试论PISA对大学生评价的启示
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各评 价 领 域包 括 三 个 方 面 ：学 生 应 当 学 到 的 知 识 内
关键 性环节 ，决定着高 等教育 发展 的方 向、前途 以及 高 校培养人 才的质量和规格 。 ［ 当前 ，我国大学 生评价在 目 ２ 标 、方法 、内容 等方面存 在着 明显不 足和 缺陷 ，不能 客
观地 反 映 学 生 发 展 以 及 每 个 学 生 达 到 既 定 目标 的 程 度 。 借 鉴 Ｐ Ｓ 的评 价 理 念 和 方 法 可 以 为 大 学 生 评 价 改 革 提 ＩＡ 供 新 的视 角 。
10078606programmeforinternationalstudentassessmentoecd于2000年发起并组织实施的为各参与国家主要考察接近义务教育末期的学生在阅读数学和科学方面所具备的应用知识技能解决问题的能力重点测量学生在实际生活中创造性地运用学校教授的知识和技能的能力特别强调那些能帮助学生充分参与社会和经济活动并使之成为终身学习者的知识和技能
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ５ １１ ．
试 论 Ｐ Ｓ 对 大 学 生 评 价 的 启 示 ＩＡ
汤 学 俊
（ 扬州大学 商学 院，江苏 扬州 ２ ５ ０ ） ２ ０ ９
摘
要 ：针 对现 行大学生评价存在 的不足和缺 陷，结合 ＰＳ 项 目的成功 经验 ，科 学客观地 评价 大学 ＩＡ
生，要树立 以大学生可持 续发展为核心的评价理 念 ，要 突出以大学生创新 能力培 养为重 点评 价 内容 ，要 构
一
容和结构 ；一 系列 涉及应用 的过程 ；运 用或汲 取知识 和
、
Ｐ Ｓ 及 其主要 特点 ＩＡ
技 能 的 情 境 。Ｐ Ｓ 的 素 养 概 念 是 在 不 断 发 展 的 ， 从 ＩＡ
２０ Βιβλιοθήκη Baidu 开始 ，素养不仅指 向能力 范畴 ，还将 学生 的学习 ０６
１ ＰＳ 的设 计 思 想 。Ｐ Ｓ 认 为 学 生 不 可 能 在 学 校 ． ＩＡ ＩＡ
能力 ，包括阅读素养 、数学素 养和科学 素养 等三个评 价
领域 。阅读素养指 理解 、运 用 和反 思 书面 文本 的能力 ， 它评价的不仅仅是文字 阅读能力 ，还把 阅读作 为学 习新
知识 、参与社会活动 以及 完成工作或 任务 的工具 ，体现
了 “ 阅读观” 大 ；数 学 素 养 指 学 生 遇 到 问 题 时 ，能 够 多 大 程度 上 激 活 数 学 知 识 和 数 学 能 力 解 决 问 题 ， 它 重 点 关 注
数 学 、科 学 等 方 面 坚 实 的 基 础 ， 同 时 ，他 们 还 应 当 明 确
收 稿 日期 ：２ １ 一Ｏ ０ ０ ７一ｌ ｌ
作 者 简 介 ：汤 学俊 （ ９ ７ ） 男 ， 江 苏 宝应 人 ，扬 州 大 学商 学 院 副 院 长 ，副 教 授 ， 博 士 ，主 要 从 事 企 业 成 长 与 战 略 ，灰 色 系统 １６ 一 ，
自己 的思维过程 ，具备 学习策略 和方法 ，具有 组织 和规
范 自身 学 习 的能 力 。 ２ Ｐ Ｓ 的基 本框 架 。主 要 包 括 学 生 素 养 测 评 框 架 ． ＩＡ
（ 区）协作监控 教育成 效 的评价项 目。 ３ 地 Ｄ 主要考察 接近 义务教育末期 的学 生在 阅读 、数学 和科学方 面所具 备 的 应用知识 、技能 ，解决 问题 的能力 ，重 点测量 学生 在实 际生活 中创造 性地 运 用学 校教 授 的知识 和技 能 的能力 ， 特别强调 那些能 帮助学生 充分参与社会 和经济 活动并 使 之成为终身学习者 的知识 和技 能。Ｐ Ｓ ＩＡ是当前最主要 的
国 际 学 生 评 估 项 目 （ ｒｇａ Ｐ ｏ ｒｍｍｅｆｒＩｔｒａｉｎ ｌ ｏ ｎｅ ｔ ａ ｎ ｏ Ｓｕ ｅ ｔＡｓｅｓ ｎ ，Ｐ Ｓ ｔｄｎ ｓｓｍｅｔ ＩＡ） 是 经 济 合 作 与 发 展 组 织
（ Ｃ ＯＥ Ｄ） 于 ２ ０ ０ ０年 发 起 并 组 织 实 施 的 为 各 参 与 国 家
２１ ０ ０年 １ Ｏ月 第 １ 卷第 ５ ４ 期
扬州大学 学报 （ 高教研 究版）
