提高小学语文复习课教学效果的方法
提高小学语文复习课教学效果的方法_陈咏南
【摘要】【关键词】本文从新《语文课程标准》的要求出发，从树立小学语文复习课的新教学观念、教学内容的系统化、专题化、采用多种教学方法、学法的指导与引导和即时评估、不断巩固从五个方面提出的提高小学语文复习课教学效果的方法，对小学语文复习课教学具有一定的借鉴意义。
小学语文复习效果复习是什么？《现代汉语词典》中做了这样的解释：“重复已学过的东西，使之巩固。
”以往，一些小学语文教师受这种单纯语义解释的影响，所上的复习课，往往与数学等科目的复习课相似，变成了习题课，教师讲学生听；教师发习题，学生埋头做，这种方式有人戏称为“炒冷饭”。
这种复习呈现两种模式：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，学习机械枯燥，味同嚼蜡。
这样的复习课，学生听课索然无趣，有些学生甚至昏昏欲睡，教学效果可想而知，不能实现复习课的教学目标。
在实施新课程标准的今天，如何改进小学语文复习课的教学，在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，提高复习课的效果，充分发挥复习课的作用，是小学语文教学所要研究的一个重要问题。
１．树立小学语文复习课的新教学观念。
根据新课标的精神“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”，教师要认识到复习即思考。
在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留在知识的记忆层面上，而要使之提升和完成知识的发展和转化；不是让学生锻炼记忆能力，而要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而帮助学生逐步树立正确的价值观。
２．将教学内容系统化和专题化。
首先，将教学内容系统化。
一册教材学完，学生头脑中的知识结构处于杂乱、含糊、无序的状态，必须进行系统归类、整理、综合，需要老师发挥主导作用帮助学生形成网状立体知识结构系统，对复习内容分层、分类、分项，抓住贯穿全册教材的主线。
2024年小学五年级语文教学复习工作计划(2篇)
2024年小学五年级语文教学复习工作计划一、指导原则：1、明确复习课的目标。
其旨在使学生能够系统性地梳理所学知识，对遗忘内容予以重视，强化知识的薄弱环节，涵盖教学的全部内容。
2、复习课应尊重学生。
通过让学生体验关爱、进步与成功，以增强他们复习的动力。
正如卡耐基所言：“激发一个人最大能力的方法是赞美和鼓励。
”3、复习课需创新内容，丰富形式。
以拓宽学生参与的途径，激发复习的主动性，提高复习的兴趣。
4、复习课应以学生为主导。
增强师生合作与生生合作的紧密度，深化探究的深度。
二、学生学习状况分析：根据五年级学生的学习情况，大部分学生对字词掌握良好。
然而，部分学生在句式变换、修辞运用上存在困难，独立阅读能力有待提高，扩展性知识的掌握不全面，约三分之一的学生在写作上缺乏灵活多样的表达技巧和内容构思。
三、复习目标：1、基础板块：生字词：掌握本册要求的生字，准确读音，辨认字形，理解字义，并能正确书写。
词语：理解并运用常用词语，主动积累四字词和成语，正确读写，理解大体含义。
多音字：结合课文朗读，辨识多音字，重点复习课文中的标注字。
句子：确保语句通顺，表达清晰，能按要求造句。
读背部分：能背诵要求的课文、段落、古诗词，熟记并运用积累的词汇和名句。
2、阅读板块：提高阅读速度，每分钟不少于300字。
理解适龄文章内容。
能联系上下文和生活实际理解词句含义。
把握文章叙述顺序，领悟表达方式。
理解并把握文章主要内容。
理解含义深刻的句子，结合背景资料进行解读。
体会不同标点符号的用法。
3、习作板块：能写作简单的记实和想象作文，内容具体，情感真实。
按一定顺序写作，根据需要进行段落划分。
语句通顺，避免错别字，正确使用标点符号。
书写规范，避免使用涂改工具。
培养写作前思考和写作后修改的习惯。
四、复习策略：1、新理念：减少复习范围，加强综合，鼓励学生积累和运用语言，注重培养语文素养。
2、新内容：基于修订版教科书，适度扩展课外知识，以知识、能力、情感态度价值观为线索，以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为框架，组织复习内容。
提高课堂效率：四年级语文期末复习课教案
提高课堂效率：四年级语文期末复习课教案一、教学目标1.掌握四年级语文期末复习基本知识点；2.培养学生听讲和记忆能力；3.帮助学生有效记忆知识点，提高学习效率。
二、教学准备1.教师准备教材、课件、黑板笔等；2.学生准备笔记本、笔等学习工具。
三、教学过程1.课前预习老师在课前提前布置一定的作业或预习内容，让学生提前进行预习。
预习能够为课堂学习打好基础。
2.知识回顾老师通过提问的方式，让学生回顾已经学过的知识点，同时老师讲解知识点的重点难点。
3.教学演示通过课件或者书本，老师以形象直观的方式，让学生更好的理解和记忆知识点。
同时提醒学生学习知识点的方法和技巧。
4.思维拓展通过提出一些有关知识点的问题，让学生进行思考和回答。
这样能够帮助学生更快速的理解知识点，而且思维能力也能够得到拓展。
5.反思讨论当学生完成复习后，老师可以针对部分学生或者全班进行答疑和讨论，以加深学生对知识点的印象。
6.作业布置在课堂结束时，老师可以根据学生的实际学情设置适当的作业，巩固学生所学的知识点。
四、教学方法1.讲解法：老师通过书本或课件讲解知识点的重点难点，并告诉学生如何理解和记忆知识点。
