古诗中的儿童生活群文阅读教学设计

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小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)

小学语文群文阅读教学设计

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一、激趣导入

二、学习范文

三、小结学习方法

四、分组自学1、师：孩子们，老师今天让大家欣赏一组图片，

认真看，（图片：孩子放风筝图、孩子钓鱼

图、孩子扑蝶图、孩子放牛图⋯⋯.）此刻你

最想说什么？

2、童年是一首歌；童年是一幅画；童年还是一首

诗。今天我们就来学习关于童年的一组诗。1、出

示《小儿垂钓》指名读2、了解诗人

问：看了课题，猜猜诗里描写了怎样的画面？指名答

3、生自读古诗，要求读准字音。

4、指名读

5、齐读

问：这首诗中描写了几个人？

什么是“稚子”？

这个稚子子诗中是怎样形容的?理解“蓬头”

他在干什么？

你从中看出他是个怎样的人？6、想象画面，

试着用你的话来说说这幅画面。7、出示图片，让

孩子对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些？

8、再读古诗，要求读出感情。1、回忆刚才我们是

怎样学这首古诗的？⑴读课题。⑵了解诗人。⑶自

读古诗。⑷理解诗句意思。⑸感受诗句意境

2、根据学生回答，老师填表格。（过渡）：除了

刚才我们一起感受了那位独自垂钓的小孩，老师还

准备了《村居》、《宿新市徐公店》、《所

见》、《田家》这四首古诗，现在请看你手里的文

章，填写阅读卡，然后同桌交换，交流精彩的诗

句，从中感受孩子的快乐。

用一组

图片激

起孩子

们的学

习兴

趣。

小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

村居

（清）高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸

鸢。

宿新市徐公店

（宋）杨万里

篱落疏疏小径深，树头花落未成

阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

所见

（清）袁枚

群文阅读：古诗中的儿童生活教案1

群文阅读：古诗中的儿童生活

南鹰王仕碧

教学篇目：1、《观游鱼》

2、《书斋漫兴》〔其二〕

3、《晚春田园杂兴》〔共十二〕

4、《塞上曲》

教学目标：1、诵读古诗，感受古诗韵律节奏之美，积累佳

句；

2、借助注释，想象古诗描写的画面，感受古诗

中儿童生活的不同，感受古代儿童生活的乐

趣。

教学准备：PPT

教学过程：

一、课前活动:现场版中国诗词大会，借助图片猜诗句。

儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

二、揭示议题：1、课余时间,你喜欢做哪些事？

2、揭示议题，板书议题

三、共读《稚子弄冰》

1、趣读古诗:请你用自己最喜欢的方式读古诗：如：自由读，

拍手读，像古人一样摇头晃脑读，对读，加上动作表演读……

2、想象画面

过渡：刚刚，孩子们用不同的形式让我们感受到了读诗的乐趣。其实，诗中有画，画中有诗，我们读诗时要一边读一边想象画面。想象画面就是把诗中描写的内容想象成一幅画。再读古诗，借助注释想一想.

小组交流:你仿佛看到了一幅怎样的画面？〔温馨提示：想一想，你想象的画中有哪些人物？他们在干什么？〕

3、感悟形象

说一说：从诗人的描写中，你读到了一个怎样的儿童形象？

4、梳理学法

板书：读古诗——思画面——悟形象

四、分别朗读《观游鱼》、《书斋漫兴》〔其二〕、《晚春田园杂兴》〔其十二〕、《塞上曲》

1、选择一首自己喜欢的古诗〔同桌可以共选一首〕，按照刚刚的方法自学。

学习提示：

（1）读。选择自己喜欢的方式读古诗。

（2）思。借助注释想一想，你仿佛看到了一幅怎样的生活画面？

（3）悟。从诗人的描写中，你读到了一个怎样的儿童形

诗词群文阅读教学设计

教学设计：诗词群文阅读

导语：

诗词是中国古代文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。为了提高学生对诗词的欣赏和理解能力，本篇教学设计旨在通过创设情境、培养学生的文学素养，引发学生对诗词的情感共鸣，提升他们的阅读和鉴赏水平。

