普通高校成人教育(脱产班)教学改革的思考

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关于高校成人教育教学改革的思考

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关于高校成人教育教学改革的思考
● 赵新
摘要：“ 学为主”是学校工作的一条原则，教学是人才培养目标实现的基本途径，人才培养的任务最终要通过学校教学的具体实施教
来实现，教学改革是高校成教走向良性发展的必经之路。本文从专业设置、课程结构和内容考试考核等教学过程的主要环节探讨高校成人教育的教学改革。
都结合本职工作所捕获的信息为新专业的开设献计的比例。增加课时的数量要视具体职业而定，对于献策。这些参与讨论的人员都是与市场、企业联能力要求高且较复杂的职业，实践课与理论课之比系最密切、了解最透彻的一线工作者或专家，他们可定位６：，对能力形成相对简单的职业，二者之４
按照 “ 宽基础、活模块 ”的原则设置灵活实用的课程体系。每一模块的课程应与职业所需的学识、技术和能力要求相对应，与职业资格考试相结合。其次，要以职业技能教育为主线，合理分配理论基础课和技能性实训课的比例。基础理论课程设置要以应用为目的，以 “ 需、够用 ”为度，尽量压缩学必时，除了后继学习所必需的一些基本理论外，对其它方面的基础理论的要求应尽量降低。理论教学着力点放在提高学生理论思维方式和认知能力上，关键在于引导他们学会从理论上分析和解决技能学习中遇到的问题，一切理论教学要围绕实际运用能力的提高进行。专业课设置要加强针对性、应用性和时效性，专业技术课程及实际应用能力的相关课程要加大比例，要求也应有所提高。再次，还要对理论和实践教学的课时比例进行调整，增加实践教学

成人高等教育教学改革转型问题分析

成人高等教育教学改革转型问题分析随着社会的不断进步，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于成人高等教育的要求更高。

而教学改革的转型问题在成人高等教育中尤为突出。

本文将在多个角度对成人高等教育的教学改革转型问题进行分析和探讨，从而探究教学改革的重要性以及如何开展教学改革转型。

1.顺应社会需求。

随着社会的不断发展，工作岗位的要求也不断提高。

成人教育的教学改革可以通过优化课程设置、更新教学内容、引入先进技术等方式使学生增加一定实用技能和能力，提升自己在职场中的竞争力。

2.提高教学质量。

教学改革转型可以使教育资源得到充分利用，促进优质教育资源共享，提高教育质量，同时也有利于减少学生工作和学习的压力。

3.培养人才。

良好的教育教学环境可培养出具有创新精神、实践能力强的人才，因此加强教学改革转型具有深远意义。

1.课程设置问题。

在成人高等教育中，很多学生都是为了赶时间，利用空余时间学习来提高自己的能力，因此对于课程设置有很高的要求。

一方面，课程设置应该较短，留出充足的时间让学生自主学习和工作；另一方面，课程设置也不能太短，必须保证学生掌握足够的知识和技能。

2.更新教学内容问题。

为了保证教学质量和提高学生的实践能力，更新教学内容是非常重要的。

因此教师必须定期更新自己的知识和教学技能，以适应教育改革的要求。

3.引入先进技术问题。

随着科技发展，各种新技术的应用也不断涌现。

因此，在成人高等教育中应该逐步引入各种新技术，如在教学中运用互联网、移动设备、VR等技术，以提升教学效果。

三、如何开展教学改革转型1.紧跟时代步伐。

加强与时俱进的教学理念和实践，及时关注教育界的动态，跟进当前的教育趋势和社会需求，以保障教育的公平性和质量。

2.强化师资队伍建设。

加强优秀教师和教学团队的建设，完善教育教学质量与效果的监测和评估体系，加强考核和激励机制，以确保教师教学水平得到提升。

3.坚持教学质量管理的完善。

建立完善的教学管理机制，加强教学质量监测和评估，深化教育教学改革，优化教学方式和内容，不断提高教学质量，以满足不同群体的需求。

对普通高校成人脱产学历教育的思考

对普通高校成人脱产学历教育的思考摘要：通过对成人脱产高等学历教育的课程体系、教育教学管理、师资队伍建设、优化育人环境等方面研究思考，探索和构建更加适应社会需求的成人脱产高等学历教育人才培养模式。

