《我给朋友写封信》说课稿

《我给朋友写封信》第2课时说课稿
——文字输入及美化
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
我叫郑元菊，来自清河中学，今天我说的这节课是七年级上册第六课《我给朋友写封信》中的内容，它就是《文字输入及美化》。

下面我从以下六个方面实行说课，即：教材、学情、教法、学法、教学程序设计、板书设计。

一、教材分析：
㈠教材的地位和作用：
这节课是鄂教版七年级上册第6课第2课时，在前面我们刚刚学习了文字输入及美化（第1课时），即：文字的输入法、输入、编辑以及符号的输入等，为进一步学习这节课的内容，即：文字的格式与颜色设置、插入图片（艺术字）与简单的图文混排奠定了基础。

㈡教学目标
基于我对教材的理解和分析，结合教学重点和学生的实际，我确定了如下教学目标：
知识与技能：1、掌握Word中文字的插入及设置对象格式；
2、掌握文字编辑的基本方法；
3、能够实现简单图文混排，创造性地编排出新颖别致的
作品。

过程与方法：以任务驱动的形式，通过自主探究，相互合作完成电子作品的制作，让学生掌握插入文字、设置对象格式、美化文字及简单的图文混排。

培养学生自主探究的精神和合作学习的意识，把主动权交给学生，老师充当一个引导者，组织者的角色。

情感态度与价值观：培养学生高尚的审美情操，使学生能够热爱美、追求美和创造美，鼓励学生发展个性，通过创作作品培养学生的创新意识。

㈢教材处理：根据教材的特点及学生的基础和认知水平,我将本节课分为2个课时。

为了增强学生的学习兴趣,拓宽他们的视野，丰富学习的内容，本节课我将后面有相关联系的第13课《图文混排及艺术字》中的内容——插入图片、插入艺术字实行了整合，对枯燥的文字编辑内容实行了充实。

㈣教学重、难点：
依据教材的内容、教学目标，学生的基础以及认知水平等方面，我将本节课的重、难点确定如下：
重点：掌握信件的准确输入格式，对文档实行格式设置，掌握简单的图文混排
难点：图形大小的设定、环绕方式的设定
二、学情分析：
学生已经具备了信息技术的基础知识和使用操作系统的水平，掌握了文字的输入法、输入、编辑，以及符号的输入等，大多同学应该有了一定的基础，能够较好地完成本节课的目标。

受条件限制，农村小学阶段未开设过信息技术课，部分同学功底较差，水平参差不齐。

同时又受课时限制，学生的上机实践、巩固不够，给当堂教学效果会带来一定的影响。

三、教师教法：
为了实现本节课的教学目标，我以《中小学信息技术指导纲要》为指导思想，以构建主义教学理论为依据。

首先，通过课前准备的存有一定问题的黑白纸质贺卡，让同学们观察讨论，这幅贺卡美不美，美在哪里？不美？还有哪些不足？引导学生发现问题（没有颜色、模糊、图片过小等），接着让同学们再欣赏“电子贺卡”，激发他们的创作热情。

通过类比，让同学们归纳总结出制作贺卡的要素。

然后，让他们通过自主学习教材、《小助手》，结合看到的贺卡，自主探究，掌握制作贺卡的操作步骤。

最后，以“任务驱动”展开小组竞赛，让同学们发挥自己的想象力和创造力制作一幅电子贺卡，并在创作过程中指导他们掌握准确的学习方法，学会学习。

在本课教学中，结合教材特点和学生的认知规律，我具体选用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“激励法”、“演示、讨论、讲述法”相结合
等教法，同时借助课件和多媒体（屏幕广播教学软件）实行辅助教学，激发学生学习的兴趣和动机。

四、学生学法：
学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索，所以本课教学中我主要渗透给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”，力求体现以学生为中心，实现学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