2.提问法：老师通过提问的方式，让学生回顾已经学过的知识点，并扩展学生的思维。
3.演示法：通过课件或书本的形象直观，让学生更好的理解和记忆知识点。
4.讨论法：当学生完成复习后，老师可以进行反思和讨论。
五、教学技巧1.注意课堂管理：教师要时刻关注学生的学习状态，适时提醒学生注意听讲和积极思考。
2.注重互动交流：教师要让学生在课堂上踊跃发言，加强与学生之间的互动交流。
3.灵活应对：如果学生不理解或提出问题时，老师要善于灵活变通，并据此调整教学内容和方法。
4.提高教学质量：教师要抓住重点，注重教学效果，提高教学质量。
六、教学效果通过以上教学方法和技巧，学生可以更快速的掌握所学的知识点，并提高学生的学习效率，锻炼学生听讲和记忆能力，提高学习效果。
最终，学生能够取得更好的学习成绩。
四年级语文期末复习方法有哪些？
四年级语文期末复习方法有哪些？
一、指导思想
为迎接本学期期末复习考试，让本年级学生对所学知识进行系统梳理，为扎实打好基础，查漏补缺，更好地提优补差，加深理解、巩固知识，现制订本学期语文复习计划。
二、复习重点。
1.从汉语拼音入手正确认读、默写本册会写生字和词语，多音字。
2、背诵制定课文段落和百花园中的积少成多。
3、对课内外阅读训练，能完成练习。
4、习作练习中，认真审题，叙事完整，要求字体工整、内容丰富，恰当地运用优美词句。
三、复习方法。
调动学生复习积极性，调整好心态，学生自订的`复习计划和老师的计划要配合实施。
2、有效利用复时间，提高复习效率。
3、同学之间互帮互学，共同进步。
4、教育学生考试前要有信心，考试中要细心，考试一门学科后有恒心。
相信自己是最棒的。
谈提高小学语文课堂教学效率的措施
谈提高小学语文课堂教学效率的措施李雪莉小学语文教学能够帮助学生更好地理解知识，并能在语文学习的过程中理解生活中的很多道理，语文作为基础性的学科，直接影响学生后续的学习和发展。
提高小学语文教学效率，能够在更短的时间之内达成有效的教学效果，实现教师的教学预期，教师采用一些新颖的教学创新方法，提升学生的教学效率，改变了传统课堂教学模式的阻碍，同时也积极探讨，为了能够在小学语文课堂上提高教学效率，并且使教师和学生之间的关系更为和谐，教学相长、彼此互动，教师的教学尝试常常围绕如何提高教学质量而展开，并且能够使小学语文学习基础更加夯实，开展一系列的教学实践活动分析，目前在小学语文课堂教学效率提高过程中所面临的问题有助于教师的进一步成长，并有针对性地改善问题，本文将对此加以探讨。
有针对性地予以改善。
1 提高小学语文课堂教学效率的问题1.1 小学生存在学习困难小学生由于年纪小，注意力不够集中，逻辑思维还不够成熟，理解能力比较弱，上课时容易被不相关的事物所吸引，学习热情消退过快，难以抓住小学语文课堂的教学重点。
这也就成为目前小学语文学习过程中很大的问题，如果不能克服小学语文课堂上的一些干扰因素，学生的学习效率就会比较低。
不仅影响自身学习效率，还会干扰周围同学，甚至打乱教师授课计划。
1.2 教师的教学改革困难新教育改革对教师的教学素养提出了更高的要求，有的教师自身的基础知识不够完善，或者知识结构缺乏合理性，对学生的发散性问题解答不足，有时只是根据自己的教学经验和教学水平教学，就难免会出现教育教学相互脱节的问题。
很多教师已经发现了这一问题，并且加以改善，把学生作为课堂的主体，但是由于多媒体时代教育教学的方式产生了一系列变化，教师如果忽略学生对知识的吸收程度和速度，不能根据学生的实际情况，因材施教或进行及时调整，那么学生的积极性也会受损，教师对学生的教育效果不佳。
一些教师不能做到因材施教、调动学生积极性等，教师的教学不当问题常常会对学生造成不良的影响。
提高教学实效的第五单元语文教案复习
教育是国家的未来，教学实效则是教育的核心之一。
提高教学实效需要教师在教学中不断完善教学方法，调整教学策略，把握学生的心理需求，以及在教学过程中加强对课程的复习和总结。
在进行第五单元语文教案复习时，我们可以从以下几个方面入手：一、制定合理的复习计划制定计划是成功的关键。
教师可以通过观察学生平时学习状态，了解学生的水平和需求，然后再制定合理的复习计划。
计划不仅要考虑到时间的合理利用，还需要考虑到质量和效果，并适当安排复习内容的难度和深度。
二、针对性的知识点回顾在复习课堂中，我们应该尽量针对性的进行知识点回顾。
可以通过测验等形式，全面地回顾学生已掌握的知识点，进一步巩固学生知识。
同时，也需要针对性地强调重难点的掌握。
通过详细讲解，让学生对重点知识掌握更加全面。
三、激发学生学习的兴趣学生的兴趣是促进学生学习的动力。
因此，教师需要在复习课堂中激发学生学习的兴趣。
可以通过展示精彩的作品，让学生感受到语文的魅力。
同时，还可以通过让学生参与课堂活动等方式，增加学生参与教学的积极性。
四、积极开展口语交流语言是交流的工具。
在教学过程中，教师应该注重学生口语能力的培养。
可以通过课前课后口语练习等方式，积极开展口语交流。
品尝美食、看电影、欣赏文艺作品等形式，让学生更好地体验语言文化，增强学生的语感。
五、多样化的教学方式多样化的教学方式可以更好地发挥学生的主体性，同时增强学生的兴趣。
可以通过分组讨论、小组合作、个人阅读等方式，让学生在学习上的参与感得到增强。
在教学过程中，还可以适当引入新的思维方式，帮助学生进行深度思考。
在教学时，教师不仅是知识的传递者，更是学生的引路人。
提高教学实效，需要教师在教学中不断创新，运用多种教学手段和方法，让学生“听得进、想得明、做得好”。
随着教学水平的提高和教育机制的改革，教育将实现更好的发展，也将更好地服务于国家和社会的需求。
浅谈小学语文复习课教学有效性策略
一
