体育课中学生“不良行为”
体育课中学生发生问题行为的原因和处理方法
体育课中学生发生问题行为的原因和处理方法一、引起体育课堂问题行为的主要因素1.学生方面的因素(1)学习不认真;体育学科作为非高考科目，不受学生重视，感觉学不学无所谓，学习态度不认真。
(2)挫折与紧张的发泄对于体育教师提出的练习及行为方面的各种要求，有的学生很难达到，体育动作完成不了，连续失败，其结果是学生思想紧张，紧张到一定程度就会导致发泄。
(3)需求注意一些文化课成绩不好的学生，发现自己无法从学习上获得教师和同学的承认时，常以问题行为来寻求教师和同学的注意。
(4)性别性别因素对问题行为的影响是比较明显的。
一般来说，男孩子比女孩子有更多的问题行为。
女同学在生理期经常出现一些小问题，导致其他同学出现更多问题。
2.教师方面的因素(1)要求不当：课堂上对学生要求过严，不分析自己的要求是否合适，以维护课堂纪律，结果造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。
(2)过度惩罚：惩罚似乎是女体育教师的法宝，学生一不听话就罚面对太阳长时间站立、罚跑等，这样不但不能增强学生的纪律性，反而会使学生产生抵触情绪，诱发逃课等问题行为。
(3)教法单调：有时过度强调安全问题，导致教学内容简单，教法老套，学生没有兴趣，甚至产生厌烦情绪。
二、体育课堂问题行为的矫正方法1.妥善对待三种课堂行为众所周知，任何课堂中往往存在积极的、消极的、中性的三种行为，关键是教师如何对待这三种行为。
积极的课堂行为与促进课堂教学目的的实现相联系，中性的课堂行为(如上体育课注意力不集中、精神不振等)是既不促进又不干扰课堂教学，消极课堂行为不但不促进，反而明显干扰课堂教学。
如何妥善对待这三种课堂行为？笔者认为，对于积极的课堂行为，有时要给予适当的奖励和表扬；对于中性的课堂行为，尽管它影响了学生本身的学习，但毕竟没有干扰其他同学的学习。
因此，体育教师不宜在课堂中停止教学而公开指责他们，以避免使其成为全班学生的注意中心，教师这时可以采用给予信号、向其发问、请出来做动作示范、暗示制止以及课后谈话等方法，以便把中性行为转变为积极行为。
体育教学中改变学生竞技比赛不良行为的途径
； 了自 我形象。调查分析发现， 青少年学生运动员的参 重， 往往不择手段 去赢 得 比赛 ， 致使一系列 的不 良行
为发生。 而部分学生运动员并 不认 为 自己的这些做法 １ 与态度易趋于消极，往往来 自于其教练员的影响作 是不 良行为。这类学生所表现 出的不文明 、 不礼貌的 用。 教练员在 比赛当中 ， 发现不利于本 队的判罚 ， 便指
理， 采 用故意侵犯他人 的手段 ， 以赢得 时间和机会来 Ｉ 判、 漏判的情况也确实存在， 因而引起了受损参赛队
扭转竞赛局 面；部分青少年运动员为了寻求刺激 ， 经 ｊ 的反抗情绪， 对裁判员执法不满， 态度不端正， 消极比 常以实物或是现金作为赌金 自发组织 比赛 ， 使 比赛带 ！ 赛， 对器材设备大动“ 肝火” ， 通过甩球、 摔球 、 砸凳 、 踹 上严重 的功利 色彩 ，促使运动员对 比赛 输赢看得过 ｊ 桌凳等破坏公物的行为发泄 自己的不满 ， 同时也损坏
学生体育竞技 比赛 的不 良行为 ， 本文拟在深入分析体 １ 终 目的， 轻则使人致伤， 重则使人致残， 严重影响了比 育竞技 比赛 中青少年 出现不 良行为 的原 因及其发 生 ｆ 赛的正常进行。在对抗性项 目比赛过程中， 无意冲撞 机制的基础上 ， 提 出针对性 的解决措施 ， 为体育教 师 和故意 冲撞缺乏有效的判罚尺度 ， 当球场上 出现裁判
因分 析 １ ． 故 意侵 犯 他 人
【 视、 被讥讽和抨击 ， 这种情况没有及时疏导， 将很有可
故意侵犯他 人是体育赛场上 出现频率较 高的不 Ｉ 能引发争执 ， 甚至产生斗殴， 影响比赛。 教练员和运动 ｊ 员不服从裁判员的判决 、 干扰 比赛 、 指责裁判 ， 裁判员 良行为 ， 易 出现在直接对抗性项 目中， 如篮球 、 足球等 身体直接接触面积较大 的项 目， 运 动员故意侵犯他人 【 缺乏冷静 ， 导致双方发生肢体 冲突 ， 使 比赛场 出现 混
体育教学中学生问题行为成因分析及转变策略
体育教学中学生问题行为的成因分析及转变策略摘要:在体育与健康为教学环境的条件下,本文针对课堂中学生所表现出的一些问题行为进行分析,力求探索一些切实可行的解决方法,提出了产生问题行为的因素及转变策略。
关键词:体育教学学生问题行为分析转变策略据有关部门报道,近年来问题学生越来越多,且具有上升趋势。
教师因学生的课堂行为问题发生矛盾、冲突引起法律的事件时有发生,给教师、学生、家长、学校带来很多负面影响。
由于问题行为的学生给体育课堂教学带来非常大的安全隐患,从而使体育课的效率受到严重的影响和制约。
一、体育与健康教学环境下学生课堂问题行为的成因分析为什么在体育与健康课的教学中会产生如此多的、新的问题行为呢?教育研究结果表明,课堂问题行为的产生常常受多种因素的影响。
概括起来,主要的影响因素有环境因素、学生自身因素和教师因素三个方面。
1.环境因素的影响不少学校场地小,多班级教学,会互相干扰;器材少,长时间轮不到练习,做与课堂内容无关的事;场外的活动或声音都可能打断或影响体育课的进行;器材排放的不合理也会对学生的心理造成一定的影响。
2.学生自身因素的影响学生年龄性别差异。
男生一般精力旺盛,活动量很大,自控能力差,集中注意力时间短,会影响他人。
女生自控力较好,但内隐的问题较多,易受影响;生理心理的原因,如肥胖、瘦小、运动能力差、自信心不足会产生烦躁不安、萎缩等,不能集中注意力。
也有的怕羞、怕脏、不太合作,缺乏积极的学练态度而引发的问题行为;受其他不良观念的影响:有些家长和教师对体育课不重视,认为只要孩子主课成绩好就可以了,导致学生对体育课也是无所谓,不重视,内在的兴趣不足,对自己要求不够。
3.教师方面因素的影响一些课堂发生的问题行为教师方面的原因造成的。
一般来说,对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有:一是教学不当,教师由于备课不充分,缺乏对体育课环境这个重要的因素进行仔细的分析和考虑,在教学组织或表达方面造成失误,进而引起课堂问题行为。
学校学生不良行为的表现及教育对策德育论文
学校学生不良行为的表现及教育对策我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。
重视，即再也不能漠视其存在；深思，即应考虑如何教育这样的学生。
这对纠正学生不良行为，进而形成良好的班风、校风、学风，是有重要意义的。