关键词：成人脱产；学历教育；思考随着我国成人教育的不断发展，生源构成的多样化，学生知识水平的差异更加明显，成人教育学生的教育和管理是成教工作者迫切需要解决的问题，尤其是成人脱产学生的教育和管理，对于管理工作者提出了更高的要求。

普通高考学生基本是从高中直接考入大学，各方面情况基本相似，而成人脱产生则不同，学生个体千差万别。

因此，成人脱产班的教育和管理具有一定特殊性、复杂性，只有从成人学生实际出发，探索适合成人特点的教学模式与管理体系，才能更好地调动成人学生的学习自学性、积极性，顺利达到教育目标。

一、成人脱产教育的特点与现状成人脱产学生进校时的基本素质各有高低、来源比较复杂，但共同的特点与状况是：1．学生来源不同，思想意识呈现多元化。

成人脱产学生来自普通高中、职业高中、成人中专及各种技工学校、社会青年等，与普通高校学生相比，生理发育、知觉思维、情绪体验、兴趣爱好等身心特点基本一致，而成人脱产学生入学起点较低，部分学生有一定的工作经历。

因地域、家庭、社会等外部成长环境的复杂化及成长过程的差异不等原因，使学生思想意识呈现多元化。

2．年龄结构跨度大，科学文化知识基础较差。

3．道德水平表现悬殊，辨析能力差。

个人荣誉感强，集体主义观念淡漠。

4．进取愿望强，成就动机较低。

近几年的成人脱产学生，绝大部分年龄偏小，大都来自农村和贫困地区，家庭对他们的期望值不高，来上学，就是为了混张文凭。

5．社会活动能力强，文明素质差。

表现为与其他全日制学生相比，思想活跃，交际能力良好，但在交往中言行粗俗、简单、脏话较多。

6．沟通意识强，沟通效果较差。

由于成长过程的差异大，思想意识的多元化明显，造成同学间的沟通效果差。

7．思想相对复杂。

与全日制在校大学生相比，成人脱产大学生思想相对来说要复杂些，他们中的部分学员在社会上生活和工作了一段时间，原有的学生心态已经有了很大改变，而对社会的思考则大量增加，这种思考分散了他们的精力，导致学习注意力不容易集中，带着一定的社会经历和经验重返校园，对大学生活和学习的自我安排往往与学校的管理和教学合不上拍。

成人教育课程改革思考

成人教育课程改革思考一、当前深入成人教育课程改革的对策1、通常情况下，成人教育的目的是提升从业人员的综合素质，进而更好地适合社会的发展，提升生活和工作质量。

所以，在成人教学中一定要把实践培训和学历教育有机融合起来，强化发展教育和生存教育的有机融合，以发展导向和目标导向为依托，实现成人教育质量的快速提升；其次，扩展成人课程资源开发的路径。

根据市场发展的需要，以社会需求为导向，逐步优化成人课程的资源，扩展课程资源的范围，积极展开社会市场调研，增强成人教育的实践性、针对性和应用性；再次，根据不同主体的责任与需要划分管理权限，把课程管理过程作为学习者与投资者、管理者、教育者等方面，通过协商而实行意义建构的过程，竭力促成国家、地方、学校和成人学员共同建设课程的局面。

2、增大成人教育课程改革支撑力度首先，优化对成人教育的投资支持力度。

针对教育投入不均衡的问题，国家必须高度重视，增强对成人教育领域经费投入的均衡性。

国家应该在了解地区发展情况的基础上，增大向中西部地区的经费倾斜，杜绝人为性的区域发展不均衡现象，防止出现哪里教育好就往哪里投入的情况，相反，还应该从地区发展不均衡的前提出发，向西部偏远地区拨付更多的教育经费，确保每个地区都能够有充足的教育经费实行新一轮的成人教育课程改革，确保课程教育改革的顺利推动；其次，要充分发挥教育行政部门的指导作用和引领作用。

在成人教育课程改革中，教育行政部门应该作为改革的桥梁和纽带，通过提升决策的民主化、科学化，实现改革的顺利推动。

同时，学校作为成人教育改革的基础阵地，在改革推动的过程中，必须强化学校的引领作用，从学校发展的实际情况出发，制定合理完善的改革方略；再次，发挥社会各界人员参与性。

