中学物理实验教学中Flash动画的制作与应用——以“弹簧振子实验”为例

教师 制作数 字教 材皆可置于ＬＤ Ｂ 教
学平台， 方面可让学生回家后上网阅览， 一
方 便 复习； 另一 方 面， 于知 识 管理 的概 基
设 备的操作 ， 建立其使用信息设备 的基
础， 以适应未来信 息 科技的革新。
念， 教 师的教 材数量到一 定程度时， 当 期
第 提 升学生学习 二， 兴趣。 未来教 室
的。 此 因 芳和提出了 改善 学习环境的“ 与世 界 有约” 信息教 育推 动计划， 期望通过软
硬 件设施 的改善 ， 改变教 师教 学模式， 提
学生对课堂的记忆能印象深刻， 进而提升
学习兴趣 。
第三， 养学生多方能力。 师已不 培 教
升学生学习效益， 培养学生能带走的能力。
题时会 很荛 既期待 又担心。
是 小组的教 学活动， 样的教 学模 式比 这
可 达 到以下目 。 标
Ｑ学 提 出 与 ：校 的“ 世界 有约” 的信息
教育推 动计划， 前正准备构建未来教 室 目 和Ｌ Ｄ 学平台， Ｒ教 在构建好之后， 能给教 师和学生带来哪些具体 的变化？ Ａ在这个信息爆炸的时代， ： 知识管理 已是人 们现今 不可或缺的能力， 初中学生
２ 帧、 ０ ， 修改各
主要应 用范 围
１ ． 实验情境的设置
首先新建 大小为５０ ４ ０ ０ ｘ４ 像素 ， 背 景 为浅蓝色的影片文档 ， 别将新建图 分 层 命名为 “ 背景 ” “ 题 ” 在背 景层 和 标 。 上 绘制一个 框架， 其转换为图形元 并将 件。 在标 题 层上 用文 本工 具输入 课 件 标题 “ 振子” 随后 ， 弹簧 。 绘制支架和坐 标轴。
制作 过程
１ ． 准备工作
库 中将图形元件拖 放到相应 的图层中， 调整位置使其与坐标轴的 ｅ 对齐。
３ ． 创建弹簧运动过程
不仅可以生动、 形象地描述各种物理
实验 ， 促进学生对 基础ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ识的学 习和掌 握， 还可 以活跃 课 堂教学 气氛 ， 提高学
生的学习兴趣。
分别在 弹簧 图层和小 球图层的第
学生在相对真实的情境 中 学习知识。
２物理规律的探 索 ．
第２帧、 ０ ０ 第６
卜 动画。 Ｉ 司
４绘制运动轨迹 ．
在坐标 图 的上方插入 新图层， 层 并 命名为运 动轨 迹。 用线条工 具绘 制一条 直线 ， 用钢笔工具 增加节 点， 调整 为 并 形状 （ ： 注意 运动轨 迹的波峰一 定要 与 Ｂ 点对 齐， 波谷一定与Ａ 点对齐 ， 和 起点 终点要与Ｏ 点对齐） 。
在运动轨迹图层的上方插入新图
层， 并命 名为遮罩 。 用矩形工具 在舞 台 上 绘 制一 个 黑色矩 形 ， 并将 其 转换 为
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中Ｉ Ｚ ｌ 信息技术教育 ２ １／ ５ １ １ ７ ０ １ １— ６ ０
ｔｇ ３ ｃｎｔｕａ 海峡听音 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄｃ ｆ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
若埋 头啃课 本三年， 只能是考试机 器， 无 法学以致 用， 不知学习的乐趣 ， ｉ 是很 可惜
起 纸本的课本 习 ， 作 更能激发学生的学习 动机 及兴趣 ， 升学习效益。 提
第一 ， 训练学生使用科技。 计算机及 网络 已是现 代不可或缺的必需品， 在进 行 教学活动的同时， 亦可让学生熟练信息
有别于以往的教 学现场， 视觉、 听觉及触
觉的刺激更强大， 借由莱斯 托夫效应 ， 让
望建构出芳和Ｗｋ 也 就是芳和教 材的数 ｉ， ｉ
据库 ， 教师们可以互通有无， 彼 此的 分享 教 材内 ， 容 交流教 材制作的心得与记录，
可节省制作教 材 的时间， 到教 材精 致 达 化、 多样化、 『化的目 弹生 的。 改 变学生学习型态 ： 信息爆 炸的时
搭起实验与探索之问的桥梁。
３ ． 物理知识的拓展
动到左边， 弹簧将以左端为中 心点运动。 接着， 用椭圆工具绘制—个圆 形的元件，
填 充放 射状渐 变色。 此时， 新建两个 再 新图层， 分别命名为 “ ’ “ 弹簧 和 小 ’ ， 从
例如， 在学生学 习了电容器 的有关 知 识后 ， 教师如 果能够 使 用Ｆａｈ ｌｓ 动画 将 控 制电路 的工作 过程动 态地 展示 出
５ ． 绘制遮罩图形
物理 规律是 建立在大 量的物理事 实和 实验 基 础上 的 ， 生对 实验 数 据 学 进行 科学处理 的过程就 是一个 探索和 思考的过 程 ， 理 使用Ｆａｈ 合 ｌｓ 动画可 以
用椭圆工具绘制一个 椭圆， 复制若 干个椭圆， 再删除多余线条即可。 于弹 由 簧运动时一 端是固定的， 我们可以选择 任意变形工 具， 将图形元 件的中心点移
２创建图形元件 ．
关键帧的内 在第２帧上 ，、 容。 ０ ／蜘 Ｊ
弹簧
的端点与坐标轴的Ｂ 对齐， ０ 第６帧与坐 标轴的Ａ 点对齐 。 同时选中这两个 图层， 创建动作 补间动画 ， 用同样的方法创 建
例如 ， 为了让学生了解 能量 守恒 定
律， 教师在Ｆａｈ ｌｓ 动画中可以设计微观 世界 “ 粒子的相互作用’ 等物理晴境， 使
ｔｇ ｌ ｃｎｔ ｕｎ 技术与应用 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄｃ ｕ ｏ ｉｉ ｅ
中学物理实验教学中 Ｆｓ动画的制作与应用 ｌｈ ａ
以 弹簧振子实验” 为例
王慧 刘力 沈阳师范大学教师专业发展学院
在中学物理 教学中使用Ｆａｈ ｌ 动画 ｓ
来， 并让 学 生加以改 进， 设计 出另一 种 控 制电路， 对学生而言无疑是件 既有趣 又有意义 的 隋。
转变教 师教 学型态： 师不 再只是 教
再是学生唯一的知识来源， 借由计算机及
网络 ， 学生在达 到基 本要 求后， 师可以 教
引导学生视 本 身状 况决定学＞￣Ｐ度 及深 － ７ －
代， 若要 学生只学习 本内 ， 课 容 那只能训
练出一群 井底 之蛙 。 们借 由未来教 室 我
及Ｌ 教学平台， 肋 改变学生学习型态， 不再