在 实施 新 课 程标 准 的今 天 ，如 何 改进 小 学 语 文复 习课 的教 学 ，在复 习课教 学 中体现 “ 以学 生发 展 为奉 ”的新理 念 ， 高 复 提 习课 的效 果 ， 充分 发挥 复 习课 的作用 ，是小学 语 文教学 所要 研究
的 一个 重要 问题 。
心灵 也就 释放 出 自由 自在 的真实 的心 跳 。在 他们 的作 品 中，有对 伊拉 克 战事 、 南亚 海 啸的关 注 ，有 对农 民负 担 、民Ｔ 生存 的忧 东
虑 ；有 对 日本教科 书篡 改 历史 的谴 责 ；还有 对 金融 风暴 、 价飞 房
涨 、网络文 化 、 败现 象 、 神家 园失 落 、 少年 犯罪 等 问题 的 腐 精 青 探讨 等等 。此时 ，我 才 真正 打开 了学 生 心灵 的 “ 窗 ” 天 ，看 到 了 学生 真实 的 内心世 界 ，听到 了学生 真实 的声 音 。因此 ，在作 文教 学 中我时 时 提醒 自己 ，要 让 学生 写 “ 真话 文” ，尽管 格调 不一 定 高雅 ，只要 是真 情流 露 ；鼓 励学 生写 “ 活水 文 ” ，尽 管思 想不 一 定成 熟 ，只 要能 反映 生活 的真实 ；鼓 励学 生 写 “ 时代 文 ” ，尽 管 观察 不一 定敏 锐 ，只要 能融 人时 代 的洪 流。 写作 活动不 仅 是学 生 的一种 个性 化行 为 ， 而且 是一 种精 神 的 旅 行 ， 们应 该放 开学 生 的手脚 ，放 飞学生 的灵 魂 ， 为学 生提 我 并
一
般 来 说 ，词语 专题 按旦 复 习的词 语 的词性 来分 ， 名词专 ｆ ｛ 有
题 、动 同专题 、形 容 词专 题 、 量 词专 题 、拟 声词 专题 等 ；按 照 数 词语 的掌握 层次 ， 词语 专 题可 以分 为词 语巩 专 题 ， 语 理解专 词 题 和词语 运 用专 题 ；还有 一些 常用 而定 的词语— 一 惯用语 、 谚
小学生如何进行期末语文复习
小学生如何进行期末语文复习
作为小学生进行期末语文复习，可以采取以下方法：
1.合理安排时间：制定一个复习计划，明确每天要复习的内容和时间。
将整个复习过程分成多个阶段，每个阶段集中复习一部分内容，确保每个
知识点都得到充分的复习。
2.复习重点知识点：根据自己平时的学习情况和老师的要求，确定需
要重点复习的知识点。
可以通过阅读教材、课外参考书或利用互联网资源
进行查漏补缺，对掌握不够扎实的知识进行有针对性的复习。
3.做练习题：通过做大量的练习题来巩固所学知识。
可以选择做教科
书上的习题，也可以寻找一些习题册或题库进行练习。
在做题的过程中，
可以找到自己的不足和问题，有针对性地加以改正。
4.复习写作技巧：语文复习不仅要重视基础知识的掌握，也要注重培
养写作能力。
可以通过多读优秀的作文，学习优秀作文的写作技巧和语言
表达方式。
同时，可以多进行写作练习，提高自己的写作水平。
科学指导 优化方法 提高实效——小学语文有效复习教学策略谈
此 时 ，笔 者 抓 住 这 一 问 题 ，及 时 引 导 他 们 运 用 实 验 器 材 ，
并 思 考 ： 是 否 还 有 其 他 的 实 验 方 案 ？ 老 师 相 信 你 们 小 组
一
定 会 出 色 地 完 成 ！这 时 同 学 们 兴 趣 盎 然 ，都 在 小 组 中 出 了 不 少 具 有 一 定 价 值 的 方 法 ．其 中 ．第 三 小 组 的 学 生
生 能 力 。遵 循 学 生 的 认 知 规 律 ，运 用 灵 活 的 教 学 方 法 ，
善 于运 用发 散 思维 探求 物理 知 识 ，加 深 同 学们 对 教材 知
识 的 理 解 ，培 养 学 生 的 动 手 能 力 ， 以 及 科 学 探 究 意 识 和 能 力 ，还 可 以 培 养 学 生 进 行 知 识 迁 移 与 发 散 的 能 力 。
加 入 清 水 的 多 少 上 掌 握 不 好 ，导 致 实 验 的 效 果 不 理 想 。
在 笔 者 的 引 导 下 ．同 学 们 不 仅 掌 握 了 解 决 问 题 的 方 法 ，也 培 养 了 他 们 的 思 维 ，更 重 要 的 是 得 到 了 意 志 的 磨 练。 四 、 抓 住 实 验 盲 点 。激 发 发 散 思 维
枯 燥 无 味 的 复 习 课 往 往 令 老 师 头 痛 ，令 学 生 厌 烦 。 究 其 原 因 ，一 是 复 习 内 容 简 单 重 复 ，无 法 激 起 学 生 的 兴
趣 ；二 是 复 习 形 式 单 调 乏 味 ，无 法 调 动 学 生 的 积 极 性 。 不 少 教 师 认 为 上 复 习 课 的 目的 只 是 为 了 巩 固 知 识 ，强 化 记 忆 ， 因 此 忽 视 了 对 复 习 课 的 深 入 研 究 ， 导 致 复 习 效 率
小学语文复习课教学有效性策略的几点思考
一、增加复习课的趣味性,充分激发学生兴趣我们知道，学生在愉快的、有选择的环境中进行学习，学习效率是最高的，这也就是指学生学习兴趣的重要性，学习兴趣对于学习动机来讲是最真实的成分。
同时，也是促进学生主动参与到教学活动中的强大推动力。
正如托尔斯泰所说：“教学的成功从来都不是依靠强制获取的，而是充分调动学生的兴趣。
”诚然，只有让学生感受到学习带给自身的快乐，他们才能主动地去听课，积极地去思考，跟随老师的节奏，将课上的时间充分利用起来。
这也就是我们经常说的：“乐学下，无负担。
”1、复习形式多样化小学语文复习课的教学力求新颖、有趣。
在复习语文课本中的字词时，很多教师的方法是布置汉字的抄写作业，第二天在学校进行课堂测试。
这种方式未免过于传统和死板，同时复习的范围也比较狭窄，复习过程单调乏味，另外复习效率难以达到预期的效果。