一、教学目标

1. 学会自如地朗读并解读一首古代诗词，理解其中的意境和情感。

2. 培养学生对古代文化的兴趣，提高他们的艺术鉴赏能力。

3. 提升学生的口头表达能力，培养他们的文学欣赏与创作能力。

二、教学重难点

1. 如何让学生通过声音和情感表达理解诗词的意境和情感。

2. 如何激发学生对古代文化的兴趣，培养他们的艺术鉴赏能力。

三、教学准备

1. 教学工具：投影仪、音响设备。

2. 教材：多种古代诗词作品（精选内容）。

3. 学习资料：相关的诗词解读、赏析资料。

四、教学过程

1. 情境创设（5分钟）

老师通过展示一幅描绘田园景色的画作，营造出田园诗词的氛围，引发学生的兴趣。

2. 朗读与解读（10分钟）

选取一首简短的田园诗词，请学生跟随老师的朗读，然后共同讨论诗句中的词语、意境和情感表达。鼓励学生运用自己的语言描述自己的感受。

3. 诗词创作（15分钟）

将学生分成小组，要求每个小组根据自己的体验和感受，创作一首简短的田园诗词。鼓励学生在创作过程中发挥想象力，运用生动形象的词语描述自然景色和内心感受。

4. 诗词朗读与分享（15分钟）

每个小组选择一位代表，将自己创作的诗词朗读出来，并向全班进行分享。鼓励学生之间相互倾听、评价和赏析，增加表达的自信和合作能力。

5. 诗词解读与赏析（20分钟）

《古诗中的童年—群文阅读》教学设计

一、猜一猜

1、孩子们，今天孙老师要和大家一起来探讨“古诗”这个话题（板书：古诗），学习之前我先来考考大家。看图指名猜诗：同时出示两幅图让学生猜

2、你的依据是什么？（原来......让你想到了......，你能回忆《所见》的格律吗？咱们一起来背一背，别忘了它的节奏。）

3、孩子们观察一下，这两首古诗写得都是什么内容？（都是写孩子童年生活），那么这节课，孙老师和大家一起做回孩子，和大家一起去找找，古诗中的童年。

（板书）

二、学一学

1、咱们的书本书上也有一首关于儿童生活的古诗，你们还记得吗？（《村居》板书），老师先请一个孩子来读一读，检查一下大家的字音是否读准了（很好，大家的字音都读准了），齐读。

2、出示图片，村子里的青草已经渐渐发芽，黄莺飞来飞去，柳条随风摆动，你们看到了怎样的季节（板书：春）。可在这样美丽的季节里，咱们古诗中的孩子在干什么？（放纸鸢板书），你看到了一个怎样的孩子？（快乐的激动的孩子）。你是从哪里看出来的，诗中哪两个字提醒了你（忙、趁），你为什么找到了这两个字呢？老师从你的回答想象到了一个画面：原来我们的孩子放学一回到家，心里哪儿还有什么作业啊，把书包往地上一扔，赶紧拿着纸鸢，趁着东风，想要把风筝送上蓝天，假如你就是这个快乐的，激动的小孩，你能来读一读吗？读出你的开心，你的激动，你的迫切。学生感读最后一句。

3、咱们x班也有一群会享受的孩子，出图：这是谁呀？用咱们《村居》里的一个短语来告诉我（板：放纸鸢）。孙老师想采访一下这三位同学，喜欢放纸鸢吗？心情是怎样？就像诗中的孩子一样（这三位孩子一起来读一读），老师从你们的朗读声中听出了你们的喜欢，喜欢放纸鸢的孩子起立！用你的朗读声来证明一下。既有感情，又有节奏，相信有更多孩子想要来加入我们了，咱们一起来读一读！（学生感读）