为此，我将所发现的我校学生不良行为归纳如下，愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。
一、吸烟。
尤以初中男生为甚。
课间十分钟，他们躲在男厕所里，吞云吐雾，如入无人之境。
我们刚开始检查时，一进厕所就能抓个现行，可见学生吸烟行为多么普遍。
通过对抓到的学生进行严肃的批评教育（谈认识、写检讨、请家长、通报批评），有了一定好转，但还不能杜绝。
二、和社会上不良青年交往过密。
有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切，还领其到校。
一次课间检查时，发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟，其神态简直就像个流氓阿飞，而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。
抓住他时，态度极其蛮横，不接受处理。
经查，该社会青年经常到校，还混在学生中上课，既上过文化课，还上过体育课。
据他自己说，和我校某班某生是好朋友，所以常来学校找其玩一玩。
经过教育并警告其不许再到学校来，然后礼送出校门。
然而，刚过了一周时间，又在校内发现了该社会青年的身影。
这次，则是和初三一女生在走廊上交谈。
抓住之后，滞留在校警务室，让门卫及保安认清该人面貌，防止其以后再混入学生中溜进我校。
然后共同批评，令其写出书面保证，并通知其父亲来校，在保证书上签字后领回。
这是发现了的，肯定还有没发现的。
这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。
表面上看，是社会青年的问题，而根子在我校学生身上。
三、翻墙入室的“本领”。
这主要表现在某些住宿男生身上。
当宿舍熄灯之后，就有一些男生溜出宿舍，翻过男生宿舍北边高高的墙头，出去上网，然后趁天亮前又翻过墙头，溜回宿舍。
这学期宿舍管理员就查出两拨这样的学生，报给政教处处理。
批评教育时，我让其中的一位学生带我去他们翻墙的地方“实地勘查”，真为这些学生的“本领”咂舌，一丈多高的院墙，最小为初二的学生也能翻出翻进，万一一脚踏空，后果不堪设想，暂不说上网有多大危害，就校园安全隐患，我校要承担多少责任啊！四、把玩管制刀具。
职业学校体育课堂教学中对学生不良行为的约束
【 中图分 类号】 Ｇ １ ７１
【 献标识 码】 Ａ 文
【 文章编号】 １７ － ０ ２ ２０ ）６ ０ ６ － １ ６ ２ ６ ０ （ ０ ８ ０ － ０ ７ ０
在职业学校 的体育实际课堂教学 过程 中 ，常常有许多学
三、 利用学校规章制度约束学生不良行为
生在行为方 面对 自己约束 不够严格 ， 出现 了诸 如随便说话 、 注
要利 用学校规 章 的约 束力 对学生 的不 良行 为进 行干 预。
意力不 集中 、 扰乱 课堂秩 序、 相打 闹等 现象 ， 有甚者 存在 在体育课 堂教 学中 ， 互 更 体育 教师要让学生 明白 ： 则不仅仅是制 规
上课时和教师顶撞 、 旷课 、 迟到、 早退等违反纪律 的行为 。对这 度和规 章 ， 更是 权利 、 责任 和义务 ， 每个人 用规 则约 束 自己行
教学 的实践 经验 ， 出以下几点应 对措施。 提
一
不能将规范生硬地强 加给学生 ，而是要让学生在 实践活动 中 去感悟有规则 和没 有规则的不 同 ，悟 出如果没有规 则 的话一
、
用高 尚情操感染学生
教师的言行 直接影 响和感染 着学生 ，作 为教师必须 加强 些 活动和游戏是无法完成 ， 或者根本不好玩 的。有 了这样 的教 自身修养 ， 提高 自身 素质 ， 具备一 种奋发 向上 、 积极 进取 的敬 育过程 ， 学生执行起来就有 了 自我约束意识 ， 也增强 了学生 的
中学生课外不良行为习惯成因与矫正措施
中学生课外不良行为习惯成因与矫正不良行为习惯不良行为现象在许多部门和单位、组织群体、个人身上漫延开来，有所区别的仅仅是其发生的阈值和频率有所差异而已。
例如社会生活中的拜金主义、享受主义、个人主义思潮；经济领域中的扰乱社会主义市场经济秩序的一些行为，诸如制假造假贩假，缺乏诚信，贪污受贿；甚至连人们认为非常神圣高雅的学术界近年来也屡屡发生剽窃他人学术成果，恶习意侵犯他人知识产权的事件。
此外，诸如人性中的许多弱点：有人喜欢责怪抱怨别人，对别人实行人身言语攻击；喜欢探寻别人隐私；盲目模仿他人，邯郸学步，东施效颦；自己做错事只会怨天尤人；婚姻关系中“男人有钱就变坏，女人变坏就有钱”理论的盛行，离婚率上升，包二奶现象等所有这些无不体现社会中人们的种种不良行为。
我们知道，中学生作为一个社会特殊群体，其个人行为要受制于校规校纪、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规则；作为一个中国公民其行为要受制于中国法律、公民道德规范的约束；作为一个中国人其行为必然受到中华民族一些传统道德的限制，在人际交往中，其行为要受到来自自己的内心准则、家庭、朋友、所在的组织规则的直接束缚。
可以这样说，人一生下来就生活在种种规则中，并在各种规则的约束下成长、成熟、成形，我们也是依据种种既定规则来判断中学生行为中的轻者如迟到、早退，重者如抽烟、打架、斗殴、过早性行为等行为的良与不良。
因此，我们认为，中学生不良行为是指中学生在个人及其环境、个人与群体、群体与群体之间相互作用过程中，在学习生活、人际交往、自我意识等方面所表现出来的与相关法律法规、公民道德基本规范、中学生守则、中学生日常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。
根据不良行为发生严重程度的不同来划分，中学生不良行为可分为：严重不良行为、中度不良行为、轻度不良行为。
中度不良行为是指未成年人父母或其监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：<一）旷课、夜不归宿；<二）携带管制刀具；<三）打架斗殴，辱骂他人；<四）强行向他人索要财物；<五）偷窃、故意损坏财物；<六）参与赌博或者变相赌博；<七）观看收听色情、淫秽的音像制品读物等；<八）进入法律、法规规定未成年人不适宜进和诉营业歌舞等场所；<九）其它严重违背社会的不良行为；<十）吸烟、酗酒。
中学体育课中违纪行为的控制策略
