决问题的多样性。
因此在解决“鸡兔同笼”问题时,学生选用哪种方法均可,不强求用某一种方法。
教学目标:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2、经历自主探究解决问题的过程,能够用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题,使学生感知解决问题的多样性。
3、在解决问题的过程中,培养学生的逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。
教学重点:1、理解掌握解决问题的不同思路和方法。
2、学会用不同的方法解决实际生活中有关“鸡兔同笼”的问题。
教学难点:理解掌握假设法,能运用假设法解决数学问题。
教学具准备:表格教学过程:一、导入师生谈话导入新知(设计理念:通过谈话营造轻松的学习环境,同时引出课题,让学生感知我国古代数学文化的源远流长激发学生的民族自豪感;通过谈话引出问题为下一教学环节做好铺垫。
)二、探究新知1、质疑:提问:(1)一只鸡和一只兔不看外表单从数量上看有什么相同点和不同点?(2)鸡和兔相比:什么比什么多?多多少?(3)出示:如果有4只兔和3只鸡同笼,一共有多少个头和多少只脚呢?(4)尝试解决,交流想法;(5)出示交换已知条件以后的题目。
(设计理念:通过对比两种动物的异同,引出基础题目,让学生经历观察、比较、分析、归纳概括的过程,同时也让学生了解鸡兔腿数数量的差别,每只兔比每只鸡腿数多2,这为下一教学环节,猜测、调整和有序整理探究列表法奠定基础,同时也为探究假设法做好铺垫。
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《鸡兔同笼》教学设计
教学过程:
一、创设情境,引出问题。
1.创设情境。
有一天,鸡和兔在草地上玩耍,兔子看到鸡昂首挺胸的样子,觉得很可爱,就模仿起来。
你们知道它是怎么模仿的吗?谁来说说,一只兔子学成鸡,抬起了几只脚?地上少了几只脚? 2只兔子学成鸡,地上少了几只脚?如果地上少了10只脚,说明有几只兔子在学鸡?
鸡也俏皮地学起兔子走路。
它是怎么模仿的吗,谁来说说。
如果1只鸡学成兔,地上会多出几只脚?如果地上多了8只脚,说明有几只鸡在学兔?
2.引出例1。
你们的想象很丰富。
兔学鸡,鸡学兔真有趣。
瞧——草地上传来了这样的信息。
出示例1:草地上有若干只鸡和兔,从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚。
鸡和兔各有几只?
二、深入理解,探究新知。
1.猜测验证,列表讨论。
猜猜看,鸡和兔可能各有几只呢?
有点乱,怎样猜不遗漏?出示表格;
这么多情况,哪种情况是对的呢?怎样验证?
和学生一起验证,把表格补充完整,谁愿意把你猜测的结果汇报一下。
小结:通过刚才猜测、验证,我们找到了有3只鸡,5只兔。
这种方法就是列表法。
(板书)
仔细观察表中数据,你有什么发现?把你的发现与同桌交流一下。
(1)减少1只鸡,增加1只兔,增加2只脚。
(2)增加1只兔,减少1只鸡,减少2只脚。
2.这道题,除了可以用列表法来解决,还有其他的方法来解决吗?
(1)现在请同学们发挥你的想象力,跟我一起来假设。
我现在一声令下,让草地里的所有兔子都抬起前2条腿,每只兔子还有几条腿在地上?我们把抬起腿的兔子都假设成鸡。
草地上现在有多少条腿?(16条)
为什么是16条腿?和26条腿比少了多少条腿?
这10条腿是谁的?前腿都去了哪儿?
抬前腿的兔子有多少只呢?
想一想,我让兔子统统抬起前腿,也就是假设把笼子的这8只动物都看成了什么?
根据我们刚才的假设推算,你能列式解答吗?8⨯2=16(只) 26-16=10(只)
10÷2=5(只) 8-5=3(只)
1.假设8个头全部是鸡。
(1)一共有多少只脚?16
⨯(2)实际有多少只脚?(26)
8
2=
(3)假设的脚比实际的脚少多少?26—16=10
(4)少的10只脚是谁的脚?(兔脚)
因此需要把鸡转换成兔,一只鸡加上2只脚就转换成了兔,10只脚需要把5只鸡转换成5只兔。
所以兔的只数为:10÷2=5(只) ,鸡的只数为:8-5=3(只)
(2)如果假设笼子里面的都是兔,你会做吗?
(3)对比算法,小结:假设全是鸡,先算出的是兔,假设全是兔,先算出的是鸡。
2.师:其实早在1500年前,我国古代数学名著《孙子算经》中就有记载,它就是著名的鸡兔同笼问题。
笼子里有若干只鸡和兔。
从上面数,有35个头,从下面数,有94只脚,鸡和兔各有几只?
用自己喜欢的方法尝试解决。
三、运用新知,解决问题。
师:同学们这个鸡兔同笼的问题,外国人也在研究。
1.出示:“龟鹤问题”。
师:“龟鹤问题”和“鸡兔同笼”有什么相似的地方?生:它们的结构都是相同的。
师:解决这个“龟鹤问题”问题,选择列表法还是假设法?为什么呢?现在请你用假设法解答,集体订正。
说一说解题思路。
小结:这样的问题生活中有很多,比如:租船问题、人民币问题等……
四、课堂总结:
这节课有什么收货?你学会了用什么方法来解决这个问题?(列表法、假设法。
)
六、板书设计
鸡兔同笼
列表法假设法
假设全是鸡假设全是兔 2×8=16(条) 4×8=32(条)
26-16=10(条) 32-26=6(条)
4-2=2(条) 4-2=2(条)
兔:10÷2=5(只)鸡:6÷2=3(只)
鸡:8-5=3(只)兔:8-3=5(只)。