其实，教师可以从以下几方面入手，其一，选择填空形式的听写，例如，在听写“叹为观止”这个成语时，教师可以说：“今天目睹了西藏的布达拉宫，其建筑真是让人什么什么。
”这样一来，学生更加理解了叹为观止这个成语的用法，帮助学生更加扎实地对知识进行记忆。
其二，教师还可以采用联想形式的汉字听写。
例如，在考察学生“矗立”这个词时，可以将“伫立”“贮存”这些相近的字词放在一起，一方面使学生区分这些字词，形成深刻的记忆，另一方面拓展学生的字词积累。
除了上面两种形式之外，“陷阱”形式的听写，也是常用的一种方法，在听写生词时，教师可以故意读错一个字音，观察同学们的反应，例如：气氛，把“氛”读成四声，让学生进行纠正。
这种形式能让学生在脑海中形成更深的记忆。
2、复习内容多样化在小学语文的复习课上，还可以进行阅读的复习，在进行阅读时，一般是给学生一定的时间进行阅读，这种形式的阅读，学生只是完成了阅读的任务，却没有形成记忆。
为了提高阅读的质量，教师可以采用小游戏的方式，教师先给学生一定的时间进行阅读，然后让学生将课本合上，老师向学生提出和课本内容有关的问题，问题由简到繁，由浅入深。
如何上好四年级语文复习课
如何上好四年级语文复习课每个有经验的老师都知道，温故而知新的道理，复习就是要让学生温故中找出新思路，让学生在复习中得到提高。
因此，在教育教学中，每个老师都会认真对待复习。
可是，为什么有的老师上的复习课能起到事半功倍的效果，而有的老师上的复习课却是事倍功半呢?答案就在如何上复习课。
根据我几十年的教育教学实践，我认为上好复习课要做好以下几点：1、拟定复习计划我这里所说的计划，不是写在纸上，给领导检查的计划，而是针对学生实际情况而拟定的切实可行的施行方案。
复习前，我会根据学生的实际情况，找出学生没有掌握的知识。
在复习的时候，我首先会依据教材，不超出、不缩减教材的知识范围;其次既重视对知识的复习，有重视能力的培养;再次要注意把握重点，突出难点，科学设计复习内容，合理安排复习时间，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量;最后还要注意复习内容全面完整，复习方法的灵活多样。
这就是我在复习期间拟定的计划，在复习的时候，完全根据这几点原则去做。
2、做好学生的思想工作爱玩是孩子的天性，四年级的孩子都是十岁左右，个个都是特别爱玩的年龄，让他们不玩比登天还难。
但是，复习的时候一般来说就是半个月左右，这段时间还是要孩子少玩多学。
每次开始进行复习的时候，我就会问学生一个简单的问题，同学们是想现在边玩边学，学也没有学好，玩也没有玩痛快，还是想现在认认真真复习，暑假的时候才痛痛快快玩呢?这个问题问过我教过的所有学生，他们的回答都是一致的，那就是好好复习，暑假痛痛快快玩。
回答虽然肯定，声音也特别响亮，但真正做到还是需要老师跟家长的监督才行。
复习的时候，我教育学生，端正学习态度，树立必胜信心;我会告诉学生，学习是逆水行舟，不进则退;我会鼓励学生，克服畏难情绪，让他们知道困难是弹簧，你强他就弱的道理。
整个复习阶段，我对学生做到了多表扬，少批评，多鼓励，少指责，让他们养成自觉复习的习惯，让他们在充满自信中学习。
3、提高学生复习的兴趣“ 兴趣是最好的老师”我不记得这句话是谁说的，但我知道这句话是真理。
如何提高小学语文复习课教学效果
具体 情况会相应产 生变化 ，再加上课堂 效 率并 不是百分 之百的 ，在知识 的掌握
上难 免 出现疏漏 。而 现在 的小学生 的课 业压 力大 ，时问安排 紧密 ，在课堂上没 掌握 的知识 ，很可能就此 成为学生知识
复 习课 节次 可 能 相较 于 一般 课 程
要多 ，在教学过程 中教 师要 能够对学生
框架 中的一个缺 失。这种 缺失 并不仅仅 存在一 节课上 ，而是 总会 有所 发生 ，阶 段性 的复习课教学能够将 重点 内容及时
古文 、诗歌等形式 ，并 且对这些不 同的 形式采取不 同的教 学 目标 ，更加具体地
进行科学 的评估 ，给予 其鼓励 ， “ 好学 生都是跨 出来 的” ，尤其是 小学生 ，其 对于鼓励 的反应性很 高 ，所 以在 复习的 过程 中对于学生们 的进 步要及 时给予鼓
来 ，而后通 过一定的题 目或者是 练习对 知识进行 巩固提升 ，使存在于学生 脑海 里 的知识 能够运转起来 ，这样 的一个 轮 回能够有效地 使学生理解这些 知识 ，并
转化为 自己的能力 。 ２ ． 把知识进行系统化 所谓 的语 文的学习 ，就是文章 的学 习 ，只不过在学习的时候 分为 了现代文 、
即被学生理 解 ，学生需要结合 自己的体 会对其 中的内涵进行领悟 ，如诗歌 中诗 人的情感 ，类似 这些 问题学生理解是需
要一些时 间适应 的 ，而在复习教学 中再
分本来 就是为 了更好地合 ，通过知识之 间的综合 对于知识 的理解更 加深入 ，知 识板块之 间的借鉴和互通也 更便利 ，比 如在学 习散文的时候有诗化 的语 言 ，往 往我们不 能对 散文 中诗化 的语 言进行理 解， 但 如果把诗歌单元与散文单元结合 ，
对于教学来说效果也就更显著。
提高小学语文复习课教学效果的方法
笔者 认为这样的听 写方式 比较老套 ，复 习所涉及 的面也 比较
知识 之间的互融性 。在复 习过程 中 ，还应 还注 意基础知
窄。 而且过程 单一 ， 不能 引起学生 的兴趣 ， 当然效果也就一 般 。 识、 阅读 、 作文等 各部分 内容之 间的 内在 联系 ， 使之互相 渗透 ， 笔者在复 习进 行听写时 ， 是这样做 的 ， 如： “ 填空式 ” 听写。 融为 一体 。一般情况 下 ， 以复 习课文 段落 的阅读为载体 ， 把基
要努 力改变单 调 、 乏 味的“ 烫 冷饭” 状况， 通过各种途径 开发复 句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。