古诗童趣群文阅读教学设计

古诗童趣群文阅读教学设计教学目标：

1. 培养学生对古诗的兴趣，提高他们的文学素养。

2. 培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。

3. 培养学生的朗读、表达和创作能力。

教学内容：

1. 选取具有童心趣味的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

2. 将古诗与相关的文化背景相结合，如唐朝的盛世风貌、宋词的婉约风格等。

3. 设计丰富多样的阅读活动，如诗歌鉴赏、分角色朗读、绘画创作等。

教学步骤：

第一步：导入

通过引发学生对古诗的好奇心，导入学习内容。可以使用一些有趣的问题或图片展示。

第二步：背景知识介绍

向学生介绍古诗的背景知识，让他们了解古代文化和时代背景，培养对古诗的兴趣和理解。

第三步：诗歌鉴赏

选择一首古诗，与学生一起逐句分析诗句意义、修辞手法等。同时，通过解释古诗中的生词和短语，拓展学生的词汇量。

第四步：分角色朗读

将学生分成小组，分配诗歌的不同角色，让他们逐句朗读。通过分

角色朗读，培养学生的表达能力和合作意识。

第五步：绘画创作

给学生分发一些与古诗相关的图片或素材，让他们用画笔表达对诗

歌的理解和想象。鼓励学生发挥创意，展示自己的绘画才能。

第六步：小组分享

让每个小组选择一首他们喜欢的古诗进行分享。学生可以通过口头

表达、展示绘画作品或其他方式来展示自己的成果。

第七步：诗歌创作

激发学生的创作潜能，布置一个古诗创作的任务。可以给予一些提示，如主题、字数要求等。鼓励学生展示自己的创作才华。

第八步：总结反思

与学生一起回顾整个教学过程，让他们分享自己的感悟和收获。同时，给予积极的肯定和建议，激励学生持续对古诗的学习和探索。

古诗词群文阅读教学策略设计

依据学生兴趣选择篇目
依据教学主题选择篇目
依据文学史知识选择篇目
设计群文阅读教学活动
确定群文阅读的主题和目标
选择适合的古诗词篇目
设计教学活动，如小组讨论、角色扮演、朗诵等
制定评价标准，对学生的学习成果进行评价
制定教学评价标准和方法
评价标准：学生对古诗词的理解和运用能力评价方法：观察、测试、作品分析等评价过程：教师制定评价标准和方法，学生自我评价和互相评价评价结果：教师根据评价结果调整教学策略，提高教学质量
语言精练：古诗词以简练的语言表达深刻的思想和情感。
音韵优美：古诗词讲究音韵，读起来朗朗上口，富有音乐美
感。
意象丰富：古诗词中常常使用象征、隐喻等手法，创造出丰
富的意象，引人深思。
古诗词群文阅读教学的特点
文本选择：选取主题相关、风格多样的古诗词，注重文本的经典性和广泛性
群文结构：构建有内在联系的文本组合，形成群文结构，有助于学生系统掌握古诗词知识
教学内容难度较大，需要教师具备较高的文学素养和教学能力。
学生对古诗词的理解和欣赏能力有限，需要教师进行深入浅出的讲解和引导。
古诗词群文阅读需要大量的教学资源和时间投入，对教学条件和教师工作量提出了较高要求。
古诗词群文阅读教学需要不断创新和完善，以适应时代发展和学生需求的变化。

小学古诗群文阅读教学设计

小学古诗群文阅读教学设计古诗是中华传统文化的瑰宝，对于小学生的文学素养和语言表达能力的培养具有重要意义。本文将设计一节小学古诗群文阅读的教学活动，以提升学生对古诗的理解和欣赏能力。

