(完整版)《追寻文明的足迹》参考教案

《追寻文明的足迹》参考教案

一、教材分析

（一）编辑指导思想

《追寻文明的足迹》是“欣赏·评述”领域的一课内容。它是继第11册《神州风采》——有关中国文化与自然遗产——一课后，对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。通过本节课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲，是本课的编辑指导思想。

在本课学习中，需要师生搜集大量的资料，解答教材中的学习问题。鉴于学生搜集、整理资料的能力有限，建议本课以小组合作学习的方式，形成同学间分工合作、优势互补的局面。

（二）教学内容与目标

1显性内容与目标

应知：（1）知道什么叫文化遗产，能说出7处~10处世界文化遗产。

（2）能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。

应会：（1）能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。

（2）能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。

2隐性内容与目标

（1）通过本课学习，认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识及方法。

（2）学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。

（四）教学重点与难点

重点：（1）通过资料阅读、课上交流等途径，认识7处~10处世界文化遗产，较细致地了解2处~3处世界文化遗产。

（2）能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典特征等方面，介绍2处~3处世界文化遗产。

难点：有步骤、有层次地介绍2处~3处文化遗产。

二、教学设计参考

（一）教学活动的方式与方法

（以自主学习为主）设计

课前学习卡：

1. 你所关注的建筑或雕塑在哪个国家？这个国家属于哪个洲？试着在地图上找到这个国家的位置。

2. 你知道它是哪一年建成的吗？离现在有多久呢？

3. 从图片上你可以获得哪些信息？

4. 试着找找它的建筑或表现风格，与中国的有什么区别？

通过大家分组自主学习，了解到在我们居住的地球上有许多前人留给我们的优秀的文化遗产，这是全人类的财富。下面我们就请同学们把自己了解到的知识讲给大家听。在他们讲解时，其他同学要做到认真倾听，等讲解人员讲解结束后，可以提出自己的问题，请他们进行解释，也可以补充没有讲到的知识。

1阿布辛拜勒神庙前的拉美西

等腰三角形，很像汉语中的“金”参考答案：

木塔平面呈方形，高319米，塔内部无楼层，不能攀登。塔中心有一根贯通全塔的中心柱，承托塔上的相轮、宝珠等部件，塔身重量则由外檐柱和4个天柱承担。中心柱下有埋置舍利的孔穴。中国传统的塔，平面多为六边形或八边形，最下面的一层最大，上面逐层缩小。它内部有楼层，每层都可以登临。

参考答案：

柬埔寨属于亚洲。吴哥始建于公元802年，完成于1201年，前后历时400年。在几百年的建造过程中，吴哥三易中心。吴哥曾先后两次遭洗劫和破坏。此后，吴哥被遗弃，逐渐淹没在丛林莽野之中，直到19世纪60年代才被发现。吴哥古迹现存600多处，分布在面积45平方千米的森林里。

参考答案：

人们众说纷纭，有说是建太阳庙的，有说是祭坛用的，有说陵墓的，还有说观象台的，最好的回答似乎仍然是英国19世纪名相格莱斯顿的一句名言：“这是一座崇高的、令人敬畏的古迹，它诉说

教学评价: 教师提问：今天我们学习、了解世界文化遗产有什么意义呢？

学生：保护它、爱护它，并且每位学生都要做义务宣传员，把这些知识讲给身边的每一个人，让全社会、全人类都来保护这些世界文化遗产，并把它们留给未来。

（二）解决重点与难点的要点

学生搜集资料并分析、归纳处理是引导学生学习、掌握欣赏方法的重要环节，我们应该将整理资料的方法，传授给学生，以便学生今后的持续发展。

（三）学习中可能出现的问题及解决办法

在教学中，学生可能在对文化遗产介绍的表达方面，局限于已有的资料而忽略了自身的感受，我们应及时引导学生从遗产的整体、细节、独特之处，历史价值等方面去挖掘内心的情感，使学生真正为人类共同的财富而骄傲。

三、教学评价

（一）学生是否对世界文化遗产有了初步认识，并增强了保护、热爱文化遗产的意识。

（二）通过本次欣赏活动能知道7处~8处世界文化遗产，能较详细地介绍2处~3处世界文化遗产。

（三）基本了解和掌握了介绍文化遗产的方法和步骤。