Ｊ ｒ ａ ｎ ｚ ｏ ｉｅ ｓｔ （ ｇ ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｓ ｕ ｙＥ ｉｉｎ） ｏｕ ｎ ｌｏｆ Ｙａ ｇ ｈ ｕ Ｕｎｖ ｒｉｙ Ｈｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｔ ｄ ｔｏ ｄ
０ｃ ２ １ Ｌ ００
国 际 教 育 评 价 项 目之 一 ，其 影 响 力 与 评 价 理 念 、评 价 内 容 、评 价 方 法 及 评 价 结 果 的独 到 性 有 直接 的关 系 。
和政策分析框架 ，前者 以学科 “ 素养 ”评价为基础 。“ 素 养”指学生应用所学 知识和技 能的能 力 ，分析 、推 理和 有效沟通 的能力 ，以及在不 同情境 中解 释 和解 决 问题 的
大学生评价是对大 学生 内在综合素 质 的高 低进行 评
判 的 一 种 观 念 性 活 动 ，是 整 个 高 等 教 育 系 统 工 程 的一 个
“ 现实生活 中的数学” ，而非 “ 离开生活 的抽象数学 ” ；科 学素 养并 不局限于学生对 科学 内容 的掌握 程度 ，而是 重 视学 生发现科 学问题 ，科学 地解释现 象 ，以及 在生 活中 遇到涉及科 学 和技术 问题 时能 够运用 科 学证 据来 解释 、 解决 和做 出决定的能力 。
建 学 生 、 学校 、 家 长 、社 会 “ 位 一 体 ” 的评 价 主体 模 式 ，要 强 化评 价 结果 的政 策分 析 。 四 关 键 词 ：Ｐ Ｓ ＩＡ；大 学 生 评 价 ；大 学生 评 价模 式 ；大 学 生 发展 中 图分 类号 ：Ｇ Ｏ一 ５ ． ；Ｇ ６ ５ ５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —８０ （０ ０ ０ — ０ ３ ０ ４ ０ ８ １ ４ ． ０７ ６６２１）５ ０４ — ３
兴趣 、态度和 参与度 等非认 知因素也 纳人其 中，更好 地
体 现 了终 身学 习 的 要求 。 ＰＳ 的 政 策 分 析 框 架 主要 是 通 过 调 查 问 卷 ，收 集 与 ＩＡ 学 生 成 就 相 联 系 的社 会 、 化 、 济 和 教 育 因 素 的 指 标 ， 文 经
里学 到将 来所需 的每一 种知识 和技 能 ，学校 的功能在 于 使学生具备终 身学 习的能力 。因此 ，学生必须具备阅读 、
关键 性环节 ，决定着高 等教育 发展 的方 向、前途 以及 高 校培养人 才的质量和规格 。 ［ 当前 ，我国大学 生评价在 目 ２ 标 、方法 、内容 等方面存 在着 明显不 足和 缺陷 ，不能 客
观地 反 映 学 生 发 展 以 及 每 个 学 生 达 到 既 定 目标 的 程 度 。 借 鉴 Ｐ Ｓ 的评 价 理 念 和 方 法 可 以 为 大 学 生 评 价 改 革 提 ＩＡ 供 新 的视 角 。
10078606programmeforinternationalstudentassessmentoecd于2000年发起并组织实施的为各参与国家主要考察接近义务教育末期的学生在阅读数学和科学方面所具备的应用知识技能解决问题的能力重点测量学生在实际生活中创造性地运用学校教授的知识和技能的能力特别强调那些能帮助学生充分参与社会和经济活动并使之成为终身学习者的知识和技能
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ５ １１ ．
试 论 Ｐ Ｓ 对 大 学 生 评 价 的 启 示 ＩＡ
汤 学 俊
（ 扬州大学 商学 院，江苏 扬州 ２ ５ ０ ） ２ ０ ９
摘
要 ：针 对现 行大学生评价存在 的不足和缺 陷，结合 ＰＳ 项 目的成功 经验 ，科 学客观地 评价 大学 ＩＡ
生，要树立 以大学生可持 续发展为核心的评价理 念 ，要 突出以大学生创新 能力培 养为重 点评 价 内容 ，要 构
一
容和结构 ；一 系列 涉及应用 的过程 ；运 用或汲 取知识 和
、
Ｐ Ｓ 及 其主要 特点 ＩＡ
技 能 的 情 境 。Ｐ Ｓ 的 素 养 概 念 是 在 不 断 发 展 的 ， 从 ＩＡ
２０ Βιβλιοθήκη Baidu 开始 ，素养不仅指 向能力 范畴 ，还将 学生 的学习 ０６
１ ＰＳ 的设 计 思 想 。Ｐ Ｓ 认 为 学 生 不 可 能 在 学 校 ． ＩＡ ＩＡ
能力 ，包括阅读素养 、数学素 养和科学 素养 等三个评 价
