三年级数学下册 体育中的数学 1教案 北师大版
北师大版：三年数学下册《体育中的数学》说课稿
北师大版：三年数学下册《体育中的数学》说课稿一、说教材1、教材内容及其所处的地位与作用。
《体育中的数学》是北师大版第六册数学实践活动内容之一，是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的。
它是通过研究体育中体操队列与安排比赛场次的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。
通过体操队列的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排比赛场次来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。
本节课我讲的是第一部分内容。
2、教学及学生状况分析本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。
一般学生每一学年都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。
基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。
但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
教学目标：（1）通过解决体操表演中的队列问题，使学生理解方队的含义。
（2）通过解决问题，使学生感受自己的生活与数学有密切的联系。
（3）在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感，获得初步的数学活动经验。
教学重难点：让学生在具体的情景中去观察事物、思考问题，运用所学知识和方法解决生活中的简单问题。
二、说教法与学法要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
北师大数三下《体育中的数》word教案
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌《体育中的数学——体操表演》教学设计教学目标：1、结合体育中的实例，探索队列中的数量关系，理解方队的含义。
2、感受数学与自己的生活的密切联系。
教学重点、难点：1、理解方队的含义2、在解决问题的过程中探索队列中的数量关系.教具准备：课件、统计表教学过程：一、情景导入1、出示课件，国家领导人检阅军队的图片。
学生欣赏后,，师：这些队形美吗?什么情况下也要排列队形?师：体操表演、广播操、歌咏比赛等都要排列队形，体育中蕴含着丰富的数学知识。
这堂课我们就一起来研究体育中的数学问题。
2、板书课题：体育中的数学二、出示学习目标。
1、结合体育中的实例，理解方队的含义，2、在解决问题的过程中探索队列中的数量关系。
3、感受数学与自己的生活的密切联系。
分析重点词句。
心中有了目标，知道了重点，我们来共同学习吧！三、出示自学指导。
1.认真观察教材中的主题图，填写书中的表格，填好后组内两个同学之间互相说说你有几种排法？最后组长检查填表情况，出现问题的进行讨论，如果解决不了可以问老师。
2.独立思考然后小组讨论：如果站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。
3.思考：咱班有多少人？能排成什么样的方队？（建议8分钟左右完成。
）四、小组汇报，展示交流。
（大约15分钟）五、巩固提高。
1.实验小学三年一班有51名学生，站成方队参加学校的队列表演，说说你是怎样组成方队的。
2.同学们进行体操表演，每排13人，11排一共有多少人？3.精英小学全体学生排队做体操，小丽左边有12人，右边有13人，前面有20人，后面有21人。
精英小学共有学生多少人？六、拓展延伸：若干人排成人数相等的三行，要求每行9人，至少需要多少人？▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生▃▄▅▆▇██■▓。
《体育中的数学》教学设计
体育中的数学运城市临猗示范小学何晓娜设计理念：数学课程标准指出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这样有利于学生进行观察、猜测、操作、探究等活动。
在教学中，我选择和学生生活密切相关的2008年奥运会为素材，引导学生通过独立思考、合作交流、自主探究的方式进行学习，发展数学思维，培养综合应用意识。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）三年级下册第76页。