在改革过程中，要充分了解各界人士的意见，为提出合理性的改革措施奠定基础，一方面能够提升社会各界人士对教育改革的积极性，同时也能够获取更多的建设性意见，为改革的推动提供重要前提。

3、深入推动课程改革的有效性首先，持续优化课程资源。

关于高校成人教育教学改革的思考

关于高校成人教育教学改革的思考摘要:“教学为主”是学校工作的一条原则,教学是人才培养目标实现的基本途径。

人才培养的任务最终要通过学校教学的具体实施来实现,教学改革是高校成教走向良性发展的必经之路。

本文从专业设置、课程结构和内容、教学手段和方法、实践教学、教材、师资、考试考核等教学过程的主要环节探讨高校成人教育的教学改革。

关键词:高校;成人教育;教学改革教学过程是完成教学任务的实施过程,也是实现培养目标的基本途径,“教学为主”是学校工作的一条原则。

人才培养任务的最终完成是要通过学校教学的具体实施来实现。

高校要办出真正符合社会和学生需求的成人高等教育,把培养职业应用型、技术技能型人才的目标落到实处,就必须结合本校办学情况,实实在在地从教育教学各主要环节的改革抓起,这是高校成教走向良性发展的必经之路。

一、立足本校,面向市场和学生需求灵活设置专业合理设置专业既要面向市场,以市场需求作为专业设置与调整的客观依据;又要立足本校,从学校自身办学特色和条件出发,二者缺一不可。

一方面,要保证所开设专业的市场适用性、职业针对性和社会适应性,同时也必须注意到市场的波动性和不稳定性。

如何准确把握市场脉搏?如何处理好社会需求多样性、多变性与教学工作的相对稳定性的关系?如何协调即时性和前瞻性的关系?这些都是学校在开设成教专业时要考虑的问题。

借助人才市场机构和由一线专家专门成立的专业建设委员会,积极主动地向他们征求意见、取经学习,是避免或降低专业设置盲目性的有效途径。

有的高校拒绝“拍脑袋专业”,邀请各界相关人士为其开设成教专业出谋划策的做法给我们带来一些启示。

比如某理工学院举办“成人教育发展系列论坛”,与会的有人事、行业规划、劳动和社会保障部门、人才服务中心和企业代表,他们围绕“成人教育要办什么样的专业才能被企业‘买账’”展开激烈的讨论,都结合本职工作所捕获的信息为新专业的开设献计献策。

这些参与讨论的人员都是与市场、企业联系最密切、了解最透彻的一线工作者或专家,他们的建议对于学校成教专业的开设有非常重要的参考意义。

关于成人教育管理改革问题的思考

关于成人教育管理改革问题的思考引言：作为高等教育的一个重要组成部分，成人高等教育越来越显示出它的巨大潜力与广阔的市场前景。

本文笔者主要谈了一些自己对当前成人教育管理改革的一些体会。

成人高等教育是传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度。

随着我国成人高等教育事业的迅猛发展，成人高等教育已成为我国高等教育体系中重要的组成部分，并形成相当规模的多层次、多渠道的办学体系，取得了令人瞩目的成就。

成人教育为我国社会、经济的发展和全民族素质的提高做出了不可磨灭的贡献。

因此高等院校应加强成人教育管理，重视成人教育管理改革。

一、成人教育的特点成人教育不同于普通教育,成人教育是指通过业余、脱产或半脱产的途径对成年人所进行教育的社会活动,是学校教育的继续、补充和延伸,主要面对的是广大社会成年人,不受文化程度和年龄的限制。

由于学习形式以业余为主,所以又称为业余教育。

成人教育与普通教育相比,更具有自主性、独立性、灵活性、社会性和实用性等特点。

二、加强成人教育管理改革的意义高等院校加强成人教育管理改革，将进一步促进我国教育的发展,提升全民素质。

其重要意义主要表现在：1有利于推进我囯教育教学改革成人教育是国民教育体系中的一个组成部分,成人教育和其他教育形式都是受到社会认可的,通过成人教育所取得的学历,无论是在国内还是在国外都应该予以承认。