２ ． 开展 课外 写作 活动 ，提 高学生 的 自写能 力 培 养 学生 的写作 能力 是推 行素 质教 育 的需要 ，是 培养 现代化 人 才的 需 要 。培 养 中学生 的 自写 能力 ，就要 引导 学生 主动 积极 地感 受生 活 、热爱 生 活 、表 现 生活 。教 师可 以组织 学 生办手 抄报 、办 墙报 等等 。比如办 手抄 报 ， 让学生 几 个人 为一 组， 自己组稿 ， 自己编排 ， 自己抄 写 ，办好 后通 过 比赛 评 出优 秀 作品 ，在 实践 中总 结经验 和办 法 。老师 帮助 学生 建立 写作 目标 训 练 序列 。写作贵 在坚 持 ，不 能三天 打鱼 两天 晒 网， 同时要 学做有 心 人，善 于 发现 别人 不 能发现 的 问题 ，善于 发表 与众 不 同的观 点 ，善于表 达 与众不 同的情 感 。 ３ ． 开展 社会 实践 活动 ，提 高学生 的语文 素质 语 文源 于生 活 ，同 时语文 为生 活服 务 ，是生 活实 践 。语文教 师 要指 导 学 生在 社会 生活 的广 阔天 地 中， 自觉地 运用 语文 为改造 社会 尽一 分 公民 的 责任 。组 织他们 观 察、 思考 、评论 大 到社会 问题 ，例 如连 战一 行来 大陆 ； 小到对 招 牌、标 语和 广 告上 的错别 字 、不规 范字 的查 找和 分析 ，都 可 以达 到提 高学 生语文 素质 的 目的。 由此 可见 ，语文 教学 只有 打破 单一 追求 语文 知识 教育 的陈规 ，注 重培 养学 生 自学能力 ，才 能造 就 出未来社 会所 需要 的开拓 型人 才 。 对 学 生 自学能 力的培 养 ，不仅 是学 生 自身学 习 的需要 ，也 是适 应 Ｅ ｌ 新 月异 的社会 发展 的需 要 。传授 知识 ，数量 有限 ，培 养能 力 ，受 Ｈ ｊ 无穷 。 ”我 们 应在 培养 学生 自学 能力上 多 下功夫 。
浅谈中学生不良行为习惯的矫正
浅谈中学生不 良行为习惯的矫正
牛广厚 ’ 赵晓娟 （ １ ． 甘肃省会 宁县 第一 中学 ７ ３ ０ ７ ０ ０ ；２ ． 甘肃省会 宁县桃林 中学 ７ ３ ０ ７ ０ ０）
德 国诗人 海涅 曾写 道 ： “ 每 一个 人就 是一个 世界 ， 这 个世 界是 随他 而生 ， 随他而 灭 的。” 教师 所面 对的 不是 一个或 几个 “ 世 界” ，而 是几 十个 甚至 上百 个“ 世 界” 。 教 师 的任 务就 是认 识并 熟悉 这些 ‘ ‘ 世界 ” ， 培养 并发 展这 些“ 世 界” 。 随着社 会 的不 断进 步 ，文 明进 程不 断加 快 ，如今 的 中学 生思 维太 活跃 ，身 体 太好 动 ，打架 、逃 课 不新鲜 ，早 恋 、网恋 也 不少见 ，缺乏 公共道 德 、社 会 责任 感 、是 非观 念不 强 ，教育 问题 显得愈 加 复杂 与严 重 ，使学 校教 育经 常遭遇尴尬困难 的境界。如何在有效地制止学生不 良行为习惯的发生，对 于加 强 中学生 的思 想首 先建 设 ，让他们 养成 良好的 行为 习惯 ，对 于他 们今 后的 学习 ，生活 都有 深远 的影 响 ，下面谈 谈我 在管 理班 级中 的几 点体会 。 １想 尽办 法掌 握学 生心 机 。制定班 规。 １ １制定 明确 的班级 目标 ，增 强班 级凝聚 力 针 对 班级 存在 的“ 调皮 鬼” 、“ 倔 强分 子” ，他们 的言行 严重 地 影响 了班 风班貌 ，班级 常规 考核 总是 列在 其后 ，针对 这 种情 况 ，及 时地组 织全 班 同 学共 同讨 论制 定了班 级本 期 的奋 斗 目标 ： “ 勤 奋学 习 、 提高 成绩 、 严 守校规 、 努力进 取 、爱班 守 纪、创 文 明班 级” 。 １ ． ２ 建立 一支得 力 的班委 干部 队伍 ，是形 成 良好班 风 的关键 美 国心理 学 家威廉 ・ 詹 姆斯 曾深 刻 指 出：“ 人性 中 最深 刻 的禀 赋是 赏识 的渴 望 。” 赏识 可 以激 发 学生 的 自尊心和 上进 心 ，是学 生进取 的不 竭动 力 。 因此 ，给 予每 一个 学生参 与班 级管 理的机 会 。 在 班 级管 理 中，我 以“ 让学 生主 体参 与” 的 思想创 建 了新 型 的班级 体 自 我教 育管 理体 制 ，即成 立班 级 自主管 理委 员会 。通 过对 学生 进行 定期 变换 管理 角色 的活 动 ，改变 了那 些在 学 习上有 困难 的学 生长 期处 于被 管理 的局 面 ，采取 角色 动态 分配 （ 即采 用轮换 、轮值 的方 法 ） ，让每 一个 学生都 能参 与班 级体 不 同层 次的管 理 ，使得 每位 学生 都有 机会 轮流 担 当小组 组长 、值 日班 干 ，收发 作业 ，都 有机 会与 同 学接触 ，与 老师 交流 ，都 有机 会锻 炼 自 己多 方面 的能 力 ， 赢 得师 生 的赞誉 ，从而 生培养 了每位 同学极 强 的 自信 心 。 同 时学 生从管 理 角色 的变换 中学 会 了 自我 管理 ，增 强 了主体 意识 和 自我 调 整 的能力 ，提 高 了教育 的效 果。 １ ． ３ 建立 全面 合理 的班 级管理 制度 ，是 良好 班级形 成 的促进 剂 约束 意味 着保 护 。在班 级 常规 管理方 面 ，除 了用 《 中学 生 守则 》 、《 中 学生 日常 行为 规范 》来要求 学 生外 ， 还 根据学 生情 况制 定 《 班 级公 约》 、《 安 全教 育十 不准 》 等有 关制度 成 为学 生思想 进 步的 内动 力的促 进剂 。并在 班 里组 织 学生认 真 学习 、讲解 ， 向学 生讲 明若违 反班 规 不仅给 班 级抹 黑 ，而 且给 自己前进 道 路凝 聚更 多的绊 脚 石。让 学 生知道 老 师所做 的一切 都是 为 了他们好，那这样学生就会容易接受。 ２ 抓“ 闪光点 ” ，以“ 长” 制“ 短” 。 由于 受到 家庭 教育 的 不完善 ，或社会 环境 的误 导 ，个别 学 生的 不 良行 为是 屡 教屡犯 ，最 后班 主任 老师 对他 们也 没有 了信 心 ，将这 些 问题 学生 当 成“ 废 品” 看 待 ，但 事情 也没 完 ，在班 主任 老 师的“ 另 眼相 看“ 中 ，那些 同学 或是 要表 示 自己的存在 ，说是表 示 对老 师 的抗议 ：或 是” 破罐 子破 摔 “ ，变 本加 厉地 吵课 、逃 课 ，一 点都不 把老 师看 在 眼里 ，批评 习 以为 常， 到后 来 顶嘴 ， 吹胡子 瞪 眼睛 ，让班 主任 老师 也骑 虎难 下 。其 实很 多事情 并非 我们 想像 的那 么复 杂 ，我们 不 如 以另一 个角度 来 审视 这些 ” 废 品“ 。我 们 的学 生 是平 凡 的，再 平 凡的人 也 有“ 闪光 点” ，经 常逃 课的 同学 或许 在校 运会 为我 们班 级捧 回 了奖状 ，吵 课 的同学 或许 在班 级 中有着 很强 的号 召 力，不 念 书 的 同学或 许能 帮老 师很 好地 成 值 日…一 我 们何 不努 力寻 找后 进生 的“ 闪光 点” ，拿着 放大 镜 ，使用 “ 沙里 淘金” 的精 神 去发现 、挖 掘 、悉心扶 持 。事 后， 多找他 们 谈话 ， 以此为 契机 ，在 学 习上给他 们提 出要求 。 的确 ，只有 耐心