通过欣赏电子作品，让学生学会观察、比较、分析、概括的学习方法。

通过小组竞赛，让学生学会合作和资源共享。

主要学法有：示范促探究、讨论合作学习法、尝试操作法、试错反思法等。

五、教学程序设计
教学程序的科学设计，对优化课堂教学结构具有重要意义，结合七年级学生的认知水平和生活情感，本课教学分为6个环节：
教学流程图：
上课前，首先我让同学们观察讨论我手里的这幅打印出来的黑白纸质WORD作品，美不美？如果让你做，你能做出来吗？甚至做得更好呢？
同学们立即对图文并茂的作品所吸引，并表现出了极大的热情和兴趣，接着，告诉同学们这是计算机的杰作，并投放在大屏幕上，欣赏我课前准备的“彩色电子作品”，同学们都感到无比惊讶——“哇！原来，经过计算机能够做出这么好看的贺卡？”趁势问同学们想不想试着也用计算机来制作一张呢？——揭示课题，明确任务。

[设计意图]：激发学生的创作激情。

爱因斯坦以前说过“兴趣是最好的老师”。

培养学生对信息技术的兴趣和意识是信息技术课程的主要任务之一。

初中七年级的学生活泼、好动，自我约束力还较差，对于学习信息
技术大多存有“学计算机=玩游戏”的错误观点，教师除了准确的引导，而激发他们的学习兴趣，让学生真正转变“要我学”为“我要学”才是教学改革的根本所在。

为了激发他们的学习兴趣，本节课我选择了与学生的学习爱好、生活密切相关的主题作为导语。

如：快到元旦节了，将学生比较热衷的互送贺卡祝贺新年作为作品样板，激发学生的创作激情。

㈡探究实践，学习新知
在开始制作之前，首先，让同学们通过对两幅作品（黑白纸质和彩色电子稿）实行类比，很容易从他人存有一定问题的作品中得到制作电子贺卡的要点，并实行总结归纳，能够明确用Word来设计和制作电子贺卡需要的操作步骤。

接下来，引导学生认真阅读教材P 38-43页、学习《小助手》，最后，根据观察老师的作品及掌握的知识尝试制作。

[设计意图]：自主探究，掌握新知。

学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索，这个环节的教学，我利用“创设情境法”引出“任务驱动法”，让学生带着任务自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

㈢尝试制作，巩固练习
1、作品构思：根据自己的观察和制作步骤构思
2、作品制作：提出任务：以小组竞赛的形式（分步得分），根据老师提供的素材或者自己编写的资料（祝福语或书信）实行合理的规划，制作一张电子贺卡，看哪个组最先得胜？
制作过程中遇到问题有4个解决办法：学习小助手、同学、书本或老师。

[设计意图]：引导学生学会学习，培养学生的创新思维水平
提升教学效果是教学改革追求的一个具体目标，而课堂合作交流有利于这个目标的实现。

小组竞赛这个举措能够使一些学有余力的学生能很好地协助其他学生，使本来显得比较凌乱的学生操作恰到好处地起到监督作用，又体现了学生之间的合作交流，让他们学会合作和资源共享。

同学们在激烈的竞赛中，通过自主探究、反复练习、合作交流完成任务，突破重、难点。

㈣作品展示，享受成功
学生自评、互评，教师适当引导学生实行准确的评价，并将优秀作品在屏幕上展示。

[设计意图]：培养学生的成就感
㈤归纳总结，拓展延伸
[设计意图]：本活动采用合作小结方式，引导学生对课堂所学知识实行归纳与反思，是知识重建的过程，学生在合作交流中梳理所学内容，把所学知识条理化、系统化，有助于训练学生概括归纳水平，同时有利于落实教师主导地位，学生主体地位。

㈥分层作业，巩固提升
必做题：元旦节快到了，请同学们制作一张以“庆元旦”为主题的电子贺卡，做为礼物送给同学或者朋友。

选做题：将制作的贺卡通过E-mail送给远方的同学或者朋友。

[设计意图]：分层设置作业，兼顾了不同学生的学习水平，注重了学生的个体差异，设置开放性的作业开拓了学生的视野，同时也让学生的学习由课内延伸到课外。

六、板书设计：
为了使所学知识条理化、系统化，根据学生操作上的盲目性，我设计了如下的板书，清晰明了，让学生能够按照步骤来制作。

1、插入标题（艺术字或一般格式）
菜单插入图片艺术字
2、插入图片（注意环绕方式）
菜单插入图片来自文件（找到文件路径打开）
3、输入文字
4、文字的格式设置（字体、字号、斜体、粗体等）
选中文字菜单格式字体字体、字形、字号5、文字的颜色美化（选中状态）
选中文字菜单格式字体颜色
6、保存、展示作品。