我国教育教学改革主要强调的素质化教育,体现综合素质的提升。

成人教育也需要符合教育教学改革的整体规划,以强化成人教育管理模式,改革成人教育管理工作的各个环节,来促进我国教育教学改革。

2有利于促进成人教育自身的发展3有利于转变社会公众的偏见认识三、当前成人教育管理改革面临的问题1成人教育管理理念落后高等院校对成人教育管理的重视程度不够，其管理理念问题尤其突出。

一些高等院校过于重视成人教育带来的经济效益，忽视教学过程的改进和创新，成人教育在教学内容和方法方面已经不能适应学员的需求，有的学院还出现诚信危机问题。

成人学历教育教学改革思路

成人学历教育教学改革思路一、前言自我国建国以来，高校成人学历教育经过屡次开展和改革，逐步成为我国高校教育体系中一个非常重要的组成局部。

然而，近几年来，我国的高校成人学历教育出现规模缩小、质量下降等多种问题，严重制约了高校成人学历教育的开展。

党的“十六大〞明确提出，我国必须构建科学的国民教育体系与终身教育体系，加强建设学习型社会。

该要求的提出，为现代高校成人学历教育创造了全新的开展机遇。

因此，高校应该抓住这一机遇，坚持以终身教育理念为指导，对现代高校成人学历教育教学进行深入的改革，以推动我国终身教育体系的建设。

二、高校成人学历教育教学中存在的问题(一)课程设置不合理目前，我国大局部高校成人学历教育课程都是采用全日制教学模式开展教学，并未根据成人学生的特点对课程进行合理的设置，这种全日制的课程设置方式主要是以理论知识为主要内容，忽略了成人学生实践应用能力的培养，难以提高成人学生的创新性思维和运用先进、前沿技术的能力，很多高校在对成人学历教育的专业课程进行设置时，忽略了课程教学的实效性，致使成人教育课程的教学内容无法与成人学生的实际需求相适应，降低了成人课程教学的实用性。

(二)人才培养缺乏针对性大多数参加高校成人学历教育的学生，其主要目的是对自己已学的知识进行更新，提高自身的专业技能和经验。

成人学生和全日制学生之间的主要区别就是两者之间的学历不同，年龄、工作职业、工作经历以及知识背景、社会实践背景上都存在着较大的差异。

但就实际情况而言，当前的高校成人学历教育教学在对成人才培养的方案进行制定时，却没针对成人学生自身的特点与复杂性进行教学方案设计，而是直接采用全日制学生的培养的方式进行教学，这导致教学方案中的内容难以与成人学生自身的特点和学习需求相适应，教学方案缺乏针对性。

［1］(三)专业师资力量匮乏成人学生参加高校成人学历教育，大局部是为了拿到高校文凭，学生对于教师教学水平并没有过高的要求，但是现代高校成人学历教育教师授课的状况，还是难以满足成人教育的实际需求。

浅析成人高等医学教育教学改革思路

浅析成人高等医学教育教学改革思路【摘要】本文围绕成人高等医学教育教学改革展开讨论，首先从背景介绍和问题现状入手，剖析当前教学存在的挑战与需求。

接着分别探讨了教学内容创新、教学方法改革、课程评价机制改进、师资队伍建设以及实践教学强化五个方面的改革思路和措施。

通过对这些方面的详细分析，体现出改革的必要性和重要性。

结合现状和趋势，展望了未来成人高等医学教育教学改革的发展方向，为推动医学教育的不断进步提供了有益的参考和建议。

通过本文的阐述，可以更深入地了解当前成人高等医学教育的现状和问题，同时也为未来的教学改革提供了思路和方向。

【关键词】成人高等医学教育、教学改革、教学内容创新、教学方法改革、课程评价机制改进、师资队伍建设、实践教学强化、必要性、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍成人高等医学教育作为医学教育体系的重要组成部分，在社会医疗服务体系建设中扮演着不可或缺的角色。

随着医疗技术的不断进步和医疗需求的不断增长，成人高等医学教育面临着一系列挑战和问题。

传统的医学教育模式和内容已经不能满足日益增长的医学专业需求，医学知识的更新速度极快，传统的教学内容往往滞后于实际需求。

教学方法和手段相对陈旧，无法很好地激发学生的学习兴趣和潜能，导致学习效果不尽人意。

课程评价机制滞后，不能很好地反映学生的真实水平和能力，造成了对学生综合素质的误判。

师资队伍建设也面临一定的问题，一些老师缺乏最新的医学知识和教学方法，无法很好地适应医学教育的发展需求。

有必要对成人高等医学教育进行教学改革，以适应现代医学发展的需求。

1.2 问题现状成人高等医学教育教学改革是当前医学领域一个亟待解决的问题。

目前，我国成人高等医学教育存在着一些问题：教学内容滞后于社会发展需求，医学知识日新月异，但部分教学内容仍停留在传统阶段，无法满足现代医学发展的需要。

教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学方式，缺乏互动性和实践性，影响了学生的学习兴趣和主动性。