体育课检讨书15篇
体育课检讨书15篇体育课检讨书1尊敬的体育老师：今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对跑步说话这种不良行为的深刻认识以及再也不在跑步的'时候讲说话的决心。
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在跑步的时候说话，我不应该违背老师的规定。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。
此致敬礼！__x__月__日体育课检讨书2尊敬的__：今天我们在上体育课的.时候违反了纪律，在站队做操的时候的说话聊天，我行我素，也让您很生气。
现在，我们知道错了，希望您能够原谅我们，我们下次绝对不敢这么做了。
我们知道这次错误是我们的一次警钟，知错能改、善莫大焉，知错就改才是好孩子！在此，我们向您保证：今后一切行动听指挥，不会再发生这样的事了。
检讨人：______年__月__日体育课检讨书3尊敬的__：您好！今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，以表我对体育课早退这种不良行为的深刻反省以及再也不早退的决心。
在上课之前，您就已经强调了全体同学不能早退。
但是我还是在关健的时候犯了严重的错误。
我平时都是很遵守学校的规章制度，在一念之差下，做出了有违反学校纪律的事情。
我现在认识到因这个事情而早退是不应该的`，我觉得我有必须向老师做出这份书面检讨，来深深的反省一下自己的错误。
我保证以后绝不做有损集体荣誉的事，积极团结同学，严格的遵守学校的'各种规章制度。
在以后的学习中我会积极地参加各种活动，为班级的荣誉贡献我个人的绵薄之力。
我真的深刻的知道自己错了，请求您的原谅！希望老师给我一次机会。
此致敬礼！检讨人：__xx月x日体育课检讨书4尊敬的老师：您好!非常抱歉，因为我的脾气，因为我的暴躁和冲动，导致了在这次的体育课上，我们仅仅因为这样冲突，就在课堂上大打出手，互相伤害!这实在是非常严重的错误!在老师的批评教育后，在我仔细的反思自己的问题后，我认识到了自己在这次犯下的问题，是在时过分严重!不仅仅严重的影响了我们的体育活动，更是给老师添了非常大的麻烦!在之前，我并没有意识到自己的错误，没有认识到自己给老师和大家带来了多少的困扰。
体育心理6-13章
第六章唤醒、焦虑、心境状态与运动表现一、填空题（将正确的答案填入空格）1. 人类和动物在经历和体验某种过度情境时产生的那种心理和生理的过程称之为，又称为。
2.导致应激的刺激可以是、和诸因素。
3.唤醒是指机体总的的不同状态或不同程度。
4.唤醒对维持与改变大脑皮层的兴奋性，保持觉醒状态有主要作用，它为以及提供能量。
5.唤醒水平的变化与刺激的有着密切的关系，而与刺激的之间的相关性较小。
6.焦虑是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的。
7.特质焦虑是指不同个体在焦虑倾向方面所表现出来的的差异，属于个性心理的部分。
8.状态焦虑是一种在上有变化、随而波动的短暂情绪反应。
9.一般来说，运动技能越复杂，其适宜的唤醒水平就相对。
10. 影响赛前状态焦虑的环境因素主要有和。
11. 与升高状态焦虑水平有关的个性特征方面的因素有和。
12.心境状态是由而引起的的唤醒状态，是具有感染力的的情绪状态。
13．积极的心境主要体现在、两个方面，消极的心境包括、、、和等情绪。
二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1. 在完成决断的数量少、备选范围比较狭窄、速度要求不快的运动技能，其适宜的唤醒水平就。
（）A. 比较高B. 非常高C. 比较低D. 非常低2. 刺激的数量多、持续时间短、强度小的情况下，运动技能在的唤醒水平下容易获得好的运动表现。
（）A. 相对高B. 非常低C. 相对低D. 非常高3. 对动作精确性和稳定性的要求越高的运动技能，越需要在的唤醒水平下能够取得好的运动表现。
（）A. 较高B. 很高C. 很低D. 较低三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）1. 影响运动技能复杂程度的知觉因素是。
（）A. 刺激的数量B. 决断的数量C. 刺激的强度D. 技能的精细程度2.影响运动技能复杂程度的操作因素是。
（）A.决断的备选范围B. 精确性和稳定性C. 刺激的持续时间D. 协调运动的成分四、名词解释1. 唤醒2.焦虑3.应激第七章心理技能训练一、填空题（将正确的答案填入空格）1.心理技能是通过____________形成的能影响个体____________和____________的心理操作系统。
我是这样纠正六年级学生的坏习惯的
我是这样纠正六年级学生的坏习惯的六年级的学生，自以为什么都懂，因此在平常的体育教学中出现了一些不良行为。
坏习惯一有的内容不参加或不按要求完成，这一点在女同学身上尤为突出。
体育课中教学空间相对宽阔，老师不可能去盯着每个学生去完成任务，加强他们的合作练习意识，从学生的需要和兴趣出发，精心创设课堂教学结构，减少学生的背离性，避免课堂秩序混乱。
给屡教不改者以适当的惩罚。
坏习惯二不爱劳动，不爱护公物。
当老师需要一些器材时，如果是低年级的学生会争着去拿，而六年级的学生必须等着老师去点名，被点到名的还要叹口气，还会低咕一句“怎么又叫我去”。
同时不爱护公物，把球当凳子坐，把排球当足球踢，当我问及他们时，他们中的大多数清楚自己的行为是不正确，只不过在与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。
也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。
我觉得学生既然是学校的一分子，就一定有他对集体的作用。
多安排一些相互合作的练习，让他们的价值得以体现，获取成功喜悦。
或者让只想到个人的同学品尝一下孤独的滋味。
对不爱劳动，不爱护公物的，必须对其作严肃的批评，进行说服教育，促进转变，必要时可进行适当的惩罚。
我根据自己几年的教学实践，就体育教学中常见的不良行为广泛听取了同行与学生们意见。
并就此分析体育教师提高职业能力的重要性，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理。
提高教学效率，促进教学民主。