提高原 有教学层 次 习课 的课 程资源 ， 调 动学生参与复 习的积极性 ， 努力使 学生在 ３ 升华 。
复 习课 中有新的收获 ， 新的发展 ， 让语文复 习课成为学 生学 习
感， 学习起来就会乐此不疲 ， 正所 谓“ 乐 学之 下无负担 ” 。
阅读 习题 的 训练 ， 帮助 学生 总结 阅读 、 理 解的有 关学 习方 法 ，
１ ． １ 基 础知识复 习方式多样 化。复 习方式的新 颖 、趣味 、 多 像初读 了解文章 的概貌 ， 再读理解 文章的结 构 ， 归纳文 章的主 样， 可激 发学生积极地参加到 复习 中来 。如 ： 听 写是 复 习阶 段 要 内容 ， 精 读体会思 想感情 ， 重读思 考和解决相 应的 问题等等
重视 ， 这样 不仅缺少 了一个 必要的教 学环 节， 而且 学生对知 识的掌握程度 也无法得到 提升。
［ 关键词 ］ 复习 课 小学语文
提高 方法
复 习是学 生完成学 习任 务的必要 环节 。 因此 ， 语文复 习课 之后 ， 才能保 证学生做扩 句和缩句 的练习 ， 学生 进行扩 句和缩
有效提高语文复习教案
有效提高语文复习教案。
一、设计教案内容语文学科的学习内容众多，包括语音、语法、写作、诗词等多方面内容，因此在制定语文复习教案时需要考虑多个方面的内容。
教案内容应该具有系统性，每一个章节应该按照一定的逻辑顺序来设计，如按照年级教学大纲的要求进行安排。
在设计教案内容时应该注重知识点的逻辑性。
即相似或有关联的知识点应该尽量放在一起，以方便理解和记忆。
同时，教案内容还应该具有针对性，提高复习效率重点讲解学习过程中容易出现问题的知识点，或者大家常犯的错误点，以及容易看出差异的知识点等。
二、教学方法语文学科涉及的知识点比较多而细节也比较多，因此在教学方法方面，教师应该注重多种不同的教学方法的运用，以满足学生不同的学习需求。
常见的教学方法包括课堂讲解，练习讲解，口语训练和课外作业等。
课堂讲解是语文学科教学中最基本的教学方法之一，教师要在讲解中充分发挥自己的专业技能，提高学生的理解和记忆效率。
练习讲解则是让学生在做练习的过程中发现自己的问题，解决自己的问题，并加以强化复习。
口语训练主要强调语言的运用能力，让学生掌握语言的基本规范。
三、学生评价在设计教学教案之后，教师要及时对学生的学习成果进行评价，以便发现不足并及时调整教学方法。
评价内容包括一些相关的知识点是否掌握，练习的难度是否适宜，学习效果是否理想等等。
学生评价具有一定的指导意义，可以防止老师不偏不倚地，按其自己的教学节奏来讲解，相比其他的排版排版和语速，评价看似更加的主观，应该想方设法通过不同形式的拓展开展评测，让学生对自己的掌握能力进行有效反馈，并且最终通过评价的结果，总结出不足之处，加以修正和更改，帮助学生提高语文学科的学习成果。
提高语文复习教案的质量可以通过设计教案内容、采用多种不同的教学方法以及积极学生评价等等多种方式来进行。
如果教师能够合理运用这些方法，相信会取得理想的教学效果。
同时，没有最好的教学方式，只有最适合的教学方式，因此，教师应该根据实际情况反复探讨，多方面调整，以达到提高学生学习成绩的目的。
温故知新——精选推荐
温故知新——浅谈如何提高小学语文复习课的有效性子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”可见，对于所学知识的复习巩固是相当重要的。
可是，结合目前的教育形势，如何提高小学语文复习课的有效性已经成为摆在教师面前的新课题。
在全面推进素质教育、实施新一轮课程改革的背景下，轻负担、高效率的学科教学显得尤为必要。
期末复习是有效教学必不可少的环节，可每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛、令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识、强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。
但小学语文复习课又是小学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到了加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。
小学语文复习课的效率在很大程度上取决于学生的学习积极性是否得以充分调动，复习方法是否恰当、科学等方面的因素。
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”怎样提高小学语文复习课的效率呢？对于复习，无论是老师还是学生都有诸多的误解：有些老师认为复习的内容都是教过的，所以不用花太多的时间去组织材料，选择教法、学法，只要让学生机械地重复学过的字词、句子，甚至整篇课文就行了。
还有些老师则打着在实战中提高能力的旗号，找来整套的试题让学生在“题海”中杀得昏天黑地。
大部分学生则认为老师复习的内容都是自己以前学过的，所以上起课来没精神，像木偶一样，老师指一指，他们才动一动。
其实作为教学过程中一个不可豁缺的阶段，复习搞好了，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。
那么如何改变小学语文复习课的尴尬处境呢？我们觉得应该在有效性上花力气。
一、明确目标，更新观念（一）复习的根本不在于温故，而在于知新。
要想提高小学语文复习课的有效性，首先要明确复习的根本目的。
子曰：“温故而知新。