学情与教材分析：《体育中的数学》是北师大版三年级下册实践活动领域的内容，“比赛场次”属于第二课时。
在三年级上册，教材安排了“搭配中的学问”，学生初步探索了搭配中蕴涵的规律，体验到解决问题策略的多样性。
本节课通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、连线、列表、计算等不同的解决问题的策略，学会有顺序地全面思考问题。
不但沟通了数学和生活的密切联系，而且使学生体会到数学的价值。
从而为第二学段“探索规律的活动，探索解决问题策略的活动”做好铺垫。
教学目标：1．经历观察、猜测、操作等活动过程，结合生活中的实例，探索比赛场次中的组合问题，体验解决问题策略的多样性。
2．在解决问题的过程中培养探究能力，发展数学思维。
3．感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识和能力。
教学重点：在活动中体验解决问题策略的的多样性。
教学难点：学生能够有顺序地思考问题，做到不重复，不遗漏。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：卡片、方案表。
教学过程：一、直接引入师：通过前面的学习,我们知道了镜子中有数学,旅游中有数学,其实体育中的比赛场次也蕴涵着数学知识。
这节课,让我们走进体育中的数学,去探索其中的奥秘!板书课题：体育中的数学——比赛场次二、合作探究活动一：足球比赛。
1、在情境中质疑问难师：请同学们观看一段精彩的体育比赛。
（课件播放比赛实况）这是今年北京奥运会女子足球赛的现场，中国队所在的小组共有4支球队，分别是：中国、瑞典、阿根廷、加拿大。
按照比赛规则，小组赛实行单循环比赛，也就是：每2支球队之间都要进行一场比赛。
2018最新北师大版小学三年级下册数学《体育中的数学》教案
《体育中的数学——体操表演》教学设计教学目标：1、结合体育中的实例，探索队列中的数量关系，理解方队的含义。
2、感受数学与自己的生活的密切联系。
教学重点、难点：1、理解方队的含义2、在解决问题的过程中探索队列中的数量关系.教具准备：课件、统计表教学过程：一、情景导入1、出示课件，国家领导人检阅军队的图片。
学生欣赏后,，师：这些队形美吗?什么情况下也要排列队形?师：体操表演、广播操、歌咏比赛等都要排列队形，体育中蕴含着丰富的数学知识。
这堂课我们就一起来研究体育中的数学问题。
2、板书课题：体育中的数学二、出示学习目标。
1、结合体育中的实例，理解方队的含义，2、在解决问题的过程中探索队列中的数量关系。
3、感受数学与自己的生活的密切联系。
分析重点词句。
心中有了目标，知道了重点，我们来共同学习吧！三、出示自学指导。
1.认真观察教材中的主题图，填写书中的表格，填好后组内两个同学之间互相说说你有几种排法？最后组长检查填表情况，出现问题的进行讨论，如果解决不了可以问老师。
2.独立思考然后小组讨论：如果站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。
3.思考：咱班有多少人？能排成什么样的方队？（建议8分钟左右完成。
）四、小组汇报，展示交流。
（大约15分钟）五、巩固提高。
1.实验小学三年一班有51名学生，站成方队参加学校的队列表演，说说你是怎样组成方队的。
2.同学们进行体操表演，每排13人，11排一共有多少人？3.精英小学全体学生排队做体操，小丽左边有12人，右边有13人，前面有20人，后面有21人。
精英小学共有学生多少人？六、拓展延伸：若干人排成人数相等的三行，要求每行9人，至少需要多少人？。
北师大版小学数学三年级下册《体育中的数学》教学设计反思和点评
北师大版小学数学三年级下册《体育中的数学》教学设计、反思和点评]〖教学目标〗1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。
2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。
3.让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。
〖教材分析〗“体育中的数学”是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。
通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。
〖教学校及学生状况分析〗本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。