一、体育教学中学生常见的不良行为（一）学生对体育课的认识意识，存在的不良行为在应试教育向素质教育转轨的今天，体育的作用日趋重要。
但在现实中，大多数学生认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事，有的上课聊天，有的只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育活动，而对其他的教学内容却没有兴趣等。
（二）学生在课堂组织纪律方面，存在的不良行为1.上课中爱打闹，接嘴，注意力不集中，上课时想其他的事情。
2.不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等。
学校学生不良行为的表现及教育对策 德育论文
学校学生不良行为的表现及教育对策我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。
重视，即再也不能漠视其存在；深思，即应考虑如何教育这样的学生。
这对纠正学生不良行为，进而形成良好的班风、校风、学风，是有重要意义的。
为此，我将所发现的我校学生不良行为归纳如下，愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。
一、吸烟。
尤以初中男生为甚。
课间十分钟，他们躲在男厕所里，吞云吐雾，如入无人之境。
我们刚开始检查时，一进厕所就能抓个现行，可见学生吸烟行为多么普遍。
通过对抓到的学生进行严肃的批评教育（谈认识、写检讨、请家长、通报批评），有了一定好转，但还不能杜绝。
二、和社会上不良青年交往过密。
有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切，还领其到校。
一次课间检查时，发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟，其神态简直就像个流氓阿飞，而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。
抓住他时，态度极其蛮横，不接受处理。
经查，该社会青年经常到校，还混在学生中上课，既上过文化课，还上过体育课。
据他自己说，和我校某班某生是好朋友，所以常来学校找其玩一玩。
经过教育并警告其不许再到学校来，然后礼送出校门。
然而，刚过了一周时间，又在校内发现了该社会青年的身影。
这次，则是和初三一女生在走廊上交谈。
抓住之后，滞留在校警务室，让门卫及保安认清该人面貌，防止其以后再混入学生中溜进我校。
然后共同批评，令其写出书面保证，并通知其父亲来校，在保证书上签字后领回。
这是发现了的，肯定还有没发现的。
这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。
表面上看，是社会青年的问题，而根子在我校学生身上。
三、翻墙入室的“本领”。
这主要表现在某些住宿男生身上。
当宿舍熄灯之后，就有一些男生溜出宿舍，翻过男生宿舍北边高高的墙头，出去上网，然后趁天亮前又翻过墙头，溜回宿舍。
这学期宿舍管理员就查出两拨这样的学生，报给政教处处理。
批评教育时，我让其中的一位学生带我去他们翻墙的地方“实地勘查”，真为这些学生的“本领”咂舌，一丈多高的院墙，最小为初二的学生也能翻出翻进，万一一脚踏空，后果不堪设想，暂不说上网有多大危害，就校园安全隐患，我校要承担多少责任啊！四、把玩管制刀具。
早退检讨书 15篇
早退检讨书 15篇早退检讨书1尊敬的__X：您好!今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书,以表我对体育课早退这种不良行为的深刻反省以及再也不早退的决心。
在上课之前,您就已经强调了全体同学不能早退。
但是我还是在关健的时候犯了严重的错误。
我平时都是很遵守学校的规章制度，在一念之差下，做出了有违反学校纪律的事情。
我现在认识到因这个事情而早退是不应该的，我觉得我有必须向老师做出这份书面检讨，来深深的反省一下自己的错误。
我保证以后绝不做有损集体荣誉的事，积极团结同学，严格的遵守学校的各种规章制度。
在以后的学习中我会积极地参加各种活动，为班级的荣誉贡献我个人的绵薄之力。
我真的深刻的知道自己错了，请求您的原谅!希望老师给我一次机会。
检讨人：__XX月X日早退检讨书2尊敬的刘老师：12月9日在您的课堂我提前离开，这种行为严重的违反了课堂纪律，影响了大家的学习，最严重的后果是直接影响了老师您讲课的情绪，对此我万分悔恨。
由于我个人的不礼貌行为，使大家最爱戴的老师您很生气，课后听到这个消息，我真是追悔末及，简直难以找到合适的语言能表达我此时愧疚的心情，我真是太后悔了！能重新选择，我一定不会提前离去，而且我保证以后都不会再犯这样的错误，即使在最后的一分钟也认真记下老师讲的每一句话。
请求老师不要因为我这样愚蠢的错误而影响心情，我真怕因为自己而破坏你讲课的情绪，那给大家造成的损失就实在太无法衡量了，连同学们也不会原谅我了。
我真的深刻的知道自己错了，请求您的原谅！早退检讨书3今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，表示我对培训会早退这种不良行为的深刻认识以及再也不早退的决心。
我犯的是一个严重的`原则性的问题。
我知道，保证每场培训会不迟到，不早退是员工最基本的责任，也是最基本的义务。
但是我却连最基本的都没有做到。
事后，我冷静的想了很久，我认识到自己需要为这场早退付出巨大的代价，也已经深刻的认识到此事的重要性。
如今，大错既成，我深深懊悔不已并作出深刻检讨。
浅析体育课中学生的“不良行为”
浅析体育课中学生的“不良行为”作者：杨李青来源：《新课程·教师》2012年第04期学生的行为习惯的养成不是一蹴而就的，需要长时期坚持不懈、反复地培养和训练。
在教学中，针对这些问题教师必须及时进行评价，提出表扬与批评。
通过树立榜样，纪律约束，不断提高要求等手段达到教育目的，从而影响学生的行为。
一、学生“不良行为”的表现体育课中学生的“不良行为”主要包括：不合时宜地讲话；不合时宜地活动（包括相互嬉戏、无理取闹、吃东西、跑动中相互推拉等）；其他常见的不良行为还包括拖拉懒散、旷课迟到、无故擅自离开课堂、不专心听讲、打架、拒绝耐力（枯燥）性的运动，喜欢自己乱来，还有一部分学生游离在课堂之外，干自己的事情，或离群索居。
体育课中学生的“不良行为”具有复杂性和多样性，老师必须考虑不良行为发生的环境和学生的动因。
二、学生“不良行为”的原因1.教材问题。
在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在于教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。