关于深化成人教育教学改革的思考

关于深化成人教育教学改革的思考根据办学主体不同，将高等学历继续教育办学调整为：高校学历继续教育（网教、成教合并）、开放教育、高等教育自学考试三种形式取消成人教育函授、业余、脱产的学习形式,根据办学主体不同,将高等学历继续教育办学调整为高校学历继续教育、开放教育、高等教育自学考试种形式。

开展高校现代远程教育(网络教育)试点工作总结评估,结束1999年以来的网络教育试点。

将现行成人教育和结束试点后的高校网络教育整合为高校学历继续教育。

开放大学要充分利用体系办学优势,按照“两级统筹、四级办学”的运行体制,构建泛在学习的公共服务网络,通过多种途径和技术手段,形成和巩固“全国一盎棋”的一体化办学格局;发挥开放教育普惠作用,集聚开发优质教学资源、完善线上线下学习支持服务;加快推进课程开放,以高等学历继续教育为主,学历非学历并重发展开放教育。

高等教育自学考试要提升专业化考试评价服务水平,动态调整开考清单、丰富优化课程内容、建立健全专业规范和课程标准;坚持国家水平考试质量,提高考试信息化、组织管理规范化程度,适应大规模多地域多批次考评需要;发挥自学考试对高校学历继续教育、开放教育教学质量检查作用,逐步形成反映在职人群学习规律特点的考试评价制度。

入学考试（统一组织）+专业课程（抽考）改革成人高校招生统一考试为高校学历继续教育招生统一考试,普通高校、职业高校设置的成人高校举办的高校学历继续教育均通过高校学历继续教育招生统一考试招生。

将高校用于举办高等学历继续教育的资源纳入高基报表统计范围,教育部、省级教育行政部门对照高等学历继续教育办学基本条件指标,综合考虑高校办学条件和实际报考情况,逐级核定下达高校招生计划开放教育按规定在取得高中阶段学历基础上实行注册入学由教育部确定招生计划总数,国家开放大学统筹分配各地招生计划。

建立高等学历继续教育专业课程抽考制度,教育部委托各省高等教育自学考试指导委员会通过考试的方法对属地高校学历继续教育、开放教育教学进行检查。

关于成人高等教育改革和发展的思考

关于成人高等教育改革和发展的思考随着社会的发展，面对激烈的市场竞争，为了让企业更加专业地服务社会，不断提升他们的专业技能，必须持续推进成人高等教育的改革与发展。

首先，在改革方面，应加强成人教育的制度建设，以确保成人教育受到同等重视。

如实施认定制度，以保障成人教育教学质量，让学习者在学习过程中受到更有效的管理和持续监督；实行统一认证、毕业证书，更好的促进成人的就业和升学；根据不同的学习人群、学习目的和学习条件，实施多种成人教育制度，为不同学习者提供更优质的服务；建立更完善的考试制度，让成人学习者能够获得合法的学历和证书。

其次，在发展方面，要深化政策和利益的整合，为成人教育提供更多的政策和资源支持。

要为成人教育提供比其他教育更多的资金投入，以促进成人教育的发展；要加大成人学习者个人税收优惠力度，更好的激励成人学习者的学习；要丰富、优化成人教育的教学资源，更灵活的运用教学模式，提高教育教学质量和服务水平；更大力推动成人高等教育的网络发展，增加成人学习者的学习渠道；开展成人高等教育的国际交流合作，更好的发挥成人教育的国际视野和影响力。

最后，需要改善成人教育的就业情况，加大政府在成人高等教育上的投入，消除就业成人教育领域的信息不对称，深化就业培训与就业服务的结合，提高成人教育的就业质量，加强成人教育学习成果的对接。