一、活动目标

通过本节活动，学生应能够：

1.了解古诗的基本特点和形式；

2.理解古诗的意境和内涵；

3.运用适当的语言表达方式，表达对古诗的感受和理解。

二、教学准备

1.选取三至五首适合小学生阅读的古诗，准备多个课堂副本；

2.为学生准备纸和笔。

三、教学过程

1.导入

利用图片或视频展示一幅与古诗相关的画作或场景，引发学生的兴趣和好奇心。

2.鉴赏古诗

分发古诗课堂副本，让学生认真阅读。教师可以先进行全课文阅读，了解古诗的整体意境和主题。随后，再进行细节解读，引导学生理解

诗中的比喻、象征和修辞手法等。

3.群体讨论

将学生分成小组，让他们在共同讨论的过程中交流彼此的理解和感悟。教师可以提出一些问题引导讨论，如：

- 古诗中的意象和情感表达有哪些？

- 你认为这首古诗的主题是什么？

- 古诗中使用了哪些修辞手法？

- 这首古诗给你的感受是什么？

4.个人表达

让学生就所选古诗的主题或意境进行个人感悟的书写。他们可以根

据自己的理解和感受，用自己喜欢的形式（如小故事、诗歌、画作等）表达出来。教师可以给予指导和鼓励，提供必要的帮助。

5.展示和分享

邀请学生逐个展示和分享自己的创作。同时，教师也可以邀请一些

学生来解读和欣赏其他同学的作品，促进学生之间的交流和互动。

6.总结和评价

对学生的表现给予肯定和评价，并提出可改进的建议。教师可以总

结本节课的重点内容，强调学生在学习古诗时需要关注的方面，并展

古诗词群文阅读教学设计

古人诗词的辞章华丽，意境深远，因而对于培养学生的情感与审美能力具有重要价值。而如何通过科学有效的教学设计，提高学生对古诗词的阅读理解能力，成为一项亟待研究和探索的教育课题。本文将介绍一个适用于中学诗词教学的群文阅读教学设计。

一、教学目标

本次教学旨在通过群文阅读的形式，培养学生对古代诗词的理解能力、鉴赏能力以及创作能力，加深学生对古代文化的认识和理解，提升他们的文化素养与情感修养。

二、教学内容

本次教学将以唐诗宋词为主要教材，选取包括李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、李清照等在内的代表性诗人的作品，涵盖各个题材、风格及体裁。通过挑选适合学生年龄和心理发展特点的古诗词作品，引发学生的兴趣与好奇心，激发他们对古代文化的兴趣。

三、教学过程

1. 初识古诗词（5分钟）

首先，引导学生回顾诗词的基本知识，例如定义、特点等，让学生对古诗词产生初步的了解。然后，通过展示精选的古诗词作品和对其进行朗读，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 文本阅读与解析（30分钟）

选取一首适合阅读的古诗词，逐句解读，并引导学生分析诗词中的

意象、情感、修辞等要素。同时，通过提问激发学生的思考和讨论，

培养学生细致入微的诗词分析能力。

3. 名家赏析（30分钟）

选择几位著名的古代诗人，介绍他们的生平和创作成就，并选取他

们的代表作进行解读和赏析。通过学习名家的诗作和风格，引导学生

进一步理解古诗词的多样性和深厚内涵。

4. 创作与表演（40分钟）

在此阶段，让学生动笔创作一首符合古诗词的要求的短诗，鼓励他

们发挥想象力和创造力，表达自己的情感和思想。随后，分组进行短

小学古诗文群文阅读教学策略

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗文是中华文化的重要载体，让小学生多学习一些古诗文有助于增加他们的语言积累，并能陶冶情操，锻炼思维，培养他们的爱国主义情感，提高审美情趣与语文素养。将群文阅读应用到古诗文教学中，为学生创造更广阔的阅读空间，有利于提高学生的阅读质量。本文主要探讨如何开展古诗文的群文阅读。

一、群文阅读的概述

群文阅读是新课改后所提出的一种新型阅读模式。它的定义是指教师根据教学需要，在选定主题范围内选择多个阅读文本，并指导学生进行阅读。传统的阅读教学模式是教师对一篇文章进行分层次地详细讲解，但未从整体角度进行讲解，从而导致文章没有整体性，不利于学生对整篇文章的理解。群文阅读是在一堂课上对多篇主题相关的文章进行阅读和讲解，有助于学生对文章的理解，也能激发学生的阅读兴趣。

古诗文群文阅读的特点主要包括三个：一是主体性，强调发挥学生的主体作用，在教师引导下让学生主动思考，自主理解文本内容；二是交互性，在古诗文群文阅读教学中，学生、教师与古诗文本是主要的教学要素，而各要素间的有效互动是获得最佳教学效

果的关键；三是探究性，教师设计相应的议题，充分调动学生的主动性，通过自主探究与小组合作找到答案，从而提高学生的探究能力。

二、古诗文群文阅读教学策略

1. 对阅读素材进行筛选、组合

在开展群文阅读前，教师必须根据阅读内容，挑选与教学计划相符合的古诗文类型，并要挑选与小学生认知水平相符的古诗文内容。在挑选文本时要充分体现“群”这一概念，即聚积，选择同一议题的古诗内容进行组合。可在教材的基础上来选择文本素材，但要注意古诗内容之间的联系性与关联性。通常来讲，素材选择方法有五种：第一，根据同一作者进行选择。第二，根据体裁选择素材，根据绝句、律诗、词曲等不同体裁筛选诗词开展群文阅读教学，既能拓展学生的阅读量，也能让学生看到语言文字之妙，提高其审美能力。第三，根据意象选择素材，将意象相同的古诗词组合在一起开展群文阅读，让学生利用所学的知识来鉴赏古诗文，培养他们的欣赏能力。第四，根据时间选择素材。第五，根据表达的思想情感选择素材。