2.学生个人因素。
有些学生自身的体育意识淡薄，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法。
由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩；男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面是有明显区别的，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而减弱参加体育运动的兴趣。
3.教材条件限制。
教学的场地不平整，风沙大；场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
4.教师因素。
教师因素可以分为体育教师因素和其他教师因素。
体育教师主要有教师业务水平不高；教学方法不科学、不新颖；教师自身的责任心不强；教师的讲解声音低、不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范、不成功；教师教学不负责、情绪低落、处理问题不当、不公正。
三、纠正学生“不良行为”的对策1.进一步完善教材内容体育教材都具有一定的娱乐性。
关于体育能力差的学生原因分析及转化
关于体育能力差的学生原因分析及转化根据几学年来的《体育健康达标》测试成绩来看，每学年不合格的学生人数总占不少比例，究其原因并不是技术单方面不熟练，身体素质也差得远。
就此分析其原因：1 体育能力差产生的原因1.1 先天性遗传因素。
因身体过于矮小、肥胖或廋弱等而产生自卑、自弃的想法。
1.2 思想认识不够。
认为自己身体素质差，在努力也比不上身体素质好的同学。
1.3 怕苦怕累怕脏。
上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿意进行练习或很少进行练习，认为上课偷懒无所谓，没有什么大不了的。
1.4 不听老师安排。
自由散漫，想玩什么就玩什么，想咋样就咋样。
1.5 环境因素。
有些学生由于长期处在不接触或很少接触体育运动刺激的环境中，使其认知能力未能充分发展，缺少体育活动应具备的起始行为。
1.6 错误的家庭教育观念。
平时过分的溺爱与呵护，使学生缺少体育锻炼的意识，认为体育锻炼、活动浪费了学习时间。
1.7 情绪困扰导致学习困难。
这类学生在体育教学中比较常见，他们轻者表现出退缩、沮丧、不信任、不合群、惧怕等不良情感，重者表现出敌视、不合作、过分活动等不良行为。
上述不良情绪会导致学生学习困难。
2 对体育能力差的学生转变的教育方法2.1 提高思想认识。
体育能力差的学生多数对体育缺乏正确的认识，如有的认为身体强弱是先天的，有的把体育锻炼和文化学习对立起来，也有的只求不生病就行等。
因此就要用生动的事例和科学知识有针对地加强思想教育，并注重观察和深入了解他们的心理特征，把提高认识和培养兴趣结合起来，调动其积极因素，教育他们自觉积极地参加体育锻炼。
2.2 关心爱护学生。
在教学中对体育能力差的学生要精选教法，要热情辅导。
如遇到体育能力差的学生做动作失误时，教师要多安慰、少埋怨。
切忌板着面孔和用简单粗暴的态度相对。
在练习中，哪怕是一个动作细节完成的较好，都要热情地肯定，进行表扬，平时要和他们打成一片，经常和他们交谈，鼓励他们努力学习，全面发展。
2.3 坚持三个优先。
我国竞技体育中不良现象的成因及对策研究
我国竞技体育中不良现象的成因及对策研究1. 引言1.1 研究背景我国竞技体育发展取得了长足的进步，取得了许多令人瞩目的成绩，但与此也出现了一些不容忽视的不良现象。
这些不良现象严重影响了我国竞技体育事业的发展和运动员的身心健康。
有必要对我国竞技体育中的不良现象进行深入研究，找出其成因并提出相应的对策措施。
研究背景是指对研究问题产生的动机和原因进行描述和解释，揭示研究现状和意义。
我国竞技体育中不良现象的成因及对策是当前体育研究中一个重要的课题，其研究背景主要包括以下几个方面：我国竞技体育事业蓬勃发展，但不良现象也随之而来。
一些运动员存在训练过度、伤病频发、药物滥用等问题，这些不良现象严重威胁着运动员的身体健康和职业生涯。
我国竞技体育管理体制需要不断完善。
一些管理环节存在腐败、权力滥用等现象，导致运动员受到不公正对待，丧失了对体育事业的信心。
社会对竞技体育的关注度不断增加，对运动员的要求也越来越高。
这种高压环境下，运动员易受到各种负面影响，如焦虑、抑郁等心理问题。
研究我国竞技体育中不良现象的成因及对策具有重要的理论和实践意义，对推动我国体育事业的健康发展具有重要的指导作用。
1.2 问题意义我国竞技体育中存在不良现象是一个备受关注的问题，这些不良现象包括赛事弊端、运动员药检问题、训练过度等。
这些问题不仅直接影响了我国竞技体育的形象和声誉，也给青少年运动员带来了不好的示范和引导。
研究我国竞技体育中不良现象的成因及对策具有重要的意义。
了解不良现象的成因可以帮助我们更好地认识问题的根源，有针对性地采取有效措施进行改进和提升。
通过对不良现象的研究，可以帮助相关部门和组织更好地规范管理竞技体育，提高体育比赛的公平性和规范性。
加强对竞技体育中不良现象的研究也有助于提升我国体育事业的整体水平和国际竞争力，推动我国体育事业的健康快速发展。
研究我国竞技体育中不良现象的成因及对策具有重要的意义，对于促进我国体育事业的发展和提升我国体育竞争力具有积极的意义和价值。
体育老师如何处理上体育出现的状况
体育老师怎样办理学生上体育出现的状况体育教课是在体育教师有组织、有纪律地指导下，学生有序地参加体育学习和活动的过程。
新课程标准的实行，它要讨教师尊敬学生对教材的选择性，进而增大了学生活动的空间，教师调控讲堂的难度也随之增添。
因为受各样要素的影响，讲堂上学生的不良学习行为常常出现，并对正常的体育教课活动造成影响，所以，教师对讲堂上学生的不良学习行为如不采纳有效举措，不单会影响全班同学的学习，更会影响当事学生的身心健康发展。
下边就体育教课中学生的不良行为作简单的商讨：一、体育课不良行为的表现种类。
体育课是在室外上课，以身体活动为主的内容，所以学生的不良行为较之上其余课突出且种类众多。
依据学生不良行为的特点及其对教课造成的影响，可将体育课不良行为表现大概分为以下几种种类：1．上课注意力松散型。
主要表此刻讲堂上学生的注意力不集中或转移。
如：教师在解说时，学生不注意听讲，东张西望，失神发呆，做小动作或与旁边的同学嘻嘻、说话；练习时，以自我表现为主，不按要求练习。
2．抗拒型。
主要表现为不恪守纪律，不遵从指挥等行为。