领域 。阅读素养指 理解 、运 用 和反 思 书面 文本 的能力 ， 它评价的不仅仅是文字 阅读能力 ，还把 阅读作 为学 习新
知识 、参与社会活动 以及 完成工作或 任务 的工具 ，体现
了 “ 阅读观” 大 ；数 学 素 养 指 学 生 遇 到 问 题 时 ，能 够 多 大 程度 上 激 活 数 学 知 识 和 数 学 能 力 解 决 问 题 ， 它 重 点 关 注
数 学 、科 学 等 方 面 坚 实 的 基 础 ， 同 时 ，他 们 还 应 当 明 确
收 稿 日期 ：２ １ 一Ｏ ０ ０ ７一ｌ ｌ
作 者 简 介 ：汤 学俊 （ ９ ７ ） 男 ， 江 苏 宝应 人 ，扬 州 大 学商 学 院 副 院 长 ，副 教 授 ， 博 士 ，主 要 从 事 企 业 成 长 与 战 略 ，灰 色 系统 １６ 一 ，
自己 的思维过程 ，具备 学习策略 和方法 ，具有 组织 和规
范 自身 学 习 的能 力 。 ２ Ｐ Ｓ 的基 本框 架 。主 要 包 括 学 生 素 养 测 评 框 架 ． ＩＡ
（ 区）协作监控 教育成 效 的评价项 目。 ３ 地 Ｄ 主要考察 接近 义务教育末期 的学 生在 阅读 、数学 和科学方 面所具 备 的 应用知识 、技能 ，解决 问题 的能力 ，重 点测量 学生 在实 际生活 中创造 性地 运 用学 校教 授 的知识 和技 能 的能力 ， 特别强调 那些能 帮助学生 充分参与社会 和经济 活动并 使 之成为终身学习者 的知识 和技 能。Ｐ Ｓ ＩＡ是当前最主要 的
国 际 学 生 评 估 项 目 （ ｒｇａ Ｐ ｏ ｒｍｍｅｆｒＩｔｒａｉｎ ｌ ｏ ｎｅ ｔ ａ ｎ ｏ Ｓｕ ｅ ｔＡｓｅｓ ｎ ，Ｐ Ｓ ｔｄｎ ｓｓｍｅｔ ＩＡ） 是 经 济 合 作 与 发 展 组 织
（ Ｃ ＯＥ Ｄ） 于 ２ ０ ０ ０年 发 起 并 组 织 实 施 的 为 各 参 与 国 家
２１ ０ ０年 １ Ｏ月 第 １ 卷第 ５ ４ 期
扬州大学 学报 （ 高教研 究版）
Ｊ ｒ ａ ｎ ｚ ｏ ｉｅ ｓｔ （ ｇ ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｓ ｕ ｙＥ ｉｉｎ） ｏｕ ｎ ｌｏｆ Ｙａ ｇ ｈ ｕ Ｕｎｖ ｒｉｙ Ｈｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｔ ｄ ｔｏ ｄ
０ｃ ２ １ Ｌ ００
国 际 教 育 评 价 项 目之 一 ，其 影 响 力 与 评 价 理 念 、评 价 内 容 、评 价 方 法 及 评 价 结 果 的独 到 性 有 直接 的关 系 。
和政策分析框架 ，前者 以学科 “ 素养 ”评价为基础 。“ 素 养”指学生应用所学 知识和技 能的能 力 ，分析 、推 理和 有效沟通 的能力 ，以及在不 同情境 中解 释 和解 决 问题 的
大学生评价是对大 学生 内在综合素 质 的高 低进行 评
判 的 一 种 观 念 性 活 动 ，是 整 个 高 等 教 育 系 统 工 程 的一 个
“ 现实生活 中的数学” ，而非 “ 离开生活 的抽象数学 ” ；科 学素 养并 不局限于学生对 科学 内容 的掌握 程度 ，而是 重 视学 生发现科 学问题 ，科学 地解释现 象 ，以及 在生 活中 遇到涉及科 学 和技术 问题 时能 够运用 科 学证 据来 解释 、 解决 和做 出决定的能力 。
建 学 生 、 学校 、 家 长 、社 会 “ 位 一 体 ” 的评 价 主体 模 式 ，要 强 化评 价 结果 的政 策分 析 。 四 关 键 词 ：Ｐ Ｓ ＩＡ；大 学 生 评 价 ；大 学生 评 价模 式 ；大 学 生 发展 中 图分 类号 ：Ｇ Ｏ一 ５ ． ；Ｇ ６ ５ ５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —８０ （０ ０ ０ — ０ ３ ０ ４ ０ ８ １ ４ ． ０７ ６６２１）５ ０４ — ３
兴趣 、态度和 参与度 等非认 知因素也 纳人其 中，更好 地
体 现 了终 身学 习 的 要求 。 ＰＳ 的 政 策 分 析 框 架 主要 是 通 过 调 查 问 卷 ，收 集 与 ＩＡ 学 生 成 就 相 联 系 的社 会 、 化 、 济 和 教 育 因 素 的 指 标 ， 文 经
里学 到将 来所需 的每一 种知识 和技 能 ，学校 的功能在 于 使学生具备终 身学 习的能力 。因此 ，学生必须具备阅读 、