”复习作为学习活动中重要的一环，它不应该仅仅是重复过往教学过的内容，而应该是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。
小学语文复习的有效性策略
小学语文复习的有效性策略小学语文是一门综合性很强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来的压力不小。
由于内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难集中，好奇心也会不足，如果教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定不好。
这里给大家介绍一些小学语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
一、广泛积累、蓄势待发。
语言积累的要求包括三个方面：1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。
3. 能在生活中广泛积累语言材料。
(一)积累的类型主要包括A、教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。
②汉字板块：改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。
③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。
④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。
⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A、教材的分类整理：各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。
可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如：①成语的分类整理：表示注意力高度集中的成语：(聚精会神，全神贯注等)。
再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。
在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。
②句子的分类整理：可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
浅谈小学语文复习课的教学方法
浅谈小学语文复习课的教学方法大化县第三小学蒋雅彬在日常教学中,我们常会听到一些老师抱怨：复习课难上，学生不愿听、学习注意力不集中、听课效率低等问题.其实一堂好的复习课需要老师精心准备，能激发学生的学习兴趣.复习课大致分为三大类型：基础知识的系统复习、讲解练习、测试。
许多老师虽然注重第一类型的复习，但多以灌输式为主,机械重复，学生听起来乏味，没有新鲜感。
下面是本人几年来对复习课如何激发学生学习兴趣的几点做法:一、突出课堂引入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
"复习课引入力求新颖性、趣味性,最大限度地把学生引入到你的课堂中.“兴趣是最好的老师。
”一旦学生对学习产生了兴趣，就会焕发出蓬勃的生命力。
在语文复习课中，如果运用一些恰当的方法激发学生的学习兴趣，将会使学生在复习中达到事半功倍的效果.语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
每个学生在自主探究中应有一定的选择探究问题的权力，如果让学生根据自身的情况、喜好去探究,那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深入、更持久。
二、复习方法妙用这种方法分三个阶段进行,第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习收获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备.此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有哪些内容该掌握？"“你还有哪些地方没复习好.”“你估计谁可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题，你能出一个题目考考他吗？"第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动.第一个“阵主”，由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行“摆阵”,或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主"，继续“摆阵”.此阶段，教师是导演、是参谋、是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以表扬。
如何提高小学语文复习课效率——以复习修改病句为例
如何提高小学语文复习课效率——以复习修改病句为例江苏省苏州市平江新城实验小学校 周洁兰“温故而知新，可以为师矣”。
就学习规律而言，复习课也是非常重要的。
学生通过复习，查漏补缺，巩固已有的知识，加深自己的理解，以此来达到“温故知新”“灵活运用”的效果。
虽然复习课如此重要，但笔者在教学实践中发现，学生对此并不重视，认为这只是“炒冷饭”，毫无趣味可言，因此，复习课的效率并不高。