如：在老师示范时，学生口出怪音，做风趣表情或独特动作，引同学发笑；班干部发出行动指令时，学生成心不履行或行动缓慢，甚至做相反动作；练习时不与别人合作，或成心捣蛋。
3．攻击型。
主要表此刻讲堂上学生破坏公物、强抢其余同学场所、器材，甚至歹意指骂、相互争执、打斗打斗等攻击性行为。
4．闪避型。
主要表此刻找寻各样原由躲避上体育课，如：耐力跑练习或太阳比较猛时，说身体不舒畅要告假，练习时蒙混过关、悲观学习，不与别人交往等。
二、学生产生不良行为的原由。
因体育课是开放性的，讲堂上的不良行为与学生自己原由、教师的行为以及环境要素都有关系，是各样要素互相作用的结果。
1．学生方面的要素；a．展现自我。
多半状况放学生表现出的不良行为，都是为了知足一些个人需要。
如：为了惹起别人或异性注意，存心展现自我，提升自己在伙伴中的地位和威望，或报复老师同学对自己的忽略。
上体育检讨书范文
上体育检讨书范文尊敬的班主任老师：我知道错了，在此向您写检讨。
今天上午第三节体育课的时候，我跟范小风（化名）同学在操场上追逐打闹，期间我还拿了粉笔头扔人。
我们这样的行为是非常不对的。
首先，粉笔是公家财务，我们应该懂得珍惜，就更加不应该乱扔了。
这粉笔说软也不软，还是有点分量的，使劲一扔还是蛮疼的。
我这样乱扔粉笔头，这万一扔到低年级的同学就会使他们幼小的心灵遭受严重伤害，要是砸到了高年级的大哥哥大姐姐就会遭致被暴打一顿，如果不小心砸到了敬爱的老师们，我们还就会被罚站，而且放学以后还不让回家甚至要请老家长。
当然了，即使砸不到人，万一砸到一些无“姑”的小猫小狗，砸到操场边的花花草草也不好！在此接受批评教育以后，我一定痛改前非，永远铭记您的教诲。
今后我要好好学习，不再惹您生气，让您保持青春美丽。
检讨人：某某某20某某年某某月某某日尊敬的体育老师：今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对跑步说话这种不良行为的深刻认识以及再也不在跑步的时候讲说话的决心。
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在跑步的时候说话，我不应该违背老师的规定。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。
此致敬礼！检讨人：XXXXXX年XX月XX日敬爱的班主任老师：就在昨天下午的政治课上，本人和另外三名同学旷课了。
不是去干别的，而是去上网玩电脑。
事后政治老师找我也谈了话。
且不说其他三人的想法，但本人事后也真的为此感到羞愧。
高三是高考最最关键的一年，任何一堂课都是不能缺的，因为你缺一堂课有可能高考就缺了那么几分。
而这几分对于我们的未来来说是至关重要的。
此次旷课对于班级的影响是比较大的，在这里我向班主任您作出我的检讨，并且立下保证：本人保证在高三这一年中认真学习，努力复习，尽自己最大努力考个好的大学，以报答父母，报答您。
检讨人：亲爱的老师：今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课说话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。
论当前体育道德的负面表现及措施 最新道德绑架例子
论当前体育道德的负面表现及措施最新道德绑架例子自改革开放以来，我国的体育事业在社会主义经济长足发展的前提下蒸蒸日上，取得了骄人的成绩，形成了属于中华儿女的，符合中华优秀传统美德与精神的体育道德风尚，但是近年来在体育工作中暴露出拜金主义，享乐主义，弄虚作假，违纪违规等不良现象，使体育事业收到了空前打击，严重影响了我国体育事业进一步健康发展。
随着国家体育总局《关于加强体育道德建设的意见》的出台，更好的发挥体育道德的作用，提升体育道德水平不断被搬上研究前沿。
一、体育道德内涵及其分类体育道德作为一种行业道德，是指在体育活动中，体育工作者及一切体育活动的参与者需要共同遵守的行为规范及调整和制约人们相互关系的行为准则。
体育道德从构成上可分为两部分，一是社会对人们的体育行为提出的道德要求，及社会体育公德；二是社会对从事的从业人员提出的道德要求，即体育职业道德[1]。
在社会主义发展潮流中，中华传统文化不断发展，充分发扬自己的优秀成分，去糟粕、留精华，并充分吸收外来优秀文化，充分融合，为我所用，促进我们的中华文化不断发扬光大与持续健康发展。
体育道德作为我国社会道德的一部分，对我国的伟大中华精神的发展与进步具有重大作用。
但是，随着社会经济的发展，外来文化不良方面的入侵，以及人们的拜金主义、极端个人主义等恶劣思想的出现，在体育事业工作中，出现了作弊、弄虚作假、违规违纪等严重影响体育道德风尚与体育形象的不良行为。
这对我国体育事业，中华文化的长足发展，乃至整个中华民族的整体发展产生了巨大阻碍。
二、当前体育事业中存在的负面表现（一）当前我国体育事业面临着全新发展，越来越多的人，更加关注的是成绩。
这也正是引起我国体育事业中不断出现污点的重要原因。
为了赢得比赛或保持比赛胜利，取得更多自身利益，越来越多的人将公平竞争抛之脑后，引起很多体育道德失范行为[2]：1．表现在运动员身上的失范行为：运动员身份和参加资格的异化现象，隐瞒年龄，以大打小，弄虚作假，冒名顶替；贿赂裁判或对手；“赌球”，“假球”，“假摔”现象时有发生；在赛场上辱骂对手或裁判，甚至大打出手；服用兴奋剂等等。
穿拖鞋被罚检讨书
穿拖鞋被罚检讨书穿拖鞋被罚检讨书范文（精选5篇）穿拖鞋被罚检讨书1敬爱的老师：你好！自从我就读这所中学以来，就没有开始好好学习了。
小学时候，我还是班级里的学习积极分子，行为品德一般都是没有问题的。
可是我也不知道是怎么回事，上了初中以后自己的行为品德就出现了问题。
一方面，我的学习成绩退步明显，另一方面我待人处事也出现问题，经常跟同学发生争吵，激发矛盾，有时候更是矛盾激化到双方大打出手。
以至于我逐渐得无视校规校训，变得不尊重老师，不爱护同学。
在这个星期四的体育课上，我还因为贪图潇洒，贪图清凉而穿着拖鞋来上课，严重得惹您生气，严重得破坏了班级良好的体育课氛围，真是非常得不应该啊。
经过深刻反省反思，我终于明白了自己之所以出现这个错误的原因：第一，没有足够的纪律规范意识，对自己的不良行为听之任之，行为放纵堕落。
向我这样小小年纪是最危险的年纪，思想觉悟没有达到一定水平，很容易就受到了一些歪门邪道的引诱。
他们要我不好好学习，跟他们一样放纵私欲，又要我跟人打架，总之就是极其的邪恶愚昧。
第二，我脱离了父母的约束，变得放纵起来。
小学时候，我还是通校的，初中以后我住校了。
住校以后，跟父母的联系断了，跟同学们的往来就频繁了。
这样以来，我更是无法无天，自我放纵，学习上不思进取，生活上散漫随意。