五上群文阅读教学设计古诗

古诗作为中华文化的瑰宝，是培养学生文学情操和审美能力的重要

途径。在五年级上册的群文阅读教学中，我们需要设计一节古诗阅读

的课程，既能引发学生对古诗的兴趣，又能提高他们的文学素养。以

下是本文针对五上群文阅读教学设计的古诗课程内容。

一、课程背景和目标

在开始课程之前，我们应首先明确课程的背景和目标。五年级上册

的课程要求学生通过阅读群文，培养他们的文学修养，提高语言表达

能力和阅读理解能力。而本节课的目标是让学生了解古诗的基本特点，并通过朗读、理解和赏析古诗，提高学生的语言积累和表达能力，培

养他们的审美情趣。

二、诗词介绍

在引入古诗之前，我们需要简要介绍古诗的定义和特点。古诗是以

汉语为载体的文学体裁，通过声调韵律和形象的描绘，表达作者的意

境和情感。与其他文学体裁相比，古诗更加精炼、简练，给人以美的

享受和思考的空间。接下来，我们可以播放一段古诗朗读的音频，以

让学生感受古诗的美妙之处。

三、古诗朗读

学生们可以选择一首自己喜欢的古诗进行朗读。为了更好地教学效果，教师可以提前选定几首简单易懂的古诗，供学生选择。在朗读时，学生应注意声调、韵律的运用，以及情感的表达。朗读结束后，可以