那么，如何才能提高复习课的效率，让学生真正学有所得？笔者以复习修改病句为例，认为应从以下几点入手：一、有的放矢学生之所以认为复习课无趣，很大程度上是因为教师泛泛而谈，没有针对性，“眉毛胡子一把抓”，对于一些基础的绝大部分学生已经掌握的知识也反复讲，致使学生感觉“味同嚼蜡”，兴味尽失。
不仅如此，学生还会产生“老师讲的我都会”的错觉，导致后面的易错点也没有用心听，出现“会的还会，不会的仍旧不会”的情况，复习课就失去了意义。
例如复习修改病句，绝大部分学生都能正确使用修改的符号，就不需要多加赘述，而修改的方法则需要重点讲解。
由于班级授课制的局限，总会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况，因此，教师总会想要多照顾那些“吃不了”的学生。
笔者在教学实践中也经常有这样的想法，总是担心有的学生基础知识掌握不好，因此就反复讲、反复练。
殊不知，这样的教学方法也许能照顾到那一小部分基础不扎实的学生，但却也让绝大部分学生失去了提高的机会。
因此，身为教师的我们要做的是满足绝大部分学生的学习需求。
对于那些“吃不了”的学生，可采取课后补习的方式来给他们提供助力，促使他们尽量跟上大部队的脚步。
此外，课堂上也可采用差异化教学方式，以实现因材施教。
那么，如何能准确地了解学生对知识点的掌握情况呢？这就要求教师在上复习课前对学生进行相应的调查。
调查的形式有多种，例如提问、测验、个别了解等。
教师需要真正了解学生的学情，并做出相应的分析，知道哪些知识是学生已经“吸收”的，哪些是学生还未“消化”的，哪些是需要学生“反刍”的。
小学语文一年级第一学期《复习2》教案：如何提高学生作业完成率
小学语文一年级第一学期《复习2》教案：如何提高学生作业完成率在小学语文一年级第一学期中，有一份《复习2》教案，这份教案对于学生的语文学习是非常重要的。
但是，由于小学生的注意力短暂、学习方法不正确等原因，学生的作业完成率可能会不高。
下面将介绍几个方法，可以帮助学生提高作业完成率，将学习效果最大化。
一、用图表激励学生完成作业学生在完成作业的时候，往往会感到非常无聊，不想继续进行下去。
这时，我们可以使用图表来激励他们。
例如，我们可以在班级里面贴上一张作业完成表，表格上显示出各个同学完成作业的状况。
或者我们可以奖励那些完成作业最好的学生，使得他们更加努力完成作业，获得奖励。
二、建立小组互助机制教师可以将学生分成小组，让同组的学生互相帮助完成作业。
在小组里面，学生能够相互监督，让作业变得轻松愉快。
在此基础上，我们可以建立一些小奖励机制，例如，在小组内最先完成作业的同学，可以得到一份小奖励。
三、制定具体的计划在完成作业的时候，学生往往会感到迷茫和无助，不清楚自己应该以怎样的方式去完成。
为了避免这种情况，我们应该为学生制定一个具体的计划。
例如，教师可以指导学生在完成作业前先预习，提前了解一些重点知识，然后在掌握了基本知识后开始完成作业。
四、赞扬学生的努力在学生完成作业的过程中，教师应该及时发现学生的努力，赞扬他们的进步，让他们觉得自己受到了认可，从而更加努力完成作业。
这不仅可以强化学生的学习动力，更可以鼓励他们持续进步。
在小学生语文学习的过程中，教师应该帮助学生树立正确的学习态度，提高学生的学习积极性，激发学生的主动性。
这样才能有效地提高学生的作业完成率，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
温故知新,厚积待发——提高小学六年级语文复习的有效性
温故知新,厚积待发——提高小学六年级语文复习的有效性发布时间：2022-08-03T05:12:19.280Z 来源：《中小学教育》2022年第3月第6期作者：孙超前[导读] 小学是学生的主要学习场所，它直接关系到学生的健康发展，而新课程的实施将使我们对教师的教学质量提出更高的要求和更高的标准。
但由于受教育观念、教学手段等诸多原因的制约孙超前成都高新区锦晖小学 610000摘要：小学是学生的主要学习场所，它直接关系到学生的健康发展，而新课程的实施将使我们对教师的教学质量提出更高的要求和更高的标准。
但由于受教育观念、教学手段等诸多原因的制约，目前一些老师对学生的教育效果欠佳，对其各个领域的发展都有一定的不利作用。
为此，本文从六年级的语文教育入手，采用多种方法，以解决当前课堂上出现的问题，从而有效地提高了小学语文的课堂效率，从而使学生的语文能力得到提升。
关键词：六年级；语文；复习；教学在小学阶段，复习阶段是一个非常关键的过程，它对于促进学生的语言能力起到了很大的促进作用。
汉语复读是根据学生的具体状况，灵活地使用多种教学手段，使其二次习得语言，使其更深入地掌握和掌握相关的语言技能，进而使自己的语言能力得到进一步的提升。
要想有效地提升六年级的语文教学效果，六年级的语文老师应从四个方面着手：一是根据语文的考试要求，进行适当的编排；二是确定复习的程序，指导学生进行深层次的复习；三是要学会用科学的复习方法，提升阅读、写作和语言应用的技能；四是要注重复习的要点，加强目标的学习。
总之，小学语文课堂的实施是非常有意义的，六年级的语文老师应该采用适当的方法来加强课堂上的学习效果，从而使他们的语言能力得到进一步的发展。
一、目前小学六年级语文教学中存在的问题当前我国六年级的汉语学习仍有很多问题，严重地制约着语文学习的效果。
初六阶段的语文老师常常忽略了课堂上的复习，而对课堂上的复习课却不够透彻，而偏重于课堂上的预习，从而使他们的语言能力得到了进一步的提升[1]。
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一
