如何提高课堂教学效率论文

浅谈如何提高课堂教学效率
[摘要]提高课堂教学效率的前提条件是激发学生兴趣，关键是充分了解学生，有效保证是改进课堂结构，根本保证是改进教学方法。

[关键字词]兴趣、了解学生、课堂结构、教学方法
教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性是教学的生命，提高课堂教学的有效性是每一位教师不懈的追求。

下面，我谈谈在教学实践中如何提高课堂效率的几点体会。

一、提高课堂教学效率的前提条件是激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。

现实教学中，普遍存在着“满堂灌”的现象，一通枯燥的理论后，接着就是“题海战术”，再然后又是枯燥的讲题，如此循环。

每堂课教师是声嘶力竭、口干舌燥，学生反而昏昏欲睡、兴趣索然，何来效果？更别谈高效！所以，激发学生兴趣是提高课堂有效性的必要前提。

学生的兴趣来源于两个方面，一是对课程本身的兴趣，另一方面是对教授这门课的老师感兴趣。

在教学方面，教师要精心设计教学方案，将学生熟悉的身边的生活例子穿插于课堂理论教学中。

这些例子很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情，让学生真真切切感受到化学原来就
在他的身边，就在他每天的生活里。

慢慢地，就会对化学课产生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习，课堂教学效率自然就提高了。

同时，教师要多跟学生进行情感交流。

教师要宽容每一个学生，不偏好学习成绩好的、歧视学习成绩差的，更不能挖苦学生，让学生从情感上接纳你。

在课堂上，要用自己的人格魅力去感染每一个学生，让学生乐于听你的课，喜欢你，信赖你，只有和学生建立良好的师生关系，学生才会用积极的情绪去面对学习，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。

二、提高课堂教学效率的关键是充分了解学生
课堂教学是在固定时间、固定地点，针对固定学生进行的。

教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容或教学得认不认真，而是指一节课完成后，学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

这就要求教师在备课前一定要先充分备好学生，有的放矢。

所以，一方面要了解学生的思想状况.如果不解决学生的思想问题，即使你教案设计得再好，讲课再努力，讲台也只是教师一个人唱独角戏的舞台，这样的课堂没有思想的互动，没有生命，你做得将都是无用功，没有半点效率可言。

另一方面，要了解学生的知识基础。

如果你面对的普便都是基础较差的学生，那么你就要调整备课内容，降低标准和要求，减慢进度，多进行基础知识的讲解，少讲甚至不讲高难度的知识。

只要这节课完成后，学生能有尽可能大
的进步，那这样的教学就是有效教学，就是成功的教学。

三、提高课堂教学效率的有效保证是改进课堂结构
首先，要突出重点、化解难点。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，提高学生对新知识的接受能力。

其次，要根据具体内容，选择恰当的教学方法。

教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

化学教学的方法很多，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

再次，要充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。

在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

最后，要精讲例题。

讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。

教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。

四、提高课堂教学效率的根本保证是改进教学方法
首先，旧知复习要做到“精练”和“实用”。

所谓“精练”就是该复习的旧知就复习，不该复习的旧知就不复习。

要做到“精练”就必须精心挑选复习内容，不要面面俱到。

所谓“实用”就是复习
的知识要对学生学习新知能起导引作用，为学生学习新知做好充分的准备。

其次，新知的引入要体现“自发”和“自然”。

新知的引入应当由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题，而且呈现的过程要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。

再次，问题的解决要体现“探究”和“原创”。

学生是学习的主人，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。

所谓“原创”，就是解决问题的策略和方法不是由教师提供给学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动自行解决。

只有这样学生的的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

最后，新知的巩固要注重“及时”和“高效”。

我认为,一是练习要“及时”，在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈。

二是练习要“高效”，习题要精心挑选，要有针对性的进行练习，练习内容的设计就要紧紧扣住知识的本质、知识的要害。

总之，打造化学有效课堂是教师永恒的目标。

这要求教师在教学中，始终以学生发展为本，转变教学观念，不断调整教学模式，丰富教学手段，精心设计，精讲导学，不断提高教学质量，逐渐提升学生科学素养，让学生快乐地成长。

我的课堂我做主！只要是高效的。

高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。

我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心
研究，更多的思考、更多的关注，大胆实践哪种教学模式适合我们自己的课堂。

只有牢固确立课改新理念，以生为本，以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探索学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。