应建立更有效的就业指导机制，提供包括就业前的职业规划、就业期间的职业技能和就业后的职业转型等专业咨询服务，帮助学习者更好地实现职业价值。

以上是关于成人高等教育改革和发展的思考。

像成人教育一样，社会发展需要不断改革和进步，对于成人教育而言，需要赋予其优先考虑的地位，加大其在政策和资源上投入，加强考试制度与国际交流合作，加强就业指导机制建设等，都能为成人教育发展带来更多的帮助，也能让学习者更好的实现职业价值和发展。

对成人高等教育改革的思考

对成人高等教育改革的思考【摘要】成人高等教育作为普通高等教育的重要补充，在推进高等教育大众化，高等教育制度创新，丰富高等教育体系，构建终身教育体系和学习型社会做出了重要贡献，然而随着社会环境发生的深刻变化，在以学历教育为本位的成人高等教育的办学机构正面临着生存的危机，所以加强成人高等教育自身改革与创新势在必行。

【关键词】成人高等教育；改革；发展成人高等教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。

我国要构建中国特色的终身教育体系，就必须大力发展成人高等教育，进一步确立成人高等教育在终身教育体系中的地位和作用。

新中国成立以来，我国的成人高等教育经历了曲折的发展过程，形成了函授、成人脱产班、现代远程教育以及自学考试等多形式、多层次、多渠道的成人高等教育体系，为国家培养输送了数以万计急需的各类专门人才，基本满足了社会经济发展和人民群众对高等教育的多样化需求，形成了独具中国特色的成人高等教育体系，对推进我国高等教育大众化，提高全民族文化、科技素质起到了重要的作用，成为我国高等教育体系的重要组成部分。

成人高等教育的发展，不仅为普通高校办学提供了必要的资金补充来源，也为普通高等教育改革增添了活力。

但是，改革开放以来，我国社会的深刻转型也对我国成人高等教育的发展提出了严峻挑战，经济和教育发展的全球化进程不断加快，我国成人高等教育应对国际竞争的能力和实力相对薄弱，同时高等教育大众化进程的加快，致使成人高等教育学历补偿的需求不断萎缩，而成人接受继续教育的需求却日益增强，目前成人高等教育办学机构的工作重点和功能定位已经无法适应新形势下成人高等教育的发展要求。

另外我国市场经济体制改革步伐的加快，导致成人高等教育资源配置的市场化程度不断提高，而成人高等教育办学机构的办学理念、组织结构、管理体制和机制及其运行模式等却与市场竞争的要求形成了巨大反差。

在这些形势下，按照环境适应性原则，我国的成人高等教育办学机构要发挥其应有的功能，促进自身的可持续发展，就必须从理念调整、体制转换、机制创新以及组织结构改造等多方面实现彻底转型，这是我国成人高等教育改革和发展的大势所趋和成人高等教育办学机构的必然选择。

成人教育教学管理模式与改革思考之我见

成人教育教学管理模式与改革思考之我见【摘要】本文主要探讨了成人教育教学管理模式与改革的相关议题。

首先介绍了成人教育的特点，分析了传统教学管理模式存在的问题。

随后探讨了现代成人教育管理模式的发展趋势，提出了改革思考和创新教学管理模式的探索。

在对文章进行了总结与展望，同时提出了未来发展方向。

通过本文的研究，可以为成人教育教学管理模式的优化和改革提供一定的参考和借鉴。

希望能够促进成人教育领域的进步与发展，提高成人教育的质量和效益。

【关键词】成人教育、教学管理模式、改革思考、传统教学、现代教育、创新教学、发展方向、特点、问题、探讨、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中要着重介绍成人教育的重要性和发展趋势，同时也可以提及当前传统教学管理模式存在的问题，引出对现代成人教育管理模式的探讨和改革思考。

通过对成人教育的背景介绍，可以引导读者进入文章的主题，为后续内容的阐述和探讨提供必要的背景知识。

1.2 研究目的本文的研究目的是探讨成人教育教学管理模式与改革思考，旨在分析成人教育的特点、传统教学管理模式存在的问题，探讨现代成人教育管理模式的特点和优势，提出对教学管理模式的改革思考，并探索创新的教学管理模式。