Hale Waihona Puke 帮助学 生逐步树立正确 的价值 观 。 ２将教 学 内容系统 化 和专题 化 。首 先 ，将教 学 内容 系 ． 统化 。一册教 材学 完 ，学 生头脑 中的知识结 构处 于杂乱 、
方 面 一 学 期 学 过 的 内 容 在 这 短 短 的 复 习 阶 段 再 练 习 一 次
识 的 记忆 层 面上 ，而 要使 之 提 升和 完 成 知识 的发 展 和转 化 ；不是让 学生锻 炼记忆 能力 ，而要让 学生 的思维 在事实 中得 以深 化 ，让学 生的能力 在现象 中得 以提高 ，同时要运
用 各 种 形 式 和 方 法 ，尽 可 能 让 学 生 的情 感 得 到 丰 富 ，进 而
（ ３）阅读专题 。 《 语文课程标准 》中提出 了对学生 阅
读能力 的要求 。因此 ，在复 习阶段 也要加强 对学生 阅读 能
力 的复 习 。阅读专题 按照 阅读 的文 章的文体 的差别 ，可 以
分为写 景状物 文章专题 、写人 记事 文章专题 、童话 专题 、
但 复习并不 是让学 生重 复已学过 的知识 ，让 学生停 留在知
语 文 教 学 所 要 研 究 的一 个 重 要 问题 。
题可 以分 为陈述句 专题 、疑问句专 题 、祈使句专 题和感 叹
句专题 等 ；按 照句 子 中的修 辞手法 的运用 ，可 以分 为 比喻 句专 题 、比拟句专 题 、夸 张句专题 、排 比句专题 、反复 句 专题 、对偶 句专题 、反问 句专题 、设问 句专题和借 代句 专 题等 。
寓言专题 和科 学小 品专题等 ；按照 阅读题一 般 出现 的题 型
可 以分 为词 语 理 解专 题 、感 知 内容专 题 和 文本 解 读专 题 等 。为 了帮助学 生更好 地复 习 ，老 师要根据 教材 和学生实
际 来 确 定 复 习 的专 题 。
（ 作 文专题 。按 照教学计划 ，一个学期 学下来学生 ４）
考 放 与 辅 导
提 高小学语 文 复 习课 教学效果 的方 法
浙江 宁波市惠贞书院 陈咏南 【 摘 要 】本 毒从新 《 文课 程标 准 》的要 求 出发 ，从 树 立小学语 文复 习ｉ ￣新教 学观 念 、教 学 内容的 系统化 、专 语 ｌ ， ｔ
题化 、采用 多种教 学方法 、学法 的指导与 引导和 即 时评 估 、不断巩 固从 五 个方面提 出的提 高 小学语 文复 习课 教 学效果 的
题 ；还 有 一 些 常 用 而 定 型 的词 语 —— 惯 用 语 、谚 语 、 歇 后
听 ；教师发 习题 ，学生埋 头做 ，这种方 式有人 戏称为 “ 炒
冷 饭 ” 。这 种 复 习呈 现 两 种 模 式 ：一 是 天 天 模 拟 考 ，逐 人
逐 课 、逐 项 过关 ，教 师忙 于 讲 、改 、评 ，学 生 忙 于做 、 听 、抄 、背 ，成天 围着老 师转 ，师 生均有 身心俱 累 ，不 堪 重负 之感 ；一 是将 过去学过 的知识 温 习一遍 ，把所 有做 的 作业重新 抄一 遍 ，学 生非抄 即背 ，非写 即读 ，学 习机械枯
语 和 成语 ，又 可 以将 词 语专 题 分 为惯 用 语专 题 、谚语 专 题 、歇后语专 题和成语 专题 。 到了高年级 ，学生还应 当掌 握 一定数 量的关联 词语 。关联词 语 的复习专题 又可 以分为
因果 关系专 题 、转 折关 系专题 、并 列关 系专题 、递进关 系
专题 、假设关系专题 、条件关系专题等 。 （ ）句子专 题。按照句子 中的感 情色彩来分 ，句子 专 ２
１ ． 小 学语文 复 习课 的新 教 学观念 。根 据新课 标 的 树立 精 神 “ 程 目标根 据知识 和能力 、过程 和方 法 、情 感态度 课 和价值观 三个维度 设计 ” ，教师 要认识 到复 习 即思 考 。在 复 习课上 ，应 该帮 助学生将 已有 的知识 进行再 现和梳 理 ，
会 给 学生 太 大 的压 力 和 负担 ；另一 方 面 ，都 是 学 过 的 内 容 ，学生 已经没 有太大 的兴趣 了 。因此 ，复 习阶段 的作文
含糊 、无序 的状态 ，必须进 行 系统 归类 、整理 、综合 ，需 要 老师 发 挥 主导 作用 帮 助 学 生形 成 网状 立 体 知识 结 构 系 统 ，对 复习 内容分层 、分类 、分项 ，抓住 贯穿全 册教材 的
燥 ，味同嚼蜡 。这样 的复 习课 ，学 生听课 索然无趣 ，有些
学生甚 至 昏昏欲睡 ，教 学效果 可想 而知 ，不 能实现 复习课 的教学 目标 。 在 实施新 课程标准 的今天 ，如何 改进小 学语文 复习课 的教学 ，在复 习课 教学 中体现 “ 以学 生发展 为本 ”的新理 念 ，提 高复习课 的效果 ，充分 发挥 复习课 的作用 ，是 小学
主线 。教 师要指 导学生 从整体 上把握 整册教 材 ，在 期末 复 习之前 先把全册 教材 中的基 础知识按 照拼音 、字 、词 、句
方 法 ，对 小 学 语 文 复 习课 教 学 具 有 一 定 的 借 鉴 意 义 。 ．
【 键词 】小学语 文 复 习 效果 关
复 习是什 么？ 《 现代 汉语 词典 》中做 了这 样 的解 释 ： “ 复 已学过 的东 西 ，使 之巩 固。 ”以往 ，一 些小学语 文 重 教 师受这 种单纯语 义解释 的影 响 ，所上 的复 习课 ，往 往与 数 学 等科 目的 复 习课 相似 ，变 成 了 习题课 ，教 师讲 学 生 其次 ，根据整理 出来的知识 ，设置专题 性学 习。 （ ）词语专题 。一般来 说 ，词语专题按 照复习 的词语 １ 的词性来 分 ，有名词专 题 、动词专题 、形容 词专题 、数量 词专题 、拟声 词专题等 ；按照 词语 的掌握层次 ，词语 专题 包括可 以分为 词语巩 固专题 ，词语理 解专题 和词语 运用专