一般学生每一学期都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。
基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。
但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
〖课堂实录〗（一）导入师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有出色的表现，我们先来解决一些比赛中可能出现的问题。
师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？（二）新课1.比赛项目一：体操表演(1)（出示图片）这是我们年级体操队彩排时的队形，如果要变换队形站成4行，每行要站多少人？（从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为6×7=42（人），要站成4行每行人数应为42÷4=10(人)……2(人)，每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。
）(2)如果站一个方队（正方形队伍）可以怎样做？（队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。
体育中的数学教学设计
北师大版小学数学三年级下册体育中的数学——比赛场次[教材分析]“比赛场次”属于实践与综合应用领域，这一问题学生在三年级上册“搭配中的学问”有过初步接触，对于比赛场次的问题并不复杂，而学生需要掌握的是分析的方法和解决问题的策略。
教材球队数限制在 4 支以内，用画图或列表的方法来解决问题。
而我则拔高了要求，在书本内容基础上进一步发展，引入线段图，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图、画线段图发现规律。
进而引申到“从简单的情形开始寻找规律”，也包括列表、画图的手法，并形成各自解决问题的某些策略。
[学生分析]三年级上册学过搭配的知识，在这部分内容教学中，不仅教授了书本有序思考的连线方法，还引导学生通过观察与思考想出了用数学方法列乘法算式解决的方法。
后来，有一道填空题：四个人握手，每两个人握一次，一共要握（）次手。
很多学生都想当然地认为握8次手，列式为：2×4=8，部分学生通过画图或连线得出准确结果。
从这一题的情况显示：学生有一定的解决问题的方法和手段，但方法比较单一，无论是列表还是画图，他们对各种方法的特点和好处体会都不深刻。
“从简单情形入手”来解决问题的这种方法几乎没有学生想到，更谈不上扩展应用这种方法。
基于这个问题，我将教学不同方法定位于：用多种方法解决实际问题，感受不同方法的价值，重点体会“从简单情形入手”这一方法。
在教学中着重引导学生思考三个问题：（1）可以用哪些方法来解决“比赛场次”的问题？（2）既然可以直接列式计算，为什么还要用列表、画图等方法？（3）当遇到数据较大或较复杂时，可以采取什么样的解题方法？[学习目标]1．让学生在情境中运用所学的数学知识和方法解决体育活动中遇到的搭配问题。
2．经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流中培养学生的优化意识。
3．在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感，获得初步的数学活动经验。
同时通过认真观察、深入思考，养成良好的思维品质，进一步体会数学与生活密不可分。
小学三年级数学下册《体育中的数学》课堂教案
小学三年级数学下册《体育中的数学》课堂教案课堂教案一、教学目标：1、掌握计算奥运会金牌数、数据统计、数据分析等基本概念。
2、培养学生观察实验现象、进行数据整理分析的基本能力。
3、提高本领域基本素养、发展逻辑推理思维和解决问题能力。
二、教学重难点：1、重点：理解与运用数据统计、数据分析等数学知识。
掌握计算奥运会金牌数、运动员成绩排名等能力。
2、难点：在运动中观察实验现象，进行数据整理分析。
三、教学过程：1、导入新课：老师为学生介绍此次课程——数学与体育的结合，学习如何在体育活动中应用数学知识。
老师询问学生对奥运会的了解，并引导学生思考奥运会究竟是什么。
2、展开教学：(1) 展示运动员成绩排名及奖牌数数据。
当学生看到这些数据时，老师可引导学生思考数据的来源，提出选择运动员的标准等问题；通过讨论，学生能较快地理解数据的意义及数据统计的过程。
(2) 以田径比赛跑步项目为例，观察运动员数据结果，并对数据进行整理和分析。