以至于对自身要求越来越低，最终导致了上体育课穿拖鞋行为的发生。
第三，我不够尊重老师，没有履行尊师重道的良好传统美德。
老师是辛勤的园丁，他们为我们传授知识，是我们的恩人。
体育课又是必修课，目的就是为了我们的身体健康。
为了确保体育课取得良好的运动效果，体育老师三令五申得要求我们着装规范，可是我却没有深刻领悟老师的良苦用心，又是愚昧狂妄的心理作祟，让我产生了侥幸心理，穿着拖鞋来上课，最终破坏了班级上课氛围，实在是非常得不应该。
尊敬的体育老师，现如今我深刻得明白到了体育课着重规范的重要，因为良好的着装是直接反应了个人的修养与品行。
当我的着装出现问题，也说明我的品行存在了问题。
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浅析体育课中学生的“不良行为”
学生的行为习惯的养成不是一蹴而就的，需要长时期坚持不懈、反复地培养和训练。
在教学中，针对这些问题教师必须及时进行评价，提出表扬与批评。
通过树立榜样，纪律约束，不断提高要求等手段达到教育目的，从而影响学生的行为。
一、学生“不良行为”的表现
体育课中学生的“不良行为”主要包括：不合时宜地讲话；不合时宜地活动（包括相互嬉戏、无理取闹、吃东西、跑动中相互推拉等）；其他常见的不良行为还包括拖拉懒散、旷课迟到、无故擅自离开课堂、不专心听讲、打架、拒绝耐力（枯燥）性的运动，喜欢自己乱来，还有一部分学生游离在课堂之外，干自己的事情，或离群索居。
体育课中学生的“不良行为”具有复杂性和多样性，老师必须考虑不良行为发生的环境和学生的动因。
二、学生“不良行为”的原因
1.教材问题。
在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在于教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。
2.学生个人因素。
有些学生自身的体育意识淡薄，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法。
由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩；男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面是
有明显区别的，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而减弱参加体育运动的兴趣。
3.教材条件限制。
教学的场地不平整，风沙大；场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
4.教师因素。
教师因素可以分为体育教师因素和其他教师因素。
体育教师主要有教师业务水平不高；教学方法不科学、不新颖；教师自身的责任心不强；教师的讲解声音低、不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范、不成功；教师教学不负责、情绪低落、处理问题不当、不公正。
三、纠正学生“不良行为”的对策
1.进一步完善教材内容
体育教材都具有一定的娱乐性。
教师在备课钻研教材时，首先要深入挖掘教材的娱乐性。
教材的娱乐性是激发学生学习兴趣的重要因素，在钻研教材的同时，备课的结构也要注意，在讲求教材的娱乐性的同时，将兴趣导入到课首。
在处理教学起点时常采用趣味浓厚的小游戏，激发学生的参与热情。
2.让学生了解到上好体育课的重要性
让学生从思想上真正认识到上好体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来。
使学生认识到，上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。
在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极支持者，真正
从思想的深处接受和认同体育的重要性。
3.根据学校的具体条件来开展体育教学
体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多，教师可根据本校的具体条件、气候特点、学生实际选择一些对锻炼身体行之有效的内容。
如爬山、打拳、做操、越野跑、俯卧撑、引体向上、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐、立定投篮等，这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。
4.提高教师自身的业务水平和教学艺术
（1）体育教师必须具备良好的运动能力，才能保证示范动作的准确规范。
学生通过观察教师准确而规范的示范动作，就能准确地感知动作表象，从而达到示范教学的目的。
体育教师要不断学习新的技术，新的动作，掌握多种技能，自我提高。
在体育教学中，教师的形象对学生也有强烈的影响力，学生会学习教师的言行举止。
教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响，如果教师有一个良好的形象，在教学中往往收到意想不到的效果。
（2）及时妥善地处理违纪行为。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理，可采用沉默、皱眉、走近等方法处理。
如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。
在体育教学中，惩罚的方法主要有两种：一是挫折型，即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利。
二是否定型，即当
众批评、教训，课后留下来，罚做俯卧撑、跑步等。
教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人。
在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
体育课中学生的“不良行为”原因是多方面的，就体育教师本身而言，学生的“不良行为”往往与教师给学生的形象、威信，及时处理问题的方式等密切相关。
为了制止学生的“不良行为”和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心。
热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，要妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
（作者单位江西省奉新冶城职校）。