邀请有代表性的学生上台朗读，并要求全班一起齐读，以增强集体氛围。

四、古诗理解和赏析

接下来，我们要引导学生深入理解和赏析古诗。教师可以选择一首

与当前课文内容相关的古诗，先通过注释帮助学生理解诗的意思，然

后引导学生通过分析韵律、修辞手法和形象描写等来解读诗歌。同时，可以结合诗中的意境和情感，让学生自由发表他们的感想和理解。通

《古诗中的儿童趣味》教案设计

《古诗中的儿童趣味》教案设计古诗中的儿童趣味教案设计

1. 教学目标

- 通过研究古诗中有趣的儿童形象，培养学生的情感表达能力。

- 培养学生对于古诗的理解和欣赏能力。

- 提高学生的口语表达和朗读能力。

2. 教学内容

- 选择多首古诗中的儿童形象，如《孩儿莫哭》、《小儿垂钓》等。

- 分析古诗中儿童形象造型和特点。

- 研究古诗的韵律和表达方式。

3. 教学步骤

步骤一：导入

- 利用图片或视频展示古诗中的儿童形象，引起学生对话题的

兴趣，并了解学生对于儿童形象的认知。

步骤二：研究古诗

- 分发并阅读多首古诗，引导学生理解古诗中的儿童形象，包

括其外貌特征、行为和情感等。

步骤三：分析儿童形象

- 以小组形式，学生讨论并总结古诗中儿童形象的特点和造型，例如儿童的活泼可爱、天真无邪等。

步骤四：模仿朗读

- 学生模仿老师的朗读，注意古诗中的韵律和抑扬顿挫。

- 老师给予适当指导和反馈，帮助学生提高朗读效果。

步骤五：表演创作

- 学生分组自选一首古诗，进行小剧场表演，通过身体语言和

声音表演儿童形象。

- 老师进行点评和指导，鼓励学生自由发挥，展示儿童趣味。

4. 教学评估

- 学生朗读古诗的准确性和流利度。

- 学生小剧场表演的表达力和创造力。

5. 教学延伸

- 学生可以选择其他古诗中的儿童形象进行创作和绘画。- 组织学生参观古诗相关的展览或文化活动。

6. 参考资料

- 《古诗鉴赏》教材

- 《中国古代文学常识读本》

- 古诗相关影片和录音

以上为《古诗中的儿童趣味教案设计》。

群文阅读教学设计儿童诗

感谢观看
汇报人：XXX
引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，深入理解诗歌的主题和表现手法。
组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进相互学习和交流。
深化：通过互动和讨论，加深对儿童诗的理解和欣赏
小组讨论：让学生分组讨论儿童诗的主题、意象和语言特点
分享交流：鼓励学生分享自己的感悟和体会，听取他人的观点和见解
群文阅读教学设计的基本原则
主题聚焦：选择与儿童生活紧密相关的主题，引导学生深入探究文本多元：选择多种文本，包括诗歌、故事、科普文章等，丰富学生的阅读体验集体建构：通过小组讨论、合作学习等方式，引导学生共同构建对主题的理解个性表达：鼓励学生表达自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和创造性表达能力拓展延伸：引导学生将所学知识应用到实际生活中，促进知识的迁移和内化
群文阅读的意义：群文阅读有助于拓展学生的阅读视野，提高阅读速度和理解能力，培养学生的综合素质和终身学习的能力。同时，群文阅读教学设计能够丰富教学内容和形式，提高教学效果和学生的学习兴趣。
儿童诗的特点和教学价值
儿童诗的特点：语言简练、节奏感强、富有想象力和童真童趣教学价值：培养孩子的语言表达能力、想象力和创造力，同时也有助于孩子形成良好的情感态度和价值观
培养欣赏儿童诗的能力：通过比较、分析和讨论，让学生深入理解儿童诗的意境和艺术特点，提高审美和欣赏能力。

小学古诗群文阅读教学设计

小学古诗群文阅读的教学目标
提高学生古诗阅读兴趣
激发学生对古诗的好奇心和探究欲望
培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣
引导学生感受古诗的韵味和意境，培养文学素养
通过群文阅读，让学生比较、分析、归纳，提高自主学习和合作学习能力
增加学生对古诗的理解和欣赏能力
教学目标：通过群文阅读，让学生深入理解古诗的意境和表达技巧教学方法：采用对比阅读、小组讨论等形式，引导学生自主探究
教学内容：选取一组主题相同或相近的古诗，引导学生进行比较阅读和对比分析，探究它们的异同点。
教学方法：采用小组合作、互动交流的方式，鼓励学生积极参与比较阅读和对比分析，发现古诗中的语言美、意境美和思想美。
教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业反馈等方式，评价学生的比较阅读和对比分析能力，及时调整教学策略，提高教学效果。
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情境创设法的目的：帮助学生更好地理解古诗的内涵和意境，激发学生对古诗的兴趣和情感共鸣。
情境创设法的应用价值：能够提高学生对古诗的理解和欣赏能力，培养学生的想象力和创造力，增强学生的文化素养和审美能力。
问题导向法：设置问题，引导学生思考和分析古诗的主题和意境
通过多种形式的活动，加深学生对古诗的理解和记忆
朗诵比赛：组织学生朗诵古诗，培养语感和节奏感配乐欣赏：为古诗配上合适的音乐，营造氛围，帮助学生更好地理解古诗的意境绘画创作：引导学生根据古诗的描述进行绘画创作，将抽象的文字转化为具体的画面表演展示：让学生通过表演的方式展示古诗的内容，增强对古诗情节和人物的理解

小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)

小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》

教学设计(附选文)