例如，通过计算每个运动员的成绩，进行排名和数据比较，分析运动员的成绩差距等。
(3) 下一步，让学生分成小组，根据此次观察的数据进行分析和讨论。
可设置多种分析主题，例如“奥运会历届参赛国家分布情况”、“主要运动员比赛成绩排名”等等。
3、教学总结：本次数学与体育的结合学习，旨在让学生明白数学并无界限，数学知识与身边的现实世界息息相关，拓宽学生的思维领域及应用数学的能力。
四、教学规范：1、教师应保证本堂课教学及过程中不得涉及种族、国籍、宗教等不恰当言论。
2、教师应思考学生的身体条件和能力，严防因运动流程不恰当而造成学生身体伤害。
3、为保障教育教学顺利进行，请所有学生准时到达课堂，并遵守教学班常规纪律。
五、教学时间：本课程将在两节课中完成，每节课划分为三个部分，每部分约25分钟。
六、课后作业：1、完成课堂上指导的数据分析实验课，写出数据分析的过程及结果记录。
2、根据实验结果，自主选取一个自己喜欢的项目，进行数据分析练习。
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》教案
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》教案学科：数学授课年级：三年设计人：宁玉清章节名称北师大版小学数学第六册第六单元课题体育中的数学计划学时1教学目标知识目标结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。
能力目标在解决问题的过程中培养探究能力，发展数学思维。
情感目标感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重点能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
教学难点在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。
获初步的数学活动经验。
媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间导入同学们，你们喜欢上体育课吗？喜欢看体操表演吗？同学们，生活中处处都有数学，你们知道数学的用处吗？在你们喜欢的体育中也包含着丰富的数学知识。
你能说说你观察到的体育中的数学知识吗？学生认真倾听思考 探究一、体操表演。
1、出示体操表演的图片。
2、解决教材中提出的数学问题：体操表演时需要变换队形，由48人组成的体操队如果排成长方形，可以有几种排法？p1、出示图片和文字：2003年第4届世界女子足球赛，中国队所在的小组共有4支球队，每2支球队之间都进行一场比赛。
2、问题1：中国队在小组赛中要进行几场比赛？这个问题对学生来讲并不是很难，教师可以通过板书的方法进行讲解。
加纳中国｛澳大利亚俄罗斯3、问题2：整个小组共赛多少场？4、组织学生讨论，针对学生易错的思路进行辨析：“每支球队赛3场，4支球队赛12场”存在的错误。
5、教师板书，总结找出原因：每支球队都被多算一次。
6、运用列表方法：中国加纳澳大利亚俄罗斯中国加纳澳大利亚俄罗斯小组合作学习，找出有几种排列方法。
在小组内说一说，并找生汇报。
互相补充。
小组讨论，用什么方法能够找全。
分析易错原因 巩固与拓展实际考察排练团体操情况。
总结谈一谈今天的收获？ 板书设计体育中的数学中国---加纳加纳---澳大利亚澳大利亚----俄罗斯中国---澳大利亚加纳---俄罗斯中国---俄罗斯教后反思见博客“回复”部分。
北师大版数学三年级下册教案：体育中的数学(体操表演)
三年级下册体育中的数学（体操表演）主备人：洋潭学校曾运香复备人：谢锦彪审核人：李幸年教学内容：北师大版数学三年级下册《体育中的数学》教科书第89页。
第一课时。
教学目标：1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系。
2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。
3.让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。
教学重难点：运用所学的图形与乘法知识去分析解决生活中的实际问题。
教学过程：一、情景导入。
1、同学们看过北京奥运会的开幕式吗？咱们现在就回到开幕式现场去感受一下那精彩的画面吧！（投影播放）2、这些队形是怎么出来的呢？同学们想知道吗？其实这里面还藏着许多的数学知识呢？今天老师就和同学们一起探索“体育中的数学”（板书课题）二、讲授新课，探究活动。
1、探索长方形队形中的数量关系。
（1）、认识长方形队形。