通过对成人教育教学管理模式的研究和思考，旨在为成人教育的教学管理提供新的思路和启示，促进成人教育教学质量的不断提高，为成人学习者提供更好的学习体验和教育服务。

希望通过本文的探讨和分析，可以为成人教育教学管理模式的改革和创新提供借鉴和参考，推动成人教育的健康发展，促进社会进步和人才培养。

2. 正文2.1 成人教育的特点1. 成人学习目的明确：相比于青少年教育，成人参与教育的目的更加明确和实际。

他们通常是为了提升自身职业能力或者实现个人发展目标而进行学习，因此更加注重实用性和实践性。

2. 成人学习动机强烈：成人通常具有自我驱动的学习动机，他们会根据自身的需求主动寻求学习机会，并投入更多的时间和精力进行学习。

成人教育教学管理模式与改革思考之我见

成人教育教学管理模式与改革思考之我见随着社会的进步和发展，成人教育在我国的重要性日益凸显。

成人教育是针对成年人的学习和培训活动，旨在提高他们的专业能力和终身学习能力。

在成人教育中，教学管理模式的选择和是一个关键问题。

在我看来，成人教育教学管理模式应当注重个性化培养，强化实践导向，并且充分利用现代技术手段，以更好地提高成人学员的学习效果和学习满意度。

首先，成人教育教学管理模式应注重个性化培养。

成人学员的学习需求和背景多样化，单一的教学管理模式往往不能满足不同学员的学习要求。

因此，教学管理模式应当根据学员的差异性，提供个性化的学习计划和学习资源，并且允许学员根据自己的需要和兴趣进行选修课程。

个性化培养可以更好地激发学员的学习动力，并帮助他们更好地发掘自身潜力和实现个人价值。

其次，成人教育教学管理模式应强化实践导向。

成人学员往往注重学习的实用性和应用能力的培养。

因此，在教学管理过程中应该强调实践环节的设置和实践能力的培养。

例如，可以通过案例分析、实际操作、项目实践等方式，让学员真实地感受和应用所学知识，从而提高学习的实效性和实用性。

强化实践导向可以帮助学员更好地将所学知识运用到实际工作中，提高工作效率和绩效水平。

最后，成人教育教学管理模式应充分利用现代技术手段。

随着信息技术的快速发展，人们已经进入了一个数字化时代。

利用现代技术手段，如互联网、手机应用和在线学习平台等，可以为学员提供更加便捷和灵活的学习方式。

通过在线学习平台，学员可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。

同时，现代技术还可以提供更加丰富和多样化的学习资源，包括在线课程、学习视频、学习社区等，方便学员进行自主学习和互动交流。

充分利用现代技术手段可以提高成人学员的学习参与度和学习效果，同时也提高了教学管理的效率和质量。

综上所述，成人教育教学管理模式的选择和是一个重要的议题。

个性化培养、强化实践导向和充分利用现代技术手段是我认为应该关注和努力改进的方向。

普通高校成人教育(脱产班)教学改革的思考

普通高校成人教育(脱产班)教学改革的思考
彭克燕
【期刊名称】《长江师范学院学报》
【年(卷),期】2002(018)002
【摘要】当前成人教育(脱产班)的教学质量存在着部分学生实践技能差、综合素质不高等问题,必须推进成人教育(脱产班)的教学改革,让其培养目标定位与市场需要一致,加强实践性教育环节,全面推进素质教育,确保成人教育(脱产班)的教学质量.【总页数】3页(P77-79)
【作者】彭克燕
【作者单位】西南师范大学,成人教育学院,重庆,400715
【正文语种】中文
【中图分类】G722.2
【相关文献】
1.论普通高校成人教育教学改革与创新 [J], 宋爱军
2.关于普通高校停止招收成人脱产班的思考 [J], 付建生;董文渊;邹华;胡隽;于游洋
3.普通高校开放式办学的基本平台——对普通高校成人教育定性定位问题的重新思考 [J], 钱晓光
4.普通高校成人教育办学机构适应性变革的思考——基于东莞理工学院成人教育的调查 [J], 曾宪群;
5.普通高校成人教育办学机构适应性变革的思考--基于东莞理工学院成人教育的调查 [J], 曾宪群
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普通高校脱产成教学生的教育管理分析及对策

普通高校脱产成教学生的教育管理分析及对策普通高校脱产成教学生的教育管理分析及对策一、引言从中国教育改革进程中发展起来的成人教育，承担着为社会培养专业、技术人才的重大任务。