小学语文群文阅读教学设计

课题：古诗中的童趣

群文议题：《小儿垂钓》胡令能、《村居》高鼎、《宿新

市徐公店》XXX、《所见》XXX、《田家》XXX

作品教学年级：三年级

选文来源：《古诗词》

选文篇目：《古诗词》

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对

生活的热爱。

3.培养学生的想象力，学会举一反三。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对

生活的热爱。

教学步骤：

一、激趣导入

1.出示一组图片，包括孩子放风筝、孩子钓鱼、孩子扑蝶、孩子放牛等。让学生认真看，并询问他们对这些图片的看法。

2.引导学生思考童年的美好，并说明童年可以用歌曲、画

作和诗歌来表达。

二、研究范文

1.指名学生朗读《小儿垂钓》。

2.了解诗人，询问学生猜测这首诗描写了什么画面。

3.要求学生自读古诗，读准字音。

4.指名学生朗读。

5.齐读古诗，并询问学生这首诗中描写了几个人，什么是“稚子”，以及这个稚子在干什么。

6.引导学生想象画面，并试着用自己的话来描述这幅画面。

7.出示图片，让学生对照画面，说说这个孩子的可爱表现

在哪些方面。

8.再读古诗，要求读出感情。

三、小结研究方法

1.回顾研究过程，包括读课题、了解诗人、自读古诗、理解诗句意思和感受诗句意境。

2.引导学生总结研究古诗的方法和技巧。

四、分组自学

1.学生根据阅读卡填写研究笔记，老师巡视指导。

2.学生交流精彩的诗句，从中感受童趣和快乐。

课外古诗群文阅读教学设计

古诗是中华文化的瑰宝，能够培养学生的审美情趣和语言表达能力。因此，在课外活动中引导学生进行古诗群文阅读具有重要意义。以下

是一个针对课外古诗群文阅读的教学设计，可供参考。

一、教学目标

1. 培养学生对古诗的兴趣，激发学生对古代文学的热爱。

2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏水平。

3. 培养学生的写作能力，激发学生的创作潜力。

二、教学准备

1. 教师准备一些精选的古诗作品，包括唐诗宋词等，根据学生的年

级和水平进行选择。

2. 教师准备相关的阅读材料，如古诗研讨会的报告、研究文章等。

3. 教师准备相关的课外活动，如古诗诵读比赛、古诗创作比赛等。

三、教学过程

1. 初步了解古诗（预习活动）

让学生事先阅读一些古诗，并进行简单的了解和分析。可以利用

课堂时间预习，也可将相关材料发给学生自行预习。

2. 古诗研讨会

在课外时间组织学生参加古诗研讨会，可以分成小组进行。每个

小组根据自己预习的古诗，准备一个简短的报告，介绍这首古诗的背景、作者以及意境等。学生可以通过展示图片、朗读诗歌等形式表达。

3. 古诗阅读与写作

鼓励学生进行古诗的阅读，并鼓励他们进行写作。可以提供一些

具体的题目或启发性的写作素材，如“诗歌中的自然景色”、“诗人的思

乡之情”等。学生可以根据自己的兴趣和创造力进行创作，可以是仿写

也可以是自由创作。

4. 古诗诵读比赛

在学校或班级内组织古诗诵读比赛。学生可以选择一首自己喜爱

的古诗进行诵读，并有机会展示自己的朗诵技巧和情感表达。

5. 古诗创作比赛

组织学生参加古诗创作比赛，鼓励他们展示自己的创造力和语言

古诗中的童年-群文阅读课例

群文阅读课例

古诗中的童年

榆中县一悟小学董俊荣执教

教学材料：

《舟过安仁》、《所见》、《夜书所见》、《小儿垂钓》、在，宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》、《观游鱼》、《闲居初夏午睡起其一》、《闲居初夏午睡起其二》、《四时田园杂兴（雨后）》、《四时田园杂兴（斗草）》。

教学设计：

阅读目标：

在对诗行诵读中感悟童年的美好，在对生活的体味中享受童年的美好，在对学法的总结与亲历中感受古诗词的魅力。

学习古诗《舟过安仁》的内容，再度巩固学习古诗的方法并再运用此方法自学品读经典诗行里的童真童趣，体会童年生活的快乐与天真无邪。

阅读材料准备：PPT课件，自编教材（童年古诗十首）。

阅读活动：

一、述说童年，导入本课内容。

1.谈同学们的童年生活：同学们，你们课余都有哪些活动呢？

有同学说读书，有同学说下棋，还有人说打篮球……

2.教师述说自己的童年游戏。

同学们的课余生活都很丰富，可见同学们都是非常优秀的少年，或读书以增加阅历，或下棋以陶冶情操，或运动以强健体魄……老师小时候也有许多有趣的经历，请大家看老师准备的图片。

教师向学生自己童年的生活画面，然后顺势引出古人在诗中的童年：

3.那么，古人他们的童年又是怎样的呢？今天就让我们一起走进《古诗中的童年》，来感受他们的童年。（教师适时板书课题）

二、出示学习目标，师生共读。

1.学习古诗《舟过安仁》，并掌握学习古诗的方法。

2.有感情的诵读古诗，品读经典诗行里的童真童趣，背诵积累充满童趣的古诗词。

三、学习《舟过安仁》，初探古诗中的童年。

1.结合注释讲故事。用自己的话将古诗变成一个古诗讲出来。　