再来看看这些队形，像以前我们学过的什么图形？对，像我们以前学过的长方形，你会设计这样的长方形队形吗？（2）、师：准备12块同样大小的磁铁，代表12个同学，请问谁愿意上来试试，将它摆成长方形队形（学生上台演示）。
师：你是怎么想的，为什么可以用乘法来算。
师：长方形队形中，每行的人数同样多。
2、学生尝试，合作交流。
一次运动会由48人组成的体操队进行队列排练，如果排成长方形队形，可以有几种排法？填写下表（合作完成）。
（巡视指导）汇报：说说怎么想的。
（每行人数×行数=总人数）板书：（）×（）= 48刚才汇报过程中，老师发现有些同学找漏了，也有些同学说的重复了，请问谁能告诉老师，怎样才能做到既不重复也不遗漏呢？（可以按大到小或者是小到大顺序依次排列）。
出示多种排列的方法。
说明在受场地的原因，你认为那一种比较适合我们体操表演。
【6行8列，6×8=48（人）】3、认识方队。
（1）、在比赛过程中，体育老师为了更好地体现班级特色，提出了如果那个能够排成方队将要对该班级进行加分奖励（课件展示）。
三年级数学下册 体育中的数学 1教案 北师大版
（3）运用列表方法：
中国
加纳
澳大
利亚
俄罗斯
中国
加纳
澳大利亚
俄罗斯
4.组织学生讨论：表格中为什么要画划斜线，怎么数才能算出正确的场数。
学生用列表的方式分析。
小组讨论交流。
生：…。
学生讨论
跟随教师一起完成表格。
这个问题的设计为下一难题的解决起到非常好的铺垫作用。
教学策略：
联系生活实际进
教学环节
主导活动
主体活动
作用简述
一、创设情境、激趣揭题
体操表演。
怎样站能站成一个长方形？
生：……。
激发学习兴趣。
二、扶放结合、探究新知
一、体操表演。
1.出示体操表演的图片。
2.解决教材中提出的数学问题：体操表演时需要变换队形，由48人组成的体操队如果排成长方形，可以有几种排法？
可以引导学生用列表的方法进行分析：
行
每行人数
1
2
24
2
3
16
3
4
12
4
……
……
3.第二个问题：如果要站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？
引导学生思考，站成方队，也就是说每行每列的人数应相等，即两个相同数相乘的积应接近48。根据乘法口诀，6×6与7×7这两个数的积最接近48。因此站成6×6，至少要去掉12人，或才站成7×7的话，至少增加1人。
提出易错答案，让学生进行辨析，可以让学生对问题的正确认识有更深的了解。
列表法可以帮助学生开拓解决问题的思路，可以用多种方法解决。
三、反馈矫正、落实双基
刚才我们学习了这么多的方法，过两天我们学校要举行一次乒乓球赛，请你帮老师设计一下比赛方法，并计算一下比赛次数。
数学三年级下北师大版6.3体育中的数学同步教案
2、出示“6×7”的队形。引导学生思考“如果要站成方队，至少要去掉几人？或者至少要增加几人？分别变成怎样的方队？”，学生回答后并课件演示变换过程。
体操表演中的队列问题
（课件出示主题图）提出问题：
1、观察图形，你能获得什么信息？
2、如果要站成方形，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。
3、由36人组成的方队，每行有几人？在体操表演时，需要交换队形，如果排成长方形队形，可以有几种排法？填写下表。
第一种
第二种
第三种
第四种
第五种
每行人数
行数
小组讨论，并集体解决问题
小组汇报，全班交流
（三）实践应用。
师：我们班有多少人，如果要排成方队，至少要去掉多少人？能排成怎样的方队？如果可以增加人数，那至少再增加多少人又可以排成一个方队？
（四）比赛场次
师：刚才同学们都学会了设计不同的队形，现在由我们班四个小组举行一场“阳光杯”篮球赛，每两组之间都进行一次比赛，裁判由大家来当。
师：这节课大家学习的积极性很高，掌握的也很好，对你本节课做个小小的总结吧！
五、作业
1、如果我们班的学生要站成不同的长方形，有几种方法？
2、完成教材75～76页的问题。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
1、请各位裁判帮助数一数每组要进行几场比赛？
学生先独立思考，然后小组讨论、交流后，师出示图示1
2、师：再看看整个班共赛几场。如果你数不准，可以参考一下书上第76页的内容。（注意：进行过一次比赛的两个班级不能重复。）
体育中的数学教案三年级数学
体育中的数学教案下村学校张海云教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第75---76页。
教学目标：1、让学生在模拟情境中运用所学的数学知识和方法解决体育活动中遇到的简单问题。