普通高校脱产成教学生作为成人教育的主要受众群体之一，其教育管理的现状和问题亟待关注和改进。

二、当前普通高校脱产成教学生教育管理的分析1. 教育管理机制不完善由于脱产成教学生的学习时间较为有限，因此需要更加规范和高效的教育管理机制来保证教学质量和效果。

然而目前普通高校在这方面的管理还存在缺陷，如教育计划制定不合理、教学资源配置不均衡、考核评价体系不完善等。

2. 学习动力不足很多脱产成教学生已经经历了一段工作生活，由于各种原因选择再次踏入校园进行学习。

然而，这些学生面临着工作与学习之间的平衡难题，以及学习动力不足的问题。

普通高校在激发学习动力、提供学习支持方面还有待加强。

3. 教学效果不尽如人意由于学习时间短，学习强度大，很容易出现学习效果不如预期的情况。

一方面，这与学生自身的学习态度、学习能力、学习方法等相关；另一方面，这也与学校在教学管理、师资质量、教学设施等方面的问题有关。

三、对策和建议1. 完善教育管理机制针对普通高校脱产成教学生的特点和需求，建立起科学合理的教育管理机制，包括制定灵活的教育计划，合理配置教学资源，完善考核评价体系等。

通过这些措施，可以提高教育管理的效能，提升教学质量。

2. 激发学习动力，提供学习支持为了激发学习动力，学校可以采取多种方式：包括开设感兴趣和实用性强的选修课程，组织学习小组或讨论班，组织参观实践活动等。

同时，学校还需要提供学习支持，包括提供学习资源，设立学习咨询服务，提供信息技术支持等，帮助学生更好地学习。

3. 加强教师培训与管理教师是教育质量的核心保证，为了提升教育质量，学校需要加强对教师的培训与管理。

培训可以包括教学方法、教育理论、辅导技巧等方面的培训，同时也要加强对教师的日常管理，鼓励教师进行教学研究和创新。

成人教育教学质量管理改革思路

成人教育教学质量管理改革思路一、成人教育教学质量管理的发展困惑作为我国高等教育体系的重要组成部分,成人教育不仅仅是普通全日制教学形式的补充形式,更发挥着扩展社会成员知识结构体系、提高他们的职业岗位知识和技能、促进人全面发展的积极影响。

成人教育同时发挥着“成人高等学历教育、成人职业教育、成人岗位培训和继续教育”[1]的三大职能,对高等教育大众化的推动、构建终身教育体系和学习型社会发挥了极大的作用。

1.成人教育学科基础薄弱,师资队伍建设缺乏持续性我国成人教育的发展起步较晚,1987年国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》,对成人教育的地位、作用、方针、政策、任务、措施等方面做了明确规定[2]。

成人教育学科建设相对缓慢,教师专业化水平有限。

直到1993年,经国务院学位委员会批准,华东师范大学才设立了我国第一家成人教育学专业硕士学位授予点。

长期以来,由于成人教育学科建设基础薄弱,成人教育面临着师资队伍不足、教育科研滞后的尴尬局面,专业化高水平层次的人才更是屈指可数。

作为教学质量管理关键角色的教师,成人教育教师队伍存在两极分化的现象。

即:兼职教师大多从事基础学科教学,他们在全日制教学之余从事成人教育授课,更加侧重研究自己所处的基础科研领域;专职教师大多从事专业技术教学,师资力量紧缺,教师群体数量远远不能满足成人教育需求。

而在较长一段时间内,从高校成人教育有关学科获得大批专业人才和研究成果的可能性微乎其微,兼职教师的流动性过大,难以召集他们进行正常的专业化教育和深入的科学研究。

大量的在校研究生成为成人教育的社会兼职教师,他们本身缺乏教师资格培训和教学经验沉淀,职业培训和专业教育很难持续有效地推进,这就使得师资队伍建设人才断层问题更加突出,大大压缩了成人教育教学质量管理水平的提升空间。

2.生源质量参差不齐,人才培养模式缺乏特色相较于普通高等学校的招生对象,成教学生的人员构成相对复杂,既有已经走上工作生产岗位、具有丰富工作经验和社会认知的人员,也有刚刚从初、高中校门走出的青少年群体;既有专业技术人员和管理人员,也有文盲和底层群体。