2、经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流中培养学生的优化意识。
3、在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感，获得初步的数学活动经验。
教学重、难点：1．能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
2．在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。
获得初步的数学活动经验。
教学准备课件教学过程（一）设疑初探1、创设情境，激发兴趣。
同学们喜欢数学吗？谁来说一说？今天，我们要进行一次模拟体操表演，并研究一些体育中的数学。
（板书课题：体育中的数学）[评析：体育活动是学生最感兴趣，最愿意参加的活动，以现实生活为依托，创设情境能最大限度地激起学习的兴趣，在强烈的兴奋和欲望中营造良好的学习氛围，同时明确学习任务。
]2、模拟活动，探究体验。
师：（课件2）这是我们学校体操队彩排时的队形图，从图中，你能了解哪些信息？生：他们站成了6行，每行有8人。
生：一共有48人。
生：我用算式8×6=48，算出他们有48人。
师：你们观察的真仔细，但是根据要求要把这些人排成4行，怎么办？课件3生：每行有12人师：你是怎么想的。
生：用48÷4=12人。
（二）解疑合探师：你安排的很合理，在体操表演时要求变换队形，要求把由48人组成的体操队排成长方形队形，可以怎样排队。
同学你们先考虑最简单的一种是48人能排成几行？课件观察是长方形队形吗？不是。
为什么？（站队时每行人数或行数为1时，该队伍呈一条直线，所以列表时这两种方案不能列在表格中）。
好吧！现在用“Ｏ”表示，在练习本上画一画，然后把你的设计方案填在书75页的表格中。
看谁设计的又快又好。
用3分钟。
看来有些学生已经设计好了，坐起来。
三年级数学下册 体育中的数学教案 北师大版
（北师大版）三年级数学教案下册体育中的数学教学目标：1、结合体育活动中的实例，探索队列中蕴涵的数学知识，进一步体会数学与生活的关系，培养学生的数学意识。
2、在解决问题的过程中培养学生的发现信息、处理信息探究能力，发展数学思维。
3、在学习过程中对学生进行爱国教育、体育教育。
教学具准备：课件、小圆片30个。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢体育活动吗，喜欢哪一个项目？展示一下。
（教师安排个别学生活动，活跃气氛，为进行下下一步教学做铺垫。
）2、表现不错，看样子同学们对体育非常热爱，知道我们上什么课吗？今天我们就来研究体育中的数学（板书），看看体育与数学有什么关系。
3、今年在我们国家有一个全世界的盛事，想必大家都知道，是什么？奥运会在我们国家举办你的心情怎样？师：为什么呀？把高兴、自豪的样子表现出来。
知道哪些运动员的名字？（结合时事导入教学，现实性更强，情感上接近，心情上放松，使之成为本节课的情节、情感主线。
）二、问题解决1、创设情境问题为了迎接奥运，最近我们学校举行了一系列的阳光体育活动，昨天教导处又下了一个体育活动的通知：通知为了丰富体育活动，提高同学们的体质，以实际行动迎接奥运，学校定于近期举行各班团体操表演，本活动设一、二、三等奖。
要求：1、各班级要进行积极的训练。
2、服装要统一，要有良好的精神风貌。
3、各班级比赛时要站成长方形队形或方队队形，可以有领队，也可以不要领队。
2020年5月22日2、分析信息发现问题（1）组织学生读通知（2）分析内容什么样的队形是长方形队形呢？什么样的队形是方队呢？拿出圆片用圆片代替同学在桌面上摆出长方形的队形。
说一说怎么摆的？再摆出长方形的队形。
说一说怎么摆的？（3）确定研究问题假如通知是我们学校发的，接到通知后我们班应该怎么办？（要训练、统一服装、排好队形。
）同学们都认为我们现在面临一个队形的问题，下面我们就来研究队形这个问题。
3、自主探究解决问题（1）问题一：长方形队形设计①如果要站成长方形的队形，我们班如何排队形呢？下面请同学们为我们班设计一个长方形队形。
北师版三年级数学体育中的数学
北师版三年级数学体育中的数学〖教学目的〗1.结合体育中的实例，探求队列中蕴涵的数量关系与竞赛中的搭配效果。
2.在处置效果的进程中培育先生的探求才干，开展数学思想。
3.让先生感受数学与理想生活的亲密联络，培育先生的综合应意图识。
〖教材剖析〗体育中的数学是经过研讨体育中体操队列与布置竞赛场次的效果，将基本的数量关系与组分解绩融合在一同。
经过体操队列的变换队形，探求行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强运用数学的看法，突出表现为用列表的方法处置实践效果；经过布置竞赛场次来研讨组分解绩，探求运用图示、列表、计算、连线等不同的处置效果的方法，学会有序思索。
教材将两个知识点与先生接触较多的体育效果结合在一同，使先生在处置两个实践效果的进程中来获取新的处置效果的方法，充沛表达数学的实践价值。
〖教学校及先生状况剖析〗本节为实际活动课，内容设计将数学与体育效果结合在一同。
普通先生每一学期都会参与学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，关于书中所提及的体育效果可以说经常接触，并在不同层面上有过思索。
基于这一点，书中的两个效果，局部先生是可以处置的。
但要将两个生活中的效果数学化，并要应用数学的方法停止处置，这就有一定的难度，需求协助先生学会有序思想的方法。
〖课堂实录〗〔一〕导入师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多效果，为了让同窗们在体育节上有出色的表现，我们先来处置一些竞赛中能够出现的效果。
师：说一说在体育节上能够会有哪些数学效果？〔二〕新课1.竞赛项目一：体操扮演(1)〔出示图片〕这是我们年级体操队彩排时的队形，假设要变换队形站成4行，每行要站多少人？〔从队形可以看出，这集体操队有6行7列，总人数为67=42〔人〕，要站成4行每行人数应为424=10(人)2(人)，每行可以站10人，另外两团体可以在前面领操。
〕(2)假设站一个方队〔正方形队伍〕可以怎样做？〔队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是添加一行。
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生：小组交流，并班上交流。
把所学知识联系到生活中。
教学策略：
联系生活实际进行教学，并用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
教学环节
主导活动
主体活动
作用简述
一、创设情境、激趣揭题
体操表演。
怎样站能站成一个长方形？
生：……。
激发学习兴趣。
二、扶放结合、探究新知
一、体操表演。
1.出示体操表演的图片。
2.解决教材中提出的数学问题：体操表演时需要变换队形，由48人组成的体操队如果排成长方形，可以有几种排法？
可以引导学生用列表的方法进行分析：
行
每行人数
1
2
24
2
3
16
3
4
12
4
……
……
3.第二个问题：如果要站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？
引导学生思考，站成方队，也就是说每行每列的人数应相等，即两个相同数相乘的积应接近48。根据乘法口诀，6×6与7×7这两个数的积最接近48。因此站成6×6，至少要去掉12人，或才站成7×7的话，至少增加1人。
提出易错答案，让学生进行辨析，可以让学生对问题的正确认识有更深的了解。
列表法可以帮助学生开拓解决问题的思路，可以用多种方法解决。
三、反馈矫正、落实双基
刚才我们学习了这么多的方法，过两天我们学校要举行一次乒乓球赛，请你帮老师设计一下比赛方法，并计算一下比赛次数。
生：…。
所学知识运用到生活实践中。
四、小结评价、布置预习
体育中的数学
教学目标：
1.知识目标：
结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。
2.能力目标：
在解决问题过程中培养探究能力，发展数学思维。
3.情感目标：
感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重点：
培养学生从多角度多方法解决问题的习惯。
教学难点：
培养学生从多角度多方法解决问题的习惯。
（2）教师板书，总结找出原因：每支球队都被多算一次。
（3）运用列表方法：
中国
加纳
澳大
利亚
俄罗斯
中国
加纳
澳大利亚
俄罗斯
4.组织学生讨论：表格中为什么要画划斜线，怎么数才能算出正确的场数。
学生用列表的方式分析。
小组讨论交流。
生：…。
学生讨论
跟随教师一起完成表格。
这个问题的设计为下一难题的解决起到非常好的铺垫作用。
二、比赛场次。
1.出示图片和文字：2003年第4届世界女子足球赛，中国队所在的小组共有4支球队，每2支球队之间都进行一场比赛。
2.问题1：中国队在小组赛中要进行几场比赛？
这个问题对学生来讲并不是很难，教师可以通过板书的方法进行讲解。
加纳
中国｛澳大利亚
俄罗斯
3.问题2：整个小组共赛多少场？
（1）组织学生讨论，针对学生易错的思路进行辨析：“每支球队赛3场，4支球队赛12场”存在的错误。